JARDIN DE NIÑOS JOSE ROSAS MORENO

PROFESORA CITLALLI ALONSO AMARO

GRADO 1° GRUPO A

PLAN DE TRABAJO CORRESPONDIENTE AL MES DE JUNIO 2022

BIBLIOTECA MOTRICIDAD FINA Y/O GRUESA

 boleado
Todos los días leeremos un libro que escoja  rasgado
un niño, se realizarán algunas preguntas  pintura
sobre él y pediré que le platiquen a mamá.  pinzas
 ensartar
 amasar
SALUDOS DE LA SANA DISTANCIA ESTIMULO DE ASISTENCIA
Explicarle al alumno que deberá buscar su
Todos los días nos saludaremos por medio de
nombre por todo el salón el cual vendrá
una canción. La maestra ejemplifica y se
pegado en un PEZ, contaremos los niños
saludan según los nuevos protocolos de la
que vinieron y los que se quedaron en casa,
nueva modalidad.
los pondremos en un PECERA

EDUCACION FISICA RELAJACION

Los jueves tienen clase de educación física
Todos los días se realiza ejercicios de control
donde brinca, repta, gatea, empuja, jala y
de respiración y relajación
rueda objetos ligeros,
 SITUACION: NOMBRE PROPIO TIEMPO: 2 SEMANAS
COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS O ÁREAS:
Campo de formación académica Lenguaje y comunicación
APRENDIZAJES ESPERADOS
• • Identifica su nombre escrito en diferentes portadores o lugares.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
• Actividades con el nombre propio en las • Orientar los intercambios de los alumnos; propiciar el
que muestre: “Aquí dice”, “¿Cómo sabes interés para participar, preguntar en conversaciones, y saber
que aquí dice?”, “¿Qué otras palabras más; involucrar a todos, con especial atención en quienes
empiezan tienen dificultades para expresarse frente a los demás.
TIPO DE con…?”, “¿Qué otras palabras terminan PAPEL DEL • Ser usuaria de diversos textos. Involucrar a los niños en la
EXPERIENCIA con…?”. DOCENTE exploración y el uso de libros, periódicos, folletos, revistas,
• Interpretar sus producciones escritas y entre otros; poner a su alcance lo escrito mediante la lectura
comparar la escritura a partir en voz alta en las situaciones didácticas y para promover la
del conocimiento de la escritura de su escritura y la revisión de los textos en conjunto con los
nombre y de otras palabras alumnos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO Y RECURSOS
ORGANIZACION
LUNES 30 DE MAYO 2022

MI NOMBRE SUENA ASI

Inicio: El docente brindará una breve explicación de lo fundamental que resulta para los niños saber
escribir su nombre. 50 minutos Grabadora
Podrá utilizar las siguientes preguntas Salón de clase Celular
¿Alguien sabe escribir su nombre? Objetos
¿Creen que todos los nombres se escriban igual?
¿Con que letra inicia tú nombre?
Invítalos a jugar a los reporteros para investigar cómo suena las letras de sus nombres. Y podrán graban
con una grabadora o con el celular.
Desarrollo: se entrevistarán en parejas: como se llaman, el nombre de alguien de tu casa, el nombre de
tu mascota, de tu juguete favorito. Mencionaran con cual sonido empieza esos nombres y como se
llaman esas letras. Al terminar, de escuchar su grabación, pasaran al pizarrón a escribir su nombre y
mencionen la letra con la que empieza según el sonido. Una vez que pasa el niño, propiciar la
participación para que los demás identifiquen la escritura de la primera letra de los nombres.
Cierre: Invítalos a buscar en el aula objetos que empiecen con la inicial de cada nombre del alumno. Y
en el pizarrón escribir una relación en dos columnas, en una se anotará el nombre del niño y en la otra
columna el nombre del objeto. Establecer una relación en ambas columnas.

ESCRIBO MI NOMBRE
Inicio: Se pedirá a los niños que por orden de lista pasen a tomar la hoja con su nombre y que se la
lleven a sus lugares, cuando ya todos los niños tengan su hoja, se repartirán letras del abecedario en
cada mesa, los niños tendrán que buscar las letras que correspondan a su nombre y deberán formarlo 50 minutos Hojas o tarjetas
debajo de la hoja, cuando todos los niños hayan terminado se les pedirá que vean el nombre de sus Salón de clase con su nombre
compañeros y reconozcan las similitudes y diferencias que puede haber entre ellos. Abecedario
Desarrollo: Se le repartirá a cada alumno un rompecabezas con su nombre y lo deberán formar, se les Rompecabezas
dirá que pueden fijarse en su pase de lista en caso de necesitar ayuda. con nombres
Posteriormente se hará entrega de una pizarra para cada niño y un marcador, se les dirá la siguiente Pizarra
indicación, debemos escribir nuestro nombre tal como aparece en la parte de arriba, lo deberán hacer Marcador
2 o 3 veces. Hoja de trabajo
Cierre: Para finalizar se hará entrega de una hoja donde el niño deberá escribir las letras faltantes de su 5 minutos
nombre.

Pausa activa: Una vez que hemos dividido a los niños por parejas, se les da una papa que tienen que
colocarse en la frente y sujetarla entre ambos. Por otro lado, los brazos tienen que colocarlos a la
espalda mientras bailan al ritmo de la música.
La pareja que consiga terminar la canción sin que la papa se les haya caído gana el juego. Si antes de
que termine se les cae, quedará eliminada.

Registrando nombres
Inicio: Registrar en una tabla de frecuencia cuántos niños empiezan con la misma letra inicial del
nombre.
Desarrollo: Pegar letreros con los nombres de los niños en el pizarrón, los niños tendrán que
identificarlo y pegarlo en la segunda columna del cuadro reconociendo la inicial de su nombre (hacer
todas las letras del abecedario). Cierre: Analizar y reflexionar sobre estos datos identificando el nombre Hoja de trabajo
en cada letra, observar cuanto niños empiezan con la misma letra, qué letras quedaron sin nombre y 50 minutos Lápiz
por qué.
MARTES 31 DE MAYO 2022
Presentación del nombre 50 minutos Abecedario
Inicio: Sentados en ronda, la docente invitará a cada niño a mencionar su nombre en voz alta y luego a Salón de clase Masa
nombrar fonéticamente su inicial.
Desarrollo: La docente propondrá que mediante el fonema de las letras cada niño reconozca la inicial
de su nombre. Luego deberá encontrarla en el abecedario.
Cierre: para finalizar les entregare masa y los invitare a modelar su inicial.

PASE DE LISTA
Inicio: Se irá nombrando uno a uno a los alumnos del grupo y ellos pondrán una marca de asistencia en
el lugar que está su nombre. Se observará y se contarán las asistencias.
Se cuestionará a los alumnos:
¿Qué acabamos de hace?
¿Qué iba diciendo yo?
¿Cómo sabías que me refería a ti?
¿Qué tal si yo hubiera dicho un nombre diferente?
¿Hay nombre iguales al tuyo?
¿Qué nos hace diferentes? 50 minutos Registro de
¿Te gusta tu nombre? ¿Por qué? Salón de clase y asistencia
¿Sabes por qué tienes ese nombre? ¿Por qué te pusieron así? en el patio del Letreros con sus
TAREA: INVESTIGA LA HISTORIA DE TU NOMBRE jardín nombres
Desarrollo: Previamente se colocarán letreros con los nombres de los alumnos en el patio. Se pedirá a
los alumnos que salgan y busquen el suyo. En caso de no encontrar el propio deberán traer al salón
otro. Daremos lectura a los nombres, en caso de que hayan escogido el correcto se les felicitará. En
caso contrario se buscará el correcto con ayuda y se harán las comparaciones necesarias para que el
alumno identifique las características del suyo.
Cierre: Se colocará un nombre al azar en el pizarrón y se guiarán las comparaciones siguientes:
¿Cuántas letras tiene este nombre?
Y si pongo éste ¿Cuál tiene más letras?
Ahora ¿Cuál tiene menos?
¿Cuántas letras tienen tu nombre?
¿Quién tiene el nombre más largo en el salón?

tarea se les encargará a los niños que busquen palabras que riman con su nombre
Pausa Activa: Los niños deben de tenderse en el suelo con los ojos cerrados y los brazos situados al
lado del tronco. Tienen que simular que están dormidos, por lo que los ruidos que hacemos cuando
estamos realizando esta actividad, están permitidos.
A continuación, comenzamos a realizar el ejercicio de respiración que consiste en inspirar y expirar
lentamente siguiendo las indicaciones del profesorado y al ritmo de una música relajante. Por último, 5 minutos
se termina la actividad desperezándose y estirando todos los músculos del cuerpo.

Identificar nombres largos y nombres cortos. Inicio: Elaborar en una cartulina un cuadro donde estén Hoja de trabajo
registrados los nombres de los niños. Tarjetas de
Desarrollo: Colocar una letra en cada cuadro, permitir que los niños coloren hasta dónde llega su nombres
nombre. Invitarlos a que observen que nombre es más largo o corto, así como cuáles son iguales. 50 minutos
Cierre: Cuestionar cómo podemos verificar qué nombre es más largo o corto o quién tiene más letras En el salón de
(realizando el conteo). En mesas de trabajo buscar el letrero de su nombre para comparar las clases
características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros de la mesa, estableciendo
comparaciones; por ejemplo, cuál es más largo o corto, cuántas letras son, tienen vocales, se repiten las
letras, etc.
MIERCOLES 1 DE JUNIO 2022
ARMA TU NOMBRE
Inicio: Por equipos se les dará una charola con todas las letras del abecedario en minúscula y 50 minutos Charola de
mayúscula. Salón de clase plástico
Desarrollo: Ayudado por el letrero de su nombre, el alumno deberá buscar las letras que son necesarias Abecedario
para formar su nombre. Letreros de
Cuando los alumnos hayan logrado armar el nombre reflexionaremos: nombres
¿Utilizaste las letras correctas? Revistas
¿Hay letras iguales en tu nombre? Pegamento
¿Con cuál letra termina tu primer nombre? ¿Y el segundo? (en su caso) ¿Qué pasará si cambio esta Tijeras
letra? ¿Por qué? Hoja de trabajo
Cierre: Cuando terminen se hará la misma dinámica, pero ahora los alumnos tendrán que buscar las
letras en periódicos y/o revistas, recortarlas y pegarlas.

ADIVINA PARA QUIEN ES

Inicio: Les presentaré a los niños un muñeco de guiñol, y el muñeco les dirá que trajo regalos para
todos. Pero sólo se los dará si adivinan para quién es. El muñeco pronunciará sólo los primeros fonemas
del nombre y los niños adivinarán que nombre se trata. Cuando adivinen el muñeco confirmará
mostrando la tarjeta que traen los regalos y se lo dará a su destinatario. 50 minutos
Desarrollo: De tarea se les encargará a los niños que busquen palabras que riman con su nombre. Salón de clase
Jugaremos a la canasta: Los niños dirán esta es la canasta de “Luis” y viene llena de “Anis”. Cuando
varios niños hayan participado diciendo su rima pasaremos a identificar en el pizarrón palabras que
riman. Tendré preparadas palabras diferentes.
Cierre: Escribiré un nombre y pediré a un alumno que me diga con cuál de las palabras que están ahí Guiñoles
hace rima. Cuando hayamos relacionado varias palabras que rimen, les presentaré un poema. Se Paletas
llevarán de tarea la elaboración de un poema, que contenga rimas con el nombre del alumno , con Palabras que
ayuda de papá y/o mamá. Al día siguiente leeremos algunos poemas y presentaremos una pequeña riman
exposición. 5 minutos

Pausa activa: Todos los niños están distribuidos indistintamente por el lugar en el que se esté
realizando la actividad. A continuación, el profesor tiene que comenzar a gritar pelotas grandes o
pequeñas y éstos tienen que ir corriendo a cogerlas.
El niño que no consiga coger la pelota que el profesor ha nombrado a priori, queda eliminado.

Jugando con las vocales Cartulina

Inicio: Presentar las vocales elaboradas en fomi o en otro papel para después colocarlas en cuadro Tarjetas
comparativo. Vocales
Desarrollo: Pedir a los niños que busquen entre varias tarjetas, la de su nombre, para después Hoja de trabajo
preguntar quiénes de ellos empiezan con la A, E, I, O, U. Solicitar a los niños que peguen la tarjeta con
su nombre en la columna y fila que corresponde según la letra inicial de su nombre. Cierre: Observar 50 minutos
cuántos niños en total inician con cada una de las vocales. Salón de clases
JUEVES 2 DE JUNIO 2022
“¿CUÁL LETRA SE FUE?”
Inicio: Pegar en el pizarrón el cartón con el nombre de un alumno “X”
Desarrollo: Escribir abajo el nombre con el plumón, Pedirle al alumno “X” que salga del salón y Borrar
una letra del nombre. Pedirle al alumno que entre y descubra ¿cuál letra se fue?, que la escriba. Letreros con
Felicitarlo en caso de que haya acertado y guiarlo en caso de que se le dificulte. nombres
Repetir la actividad con los nombres de los alumnos que su interés permita. Marcador
Cierre: En repetidas ocasiones a lo largo de la situación didáctica, propiciaré momentos de escritura del 50 minutos Pizarrón
nombre propio. Utilizando técnicas y modalidades variadas. Salón de clase Charolas con
*Escribir sobre arena arena
*Escribir en el piso con gis Gis
*Pintar las letras del nombre Pintura
*Picar sobre las letras de mi nombre y unir puntos Pincel
*Modelar las letras que forman mi nombre Lápiz
*Realizar un cuadro con mi nombre escrito Colores
50 minutos Plastilina
SOPA DE LETRAS Salón de clase cartulina
Inicio: Se le dará a cada alumno una sopa de letras (tradicional) en la que debe buscar su nombre y el
de otros compañeros de su grupo.
Desarrollo: encerrarlo y escribir en la parte de abajo. Reflexionaremos sobre la importancia de nuestro
nombre (identidad) y del mundo de las letras, las nuevas que conocimos y aprendimos a escribir.
Cierre: Jugar a la rueda de san Miguel los niños que empiezan sus nombres con “m son los que se van a Sopa de letras
voltear y así sucesivamente elegir la letra.

Pausa Activa: Uno de los niños se tiene que vendar los ojos un pañuelo. Una vez que éste se lo ha
colocado, tiene que girar sobre sí mismo con la ayuda de los otros compañeros para que no sepa dónde
se ha escondido el resto. 5 minutos
Cuando éste ha terminado de dar las vueltas pertinentes, tiene que buscar a sus compañeros mientras
éstos bailan a su alrededor y lo tocan o lo llaman, siempre intentado que no les atrape. En el caso de
que el jugador que tiene los ojos vendados consiga atrapar a un compañero, debe de identificarlo a
través del sentido del tacto. Si lo hace, se intercambian los roles.
50 minutos
Buscando nombres que inicien con la misma letra de mí nombre. En el salón de
Inicio: En una hoja escribir el nombre de cada alumno de manera visible ya que tendrán que buscar clases
quién de sus compañeros tienen la misma inicial, cuando lo identifiquen tendrán que escribir su
nombre en la hoja, cada niño permitirá mostrar su nombre para que lo puedan registrar. Tarjetas de
Desarrollo: Trabajar el sonido de las letras al cual se le llama fonemas. Identificar las letras y los nombre
fonemas más fáciles para ellos como la m, s, f, (identificar como maestra las letras iniciales de los Hojas de trabajo
alumnos para trabajar).
Cierre: Realizar un listado de palabras que inicien con la misma letra y jugar a repetir las palabras
alargando el sonido, por ejemplo: Mmmmmmaría, mmmmmmamá, mmmmmanzana, Sssssssssergio y
así sucesivamente. Jugar a reconocer la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su
sonido.
VIERNES 3 DE JUNIO 2022
¿DE QUIEN ES ESE NOMBRE? 50 minutos Letreros con
Inicio: Se elegirán dos alumnos, un tercero tendrá que colocar los letreros con sus nombres Salón de clase nombres
correctamente. Los primeros dos afirmarán si su compañero lo hizo correctamente o corregirán en caso Hojas de trabajo
contrario. Tarjetas de
Desarrollo: Cuando haya más dominio de los nombres se tendrán que acomodar tres letreros, cuatro y vocales
así sucesivamente. El interés y motivación de los alumnos marcará el fin del juego. Colores
Cierre: identifica las vocales en tu nombre. Se les dará una hoja con su nombre escrito con letras
grandes y Mostraré tarjetas con la vocal “E” y preguntaré
¿Quién tiene esta letra en su nombre?
¿Sabes cómo se llama?
¿Cómo suena?
¿Sabes cómo es su minúscula?
Mostraré la “e” y ahora preguntaré ¿Quién tiene una así en su nombre?
¿Cómo suena?
¿Cómo se escucharía tu nombre si no estuviera esa letra? Pediré que encierren de un color
determinado esa letra. Seguiremos identificando las demás vocales en los nombres, haciendo los
mismos cuestionamientos. Al final les enseñaré que, a esas 5 letras, mayúsculas y minúsculas, se les
llama VOCALES y la importancia que tienen para formar casi todas las palabras. Analizaremos otras
palabras (acompañadas por imagen) en las que también podemos encontrar vocales 5 minutos

Pausa activa: Primeramente, dividimos a los niños por parejas, éstos tienen que examinarse la cara
para posteriormente uno de ellos vendarse los ojos y tiene que descubrir a su compañero entre el resto
de la clase sólo con el sentido del tacto.
Grabadora
Jugar a encontrar el sonido del animal perdido. Inicio: Asignar un animal a cada niño, de manera Música
individual recordar la onomatopeya que produce, por ejemplo: la vaca mmm, el perro guau, el gato Letreros de
miau etc. Dar la señal para que todos los animales se encuentren con su pareja reproduciendo la nombres
onomatopeya. Indicar que no se debe decir ninguna palabra. Etiquetas de
Desarrollo: Jugar a encontrar al compañero que la primera letra del nombre sea el mismo sonido que el envase
de él. Cada niño reproducirá el sonido de su letra mientras caminan y tendrán que tomarse de la mano 50 minutos
cuando lo encuentren. Paulatinamente establecer relaciones similares con otros nombres. En el salón de
Cierre: Leer los letreros de los nombres. Cada niño señalara su nombre cuando lo vaya mencionando clases
para que identifiquen la letra y el sonido. Llevar algunos portadores de texto comunes que tengan
escrito palabras que ellos identifiquen como: empaques de cereal, revistas de tiendas de autoservicio,
refrescos, algunos empaques de dulces, para que también jueguen a leer.
LUNES 6 DE JUNIO 2022
Gis
Inicio: de manera grupal, sentados en círculo en el patio, hacer el rescate de saberes previos, preguntar Adivinanzas de
a los niños su nombre y si saben ¿Para qué sirve?, o ¿Qué uso se le puede dar? Pedirles que mencionen 120 minutos nombres
¿Cuántos nombres tienen?, ¿Cuáles son?, ¿Qué sucedería si nadie tuviera nombre o todos tuviéramos Salón de clase Tarjetas de
el mismo?, si sus nombres ¿Son largos o cortos?, ¿Con qué letra inician? y con ¿Cuál terminan? En lluvia Y patio del jardín nombres
de ideas los niños expresan sus opiniones al respecto, mientras registro sus comentarios en una hoja. Hojas de trabajo
Posteriormente dar un gis a cada niño para que escriba su nombre en el piso, cada uno intentara Cuentos
realizarlo con las letras convencionales y de izquierda a derecha. Les mencionare la importancia que Plastilina
tiene el nombre propio y como por medio de él tenemos una identidad, nos identificamos cada uno de
nosotros, identificamos nuestras pertenecías, (mochila, bote de colores, botella para el agua, etc.) los
lugares asignados a cada uno; sabemos a quién nos referimos, entre otros propósitos.
Desarrollo: En el salón, con los niños sentados cada uno en su silla jugar adivinanzas de nombres.
Previamente la educadora elabora tarjetas con los nombres de cada uno de los niños, para
mostrárselas y preguntarles ¿qué son?, ¿qué tienen escrito?, ¿para qué sirven?, ¿qué nombre está
escrito?, con las tarjetas se trabajará diario cada uno la colocará en el mural de asistencia del salón para
que se familiaricen con los nombres.
Escribir su nombre al reverso de la tarjeta impresa con su nombre, de modo que en ambas caras tenga
escrito el nombre del niño, con ellas se elaborará el mural de asistencia donde los niños la colocaran.
Posteriormente jugar a adivinar “de quien es la tarjeta”, mostrar a los niños tarjetas con el nombre de
cada uno de ellos, explicar su utilidad, identificarse, tipo de escritura, nombre de sus compañeros,
nombres cortos, largos, secuencia y cantidad de letras, etc. A quien reconoce su nombre se le entrega
su tarjeta.
Jugar a “Ensalada” con las tarjetas del nombre de cada niño cada uno deja su tarjeta sobre la mesa y
las revuelven. Pedir a cada uno que identifique y tome su nombre de entre los nombres que hay en la
mesa.
Colocar las tarjetas de los nombres de los niños en el piso y pedirles que cada uno de ellos tome el
letrero que le corresponde, cuando alguno muestre dificultades para localizarlo se solicitara el apoyo
del resto de los niños para ayudarlo a encontrarlo y mencionarle de qué forma puede identificarlo
(tamaño, cantidad de letras, la letra con la que inicia, etc.).
Cada vez que identifiquen su nombre se les preguntará ¿cómo fue que hicieron para saber que ahí
decía su nombre?, con la finalidad de que los niños den explicaciones al respecto y a su vez apoyar a
quienes les cuesta más trabajo.
Después de identificar el letrero de su nombre, cada uno cuenta las letras que tienen en su nombre,
vocales y consonantes y lo escribe en su libreta, posteriormente hacer una comparativa y explicar los
resultados obtenidos.
De manera individual pedir a los niños que elaboren su nombre con plastilina.
En la biblioteca escolar dar un libro a cada niño y pedirle que busque las letras de su nombre en el texto
además de escribirlas en una hoja.
En la biblioteca escolar dar un libro a cada niño y pedirle que busque las imágenes cuyo nombre inicia 5 minutos
con la misma letra que empieza su nombre propio y que trate de escribirlas.
CIERRE: En plenaria en el salón y de manera grupal preguntar a los niños ¿A qué objetos podemos
ponerle nuestro nombre para identificarlos?, ¿por qué nos sirve identificar nuestras pertenencias?,
¿Qué pasa si no sabemos de quién es el objeto?
De manera individual realizar la hoja de trabajo en donde cada niño dibuja los objetos que puede
identificar con su nombre. Preguntar a cada niño ¿Qué dibujo?, registrar sus comentarios y detectar si
identifico el propósito de escribir su nombre.

Pausa Activa: Una vez que se han sentado en círculo, tienen que elegir una profesión que pueden ser
propuestas tanto por ellos como por el profesorado.
Cuando todos ya han elegido la profesión, tienen que colocarse la mano en el pecho y cantar la canción Cartón
de este juego: «Antón, Antón, Antón Perulero cada cual cada cual que atienda a su juego y el que no lo Listón
atienda pagará una prenda». Sopa de letras
Un niño elegido al azar por el profesor tiene que comenzar, mientras los demás cantan la canción a 50 minutos
imitar los gestos de la profesión que previamente a elegido. Los niños que identifiquen la profesión En el salón de
deben de imitarle si no lo hacen, tienen que pagar una prenda. clases
Cuando haya más de una prenda guardada, se podrán realizar pruebas para que los niños la recuperen.
Como, por ejemplo, correr o saltar al ritmo de una canción.

Elaborar un letrero colgante para decorar su cuarto.

Inicio: En rectángulos de cartón escribir su nombre y significado.
Desarrollo: Decorarlo como ellos elijan para llevarlo a casa. Marcar pertenencias escribiendo su
nombre en etiquetas.
Cierre: Jugar a la sopa de letras. Buscar y encontrar los nombres ocultos de los compañeros y el propio.
MARTES 7 DE JUNIO 2022
120 minutos Letreros con
Inicio: Preguntar a los niños si conocen su nombre completo y pedir algunas participaciones. Salón de clase nombres
Reflexionar con los niños sobre la importancia de conocer su nombre. Grabadora
Mostrar algunas cartulinas con nombres escritos. Música
Invitar a los niños a demostrar que conocen su nombre mediante un juego. Bote con
Desarrollo: Explicar las reglas del juego encuentro mi nombre: La maestra va a escribir en tarjetas el nombres de los
nombre de cada niño(a) con la letra inicial en tamaño grande. Se ponen las tarjetas en el piso al centro niños
del salón de clases, los niños van a buscar su nombre basándose en la letra inicial, el primero en Hojas de trabajo
encontrarlo gana. (El juego se repite varias veces)
Preguntar a los niños si recuerdan como se escribe su nombre y si creen que podrían escribirlo.
En una lista de asistencia pasar lista, de manera que puedan ver sus nombres escritos. Cada día un
alumno diferente pasara al frente a realizar el pase de lista, de manera que los demás le ayuden.
Al momento de establecer equipos para trabajar, se colocará una tarjeta o gafete con los integrantes de 5 minutos
cada equipo y se colocará en cada mesa.
Para que cuando lleguen al salón ellos mismos ubiquen su lugar.
En cada silla se colocará el nombre de los alumnos.
Cuando la música se escuche van a caminar alrededor de las sillas, cuando termine la música, buscaran
la suya lo más rápido que pueda.
Previamente se prepararán en un bote etiquetas con los nombres de los integrantes del salón. Cuando
se pida colocar la fecha o repartir el jabón o material se escogerá al azar un nombre que es el
encargado.
Cierre: En este juego la maestra escribe algunas letras del nombre de un alumno. Y ellos trataran de
adivinar qué nombre es. Ejemplo: 50 minutos
En el salón de Tarjetas con el
M_ _ _a clases nombre
Hoja
Con un espejo, se observarán y van a dibujarse a sí mismos. Al finalizar, se pegan los dibujos alrededor Pegamento
del salón y cada uno va a pasar a cada dibujo y según sus características va a escribir el nombre (o las Tijeras
iniciales) que considere al que pertenece ese dibujo. Se menciona el nombre correcto al terminar.

Pausa activa: Se divide al grupo en cuatro equipos. Se usa la cancha de fútbol habitual y las reglas del
fútbol, con la variante de que se juegan dos partidos a la vez y con cuatro arcos (cruzados). Los
jugadores solo pueden pegarle a la pelota que le corresponde a su partido. Luego los ganadores jugarán
entre sí y los perdedores igual conservando la misma dinámica.

Armando mi nombre
Inicio: Comenzaré preguntando si saben qué letras tiene su nombre y cómo se escribe.
Les diré que hoy aprenderemos a formar nuestro nombre.
Desarrollo: Les entregaré un sobre con las letras de su nombre y ellos tendrán que colocar las letras en
orden apoyándose de una tarjeta con su nombre. Las pegarán en una hoja y las compartirán con el
grupo al finalizar.
Cierre: Al terminar les preguntaré:
¿Fue fácil o difícil ordenar las letras de su nombre? ¿Las letras eran iguales? ¿Se repetían?
¿Qué fue lo que formamos con las letras?
MIERCOLES 8 DE JUNIO 2022

INICIO: Les mostraré a los niños mi nombre en una tarjeta decorada y les pediré me ayuden a Letreros con
identificar las letras que contiene, para luego hacer lo mismo ellos con su nombre. 120 minutos nombres
Desarrollo: Le pediré a los niños que se sienten en equipos de 6 o 5 integrantes y a cada equipo le Salón de clase Abecedario
repartiré un fichero en donde vienen los nombres de los niños junto con otros nombres que sobran. Hojas de trabajo
Primero observarán todos los nombres de su equipo, localizaran su nombre y tomaran la tarjeta, luego
identificarán con que letra empieza y con letra termina, así como las letras intermedias.
Aun sentados en los equipos realizaremos el juego de “la Reina pide” en donde yo seré la reina e iré
solicitando tarjetas con letras específicas. Ganará el equipo que más veces allá acertado en la solicitud
de la reina.
Realizaré tarjetas con el nombre de cada niño; poco a poco los iré sacando de un bolsa y preguntaré
que nombre dice, los acomodaré en filas de 5 pegados en el pizarrón y después cuestionaré a los niños
sobre ¿Qué otros nombres comienzan igual que...? e iré formando nuevas columnas con los nombres
mencionados; los leeré en voz alta para que se percaten de que, aunque se escriben con la misma o las
mismas letras iníciales los nombres son diferentes. Les pediré que digan palabras que empiezan igual
que algún nombre de los niños y las escribiremos en el pizarrón (Carmen - Coca-Cola)
Mencionaré que les traje sus nombres en unas bolsitas, pero las letras están desordenadas, y por tal
motivo tienen que ordenarlas, pero al hacer las bolsitas me equivoqué y tiene también letras que no
son de su nombre y quisiera que me ayudaran a separar las que pertenecen a su nombre y las que no.
Al finalizar tomaran una hoja blanca y pegaran las letras con el orden que ellos eligieron;
comprobaremos si esta ordenado de manera correcta con ayuda del fichero. En una hoja con su
nombre en grande realizará las indicaciones que se le vallan dando: encierra en un círculo la letra A,
pinta de rojo la letra E, tacha la letra B, etc. (letras iníciales)
CIERRE: Realizaremos el juego del “Ahorcado” en el pizarrón con los nombres de los niños y
reflexionaremos sobre lo visto en la semana recordando algunos de los juegos y actividades.
Pausa Activa: Se escogen dos equipos, se traza una línea en el suelo, se colocan cada uno de los
equipos a ambos lados de la línea a unos 5 metros o más de distancia de esta, se coloca un pañuelo
sobre la línea de manera que sobresalgan las puntas de este a ambos lados. Se le asigna un número a
cada uno de los participantes de cada equipo, por ejemplo si son cinco jugadores por equipo existirá 1- 5 minutos
1, 2-2, 3-3, 4-4, 5-5 ; el animador estará dirigiendo el juego de manera que si él dice "uno", entonces
saldrán los numero "uno" de los dos equipos y trataran de agarrar el pañuelo y llevárselo, el jugador del
equipo contrario, el que no alcance a agarrar el pañuelo, correrá tras de él que sí lo agarró y si lo toca
antes que llegue a donde su equipo pierde, si los jugadores se paran frente a la pañoleta y uno de ellos
pone el pie después de la línea o pisa la línea pierde, si uno de los jugadores toca al otro antes que el
toque la pañoleta pierde.
JUEVES 9 DE JUNIO 2022

Lotería de letras
Inicio: Comenzaré preguntando si conocen las letras de su nombre. Les diré que hoy vamos a conocer
las letras que conforman nuestro nombre y para esto jugaremos con la lotería. 50 minutos Lotería
Desarrollo: Daré las indicaciones de nuestro juego. Cada niño tendrá una tarjeta con su nombre y Salón de clase Frijolitos
frijolitos. Enseñaré las tarjetas con las letras y ellos irán marcando con la tapaderita las letras de su
nombre.
(Cuando enseñe una letra diré una palabra que comienza con esa letra, para que puedan identificar el
sonido y palabras que tienen las letras de su nombre)
CIERRE: Cuando se acabe la lotería, les preguntaré si fue difícil o fácil identificar las letras de su nombre
y por qué.

En busca de mi nombre
Inicio: Recordaremos lo que hemos hecho con respecto a nuestro nombre, les preguntaré si se les ha
hecho fácil escribirlo y si creen que pueden reconocerlo.
DESARROLLO: Les diré que para eso tendremos que salir en busca de nuestro nombre para saber si
podemos reconocerlo.
Saldremos al patio y les daré las indicaciones y las limitaciones del área.
Los niños tendrán que buscar su nombre en el área indicada, cuando lo encuentren tendrán que
enseñarlo y si es correcto les daré una medalla por reconocer y escribir su nombre.
Cierre: Al finalizar preguntaré:
¿Cómo pudieron reconocer su nombre? 50 minutos
¿Creen que puedan reconocerlo en otras ocasiones? Salón de clase y Letreros con
¿Por qué es importante reconocer nuestro nombre? patio del jardín nombres

Pausa activa: Se divide a los participantes en dos equipos, y a cada uno de los dos equipos se les asigna
un campo relativamente amplio, y con unos límites bien definidos. Cada uno de los equipos dispone de
una bandera, que debe colocar en su campo de forma que sea distinguible a simple vista por los
miembros del otro equipo. El juego consiste en que cada uno de los equipos debe robar la bandera del
equipo contrario, y llevarla hasta su campo, y evitar que el equipo contrario robe su bandera. A los
enemigos se los captura únicamente en el campo propio, y se hace quitando el pañuelo que llevan
colgando de la cintura, quien es atrapado queda afuera.

En busca de mi nombre
Inicio: Recordaremos lo que hemos hecho con respecto a nuestro nombre, les preguntaré si se les ha
hecho fácil escribirlo y si creen que pueden reconocerlo. 5 minutos
Desarrollo: Les diré que para eso tendremos que salir en busca de nuestro nombre para saber si
podemos reconocerlo.
Saldremos al patio y les daré las indicaciones y las limitaciones del área.
Los niños tendrán que buscar su nombre en el área indicada, cuando lo encuentren tendrán que
enseñarlo y si es correcto les daré una medalla por reconocer y escribir su nombre.
Cierre: Al finalizar preguntaré: Tarjetas con
¿Cómo pudieron reconocer su nombre? nombre
¿Creen que puedan reconocerlo en otras ocasiones? ¿Por qué es importante reconocer nuestro 50 minutos medallas
nombre? Salón de clases
VIERNES 10 DE JUNIO 2022

Trazos con mi nombre Hojas

Inicio: Empezar a producir los trazos del nombre siempre con un MODELO (pero sin pauta de puntos). 120 minutos Lápiz
Desarrollo: - Realizar el trazo con el lápiz Salón de clase Colores
- Realizar el trazo con color Marcadores
- Realizar el trazo en la pizarra Pintura
- Realizar el trazo sin pautas ni modelo. Plastilina
- Repasar el trazo con pintura de dedos Papel china
-realizar el trazo con papel china
Cierre: al finalizar mostraran sus trabajos
Pausa Activa: Se forman tres equipos. Cada niño se coloca una cinta del color correspondiente a su
grupo en la parte trasera de la cintura (colgando de los pantalones, cinturón...). El juego consiste en 5 minutos
sacar las cintas a los demás. Cuando se quita una cinta se coloca junto a la propia. El niño que se queda Tarjetas con
sin cinta queda fuera del juego hasta que uno del mismo equipo recupere la cinta y pueda llevársela, nombres,
quien no tiene cinta quedará en un lugar llamado “el calabozo”. El juego termina cuando un equipo tarjetas con
queda sin cintas y los ganadores cuentan cuantas cintas tienen cada uno. letras, hojas y
50 minutos lápices.
¿Cuál es la inicial de mi nombre? Salón de clases
Inicio: Les preguntaré a los niños si alguien sabe con qué letra comienza su nombre, después les diré
que hoy aprenderemos a reconocer la letra inicial de nuestro nombre.
Desarrollo: Cada niño tendrá una tarjeta con su nombre, estarán colocadas tarjetas con letras en todo
el salón, les pediré que busquen la letra inicial de su nombre y cuando la encuentren coloquen su
nombre debajo de la letra.
Después observaremos y verificaremos que la letra que escogieron sea la correcta y trazarán la letra
inicial de su nombre en una hoja.
Cierre: Al finalizar les preguntaré si fue difícil encontrar la letra inicial de su nombre, qué fue lo que
tuvieron que hacer, y cómo sabían que era la letra correcta.

Observación (Diario de trabajo)

TÉCNICA DE EVALUACION Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
Análisis de desempeño (Rubrica)
diario de la educadora
INSTRUMENTO DE preguntas sobre el procedimiento y producciones de los alumnos
EVALUACION lista de cotejo
 SITUACION: EXPERIMENTOS TIEMPO: 1 SEMANA
COMPONENTE CURRICULAR: CAMPOS O ÁREAS:
Campo de formación académica Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce algunos recursos naturales que hay en el lugar donde vive
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
TIPO DE – Desarrolle actividades en las que los niños exploren directa y activamente, indagan y buscan explicaciones, experimentan a partir
EXPERIENCIA de preguntas que surgen o de supuestos, obtienen información que se organiza, registra y comunica a otros.
Ser “modelo” de las capacidades que se pretende desarrollen los niños; de esta manera las aprenden, se “contagian”. Por ello
PAPEL DEL
debe reflexionar sobre su propia relación con la naturaleza y la vida social y cultural: ¿qué observa?, ¿cómo se relaciona con ellas?,
DOCENTE
¿se plantea preguntas?, ¿siente curiosidad?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
TIEMPO Y
ACTIVIDADES RECURSOS
ORGANIZACION
LUNES 13 DE JUNIO 2022
Vaso con agua
COMO CREAR UN ARCOIRIS Espejo
INICIO: Coloca el vaso de agua sobre una mesa y luego ubica el espejo en su interior en un ángulo. 50 minutos Cuarto oscuro
Asegúrate de que el aula esté totalmente a oscuro. Cierra todas las cortinas y las persianas para que haya En el aula Linterna
una oscuridad total. Hoja de trabajo
DESARROLLO: Toma la linterna y dirige la luz hacia el espejo que ubicaste dentro del vaso. Observa cómo
aparece un arcoíris en el ángulo de tu espejo. ¡Ajusta el ángulo del espejo como quieras! Se le puede dar
la explicación a los alumnos de la siguiente manera: ¿sabes qué explicación tiene tu creación? Un arcoíris 5 onzas (1 frasco
es un fenómeno óptico que aparece como una banda de colores en un arco, y es el resultado de la mediano) de
refracción de los rayos del sol por la lluvia. Cuando el sol brilla sobre las gotitas de agua en la atmósfera pegamento blanco o
se forma un arcoíris. El arcoíris muestra los colores rojo, naranja, amarillo, verde, azul, índigo y violeta en transparente
ese orden. Su formación también puede ser causada por otras cosas, tales como la niebla y el rocío. ½ cucharadita de
CIERRE: al finalizar se les entregara una hoja de trabajo para registrar sobre los siguientes experimentos. bicarbonato de sodio
ELABORANDO UN SLIME 1 cucharada de
INICIO: Para hacer tu slime, vierte todo el contenido del frasco del pegamento en un recipiente y agrega solución para lentes
½ cucharada de bicarbonato de sodio, asegúrate de mezclar muy bien los ingredientes con una cuchara. de contacto blandos o
DESARROLLO: Luego, añade una 1 cucharada de solución para lentes de contacto. Mezcla hasta que se 50 minutos solución salina. (Debe
forme una masa. Toma la masa del recipiente y comienza a amasarla con ambas manos. Si la masa está En el aula contener ácido bórico
demasiado pegajosa, agrega ¼ de cucharada de solución de lentes de contacto y sigue amasándola. y borato de sodio)
Para añadirle color y brillo, puedes agregar unas pocas gotas de colorante líquido para alimentos, así 1 recipiente
como purpurina. Almacena tu slime en un recipiente. 1 cuchara para
Puedes cambiar la consistencia de tu slime agregando a la mezcla un poco de aceite de bebé, el cual lo mezclar
hará más suave. Si deseas que sea esponjoso, basta con verter espuma de afeitar. Opcional: colorante de
CIERRE: al finalizar se les entregara una hoja de trabajo para registrar sobre los experimentos. pastelería y/o
purpurina
MARTES 14 DE JUNIO 2022
¿FLOTARÁ O SE HUNDIRÁ? 6 cucharadas de sal de
INICIO: cuestionar a los niños si ¿Alguna vez intentaron nadar en el mar? ¿Te diste cuenta de que puedes 50 minutos mesa
flotar con más facilidad en el mar que en agua dulce o incluso en una piscina? Este experimento te En el aula 2 vasos
ayudará a entender por qué. 1 cuchara sopera
DESARROLLO: Llena los dos vasos con agua del grifo. Agua del grifo
Añade alrededor de 6 cucharadas de sal en un recipiente y mezcla bien con una cuchara hasta que la sal 2 huevos crudos
se haya disuelto completamente en el agua. Coloca un huevo en cada recipiente y observa cuál de los
huevos flota y cuál se hunde.
¿Qué hace que el huevo flote en el agua salada? La respuesta a este fenómeno radica en la densidad, la
cual se refiere a la cantidad de materia contenida en un espacio o volumen determinado. Cómo pudiste
observar, el huevo en agua salada flotó y el que estaba en agua del grifo no lo hizo. Debido a que el agua
salada es más densa que el agua del grifo, pues además de hidrógeno y oxígeno también contiene las
moléculas de la sal (sodio y cloro), el huevo no se hunde.
En pocas palabras, cuanto más denso sea el líquido, más fácil será flotar en él. Agua
CIERRE: al finalizar se les entregara una hoja de trabajo para registrar sobre los experimentos. 3 o más vasos cortos
(por cada par de vasos
AGUA VIAJERA necesitarás un vaso
INICIO: Primero, corta el papel de cocina en cuatro partes de manera que quepan entre los vasos de la 50 minutos vacío)
siguiente manera: cada extremo del papel debe ir desde el fondo de un vaso al siguiente sin que sobre En el aula Papel de cocina
mucho espacio entre ellos. Deja el papel a un lado y pasa al segundo paso. Colorante para
DESARROLLO: Llena un vaso con agua y agrega colorante de alimentos de diferentes colores en cada alimentos (3 colores
vaso, deja un vaso vacío entre cada vaso. Luego coloca el papel de cocina previamente recortado entre diferentes)
los vasos. Si al terminar el procedimiento, el agua no se desplaza en pocos minutos significa que necesitas
más agua.
CIERRE: al finalizar se les entregara una hoja de trabajo para registrar sobre los experimentos.
 MIÉRCOLES 15 DE JUNIO 2022
ARCOIRIS DE CARAMELO
INICIO: Acomoda los caramelos en el borde del plato. Puedes ordenarlos creando los colores del arcoíris,
diferentes patrones o según el orden que prefieras. Luego, vierte agua en el centro del plato hasta cubrir Un plato
los caramelos hasta la mitad. Si estos se mueven, colócalos en su lugar rápidamente. Espera unos pocos 50 minutos (preferiblemente
segundos y observa con detenimiento lo que sucede. En el aula blanco)
DESARROLLO: ¿Notaste qué pasó con los colores de los caramelos? Estos comenzaron a derretirse hasta Caramelos con
llegar al centro del plato creando un arcoíris de colores. Esto sucede porque los caramelos de este cubierta azucarada
experimento están cubiertos con una capa de azúcar y colorantes. Cuando viertes agua sobre ellos, el (como Sparkies o
colorante y el azúcar se disuelven y se esparcen por el agua, este proceso se conoce como solubilidad. M&M´s)
Igualmente, los colores no se mezclaron inicialmente al disolverse con el agua. Esto se debe a que cada Agua
caramelo contiene la misma cantidad de azúcar y colorante, aunque los colores son diferentes. Esto se
debe al fenómeno de la difusión. Sin embargo, eventualmente el colorante de los alimentos se separará
del azúcar para difundirse y el plato entero se convertirá en una nublada mezcla de color marrón.
Este experimento te ofrece muchas oportunidades de investigación. Intenta usar diferentes temperaturas
de agua, o utilizar otros líquidos como vinagre blanco, leche o zumo de limón para descubrir qué sucede.
CIERRE: al finalizar se les entregara una hoja de trabajo para registrar sobre los experimentos.

¿POR QUE LAS MANZANAS SE PONEN CAFÉ?

INICIO: corta una manzana en 6 rebanadas del mismo tamaño. Procura solo utilizar una manzana ya que, 1 manzana partida en
si incluyes otras estás agregando variables al experimento. 6 rebanadas
DESARROLLO: Luego, coloca cada trozo de manzana en un vaso o recipiente lo suficientemente grande 6 vasos plásticos o
para cubrirlo completamente con cada líquido. A manera de control, una de las rebanadas permanecerá recipientes para
sin ningún líquido y otro solo estará cubierto con agua. Escribe el nombre de los líquidos y pégalos en el 50 minutos acomodar los trozos
recipiente correspondiente para que no los confundas. Cubre cada rebanada de la manzana con uno de En el aula de manzana
los líquidos. ¡Ahora, haz tus predicciones! ¿Qué crees que pasará con los trozos de manzana? Algunas de Papel para marcar
estas soluciones evitarán que las manzanas se vuelvan café (se oxiden). ¿Qué solución crees que es y por cada vaso o recipiente
qué? Zumo de un limón
Al comparar la rebanada de manzana que no tiene líquido con las demás, es evidente que el jugo de disuelto en media taza
limón y la gaseosa clara evitan que la manzana se ponga café. Estos dos líquidos contienen ácido de agua
ascórbico (vitamina C) y tienen un nivel de pH bajo. El ácido ascórbico funciona porque el oxígeno del aire 1 taza de gaseosa
reacciona con él antes de reaccionar con las enzimas de la manzana. Una vez que el ácido ascórbico se clara como 7-Up o
agota, el oxígeno del aire comenzará a reaccionar con las enzimas de la manzana y se producirá el Sprite
oscurecimiento. De estas dos soluciones la que contiene mayor cantidad de ácido ascórbico es el limón, Bicarbonato (1
por lo cual fue el más efectivo. Sin embargo, tanto el limón como la gaseosa clara cambiaron el sabor de cucharada disuelta en
la manzana. 1 taza de agua)
El azúcar también disminuyó el tiempo en que la manzana se tornó café, pero cambió su sabor distintivo Azúcar (1 cucharada
haciéndola mucho más dulce. El agua, previno por un corto tiempo que se oxidara el trozo de manzana, disuelta en 1 taza de
esto se debe a que la protegió del oxígeno presente en el aire. agua)
Por su parte, el bicarbonato de sodio, a diferencia de los ácidos, tiene un pH alto, lo que significa que es 1 taza de agua
más alcalino. Las sustancias con un pH alto contienen mayores cantidades de oxígeno. Por lo tanto,
exponer una rebanada de manzana a bicarbonato de sodio puede hacer que se vuelva marrón incluso
más rápido.
La oxidación no es exclusiva de las manzanas. Las peras, papas, plátanos, bananas y berenjenas entre
otros, también se ponen cafés.
CIERRE: al finalizar se les entregara una hoja de trabajo para registrar sobre los experimentos.
JUEVES 16 DE JUNIO 2022 6 tazas de harina
VOLCAN ½ taza de agua tibia.
INICIO: Lo primero que tienes que hacer es la masa para el volcán. Toma la taza y la cuchara para medir Botella de plástico
los ingredientes y mezcla 6 tazas de harina, 2 tazas de sal, ½ taza de agua y 4 cucharadas de aceite de 50 minutos (tamaño personal)
cocina. En el aula 4 cucharadas de aceite
DESARROLLO: Una vez que la mezcla esté suave y firme, pega la botella sobre el cartón y forma el volcán de cocina.
agregando la masa alrededor de ella hasta que luzca como una montaña. No olvides dejar libre la boca de 2 tazas de sal
la botella, esta hará las veces de cráter. Puedes agregar agua para suavizar la masa. Una base de cartón.
Cuando termines el volcán déjalo secar (puede tardar de 3 a 5 días en secarse por completo). Si lo deseas, Pintura verde y
puedes pintarlo. marrón (opcional)
Ahora que terminaste el volcán, ¡es momento de verlo en acción! Con un embudo, llena la botella hasta ¼ Bicarbonato de
la mitad con agua tibia y unas gotas de colorante de alimentos, preferiblemente rojo. Luego, coloca sodio
alrededor de 6 gotas de detergente líquido en la mezcla, 2 cucharadas de bicarbonato de sodio y, por ½ taza de vinagre
último, vinagre. Observa tu volcán entrar en erupción y no olvides hacer tus anotaciones. 3 cucharadas de
CIERRE: al finalizar se les entregara una hoja de trabajo para registrar sobre los experimentos. detergente líquido
para vajilla.
HUEVO SALTARIN Colorante para
INICIO: Toma un huevo crudo, colócalo en un recipiente y vierte vinagre blanco hasta que esté alimentos rojo
totalmente cubierto. Cierra el recipiente y ubícalo en un lugar lejos de la luz directa del sol. Observa el (opcional)
huevo por 3 días. Cuando el huevo esté translúcido (puedes ver a través de él), enjuágalo con agua del Agua tibia
grifo frotando suavemente la parte exterior del huevo para remover la membrana blanca y sécalo.
DESARROLLO: Se les dará la siguiente explicación a los alumnos. Cuando colocaste el huevo en el
recipiente con vinagre, probablemente notaste pequeñas burbujas que con el pasar del tiempo crecieron
de tamaño hasta llegar a la superficie del vinagre blanco. Luego, la cáscara del huevo comenzó a
descomponerse hasta casi desaparecer por completo. Al sacarlo del recipiente, el huevo se siente como si 1 taza de vinagre
fuera de plástico. Ahora, lo más divertido es que rebotará. ¡Inténtalo desde una distancia corta, a menos blanco
de que quieras tener que limpiar! 50 minutos 1 huevo crudo
Pero ¿por qué desapareció la cascara del huevo? La respuesta se encuentra en las propiedades químicas En el aula 1 recipiente con tapa
del vinagre y el huevo. El vinagre es un ácido acético que reacciona con el carbonato de calcio que se
encuentra en la cáscara del huevo. Esta reacción produce dióxido de carbono: las pequeñas burbujas que
observaste. Al dejar el huevo sumergido en el vinagre, su cáscara fue disuelta por el vinagre.
CIERRE: al finalizar se les entregara una hoja de trabajo para registrar sobre los experimentos.
VIERNES 17 DE JUNIO 2022
CÓMO HACER UN TERRARIO Un recipiente de
INICIO: Agrega una capa de tierra abonada dentro del recipiente, seguida por una capa de arena. Coloca 50 minutos plástico (o vidrio)
las piedrecillas y/o la arena para facilitar la filtración del agua y agrega una última capa de tierra, esta En el aula transparente con tapa
capa debe ser mucho más gruesa que las demás. Rocía un poco de agua entre capa y capa para que estas Piedrecillas
permanezcan en su lugar. Ten cuidado de no agregar mucha agua ya que causará el crecimiento de Arena (opcional)
moho. Si esto sucede, destapa el recipiente y ubícalo en un lugar soleado, lo cual facilita la evaporación Tierra abonada
del agua. Planta pequeña con
DESARROLLO: Una vez hayas completado todas las capas de tu terrario, siembra tu planta asegurándote raíz o semillas de chía
de cubrir sus raíces completamente con la tierra y agrega las pegatinas y decoraciones si así lo prefieres. Pequeños juguetes y
No olvides tapar el recipiente y colocarlo en un lugar donde reciba luz del sol. pegatinas para
La gran ventaja de tener un terrario es que no requieren de mucho cuidado. Solo agrega agua cada decorar (opcional)
semana, para evitar inundarlo es aconsejable utilizar un atomizador.
CIERRE: al finalizar se les entregara una hoja de trabajo para registrar sobre los experimentos.
*Observación (Diario de trabajo)
TÉCNICA DE EVALUACION *Desempeño de los alumnos(cuestionamientos)
*Análisis de desempeño (Rubrica)
INSTRUMENTO DE *Diario de la educadora
EVALUACION *Preguntas sobre el procedimiento y producciones de los alumnos
*Lista de cotejo o rubrica
 SITUACION: “CONOZCAMOS EL ARTE” TIEMPO: 2 SEMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: CAMPOS O ÁREAS:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ARTES
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Expresa lo que le gusta o no al observar diversas producciones artísticas.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Promueva que los alumnos tengan la oportunidad de apreciar obras de pintura, fotografía, escultura y
TIPO DE
arquitectura de diversos autores, tiempos y lugares. Puede ser de forma directa (en museos, recintos y plazas
EXPERIENCIA
públicas), en reproducciones o por medios electrónicos.
• Estimular a los niños para que imaginen, razonen, sientan y se expresen, propiciando la producción de
creaciones al dibujar, pintar o modelar.
PAPEL DEL DOCENTE • Abrir espacios de intercambio necesarios para que conversen acerca de sus producciones, comuniquen a los
demás qué quisieron transmitir o expresar y escuchen a sus compañeros cuando expliquen lo que ellos ven o
interpretan en esa producción.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO Y RECURSOS Y EVIDENCIAS
ORGANIZACION PARA RESCATAR
LUNES 20 DE JUNIO 2022
QUE ES EL ARTE 50 minutos Cartulina
INICIO: ¿Qué es el arte? ¿Para qué nos sirve? ¿Qué es un artista? ¿Cuáles son las formas En el aula Marcadores
de arte? Escuchar las opiniones de los alumnos y escribirlas en una cartulina y ubicarla en Diccionario
un lugar del salón donde la puedan observar. Cuento
DESARROLLO: Investigar la palabra arte en el diccionario y contrastar con las respuestas Computadora
brindadas. Después observaremos algunas de las pinturas de los famosos artistas que Proyector
conoceremos los siguientes días. Mientras se les cuestiona ¿Cuál pintura te gusto más?
¿Por qué? ¿Cuál no te gusto? ¿Por qué? ¿Qué sentiste al observar estas pinturas?
CIERRE: Leer “Una Historia de Arte para niños, Conociendo a los grandes maestros”.
Utilizando la computadora para que los alumnos vean ciertas imágenes.
OBSERVADO INSTRUMENTOS DE ARTE
INICIO: Observar algunos de los instrumentos para pintar: pinceles, paleta, hojas, Pinceles
caballete, pinturas, etc., detallando como se usan estos materiales. Paleta
DESARROLLO: Se le proporcionará un pincel a cada alumno para imitar en el aire los Hojas
movimientos que hace un pintor mientras dibuja, para luego invitar a los niños a salir a Caballete
pintar sobre las hojas blancas un paisaje del entorno que les rodea. Pinturas
CIERRE: Observar las producciones y cuestionar cada una de ellas ¿Qué pintaste? ¿Cómo lo
hiciste?
LAS OBRAS DE PABLO PICASSO
INICIO: Al iniciar la jornada de actividades los alumnos tendrán a la vista una imagen de 50 minutos
Pablo Picasso y algunas de sus pinturas más famosas. Cuestionar: ¿Habían visto a esa En el aula y Computadora
persona? ¿Quién es? ¿Cómo es? ¿Cómo son sus pinturas? ¿Dónde se guardan las pinturas? patio del jardín Proyector
DESARROLLO: Observamos el video Picasso para niños: https://www.youtube.com/watch? Imágenes de: rostros
v=mJpb1m0Vb8s ojos, narices, orejas,
http://francofolies.over-blog.es/article-picasso-explicado-a-los-ninos-102997757.html bocas
Retroalimentamos la información que nos brindaron los videos, platicando su historia Crayolas
personal y su técnica de pintura. Tijeras
Realizamos réplicas como algunas de las pinturas de rostros de Picasso, utilizando primero pegamento
diferentes partes del rostro las cuales se iluminarán y se recortarán. Después cada alumno
elegirá un rostro para pegar las partes que anteriormente colorearon.
CIERRE: Recordar que cada pintor al terminar una obra de arte traza su firma, que en
nuestro caso puede ser el nombre de cada niño. 50 minutos
Al finalizar observar los productos realizados. En el aula

MARTES 21 DE JUNIO 2022

CONTINUACION DE LAS OBRAS DE PABLO PICASSO… 50 minutos Canicas
INICIO: Escuchamos la narración de “Picasso, cuento para niños”. Al terminar En el aula caja de zapatos
reflexionamos en torno a las siguientes cuestiones: ¿Cómo se llama el pintor que Hojas y pintura.
conocimos en el cuento? ¿Cuáles fueron sus periodos? Marcador
DESARROLLO: Utilizamos los materiales para continuar recordando a Pablo Picasso, Pizarrón
adentro de la caja de zapatos colocamos una hoja blanca, después se derramarán gotas de Computadora
pintura en la hoja para luego introducir las canicas, para hacer más ameno el ambiente se Proyector
pondrá música para que los alumnos muevan de acuerdo con los diversos ritmos la caja de
zapatos.
Realizar a través de los colores primarios (rojo, azul y amarillo) mezclas de pinturas para
obtener otros colores: verde, naranja, lila, añadirles blanco o negro para obtener a su vez
diferentes tonalidades: rosa, vede claro, verde oscuro, celeste, azul marino...

Colorear con acuarelas (así utilizaremos otra técnica plástica diferente) uno de los cuadros Marcadores
del artista, por ejemplo, este de la mujer con sombrero. Computadora
CIERRE: Observamos los resultados de cada alumno y analizando ¿Qué sintieron al realizar Videos
esta pintura? Proyector
Cuestionar si recuerdan lo que es un museo, conversar y escuchar las ideas de los alumnos. Hojas
Proponer a los alumnos realizar un museo, donde podremos exponer todas las pinturas Pintura
que realicemos. 50 minutos Pinceles
ERICK CALVILLO Y ANTONELLA SEEMAN En el aula cartulina
INICIO: ¿Qué partes de nuestro cuerpo utilizamos para pintar? Iniciar con esta
interrogante y transcribir las respuestas del alumno en el pizarrón.
DESARROLLO: Observaremos los siguientes videos https://www.youtube.com/watch?
v=WtYcAlk4gno https://www.youtube.com/watch?v=XHQzPw_J7vs
https://www.youtube.com/watch?v=3zkwaIo2bLY https://www.youtube.com/watch?
v=s91NsImorLA https://www.youtube.com/watch?v=KEgB4-LyWKQ
Retroalimentar los videos que observamos en torno a las siguientes preguntas
generadoras ¿Qué utilizaban Erick y Antonella para pintar? ¿Qué es una discapacidad?
¿Ser una persona discapacitada nos impide hacer obras de arte? ¿Cómo debe ser nuestro
comportamiento con estas personas?
Dividir el grupo en tres equipos: al primer equipo se le vendarán los ojos para que pinten
sin observar, al segundo equipo se le brindará la instrucción de quitarse su calzado para
que puedan pintar utilizando sus pies con pinceles, y al tercer equipo se le indicará que
deberán utilizar su boca para colocar su pincel y pintar sin utilizar las manos.
CIERRE: Analizar los productos realizados ¿Qué sintieron al tener vendados sus ojos, al solo
poder utilizar sus pies o manos?
MIERCOLES 22 DE JUNIO 2022
PIET MONDRIAN 50 minutos Retrato y pinturas
INICIO: Observar un retrato de Piet Mondrian y algunas de sus pinturas, resumir su historia En el aula Tijeras
en forma de cuento para los niños. Contestar las siguientes interrogantes: ¿Cómo eran las hojas de colores
pinturas de PM? ¿Qué colores se repiten en sus obras? ¿Qué figuras se observan en sus pegamento
obras? Pinceles
DESARROLLO: Recortar en cuadrados o rectángulos hojas de colores azul, amarillo, rojo y
blanco. Luego cada alumno tendrá una hoja negra en la cual deberán colocar las figuras de
forma semejante a las obras de arte que realizaba este artista.
¿Cómo podemos crear un cuadro como los de Piet Mondrian? Observamos videos y
rescatamos ideas principales: https://www.youtube.com/watch?v=RMeKUz53hk8
https://www.youtube.com/watch?v=8Qz1Ejh524s https://www.youtube.com/watch?
v=7lnMmkO36FA
CIERRA: ¿Qué colores podemos crear con la pintura roja, azul y amarilla? Experimentamos
con la pintura que nos sobro de la actividad anterior para mezclar estos colores e Diccionario
identificar que nuevos colores podemos obtener. Finalizar explicando sobre los colores Espejo
primarios. Marcadores
AUTORRETRATO Computadora
INICIO: ¿Qué es un autorretrato? Cuestionar y escuchar las respuestas de los alumnos. 50 minutos Proyector
Buscar la palabra autorretrato en el diccionario. En el aula Fotografía de Frida Kahlo
DESARROLLO: Frente a un espejo, se les indicará a los niños que se observen y que digan Tijeras
partes de la cara. En seguida jugaremos a Simón Dice y así crear caras locas y dibujarlas en Pegamento
el pizarrón. Después Leemos a los alumnos https://www.playgroundmag.net/lit/Como-
contar-Frida-Kahlo_27110070.html
¿Cómo se llama la pintora de los cuentos? ¿Cómo fue su vida? ¿Qué observamos en sus
pinturas? Platicamos de los autorretratos que elaboraba Frida Kahlo en los que plasmaba
sus sentimientos.
Realizar un autorretrato utilizando una fotografía, primero recortaremos a la mitad dicha
imagen, colocamos la mitad de la foto en una hoja blanca, para que cada alumno complete
su rostro desarrollando sus habilidades de dibujo.
CIERRE: Observamos estos videos de la casa de Frida Kahlo en México
https://www.youtube.com/watch?v=re1We69q_fk https://www.youtube.com/watch?
v=ueXcGuCqPLA https://www.youtube.com/watch?v=FbUhwwkYJAc
https://www.youtube.com/watch?v=OX8QsS8so50 https://www.youtube.com/watch?
v=kZIPaOQXc2o
Se les explicará a los niños que realicen su propia versión de Frida Kahlo en la casa azul.
Concluimos este día observando, platicando acerca de ¿Cuál fue la pintura que más les
gusto de Frida Kahlo? ¿Por qué?
JUEVES 23 DE JUNIO 2022
VAN GOGH
INICIO: Se narrará el texto: A Vincent le gustan los colores. Preguntar acerca de lo que
trato este cuento. 50 minutos Pincel
DESARROLLO: Primero plasmamos la silueta del arbusto frondoso con un pincel y con En el aula Pintura negra
pintura negra, después con pintura amarilla y un cotonete simulamos estrellas en el cielo, Pintura amarilla
con pintura blanca y otro cotonete formamos nubes en movimiento, por último, Pintura blanca
colocamos pintura azul de diversos tonos y con un tenedor realizamos trazos parecidos a la Cotonetes
obra de arte de “La Noche Estrellada”. Pintura azul
CIERRE: Escuchamos una poesía hacia este artista, trataremos de aprenderla. Tenedor
Van Gogh: escucha te voy a hablar, de un artista singular, de pequeño quiso ser, un pintor Cartulina
fenomenal. Pinta girasoles Van Gogh, retratos y soles Van Gogh, era impresionista Van Hojas
Gogh, era un gran artista Van Gogh, a París Van Gogh viajó, pues quería ser pintor, en Arlés
casa encontró, y pinto su habitación. Pinta girasoles Van Gogh, retratos y soles Van Gogh, 50 minutos
era impresionista Van Gogh, era un gran artista Van Gogh. En el aula

OBSERVEMOS PINTURAS Imágenes de las pinturas

INICIO: Observamos algunas de las pinturas más famosas de Vincent Van Gogh. del pintor
DESARROLLO: específicamente la pintura de “Doce girasoles”. ¿Cómo son estas flores? Se Material reciclable
les propone a los alumnos realizar una obra con girasoles, utilizando material reciclable
CIERRE: al finalizar mostraran su trabajo terminado.

VIERNES 24 DE JUNIO 2022

50 minutos Imágenes
GREGORY FRANK HARRIS En el aula y en Hojas de la naturaleza
INICIO: los niños tendrán presentes algunas imágenes naturalistas, después se les el patio del Hojas
cuestionará ¿Qué observan? ¿Qué se repite en esas imágenes? ¿Qué lugares se observan jardín
en esas pinturas? Esta será la introducción para hablarles de Gregory Frank Harris.
DESARROLLO: Salir a recolectar hojas secas para la obra que realizaremos inspirándonos
en la naturaleza como Gregory Harris.
Usamos las hojas que recolectamos para experimentar realizando paisajes naturales. Al Collage
finalizar observamos las obras y platicamos acerca de que les gusto de esta forma de 50 minutos Papeles diferentes
pintar. En el aula Hojas
CIERRE: Repasar las obras que hemos realizado hasta hoy, recordando los artistas y sus Pegamento
formas de pintura. Recalcando que cada pintor manejaba una técnica diferente. Tijeras

COLLAGE
INICIO: Después los niños observarán un collage, para que lo puedan contemplar y así
tener ideas previas para las siguientes interrogantes: ¿Qué observan en esa obra? ¿Cómo
fue elaborada? ¿Alguien sabe lo que es un collage?
DESARROLLO: Explicar que con los collage podemos crear diversas figuras que queramos
expresar. La idea del collage es crear dibujos a partir de varios recortes de papeles
diferentes.
Jugando con los colores, formaremos una imagen en la que iremos pegando algunos
papeles recortados por los alumnos.
CIERRE: Terminamos conversando acerca de ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se elabora?
¿Qué fue lo que más les gusto?
LUNES 27 DE JUNIO 2022
DIEGO RIVERA
INICIO: Observamos fotografías de Diego Rivera y examinamos los siguientes videos: 50 minutos Fotografías de diego
https://www.youtube.com/watch?v=YXYiv7NlasQ https://www.youtube.com/watch? En el aula rivera
v=SVeCcutIKFA Computadora
¿Cómo se llama el pintor de los videos? ¿Cómo eran sus pinturas? ¿Con quién estaba Videos
casado? Guiar a los alumnos para platicar acerca de los murales ¿Han visto alguno? Proyector
¿Dónde? ¿Cómo son? Pintura
DESARROLLO: Después se les propondrá a los alumnos realizar un mural conmemorando Jabón
los derechos de los niños: a la educación, a la identidad, a la protección, a la salud, a una Agua
familia, a la recreación, a una buena alimentación, a la vivienda y al amor. Murales con Limpiapipas
burbujas, primero formamos la mezcla de pintura con jabón y agua, luego con limpiapipas Cartulina
elaboramos el instrumento que nos ayudará a soplar las burbujas. En cartulina blanca
iremos aplicando las burbujas para obtener las siluetas coloridas de burbujas y así ir
creando un mural de burbujas.
CIERRE: cuestionarlos sobre ¿Qué técnica utilizamos hoy? ¿Cómo podemos elaborar un
mural? ¿Cuáles son las características de un mural? Imágenes del artista
PAUL KLEE Computadora
INICIO: Se les mostrara una imagen del artista Paul Klee y algunas de sus obras más 50 minutos Proyector
famosas. ¿Qué podemos observar? ¿Cómo son sus pinturas? ¿En qué se parecen? Para En el aula Pinturas
conocer algunos datos más de este pintor, contemplamos los siguientes videos: Cartulina
https://www.youtube.com/watch?v=dcd5bT62Cj4 https://www.youtube.com/watch? Pincel
v=zM6_rFxOKm4 https://www.youtube.com/watch?v=fljEv9XepVU
DESARROLLO: ¿Cómo podemos realizar una pintura como las de Paul Klee? Escuchar las
propuestas de los alumnos, guiar la conversación para elegir los colores que les gustaría
usar en la pintura, presentarles varias opciones de dibujos, dejar que los alumnos indiquen
como deberán colocar la pintura para simular una obra de Paul Klee.
CIERRE: Al finalizar mostraran sus obras de arte y comentaremos sobre ellos. Hojas de colores
Tijeras
OBRAS DE PAUL KLEE Pegamento
INICIO: Para continuar trabajando con las obras de Paul Klee los alumnos tendrán que Hojas
recortar hojas de colores en forma de cuadrados. Cartulina
DESARROLLO: Después ubicaran con Resistol los papeles en una hoja de papel siguiendo
un patrón establecido grupalmente.
CIERRE: Terminamos conversando acerca de ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se llamaba el
artista que conocimos el día de hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? 50 minutos
En el aula

MARTES 28 DE JUNIO 2022

ESCULTURA
INICIO: Explicaremos que la escultura es un arte que consiste en tallar, moldear y esculpir 50 minutos Imágenes de esculturas
en madera, barro, piedra, etc., dando forma a figuras u objetos. DESARROLLO: Se les En el aula Material de construcción
mostrará algunas fotografías de esculturas y luego contaremos la historia de La Estatua del Plastilina
Príncipe Feliz. Construiremos de una forma muy divertida, se colocarán sobre las mesas los
diferentes objetos del material de construcción para que los niños formen esculturas con
ellos.
CIERRE: Jugaremos a hacer esculturas de plastilina se animará a los niños a formar
esculturas.
DIBUJO EN LAPIZ
INICIO: Se elaborará algunos dibujos simples sobre el papel bond, mientras los niños 50 minutos Papel bond
observan. DESARROLLO: Preguntar a los niños ¿Qué estoy haciendo?, explicar que muchos En el aula Lápiz
artistas hacen dibujos de sus ilustraciones antes de comenzar a pintar. Observaremos Cuento
algunos libros de la biblioteca para averiguar cuáles de ellos contienen ilustraciones, Hojas
narraremos el cuento del Retrato del Rey. Luego se propondrá al grupo dibujar con lápiz,
pero antes colocaremos los lápices en diferentes tamaños para que los niños los
clasifiquen por tamaño.
CIERRE: Después de realizar el dibujo con lápiz, se frotará un papel sobre este dibujo para
obtener un acabado original.
MIERCOLES 29 DE JUNIO 2022
TÉCNICAS DE PUNTILLISMO/DIBUJO LIBRE
INICIO: Iniciamos esta situación didáctica conociendo dos técnicas de pintura, iniciamos Cotonete
con el puntillismo, los alumnos trazarán un círculo con una plantilla, después colocaremos 50 minutos Pintura
pintura con un cotonete. En el aula Cartulina
DESARROLLO: la actividad se trata de formar una mándala de colores, respetando un color Hojas
para cada círculo que se forme. Música grabadora
Una forma diferente de pintar, organizar el aula de manera que dejemos un espacio
amplio en el centro, luego colocaremos papel en el piso del salón. La instrucción específica
que los niños se quiten los zapatos y calcetas, mojaremos los pies en pintura y luego
plasmaremos nuestras huellas en papel, con música de fondo, utilizando diferentes
géneros musicales expresando lo que nos hace sentir cada melodía.
CIERRE: Después de observar la producción grupal realizada nos sentaremos en círculo
para reflexionar acerca de ¿Qué aprendimos en estos días? Guiar las respuestas para
concluir que gracias a diversas técnicas y materiales de pintura podemos expresar
sentimientos, ideas, experiencias, etc. Además, conocimos autores de obras de arte y los
motivos que los inspiraron.
JUEVES 30 DE JUNIO 2022
DIBUJO LIBRE Y EXPOSICION
INICIO: Organizaremos la última actividad de pintura fuera del aula, para que los alumnos 50 minutos Materiales diversos
pinten libremente lo que deseen expresar. En el aula Hojas
DESARROLLO: Se les dará todo el material que necesiten para realizar la actividad Cartulina
CIERRE: Exposición para padres de familia de todas las obras que realizaron los alumnos. Exposición
Los niños serán los encargados de ser los guías informando a sus papás como elaboraron
cada pintura y que artista fue inspiración.
VIERNES 1° DE JULIO 2022
CTE
*Observación (Diario de trabajo)
TÉCNICA DE EVALUACION *Desempeño de los alumnos(cuestionamientos)
*Análisis de desempeño (Rubrica)
INSTRUMENTO DE *Diario de la educadora
EVALUACION *Preguntas sobre el procedimiento y producciones de los alumnos
*Lista de cotejo o rubrica
 JARDIN DE NIÑOS JOSE ROSAS MORENO
PROFESORA CITLALLI ALONSO AMARO
GRADO 1° GRUPO A

PLAN DE TRABAJO CORRESPONDIENTE AL MES DE JULIO 2022

BIBLIOTECA MOTRICIDAD FINA Y/O GRUESA

 boleado
Todos los días leeremos un libro que escoja  rasgado
un niño, se realizarán algunas preguntas  pintura
sobre él y pediré que le platiquen a mamá.  pinzas
 ensartar
 amasar
SALUDOS DE LA SANA DISTANCIA ESTIMULO DE ASISTENCIA
Explicarle al alumno que deberá buscar su
Todos los días nos saludaremos por medio de
nombre por todo el salón el cual vendrá
una canción. La maestra ejemplifica y se
pegado en un PEZ, contaremos los niños
saludan según los nuevos protocolos de la
que vinieron y los que se quedaron en casa,
nueva modalidad.
los pondremos en un PECERA

EDUCACION FISICA RELAJACION

Los jueves tienen clase de educación física
Todos los días se realiza ejercicios de control
donde brinca, repta, gatea, empuja, jala y
de respiración y relajación
rueda objetos ligeros,
 SITUACION: LOS NUMEROS TIEMPO: 1 SEMANA
COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS O ÁREAS:
Campo de formación académica Pensamiento matemático
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Dice los números del uno al diez. Los dice en sus intentos por contar colecciones
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
• Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para buscar soluciones, para el trabajo en equipo y para alentar su
seguridad y
TIPO DE
autonomía.
EXPERIENCIA
• Comprender el significado de los números en diversos contextos como parte del desarrollo del pensamiento
matemático.
Crear un ambiente en el salón de clases en el que los alumnos se involucren con interés en la actividad, busquen y
PAPEL DEL
desarrollen alternativas de solución.
DOCENTE
Posibilitar que los alumnos vean a la matemática como un instrumento
útil y funcional
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO Y RECURSOS Y
ORGANIZACION EVIDENCIAS PARA
RESCATAR
LUNES 4 DE JULIO 2022 20 minutos Peces
DE PESCA Hojas
Organice dos equipos. Se colocan en dos filas, frente a las bandejas donde se encuentran los Colores
peces y deberán uno por uno y en un tiempo determinado pescar la mayor cantidad de peces Crayolas
posibles. Cañas de palitos de
Al finalizar el tiempo cada equipo menciona la cantidad de peces obtenidos para saber cuál es el madera
ganador. Se le dará un puntaje a cada pez. Bandejas

Por ejemplo:

• Peces rojos: 3 puntos.

• Peces verdes: 2 puntos.

• Peces amarillos: un punto.

(Gana el equipo con mayor puntaje)

problemas numéricos
Cuestionar a los niños: ¿si tengo un dulce y me regalan 2 dulces cuantos voy a tener? - si tengo
2 carritos y me regalan 2 carritos más cuantos voy a tener? - lucia tiene 3 muñecas y le regalaron
una muñeca más cuantas tienes? (registrar en plenaria, después individual) 20 minutos Hojas de ejercicio
· Se le dará a uno por equipo y les diré que los repartan a cada niño cada uno. Fichas o palitos
· Individualmente les daré 2 o 3 fichas y les diré cuántas fichas le faltan para tener 5 o 6 lápiz
(palitos o fichas)

MARTES 5 DE JULIO 2022 Tarjetas de números

20 minutos del 1 al 6
Buscando mi numero
· Hacer equipos de seis niños y decirles que vamos a jugar para ver qué equipo se forma
primero.
· A cada equipo se le entrega una bolsa con las tarjetas de la baraja adentro. Explicarles que
tomen de la bolsa sin ver una tarjeta y a la cuenta de tres todos ven el número de su tarjeta y se Tarjetas del 1 al 6 en
forman de acuerdo con el número que les toco, empezando con el 1 y terminando con el 6, 20 minutos puntos
mostrando el número para que los demás puedan ver si se formaron correctamente. Fichas
· Una vez que los equipos se hayan formado verifican entre todos si todos lo hicieron bien. Cuaderno
Lápiz
Escribiendo números
La educadora forma equipos de 4 integrantes, explica que van a jugar a escribir los números, les
pide que coloquen sobre la mesa, las tarjetas con los puntos hacia arriba y aun lado las fichas.
· Les explica que por turnos tomen la tarjeta de arriba, digan la cantidad de puntos de la
tarjeta y escriban en su cuaderno el número que corresponda a esa cantidad. Después, voltean la
tarjeta y si escribieron el número correcto toman una ficha y se quedan con ella. El juego
termina después de dos rondas y revisan quien tiene más tarjetas.
MIERCOLES 6 DE JULIO 2022

La tiendita 40 minutos Objetos reciclados

Indagar saberes previos acerca de lo que hay en las tiendas, como se lleva a cabo la de una tienda (cajas,
compraventa, los roles del comprador y vendedor, símbolos y números que vemos en las envolturas, botellas,
tiendas, qué indican, promoviendo la participación de los más reservados. Solicitar el apoyo de latas, etc.), crayolas
los padres de familia para que manden de casa productos vacíos y limpios propios de una y/o colores,
tiendita. marcadores,
Realizar la actividad gráfica de identificación y comparación de precios, reconocimiento y etiquetas, monedas
escritura de grafías a manera de introducción al tema de una tienda. didácticas,
Elaborar los acuerdos para llevar a cabo el juego (proponiendo ideas para llevar el juego, (opcionales: cajas
registrarlos en una lámina y colocarlo en un lugar visible para recordarlos cuando sea necesario o registradoras,
al iniciar el juego) Conversar con los alumnos cómo organizaremos la tiendita. Se va a jugar por carritos del
equipos para dividir roles y tener mayor orden. mandado, bolsas de
Elaborar los carteles de productos, nombre de la tienda (se escribirán en pizarrón los letreros y mandado),
los niños copiarán y decorarán), y designación de precios a cada producto. actividades
Preguntar acerca de si conoce o han visto el signo de pesos $ y si conocen para que se usa . fotocopiadas, listas
Indagar sobre el uso que le damos a las monedas y si identifican su valor. Presentación inicial de de compra
monedas (primero reales y después las didácticas)
Acordar cuanto van a costar los productos ($1, $2, $3, $4, $5.)
Organizar los productos clasificándolos como los han visto en las tiendas, expresado
anteriormente en nuestra conversación anterior
Organizar el juego acordando quienes serán los compradores y los vendedores a través del uso
de hojas de colores. (Anotarán en una hoja de color verde su nombre el cual indica que serán los
vendedores y en otra hoja amarilla los que sean compradores.
Explicar a los niños en qué consisten las listas de compra para la tienda, y cómo las usaremos.
Revisar diversos ejemplos de cuánto cuesta los productos y qué monedas podemos utilizar para
hacer el pago.
Jugar por un tiempo a la tiendita todos los días hasta lograr el propósito de manejo de monedas
y sus equivalencias por la mayoría de los alumnos.
Apoyarse entre todos para quitar la tienda y guardar todo para el siguiente día.
Dejar tareas para casa que reafirmen lo aprendido en clase, donde se utilicen cuestionamientos
tales como: ¿Cuánto cuesta ese producto? ¿Tengo 5 pesos y cuesta 6 pesos cuanto me hace
falta? Deme 5 manzanas de un peso ¿Cuánto es? Me da dos aceites, tres jitomates y un jabón (lo
importante es que el niño cuente la cantidad de objetos que va a vender, lo que gastará y formas
de pagarlo)

JUEVES 7 DE JULIO 2022

El boliche 30 minutos Pintura vinílica de
Se iniciará con el juego de buscando números en el aula, del 1al 10, se ordenarán para recuperar diferentes colores.
el número como posición. Posteriormente se cuestionará del material que trajeron al aula ¿para Seis botellas de
qué creen que es? La docente mencionará si conocen el boliche cuestionará y retroalimentará plástico chico -del
las aportaciones de los alumnos los alumnos pintarán las botellas con ayuda del pincel, una vez mismo tamaño)
secas escribirán un número a las botellas del 1 al 6 sin repetir o colocarán calcomanía de un Pinceles.
número (con el mismo rango). Marcador
Empleando una pelota acomodarán los pinos –botellas- en forma de triángulo: La maestra permanente o
entregará una hoja prediseñada para registrar los pinos que logren tirar. números de
Los alumnos rodarán la pelota pequeña a una distancia de cuatro metros efectuando tres calcomanía.
rondas, los alumnos en cada ronda registraran la información de los pinos que tiraron con la Pelota pequeña.
pelota, empleando sus propias estrategias –dibujos, números, etc. Hojas
Al concluir con la ayuda de la docente se contarán y registrara el total de pinos obtenidos en las
tres rondas. Se realizará una evaluación, recordando la actividad que realizamos y ver si
respetamos las reglas, en una hoja iluminaremos los números que usamos en el boliche y realizar
el conteo con los mismos.
VIERNES 8 DE JULIO 2022 20 minutos Lotería de números
LOTERIA NUMERICA fichas
Inicio: Se les repartirá tablas de lotería de números y fichas, la educadora y algunos alumnos
cantaran las cantidades en la baraja, se explica el juego y las reglas. La educadora revisa que se
entiendan las consignas. Desarrollo: Se solicita que mencionen como fue el procedimiento del
juego. Esta actividad se realizará 1 vez por semana. Cierre: los alumnos identificarán los números
y realizarán el trazo realizando un dictado con números del 1 al 20.

Observación (Diario de trabajo)

TÉCNICA DE
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
EVALUACION
Análisis de desempeño (Rubrica)
diario de la educadora
INSTRUMENTO DE
preguntas sobre el procedimiento y
EVALUACION
producciones de los alumnos
lista de cotejo o rubrica
 SECUENCIA: Ejercitándonos TIEMPO: 1 SEMANA
COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS O ÁREAS:
Áreas de desarrollo personal y social Educación física
APRENDIZAJES ESPERADO
 Explora las posibilidades de movimiento con diferentes partes del cuerpo
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
• Tener variadas experiencias dinámicas y lúdicas en las que puedan correr, saltar, brincar, rodar, girar, reptar, trepar,
marchar.
• Participar en juegos y actividades que impliquen acciones combinadas y niveles complejos de coordinación, como
TIPO DE
saltar con un pie, caminar sobre líneas rectas, pedalear un triciclo, brincar obstáculos, brincar y atrapar, entre otras.
EXPERIENCIA
• Manipular objetos de diversas formas.
• Identificar las sensaciones que experimentan después de una actividad física, al describir cómo cambia el ritmo de su
respiración y del corazón, el calor corporal, la presencia de sudoración y, en ocasiones, el cambio en el tono de la piel.
•Reconocer que los niños han desarrollado capacidades motoras en su vida cotidiana con diferente nivel de logro.
•Considerar que los niños con discapacidad deben ser incluidos en las actividades de juego y movimiento y recibir
apoyo para que participen en ellas a partir de sus propias posibilidades; tener en cuenta que algunos necesitan
atención particular.
•Proponer actividades de movimiento y juego para todos sus alumnos y atender las condiciones particulares de cada
PAPEL DEL
niña y niño; evitar estereotipos asociados al género masculino o femenino.
DOCENTE
• Prever actividades físicas durante la jornada diaria. No es conveniente que permanezcan sentados mucho tiempo.
•Considerar momentos de relajación posteriores a las actividades físicas es fundamental para que los niños se
recuperen e incorporen a otras actividades.
•Dar a los niños tiempo para persistir y aprender de sus intentos en experiencias variadas que les permitan poner en
juego sus acciones y movimientos, de tal manera que refinen sus destrezas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
TIEMPO Y RECURSOS Y
ACTIVIDADES ORGANIZACION EVIDENCIAS PARA
RESCATAR
LUNES 11 DE JULIO 2022
Rutina motriz 1
inicio: Al momento de llegar a la escuela, los grupos se forman en hileras para realizar los 15 minutos
movimientos de la siguiente rutina:
Desarrollo: Trabajo de los hombros: 16 tiempos subiendo y bajando los hombros al mismo
tiempo; 16 tiempos haciendo círculos y 16 tiempos un hombro hacia arriba y el otro hacia abajo.
Trabajo de los brazos: 16 tiempos subiendo y bajando los brazos extendidos; 16 tiempos
haciendo círculos con los brazos extendidos y 16 con los brazos arriba, luego un brazo hace
círculos en un sentido y el otro brazo en sentido contrario. Igualmente, cumplir con 16 tiempos
tocando los hombros y extendiendo los brazos al frente. Los ejercicios se pueden alternar.
Brazos y piernas: Hacer 16 tiempos de salto, mientras se extienden los brazos en lateral; 16
tiempos saltando y extendiendo los brazos, apoyándose en una y otra pierna, alternándose.
Saltos y palmadas: 16 tiempos saltando y aplaudiendo, hacia delante, atrás, derecha e izquierda.
Trabajo de piernas: Durante 16 tiempos, llevando las manos a la cintura, subir y bajar una y otra
pierna. En 16 tiempos, elevar un muslo y mover la pierna, después alternar la otra pierna.
Trabajo de la cintura y tronco: En 16 tiempos, hacer flexiones con el tronco en lateral y con las
manos en la cintura. Al terminar, salto hacia un lado, elevar una y otra pierna de manera 20 minutos Costalito relleno de
alternada por 16 tiempos. Manos en la nuca, flexionar suavemente el tronco hacia la derecha e alpiste
izquierda, por 16 tiempos.
Cierre: Al terminar, conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

Posturas
INICIO: se les explicara que jugaremos “A las estatuas de marfil, una, dos y tres, así. El que se
mueve baila un twist”. Y se les dirá las instrucciones del juego con la idea de adoptar posturas en
varias cadencias de movimiento. Hacer percusiones en distintas partes del cuerpo mientras se
canta.
DESARROLLO: Jugar con un costalito relleno de alpiste de ½ kilo; llevándolos sobre distintas
partes del cuerpo: la cabeza, en un hombro o en la palma de la mano con el brazo extendido. Al
momento de quedar inmóviles, colocarlo sobre la rodilla de la pierna que está levantada e
inventar otras formas de quedarse quietos. Al terminar, es conveniente que los niños se laven las
manos y beban agua. Cuadricula con 4
CIERRE: platicar con los niños que les gusto, como se sintieron. 20 minutos colores

Hagamos retos y retos(twist)

Inicio: La educadora va indicando en qué color de la cuadrícula han de colocar los participantes
alguna parte del cuerpo. Las acciones, se van haciendo una por una. Tras haber completado la
primera, los niños cambian de posición.
Las instrucciones son como las siguientes:
¡Cabeza en el rojo!
¡Una rodilla en naranja!
¡La espalda en verde!
¡Una rodilla en rojo y la otra en amarillo!
¡Una mano en naranja y una rodilla en verde!
Desarrollo: Un alumno puede dirigir la actividad.
Cuidar que no se presenten posiciones incómodas. La cuadricula llevara 4 colores dividido en 4
con los colores que se mencionaron anteriormente.
Cierre: platicar con los niños que les gusto, como se sintieron que se les dificulto.

1, 2, 3, coronita es…
Inicio: Un niño se coloca al frente del grupo a una distancia de cinco metros y se voltea, dando la
espalda al grupo. El niño, sin voltear a mirar a sus compañeros, dice en voz alta: 1, 2, 3, coronita
es…
Desarrollo: Mientras lo dice, el grupo avanza y se acerca a él. Antes que termine la frase se
puede voltear y si sorprende a alguno moviéndose, le pide que retroceda hasta el lugar donde
inició. 20 minutos
El juego continúa, pero si el líder –que está gritando la consigna– es tocado por alguno antes de Música
darse vuelta, le pasa el mando a quien lo tocó, y así sucesivamente. grabadora
Dar oportunidad a que varios niños tengan el mando.
Al momento en que el líder se voltea, todos deben procurar quedarse quietos. Al quedarse
inmóviles, solicitarles que hagan posturas distintas: manos en la cabeza, una mano en la cabeza y
la otra en la cintura, etc.
Cierre: platicar con los niños que les gusto, como se sintieron que se les dificulto. Al terminar,
conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.
Vamos a bailar
Inicio: Al inicio de las actividades, se puede hacer un baile dentro del salón:
Se invita a los niños a inventar pasos al tiempo que escuchan cada día una canción diferente.
Desarrollo: Encauzar las propuestas de los niños y escuchar sus canciones preferidas.
Combinar los pasos con palmadas o percusiones sobre los muslos.
Chasquear con los dedos.
Patear suavemente el piso.
Se podrán bailar muchas canciones. La recomendación es una al día.
Dar libertad para los movimientos.
Ocasionalmente se podrán organizar bailes por parejas, tercias y grupos más grandes. 20 minutos
Cierre: Pedir a los niños investigar o inventar más pasos para la siguiente sesión.
MARTES 12 DE JULIO 2022

Rutina motriz 2
Inicio: Una vez iniciadas las clases, los grupos se forman en hileras. En parejas, frente a frente, 20 minutos
realizarán los movimientos como si estuvieran mirándose en un espejo.
Desarrollo: Trabajo de brazos y hombros: Por 16 tiempos subir y bajar los hombros, los dos al
mismo tiempo; luego uno arriba y otro abajo; después otros 16 tiempos haciendo círculos. 16
tiempos con los brazos extendidos al frente, tomándose las manos; acercar las manos al pecho y
luego extender. Llevarlos por arriba de la cabeza.
Brazos y piernas: Durante 16 tiempos, saltar y extender los brazos, apoyándose en la otra pierna.
Trabajo de la cintura y tronco: En 16 tiempos llevar las manos a la nuca, flexionar suavemente el
tronco hacia la derecha e izquierda. Este movimiento se hará en contrario, es decir, un niño inicia
hacia la derecha y su compañero a la izquierda.
Durante 16 tiempos, hacer círculos con la cintura con las manos en la nuca.
Saltos y palmadas: 16 tiempos saltando y aplaudiendo, hacia delante, atrás, derecha e izquierda.
La pareja lo ha de realizar de manera coordinada.
Desplantes: 16 tiempos, un niño inicia hacia la derecha y el otro a la izquierda.
Cierre: Al terminar, conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

La caja de estimulación
Inicio: Explicar a los niños que al trabajar descalzos se pueden apreciar mejor la sensibilidad de
sus pies y distinguir las distintas superficies que pisan.
Las actividades deben ser lentas para que los alumnos disfruten y tomen conciencia de la
movilidad de sus pies.
Desarrollo: Que los niños hagan propuestas de movimientos. Se requieren una caja o cajón con
arena para desarrollar las siguientes actividades:
Juego de las estatuas: Los niños se mueven libremente dentro de su caja y a una señal se quedan
quietos. La idea es estimular las posturas en equilibrio dinámico y estático. Sobre la punta de los
pies, sobre los talones, sobre la pierna derecha, sobre la izquierda.
Jugar canicas con los dedos de los pies: recogerlas, enterrarlas y volverlas a buscar.
Hacer giros de derecha a izquierda con la punta del pie.
Saltando sobre los pies: separando los brazos, haciendo palmadas al frente, arriba, a un lado y al 20 minutos Caja con arena
otro. Se podrá utilizar música para ambientar. Música
Cierre: Juego del inspector: un niño sin caja es el juez o inspector, y supervisa que los niños en el Grabadora
juego no se muevan. Si se mueven tendrá que intercambiar su lugar para ser el nuevo inspector. Canicas
Al terminar, es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

En cámara lenta
Inicio: La educadora o un alumno, pueden dirigir la actividad. Antes de dar la señal para iniciar,
explicar la acción a realizar. Solicitar que lo hagan rápido o lento. 20 minutos
Indicar que cuando se camina lento hay que exagerar los movimientos. El grupo se coloca al
fondo del salón. Cuando el que dirige da la señal: ¡ya!, los niños empiezan a avanzar, lo más
lento que puedan, hacia la pared del otro extremo del salón, simulando que van corriendo a gran
velocidad. El conductor vigila que ningún jugador se quede quieto; si es el caso, lo regresa a
iniciar la acción.
Desarrollo: El líder les dice cuando acelerar su carrera.
Avanzar botando una pelota.
Simular andar en la bicicleta.
Simular que están barriendo.
Simular que están nadando.
Imitar los movimientos de algunos animales: mariposas, aves, elefantes, etc.
Cierre: platicar con los niños que les gusto, como se sintieron que se les dificulto. Al terminar, es
conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

Hagamos pasitos y pasos largos

Inicio: se les explicara la actividad. Marcar una zona dentro del salón, la cual los alumnos
recorrerán haciendo pasos largos y pasos cortos.
Desarrollo: ¿Cuántos pasitos son necesarios para llegar hasta el otro lado? Si hacemos pasotes, 20 minutos
¿cuántos calculamos hacer? Vamos a combinar pasos cortos y pasos largos. Ahora en lateral
derecha. Ahora en lateral izquierda. Cuando hacemos pasitos hay que hacer ruido y pisadas
fuertes. Cuando hacemos pasos largos debe ser en silencio. ¿Cómo movemos nuestros brazos en
los pasitos cortos y cómo en los pasos largos? Promover la iniciativa de los niños al momento en
que calculan sus pasos. Permitir recorridos previos para que los niños se percaten de sus
posibilidades. Combinar la forma de respirar al momento de hacer los pasos. Se recomienda
fomentar que los niños inhalen y exhalen por la nariz.
Todos los movimientos se hacen en cámara lenta.
Cierre: cuestionar a los niños que les gusto, como se sintieron. Al terminar es conveniente que 20 minutos
los niños se laven las manos y beban agua.

Zancos con latas Latas

Inicio: Para hacer estos zancos necesitas dos latas, un martillo y unos clavos. Elástico
Desarrollo: hacer dos agujeros en cada lata para poder pasar a través de éstos unas cuerdas. La Clavos
cuerda será la clave para que los niños puedan caminar con las latas, por eso debes asegurarte 30 minutos Martillo
de que el largo de éstas sea adecuado para cada niño.
Cierre: Una vez listos, los niños deben pararse sobre las latas e intentar caminar sobre éstas con
la ayuda de las cuerdas.
(si es muy laborioso para elaborarlo en el salón de clases pedir a los padres de familia que ya
traigan el material listo)
MIERCOLES 13 DE JULIO 2022
Rutina motriz 3
Inicio: Después de algunas secuencias dirigidas por las educadoras, cada alumno, al escuchar la
música, deberá realizar movimientos libres, con la condición de iniciar con movimientos de 20 minutos Música
arriba hacia abajo. Grabadora
Desarrollo: Se sugiere comenzar por los hombros, luego ejercitar brazos, tronco, cintura, rodillas
y pies.
Cada movimiento se realiza en 16 tiempos. Los alumnos podrán hacer distintas combinaciones.
Se anima al grupo a iniciar su secuencia con alguna canción o ritmo.
Cierre: insistir en la adecuada respiración y en la relajación del cuerpo al finalizar. Al terminar es
conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

Somos muñecos
Inicio: Antes de dar la señal para iniciar, explicar la acción a realizar. Solicitar que lo hagan rápido
o lento.
Indicar que cuando se camina lento hay que exagerar los movimientos.
Desarrollo: Se puede iniciar desde que los niños están sentados: Los niños, como si fueran
muñecos, se van levantando lentamente hasta ponerse de pie.
Bailan algún ritmo. Cuando se detiene la música, los muñecos nuevamente se van a sentar
lentamente, como si se estuvieran derritiendo:
Primero aflojan la cabeza.
Luego los hombros.
Ahora los brazos.
Después la cadera.
Quedan sentados.
Se podrán empezar las secuencias desde las siguientes posiciones:
Acostados boca arriba.
Acostados boca abajo. Música
Acostados de costado. Pintura
En cuadrupedia. Cartulina
Cierre: se les cuestionara que les gusto o que se les dificulto. Al terminar es conveniente que los Pinceles
niños se laven las manos y beban agua. 20 minutos Plastilina
crayolas
Hagamos figuras
Inicio: El juego de las estatuas es adecuado para trabajar en parejas: Un integrante de la pareja
se queda quieto, el otro compañero aprovecha para hacer un dibujo de la estatua.
Desarrollo: Después, intercambian los papeles. También puede ser en grupo de tres o cuatro
compañeros que son los dibujantes del que posa como estatua.
A partir de los dibujos se pueden observar y comentar las distintas posturas del cuerpo y valorar
su expresividad. Se puede cantar alguna canción alusiva para que las estatuas asuman su papel.
Más adelante se podrá utilizar plastilina para modelar algunas estatuas de los compañeros.
Cierre: platicar con los niños sobre los gestos y expresiones de las estatuas que posturas adopta
el cuerpo.

Pintando con mis pies

Inicio: El grupo se reúne, ya sea en un círculo o en una hilera: Se les dice que hay una hoja Música
imaginaria en el piso y que tienen un lápiz entre los dedos de los pies. Hojas
Con el pie que escojan, deben dibujar renglones, líneas curvas, círculos, etcétera. Pueden lapiz
cambiar de pie. 20 minutos
Desarrollo: Luego, suponen que las líneas son gruesas y otras muy delgadas, ¿con qué parte del
pie las podemos trazar? Con la punta, con el talón, con el empeine, con la planta, con el borde
externo, con las uñas.
Colocan el supuesto lápiz en otras partes del cuerpo: en un codo, en una rodilla, en la mano, en
un solo dedo, en la espalda. Y seguimos trazando líneas.
La actividad se puede acompañar con alguna canción y, siguiendo la música, ir trazando las
líneas.
Los movimientos deben ser libres.
Cierre: Cuestionar a los niños sobre las líneas que van a trazar y luego pedir que lo hagan.
Preguntarles qué movimientos han sido más fáciles, cuáles les resultan difíciles y cuántas
posibilidades de movimiento tenemos en cada parte de nuestro cuerpo.
JUEVES 14 DE JULIO 2022
Rutina motriz 4
Inicio: Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: sobre las habilidades motrices básicas
de reptar y gatear
Caminarán libremente y a la indicación, se detendrán.
Trotarán y saltarán con dos pies.
Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección.
Correrán en su lugar y a la indicación, correrán libremente por el patio.
Desarrollo: Juego: “Lobos, gallina y pollitos”. - Se nombrarán cinco lobos, los demás alumnos
serán los pollitos, mientras que la educadora será la gallina. Los lobos tratarán de atrapar a los
pollitos y la gallina los defenderá. 20 minutos
Cierre: Sentados con las piernas dobladas y tocando una planta del pie con la otra, realizarán
mariposas al subir y bajar las rodillas. Comentar sobre el efecto que tiene la actividad física en el
organismo en el aumento de la temperatura corporal que se percibe al tocar con el dorso de la
mano y también se observa con el cambio de coloración de la piel.

Estoy observando
Inicio: Dentro de una caja se colocan muchas estampas, tarjetas o ilustraciones, de personas
realizando alguna acción motriz: deportistas, músicos, bailarines, cirqueros, etc.
Desarrollo: Un alumno designado saca de la caja una estampa, y dice: estoy observando
a…, menciona de quién se trata y mira a sus compañeros que han de hacer los movimientos de
ese personaje.
La educadora vigila las acciones y felicita a los niños que realizan los movimientos del personaje
en cuestión. Cada uno de los compañeros sacará una nueva tarjeta y hará lo mismo que el
anterior.
Otros temas para las tarjetas:
Robots, monstruos, personajes de circo. (el hombre más fuerte del mundo, el equilibrista, los
payasos, la orquesta). Muñecos que expresan sensaciones como miedo o alegría. Deportes y
medios de transporte (bicicleta, patines, carros, aviones, barcos).
Cierre: Quien saca la tarjeta no cede el turno hasta que sus compañeros realizan las acciones y
los felicita. El que lleva el mando puede solicitar otros movimientos, siempre y cuando Tarjetas de personajes
correspondan al personaje de la tarjeta. Se les cuestionara que les gusto o que se les dificulto. 20 minutos Caja
Jugamos a…
Inicio: Las actividades pueden realizarse dentro o fuera del salón. Cada niño contará con un
costalito de no más de ½ kilo de peso. El relleno puede ser de semillas o alpiste.
Desarrollo: Lanzar el costalito y atraparlo con una y otra mano.
Caminar con el costalito en la cabeza, dar giros y pequeños saltos.
Lanzarlo y detenerlo en el pie.
Lanzarlo y golpearlo con la cadera, a uno y otro lado.
Controlarlo con una rodilla, luego con la otra.
Correr alrededor del costalito. 20 minutos
Acostados boca arriba extender las piernas y hacer bicicletas y colocar el costalito de manera
libre. Costalito
Acostados boca abajo, hacer movimientos como peces o como gatos; meterse a una cueva
colocando el costalito de manera libre.
Cierre: Al terminar es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

Controlando la pelota
Inicio: Las actividades pueden realizarse dentro o fuera del salón. Cada niño portará una pelotita
de semillas del tamaño de una naranja.
Desarrollo: Apretar la pelota varias veces con una mano y luego con la otra.
Lanzar la pelota hacia arriba y atraparla, colocarla por delante y luego por atrás.
Acostados boca arriba, colocar la pelota encima de cada niño, debajo, a un lado y al otro.
De pie hacer un túnel para que la pelota pase, de mano en mano, por entre las piernas.
Sostenerla con el dorso de la mano, lanzarla y detenerla con la otra mano, y viceversa.
Lanzarla y detenerla con la cabeza.
Lanzarla y detenerla con una rodilla, luego con la otra.
Ponerla en un pie y lanzarla hacia arriba. Atraparla con una mano, luego con el otro pie.
Tratar de golpearla varias veces con un hombro, luego con el otro.
Hacer una secuencia que integre mano, rodilla y pie.
Que los niños inventen otras secuencias.
Cierre: Cada niño debe tener su propia pelotita de semillas. Al finalizar cuestionarlos sobre qué Pelota de globo
fue lo que más les gusto y como se sintieron. rellena de semillas
VIERNES 15 DE JULIO 2022
Rutina motriz 5
Inicio: Caminarán y movilizarán los segmentos corporales de cabeza a pies.
Caminarán y trotarán en su lugar de forma lenta y luego rápida. 20 minutos
Por parejas, uno tomará de la cintura al otro por la parte de atrás y no lo dejará avanzar, sin
embargo, el niño que está adelante tratará de correr y de esta manera soltarse. Enseguida
intercambiarán papeles.
¿Quién puede lanzar y cachar la pelota con las dos manos? ¿Podrán lanzar con una mano y
cachar con las dos?
¿De qué forma podemos botar la pelota con dos manos? ¿Lo podrán hacer con una mano?
¿Quién puede botar fuertemente la pelota y cacharla?
¿Quién puede lanzar la pelota, dar un aplauso y cacharla?
¿Quién puede lanzar la pelota, dejarla botar y cacharla?
Desarrollo: Juego: “Oso en el pozo”. -Se coloca el grupo en círculo y un alumno será el oso, el
cual estará dentro del círculo que es el pozo. A una señal, el oso hará lo posible por salirse del
pozo, el grupo sin soltarse tratará de impedírselo.
Cierre: Tomarán aire e imitarán un muñeco inflable, enseguida soltará el aire y se desinflará.
Sentados llevarán a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer que la
sudoración se produce como un efecto de ejercitar su cuerpo.
Controlando los aros
Inicio: Las actividades pueden realizarse dentro o fuera del salón. Cada niño deberá contar con
un aro.
Desarrollo: Colocar el aro sobre la cabeza. Hacer giros y pequeñas inclinaciones del tronco al
frente, sin que se les caiga.
Mover el tronco en lateral sin que se caiga.
Girarlo en una mano y luego en la otra.
Tomar el aro con las dos manos a la altura de las rodillas. Llevar el aro por el frente hasta
colocarlo por detrás de la nuca, con un ritmo lento y extendiendo los brazos.
Llevar el aro de regreso hasta tocar nuevamente las rodillas.
Colocarlo en una rodilla que se ha elevado, luego en la otra.
Lanzar el aro hacia uno de los dos pies y lo ensartan. Luego en el otro.
Hacer respiraciones profundas.
La educadora propone ligar tres o más acciones y marcar las actividades con palmadas o algún
tambor. 20 minutos Aros
Cierre: Hacer movimientos lentos y rápidos. Que los niños mencionen las partes del cuerpo que
van utilizando. Al terminar es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.
Dominando un globo
Inicio: Cada alumno tiene un globo del número siete. Lo infla y lo amarra para que no se desinfle.
Se recomienda escuchar música tranquila.
Desarrollo: Se practican las siguientes actividades: Globos #7
Lanzar el globo hacia arriba y golpearlo sólo con los brazos, dedos, mano, antebrazo, codo,
hombros. 20 minutos
Dominarlo sólo con los muslos, pies, palmas, cabeza, pecho. Dominarlo con todo el cuerpo.
Por parejas, explorar más formas de manejo: yo lo golpeo con el dedo y tú también.
Lo toco y me siento. La idea es sentarse antes que el globo toque el piso.
Cierre: Cada alumno tiene su propio globo. Hay que tener repuestos. Existe libertad para
dominar el globo a partir de las posibilidades de cada alumno.
Motivar a los niños para manipular y controlar su propio globo.
Juguemos a la pelota
Inicio: Trabajar en grupos de tres. Dos compañeros se envían la pelota entre sí y el tercero trata
de atraparla. Si lo consigue pasa al lugar de quien le envió el pase.
Desarrollo: Lanzar la pelota a una mano del compañero. Patear la pelota. Hacer que bote una
vez antes de que la atrape el compañero.
Lanzar la pelota rodándola por el suelo.
Golpearla con la cabeza.
Golpearla con un brazo.
Inventar otras formas de jugar con la pelota.
Establecer medidas de seguridad y cuidar no golpear al compañero del centro. Pelota de plástico
Motivar a los niños para que propongan formas de enviar la pelota al compañero.
Cierre: Encauzar las propuestas que presenten los niños. Las pelotas deberán ser ligeras. Se
recomiendan las del número cinco.

20 minutos
*Observación (Diario de trabajo)
TÉCNICA DE EVALUACION
*Desempeño de los alumnos(cuestionamientos) *Análisis de desempeño (Rubrica)
*Diario de la educadora
INSTRUMENTO DE EVALUACION *Preguntas sobre el procedimiento y producciones de los alumnos
*Lista de cotejo o rubrica
SECUENCIA: motricidad fina TIEMPO: 1 SEMANA
COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS O ÁREAS:
Áreas de desarrollo personal y social Educación socioemocional
APRENDIZAJES ESPERADO
• Reconoce que el material de trabajo lo usan él y otros niños.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
TIPO DE • Utilizar herramientas, instrumentos y materiales, de manera eficaz y segura, en juegos, actividades de
EXPERIENCIA experimentación, creación personal y resolución de problemas que requieren de control y precisión en sus
movimientos
• Prever actividades físicas durante la jornada diaria. No es conveniente que permanezcan sentados mucho
PAPEL DEL tiempo, pues ello se opone a las características de los niños de aprender mediante la actividad, el movimiento, la
DOCENTE solución de problemas, la exploración y manipulación de objetos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
TIEMPO Y RECURSOS Y
ACTIVIDADES ORGANIZACION EVIDENCIAS PARA
RESCATAR
LUNES 18 DE JULIO 2022
Objetos con textura 20 minutos Objetos y juguetes
Inicio: Proporcionar al niño objetos y juguetes con texturas diferentes. Se les pedirá que
traigan de casa diferentes objetos y con los que hay en salón de clase para la realización
de esta actividad.
Desarrollo: se les explicara la actividad que observen y manipulen los objetos y vayan
explicando lo que sienten.
Cierre: cuestionarlos sobre cómo es la textura de los objetos.
Recipiente
Manipulando objetos Arena
Inicio: se les repartirá un recipiente con arena para buscar objetos escondidos. Objetos
Desarrollo: tendrán que buscar los objetos y cuestionarlos sobre lo que hacen. Pinzas de ropa
Cierre: se les entregara y Colocaran pinzas en un listón que se colocara dentro del aula. 20 minutos Listón
Plastilina
Actividades con plastilina, papel y líneas con cinta Papel china
Inicio: pellizcar trocitos de plastilina, hacer bolitas de pequeño tamaño, aplastar las Cinta adhesiva
bolitas con el dedo (primero con el índice y después con el pulgar); extender plastilina
sobre alguna superficie lisa; realizar juego libre con la plastilina.
Desarrollo: rasgar papel (utilizando los dedos pulgar e índice); hacer bolitas arrugando el 30 minutos
papel, doblar papel.
Cierre: Con cinta adhesiva crea distintos tipos de líneas. Con equilibrio los niños tendrán
que caminar sobre estas líneas. Los niños den hacerlo de forma precisa sin salirse de
éstas.

MARTES 19 DE JULIO 2022

Rasgado 20 minutos Papel china

Inicio: Se hará un breve intercambio con los niños sobre la actividad que realizaran para
desarrollar la motricidad fina. Les contamos que:
Desarrollo: vamos a confeccionar y lo haremos con papeles de diferentes colores. (Se
muestran tirillas de papel de diferentes colores para ejercitar los colores).
Se les explicará cómo rasgar Y se entregan los materiales a los niños pueden utilizar y qué
importancia tienen saber rasgar.
Cierre: se les pedirá que confeccionen su álbum.

Coloreando figuras
Inicio: Se hará una breve explicación a los niños sobre la actividad que realizaran.
Desarrollo: Se entrega una hoja a cada niño con las diferentes figuras geométricas. Hoja de trabajo
¿Conocen las figuras geométricas? ¿Menciona cuales aparecen en la hoja? Colores
Cierre: Se les pedirá que coloren lo siguiente: 20 minutos
El círculo rojo
El ovalo Azul
El rectángulo Verde
El triángulo Amarillo
El cuadrado negro
MIERCOLES 20 DE JULIO 2022
Cortar con tijeras
Inicio: Toma su mano y ponle las tijeras en ella apropiadamente, utilizando tu mano para 20 minutos Tijeras
reforzar su agarre y el control de sus movimientos. Con la otra mano haz que sujete una
de las tiras de papel.
Desarrollo: Moldéale su mano para realizar el movimiento de abrir y cerrar las tijeras
varias veces diciéndole “cortar”, cada vez que las tijeras se cierren.
Cierre: Cuando sientas que comienza a realizar los movimientos, disminuye tu ayuda

Entrelazar
Inicio: entregarles unos cartoncillos de 20 cm de largo aproximadamente y estambre.
Desarrollo: se les explicara que irán entrelazándolas con estambre en el cartoncillo Papel
derecha a izquierda, (si el niño es zurdo hazlo de izquierda a derecha) Mientras lo haces
ve diciendo “arriba…abajo.”, mientras entrelaza.
Cierre: se les pedirá que muestren sus trabajos y se les Premiara se les dirá que encasa lo Cartoncillo
pueden colocar en la pared de la cocina o en su cuarto. Así Comprobará que sus trabajos 20 minutos Estambre
tienen utilidad y le motivará a esforzarse.

collares
Inicio: Elaborar collares con cuentas de orificios grandes y pequeños.
Desarrollo: se les entregara hilos gruesos para que los niños vayan colocando cuentas 20 minutos
para la elaborar los collares a su gusto. (puede ser pastas o cereal) Hilo elástico
Cierre: al finalizar mostraran sus collares cuentas
JUEVES 21 DE JULIO 2022
Trazado líneas punteadas
Inicio: se Trazará siguiendo líneas punteadas sobre el dibujo entre paralelas horizontales Hojas de trabajo de
o verticales. 20 minutos líneas punteadas
Desarrollo: El niño tendrá que repasar el ejemplo y completar el ejercicio.
Cierre: al finalizar mostraran sus trabajos a sus compañeros.

Líneas Rectas
Inicio: Para la realización de estos ejercicios, es necesario efectuar el trazo de izquierda a
derecha, de arriba hacia abajo en las líneas horizontales y verticales respectivamente.
Desarrollo: trazado siguiendo líneas punteadas sobre un fondo estructurado entre
paralelas horizontales o verticales. El grosor irá disminuyendo progresivamente. 20 minutos
Cierre: El niño tendrá que repasar el ejemplo y completar el ejercicio.

Botella y pompones de colores botellas

Inicio: se les dará una breve explicación de la siguiente actividad. Pompones
Desarrollo: Corta la parte de abajo de una botella de plástico. Dar a los niños unas pinzas 20 minutos pinzas
y unos pompones de colores.
Cierre: Con las pinzas deben meter los pompones por el cuello de la botella.
VIERNES 22 DE JULIO 2022 20 minutos
Atrapa la araña
Inicio: haz una telaraña de lana o ligas en un recipiente. Desarrollo: Echa algunas arañas 20 minutos
de juguete en el fondo del recipiente y dale unas pinzas a los niños para que las atrapen.
Cierre: Gracias a esta actividad los niños no solo desarrollan su motricidad fina, sino que
también aprenden sobre resolución de problemas. ligas
recipiente
De pesca arañas de juguete
Inicio: En un recipiente agrega un poco de agua y algunas tapas de botella. recipiente
Desarrollo: Dales a los niños un par de palos para que, con éstos, intenten pescar todas tapas de agua
20 minutos
las tapas. palitos de madera
Cierre: Además es una gran forma promover aprendizajes a bajo costo y con materiales agua
100% reciclados.
legos
Gotas de agua en Legos gotero
Inicio: se les dará una breve explicación de la siguiente actividad. agua
Desarrollo: Con una pipeta de plástico o un cuentagotas, los niños tendrán que poner
una sola gota de agua en cada uno de los agujeros de los clásicos bloques LEGO.
Cierre: Cómo ves, los legos pueden ser utilizados de muchas maneras. Y al terminar se les
colocara canicas en cada agujero.

*Observación (Diario de trabajo)

TÉCNICA DE EVALUACION
*Desempeño de los alumnos(cuestionamientos) *Análisis de desempeño (Rubrica)
INSTRUMENTO DE *Diario de la educadora
EVALUACION *Preguntas sobre el procedimiento y producciones de los alumnos
*Lista de cotejo o rubrica