RESULTADO DEL DIAGNOSTICO

Lesly Viridiana Jiménez Acosta (5 años 7 meses)

Para iniciar le pedí que me escribiera su nombre completo en una hoja limpia, lo cual
realizo rápidamente, ya que el acercamiento a su nombre le resulta habitual al momento de
entregar sus trabajos porque es necesario escribirlo. Sin embargo, aún tiene dificultad en la
orientación de algunas letras, tales como la -y –s.

En un segundo momento le mostré algunos cuentos infantiles, le pregunté cuál era su

favorito y que lo escribiera en una hoja limpia.
El texto escrito por Lesly me arroja la interpretación de que se encuentra en un nivel con
control de su escritura, con una clara diferenciación entre las letras, sin embargo, no
establece el control sobre la cantidad de grafías utilizadas, al momento de pedirle que me
escribiera el nombre de su cuento favorito su respuesta fue “no se hacerlo” sin embargo
insistí en que lo hiciera como ella pudiera, por lo cual
comenzó escribiendo el inicio de la palabra, resaltando las
letras que hacían mayor énfasis al mencionarlas las cuales
fueron Cart idest, lo que ella menciona que escribió fue
(Caperucita roja).
Si se le pone un referente de la palabra escrita, ella lo
transcribe sin ningún problema, sin embargo, no logra
identificar sin ayuda que palabra dice qué, a menos de que
sean palabras cortas como –El, La, Oso, Casa, o bien que uno haga énfasis en la iniciación
de la palabra.

Para la tercera actividad le mostré dos tarjetas, una contenía la

palabra Oso y otra Dinosaurio, le pedí me dijera en cual decía
Dinosaurio y me señalo la tarjeta correcta, le pregunte como lo había
sabido y su respuesta fue que la otra decía Oso porque llevaba las
letras O-S-O y Dinosaurio iniciaba con la letra D y era más grande,
por lo que su nivel de comprensión cuantitativa en palabras ya
escritas es mucho más avanzado que el que ella logre escribir o relacionar una letra por
cada silaba de la palabra.

Para finalizar le mostré 8 tarjetas 4 de ellas tenían rayones, dibujos, y letras repetidas las
otras 3 tenían palabras y solo 1 letras sin algún sentido, le pedí que me separa las que
servían para poder leer y las que no, por lo que selecciono las que tenían letras como las
que si podía leer, aunque no lograra descifrar lo que decía, una tarjeta solamente tenía AAA
y menciono que no decía nada porque tenía 3 iguales y logra reconocer que para que una
palabra tenga un significado es necesario tener mayor número de letras diferentes.
Los recetarios
 SECUENCIA DIDÁCTICA

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: Periodo de la secuencia:

Lenguaje y comunicación

ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2:

 Producción e interpretación de una diversidad
de textos cotidianos
Participación social
 Uso de documentos que regulan la convivencia

APRENDIZAJE ESPERADO: INDICADORES DE EVALUACIÓN

 Interpreta instructivos, cartas, recados y

señalamientos.
 Escribe instructivos, cartas, recados y
señalamientos utilizando recursos propios.
 Identifica su nombre y otros datos
personales en diversos documentos
 Identifica y reconoce palabras escritas y las
relaciona con su significado.
 Escribe palabras y frases cortas y comprende
su significado.
 Interpreta sus producciones escritas.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Ingredientes  Reconocimiento de  Adquirir confianza para

 Utensilios  Interpretación de la expresarse
 Comida información.  Respetar la participación
 Nombres  Elaboración de un de sus compañeros.
 Instrucciones recetario  Compartir material con sus
 Preparación  Producción de textos compañeros
 Receta cortos usando sus propios  Colaborar en actividades
recursos  Escuchar con atención las
indicaciones

SECUENCIA DIDÁCTICA
 Actividad 1
“Que come lulú”
INICIO:
Organizare el grupo a manera de herradura sentados en el piso de manera que todos logren ver bien hacia el
frente, estableceremos las reglas, las cuales serán; guardar silencio, poner atención y respetar los turnos.
DESARROLLO:
Comenzare preguntándoles que es lo que les gusta comer, que no y porque, de esta manera escucharemos las
participaciones de cada uno de los niños, posteriormente les mostrare el cuento que lleva por nombre “la
comida de lulú” y lo leeré.
Chicos van a poner mucha atención al cuento y me van a decir que era lo que comía lulú y cuál era su
comida favorita.
Posterior a ello realizare algunas preguntas ¿Qué fruta comió lulú?, ¿Cuál es su comida favorita? ¿Cuál es su
postre favorito?

CIERRE:
A manera de cierre preguntare a cada niño cuál es su fruta favorita, las escribiré en el pizarrón e iré
mencionando el nombre de cada una de ellas para que lo recuerden.
En su lugar cada niño deberá dibujar su fruta preferida y escribirán su nombre debajo, posterior a ello las
pegaremos en el salón.

MATERIALES: TIEMPO:
 Cuento didáctico “la comida de lulú”  20 minutos
 Pizarrón
ESPACIO:
 Marcador
 Dentro del aula
 Hojas blancas
 Lápiz
 Colores

Actividad 2
“Coctel de frutas”
INICIO:
El grupo será organizado en círculo en medio del salón, Se recordará lo realizado en la sesión anterior, se
retomarán las reglas necesarias para la actividad, las cuales serán; poner atención respetar los turnos y
participaciones.
DESARROLLO:
En medio del círculo se encontrarán 15 tarjetas grandes con imágenes de algunas de las frutas mencionadas
en la clase anterior y algunas nuevas, así como 15 tarjetas que contengan el nombre escrito de las 15 frutas,
por la parte de atrás todas tendrán cinta, que servirá para poder relacionar la imagen con el nombre y pegarlas
en el pizarrón.
Chicos van a ver bien las tarjetas y van a tomar la fotografía de la fruta y van a buscar su nombre,
cuando lo encuentren, van a pegar las dos tarjetas en el pizarrón.
Para hacer la elección del turno del niño, se ira jugando a la papa se quema, cuando diga “se quemó” el niño
que se quedó con la pelota será el que tendrá que participar.

CIERRE:
Quitare las imágenes de las frutas, dejando únicamente 10 de los nombres, jugaremos a las escondidas de las
imágenes, quienes las encuentren deberán colocarlas donde correspondan, esto con ayuda de sus
compañeros.

MATERIALES: TIEMPO:
 15 imágenes de frutas  20 minutos
 15 tarjetas con el nombre de las frutas
ESPACIO:
 Cinta
 Dentro del aula
 Pizarrón
 Pelota
Actividad 3
“Las recetas”
INICIO:
Se organizará a los niños en herradura de manera que todos logren ver hacia el pizarrón, se les preguntara
¿recuerdan el cuento de la clase pasada?, ¿de que hablaba?, ¿cuál era la comida favorita de lulú? ¿saben
ustedes como se prepara?, ¿saben que es una receta?, ¿Para qué sirve?, ¿Qué podemos hacer con ella?, ¿En
dónde las han visto?, ¿Han hecho ustedes algún pastel, o galletas platillo de comida? ¿Cómo lo hicieron?
¿Dónde lo hicieron?
DESARROLLO:
Se les mostraran algunos libros de recetas, y les leeré algunas para saber cómo son, se les mencionaran las
partes que debe llevar, se les preguntara sobre alguna receta y si saben cómo se hace.
Posteriormente se les mencionara que para la siguiente clase vamos a hacer nuestra propia receta, pero para
ello tenemos que escribirla, para traer de tarea los ingredientes.
En la hoja que se les entregara llevara previamente escrito la palabra receta, ingredientes y preparación. Con
dibujos estarán plasmados para que ellos solo escriban el nombre de la receta y de los ingredientes y las
instrucciones.
“En su hoja van a escribir – Trufas, donde dice ingredientes van a poner, galletas oreo, mantequilla, y en
utensilios van a poner, pirotines, cuchara, sartén, vaso”.
Las instrucciones estarán escritas en el pizarrón, los ingredientes lo escribirán a su manera.

CIERRE:
Preguntare a algunos niños, cuales son los ingredientes que se necesitaran para hacer la receta, y la
elaboración para saber si realmente les quedo claro. Pasare a revisar cómo es que lo escribieron.

MATERIALES: TIEMPO:
 Recetas  20 minutos
 Hojas prediseñadas
 Pizarrón ESPACIO:
 Gis  Dentro del aula

Actividad 4
“Mini chefs”
INICIO:
Se dividirá al grupo en dos equipos, cada equipo tendrá unidas sus mesas para poder tener más espacio, por
lo cual estarán frente a frente. Se retomarán las reglas las cuales serán; compartir el material, ayudarse,
escuchar, poner atención y seguir las instrucciones.
Se les preguntara si trajeron los ingredientes para la elaboración de las trufas.
 DESARROLLO:
Se pedirá a alguno de los niños que nos lean su receta, para recordar cuales serían los ingredientes que vamos
a necesitar y como la aremos, se preguntara si están completos o le falta alguno, posteriormente se colocaran
los ingredientes sobre la mesa.
“Muy bien chicos, van a poner las galletas en el sartén las van a romper con sus manos, y con el vaso las
van a aplastar hasta que se haga polvo. Después van a ponerle la mantequilla y a hacer una masa con
muestras manos. Cuando esté lista hacen bolitas y las ponen en los pirotines”, les van a poner chispas de
chocolate arriba.

CIERRE:
Se limpiará el área y se colocaran en una charola para que enfríen y se endurezcan.
Al regresar de recreo se comerán las galletas y mencionaran como fue que las realizaron y elaboraran un
dibujo de su experiencia.

MATERIALES: TIEMPO:
 Bata  30 minutos
 Galletas oreo
 Mantequilla ESPACIO:
 Pirotines  Dentro del aula
 Cuchara
 Sartén
 Vaso
Actividad 5
“El recetario de lulú”
INICIO:
En asamblea estableceremos las reglas que son; guardar silencio, respetar los turnos y participación de cada
uno de sus compañeros. Se retomará lo visto anteriormente en el cuento “la comida de lulú” se preguntará
¿recuerdan que era lo que lulú comía?, quien creen que se la hacía? ¿les gustaría hacer la comida de lulú?
Se retomarán los platillos que a lulú le gustaban y se anotaran en el pizarrón (yogurt con miel, sándwich de
jamón, fruta con yogurt y espagueti), se preguntara a los niños por turnos que comida de las 4 les gustaría
hacer y se anotara en el pizarrón, se le pedirá al niño que también lo anote en su libreta para que no lo olvide.
DESARROLLO:
Posterior a ello se dividirá al grupo en 4 y se le entregará a cada uno una hoja en la que tendrán que escribir
los ingredientes y las instrucciones de su receta, para esto, estarán 4 cartulinas pagadas en el salón con los
recetarios ya hechos, se les dirá cual es cual para que no se equivoquen.
Chicos en su hoja van a escribir los ingredientes y las instrucciones de su receta para que podamos
hacerlas, se pueden ayudar de la cartulina.

CIERRE:
Se le entregara a cada equipo los ingredientes necesarios y elaboraran su receta, pasaran al frente con su
cartulina y les dirán a sus compañeros como lo hicieron y que ingredientes necesitaron, aran un pequeño
bufet en el cual todos podrán comer.

MATERIALES: TIEMPO:
 Pizarrón  40 minutos
 Marcador ESPACIO:
 Cartulinas personalizadas  Dentro del aula
 Hojas blancas
 Lápiz
 2 litros de yogurt
 1 frasco de miel
 1 paquete de pan Bimbo
 ½ k de Jamón
 ½ Lechuga
 3 Jitomates
 1 mayonesa
 Fruta (plátano, manzana, mango, melón).
 Espagueti cocido
 Salsa de jitomate
 Queso
 Sarten
 Vasos
 Platos
 Cucharas
 Tenedores