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Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo - Fase 3 - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.

Nombre de los estudiantes:

Claudia Vanegas Sepúlveda cód 30401904

Número de grupo: 100

Tutora

Eilyn Castro

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH
Abril 2020
 2
Introducción

Actividad Individual
1. Lectura Comprensiva
Claudia Vanegas Sepúlveda
¿Qué es un diagnóstico
contextualizado?
Este tipo de diagnóstico es la metodología que
permite que las comunidades identifiquen sus
problemas, establezcan razones, consecuencias y
posibles estrategias para mitigar y solucionar
dichas situaciones problémicas. El diagnóstico
participativo contextualizado es una intervención
social que está orientada hacia una transformación
del contexto y del medio en el cual se proyecta el
trabajo, pues esta herramienta ayuda a identificar
las problemáticas de la comunidades, al mismo
tiempo que potencia las capacidades y habilidades
de las personas que la componen para generar
estrategias de trabajo y de cambio. Este
diagnóstico pretende tener mejor conocimiento, es
decir, una visión más amplia de las problemáticas
y sus posibles soluciones a corto, mediano y largo
plazo. Tiene una mirada profunda al contexto
teniendo en cuenta varios aspectos del desarrollo
comunitario y para eso propicia la participación
de colectivos y su empoderamiento para generar
discusiones que lleven a una reflexión profunda
de la situación y al mismo tiempo que lleven a la
ejecución de estrategias sólidas de trabajo
comunitario. Este diagnóstico incrementa las
posibilidades de control para definir sus propias
necesidades y así, descubrir las posibilidades de
acción más viables para superar los problemas e
identificar, formular, ejecutar y evaluar planes
donde participen todos los actores involucrados.
Elementos
-La motivación: se refiere a la razón principal para
realizar el diagnóstico participativo
contextualizado. Qué se quiere saber y para qué
realizar un DPC.
-Conformación del equipo encargado de liderar y
organizar los diferentes pasos del proceso.
Planean las acciones, verifican y articulan las
acciones con los diferentes actores involucrados
en este proceso.
- Recolección de información secundaria: permite
acercarnos a la realidad de la comunidad mediante
la recolección de la información pertinente para
sistematizar y analizar la esta y caracterizar el
contexto.
-Identificación de actores y convocatoria: definir
los participantes claves dentro del proceso de
diagnóstico-
-Comité facilitador es aquel que posibilita la
representación de los diferentes sectores, pues
recogen las voces de sus sectores y velan al
mismo tiempo por los intereses colectivos.
-Definición de instrumentos para el ejercicio de
diagnósticos participativos. Es importante definir
la metodología y herramientas que estén acorde
con la realidad del contexto, de los objetivos del
proceso y las necesidades comunitarias.
-Procesamiento y análisis de la información
recolectada.
-Procesamiento y de la información recolectada,
3
Características
-Son construcciones colectivas donde participan
diversos autores (sector público, privado, escuela,
universidad, iglesias, organizaciones
gubernamentales..)
-El trabajo es colectivo y busca la participación de
diferentes actores para buscar la transformación
según la problemática identificada.
-Establecer un diálogo entre miembros de la
comunidad.
-Inclusión de facilitadores para orientar los
procesos y promover el diálogo.
-Es un proceso planeado y programado que cuenta
con herramientas y metodologías que promueven
la participación.
-Son procesos que requieren de una delimitación
geográfica, temporal, etaria, temática y de escala,
que va a variar dependiendo de cada contexto.
-El ocasiones son complemento a otros métodos
de investigación.
-Permiten obtener información segura y de
calidad, ya que se recopila de la misma
comunidad.
-La intersubjetividad que recoge diferentes
miradas y concepciones para una construcción
conjunta.
-El aprendizaje colectivo y el empoderamiento
institucional y comunitario.
 4
es decir, la información se debe ordenar para
analizar específicamente la problemática
trabajada.
-Priorización de la información, es decir, analizar
conjuntamente cual es la principal problemática a
trabajar.
-Presentación de la información recolectada y
validación del diagnóstico, se tienen en cuenta
todos los resultados arrojados de toda la
investigación.

Estudiante 2:
Qué es un diagnóstico Elementos Características
contextualizado

Estudiante 3:
Qué es un diagnóstico Elementos Características
contextualizado

Estudiante 4:
Qué es un diagnóstico Elementos Características
contextualizado
 5

Estudiante 5:
Qué es un diagnóstico Elementos Características
contextualizado
 6

2. Evidencias Acercamiento a la Institución Educativa

Estudian Nombre Carácter Sector Localizaci Número Características Propuesta
te de la (público (sector ón, de socioeconómica institucional
institución o rural o (Municipi estudian s, históricas y desde el PEI:
Proyectos
educativa: privado) sector o, tes de culturales de la
educativos
urbano) corregimie la población que
vigentes.
nto donde instituci atiende la
se ón institución.
encuentra educativ
ubicada) a

Claudia I.E Pedro Público Urbano Barrio 2119 La Institución Educativa La IE Pedro Luis Villa
Vanegas Luis Villa Manrique, Pedro Luis Villa, está desarrolla su misión
Sepúlved comuna 3- ubicada en el Barrio educativa en una
a Manrique, comunidad con
Medellín
perteneciente a la necesidades diversas
Comuna 3 del Municipio por el tipo de población
de Medellín, conformada que atiende. Es por eso
por 70 profesores, 4 que adopta diferentes
coordinadores, 1 rector y proyectos
2119 estudiantes institucionales que se
aproximadamente. acercan a la realidad de
Las familias que su contexto con el
componen la Institución ánimo de dar respuesta
Educativa viven en y solución a las
hogares clasificados diferentes
mayoritariamente en los problemáticas que se
estratos 1, 2 y 3, las van tejiendo en la
principales actividades dinámica cotidiana de la
económicas de los comunidad. Todo con el
padres, madres o fin de orientar,
cuidadores de los acompañar y favorecer
estudiantes son la formación de los
empleados, estudiantes y sus
emprendedores, familias. Los siguientes
trabajadores informales, proyectos
 7
empleadas domésticas y institucionales se
los niveles de planean y ejecutan por
escolaridad son los docentes y personal
básica primaria, de apoyo y son
secundaria, algunos verificados por
pocos han estudiado una directivos docentes,
técnica y una pequeña jefes de núcleo y
minoría tienen estudios secretaria de educación,
superiores. Las estos son::
tipologías familiares que Acto central mes de la
predominan en la convivencia, Cátedra de
comunidad Educativa estudios
afrocolombianos,
son familias
Cátedra escolar de
monoparentales en su teatro y artes escénicas,
gran mayoría, familias Celebración de
extensas que viven en quinceañeras
cuartos y casas Celebración tarde de los
compartidas, familias mejores, Ceremonia de
ensambladas o grados, Comité social,
Constitución y
reconstituidas, y como
democracia, Dar de
último lugar familias corazón, Día de la
nucleares. La comunidad familia, Educación
educativa es fluctuante, económica y financiera,
atiende migración Educación en tránsito y
interna y extranjera, seguridad vial,
abriendo paso a la Educación para la
justicia y la paz,
inclusión y a las
Educación sexual, El
oportunidades de estudio, la comprensión
educación sin limitantes. y la práctica de la
Es por eso que el constitución y la
contexto sociocultural en instrucción cívica,
el que se desarrolla la IE Entrega de símbolos.
Pedro luis villa es Escuela de padres,
Evaluación
diverso, multicultural y
institucional, Feria de la
heterogéneo. antioqueñidad,
Mediación escolar, Mes
de la convivencia,
Página web y redes
sociales, Periódico
 8
mural, Prevención a la
drogadicción,
Prevención de riesgos,
Programa de
alimentación escolar,
Proyecto ambiental
escolar PRAE,Servicio
social de estudiantes,
Vivamos la navidad.

Estudiante 3:

Estudiante 4:

Estudiante 5:
 9

3. Sistematización de la información
Claudia Vanegas
Participante/pregunta Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunta 6 Pregunt
a 1: a 2 a 3 a 4 a 5 a 7

Padre de familia 1: Afecta Cambios en la Que los niños Los Observar las Acompañamient Dialgo y
Janeth Arboleda psicológica y forma de deserten del estudiantes se conductas y o, diálogo y seguimiento
emocionalmen aprender, de colegio ,que enfrentan a mejorar la comprensión
a las
te realizar entren en problemáticas comunicación
trabajos me depresión etc. familiares,
familias y
parece que se personales y estudiantes.
maneja más depresióń, La No
estrés, y que ansiedad y perderles
se aprende ganas de de vista
menos. consumir.

Padre de familia 2: Esta Se han Muchos La pobreza Tenemos la Es de suma Vistas

Ruby Rodriguez problemátic metido más niños han ha crianza,que importancia,.Ello domiciliaria
posibilita el s son los
a afecta a a los vídeo bajado el incrementa s, acogida,
desarrollo de forjadores de la
la juegos, se rendimiento do, los vínculos educación de
seguimiento
comunidad han académico conflictos, afectivos,dónd los alumnos ,ya ,
educativa estresado y se han la soledad e estás que es orientación
ya que ha por la ido a otros que problemáticas necesario que y brindar
generado acumulació lugares, ocasiona se han entre estos posibles
convertido en encuentren
miedos, n de tareas pues la depresión, soluciones a
potencialidade mejores formas
temores, del colegio, economía temores y s como y así poder
las familias
desavenenc se han de las tristezas. deteriorar su construir y niños que
ias dado familias bienestar y estrategias o tienen
familiares y cuenta que cambio y salud alternativas de dificultades
pobreza les falta en una solución para
mejorar esta
habilidades grande
situacion o
para la ciudad
problemática..
vida. como
Medellín no
son
capaces de
sostenerse
 10
Estudiante 1: Melissa Esta infección Amor, cariño y Que no tengo Estas En la casa, el Cuidarse del Promover el
Alvarez Montoya afecta en que comprensión. un orden conductas beneficio que Covid-19, seguir autocuidado y
IE Pedro Luis Villa cada uno de como escolar como muchas veces tiene es que todas las tener una
Medellín los individuos estudiantes el que es en primer así se puede normas de charla con el
deben estar al necesitamos el presentaba en lugar, la casa evitar el Covid- bioseguridad y estudiante
tanto con el contacto, presencial, donde muchas 19 y si en la enseñarle a los sobre ello,
contacto de saber que si donde me veces se casa se tiene más pequeños, velas también
las superficies están afecta con mi siente la entonces así dando el buen por la salud
y el lavado de presentes ante vida social, frustración y evitar que a ejemplo. mental de los
manos nuestros ojos, personal y hay cambios otros se les estudiantes.
constantes, necesitamos familiar y que emocionales y transmita este
nos afecta en abrazos, este orden en segundo virus y en la
el ámbito agarrarnos las también hace lugar, el escuela que
social, cuando manos, estar que mi colegio puede
debemos estar cerca del otro, rendimiento cuando estos aprender
en casa y académico no directamente mucho más,
resguardados comunicarnos sea el mejor. no respetan puede
y cuando entre sí. las normas de preguntarle al
estamos en la bioseguridad y profesor las
calle con una no se dudas que
distancia distancian tiene y tener
considerable apropiadament mejor
donde sea e en donde contacto(con
difícil de puede medidas) con
transmitir este expandir el los demás.
virus, es decir, Covid-19.
somos seres
sociables y
muchas veces
la salud
mental está
vinculada a
ello, entonces,
si ya no se
puede
abrazar, ni
disfrutar cerca
de la otra
persona, ella
muy
seguramente
estará con una
 11
inestabilidad
emocional o
algún cambio
negativo.

Estudiante 2: Julieth A nosotros los Estudiantes Ha afectado No les interesa Aprender a ser Charlas Foros de
Tejada estudiantes introvertidos mucho en las el estudio autodidacta motivacionales y conversacione
IE Pedro Luis Villa nos afecta en -Estudiantes dinámicas virtual, para mi Disciplina en vocacionales a s, escritos por
Medellín el modo de poco infantiles, los es la más mi misma los estudiantes, nosotros los
aprendizaje el participativos niños son más preocupante, Dedicación ese impulso que estudiantes,
cual estamos -Poco gusto al de tacto, amor ven con ojos muchos han interpretacione
acostumbrado estudio físico. de pereza el Son perdido por s en grupo
s a trabajar y - Otro futuro de ellos cualidades culpa de las sobre nuestra
aprender, no Enfermedades panorama son mismos, les da que la pantallas y que realidad y lo
por ser de la Psicológicas los jóvenes, pereza luchar, pandemia nos volvamos a más
generación de -Poco ese apoyo que ¿Por qué?, deja a los coger el rumbo importante,
la técnica aprendizaje de se tenía en las porque estudiantes a de nuestras tener en
tenemos que manera virtual instituciones simplemente saber valernos vidas y como cuenta
tenerla en las (estudiantes contra no tenemos por nosotros estudiantes, nuestras
venas, mediocres) violencia, quien nos mismos y que hijos y el futuro participación e
muchos niños, -No describir psicológicos, motive a salir los que sí del país nos ideales.
jóvenes y sus en sus casas adelante, estamos tengan más en
adolescentes habilidades y es muy porque luchando cuenta.
no saben fortalezas complicado simplemente seamos
como manejar - No saber servirles. estamos en el escuchados!
una plataforma expresarse. fondo del mar
de estudio, a esperando que
los profesores Entre muchas algo nos
les afecta en más. saque, porque
la creatividad y no tenemos
el estilo de alientos del
enseñar, no estudio.
todos tienen
ese mismo
aliento de
preocuparse
por los
estudiantes y
que realmente
aprendamos
que es el
derecho el
 12
cual tenemos.
El entorno es
afectado por la
economía,
tiendas,
papelerías,
confeccionista
s de uniforme,
se afectan
porque no
tienen a quien
venderles sus
productos.

Estudiante 3: Santiago Afectan al Las Son Permiten La unión de Yo creo que Realizar
Ramirez desarrollo necesidades extraordinarios detener el algunas ha hecho talleres sobre
IE Pedro Luis Villa educativo y al de los ,los agentes aprendizaje,ta
familias, el bastante en
la salud
entorno del estudiantes educativos se nto social mental,relacion
centro ante esta han visto en la como
poder esta época, es
educativo,ya situación obligación de emocional de compartir les han interpersonales
no afectan el forzar los en casa ayudado en ,la
es igual la aprendizaje,ya estrategias estudiantes,pa todos los posible, soledad,,miedo
forma de que donde que les ra nuestra juntos. Más los han , pánico,
trabajo,Todo ellos se permitan socialización estrés,
tiempo de buscado y
se dificulta. desenvuelven continuar con con en el depresión,viole
es diferente. la educación entorno
los padres orientado ncia
de los para pese a las intrafamiliar,
estudiantes. proteger a dificultades. autoestima,tra
sus hijos en Su aporte bajo en equipo,
casa. más comunicación
asertiva,manej
importante
o de los
es el la
sentimientos.
comprensión
a las
diferentes
situaciones

Docente 1: Luz Ángela Hay Demasiado Los docentes El aislamiento Quienes Proveer las Indagar y
Arias demasiadas tiempo nos hemos de los niños y tienen cerca a herramientas conocer las
Colegio San Ignacio de limitaciones en enfrentados a visto obligados en ocasiones un cuidador o materiales al situaciones
Loyola Medellín cuanto al una pantalla a realizar la falta de personas igual que la que requieren
desarrollo de de cambios y apoyo y responsable y orientación de su apoyo,
 13
las actividades computador, la adaptaciones acompañamie competente psicológica que para realizar
escolares, falta de para los que nto adecuado pueden permita a los una
el.uso del interacción no hemos sido puede desarrollar de estudiantes un intervención
tapabocas social orientados no desencadenar manera desarrollo adecuada y a
dificulta la adecuada con capacitados situaciones apropiada su "tranquilo" de tiempo, según
labor del sus pares y la de manera emocionales escolaridad las actividades, las
docente y los ausencia de adecuada, de difícil teniendo en necesidades
protocolos de apoyo efectivo además manejo cuenta las de la población
bioseguridad por parte de utilizando circunstancias y sus
son de poco los docentes a recursos actuales. habilidades y
cumplimiento los propios en capacidades
en las estudiantes, muchas ( apoyo de la
situaciones debido a la ocasiones. institución
escolares virtualidad No han habido educativa y las
diarias criterios claros familias)
ni políticas de
apoyo a la
labor de los
docentes
durante este
tiempo de
cambios

Docente 2: Esteban La Los Los La tristeza, En algunos Acompañami Generar

Restrepo comunidad estudiantes cambios la casos la ento, estrategias
educativa necesitan son depresión, protección escucha, de ayuda,
se ve socializar y bastante el de la comprensión escucha,
afectada en esta significativo aislamiento familia, el y estudio de
cuanto a situación s pues la , la acompaña consideració casos,
que los los ha interacción marginació miento, el n según los trabajar de
estudiantes encerrado con el otro n. la aprendizaje casos que se la mano con
han bajado con su se aplazó o tendencia de cosas presenten a el docente
mucho el familia que se opacó, al suicidio, nuevas y diario con los que es
rendimiento en algunos su las adquisición estudiantes y quien
académico, casos no rendimiento adicciones.. de sus familias. conoce más
se han tienen las académico . habilidades El docente de fondo las
desertado y mejores cambió para la en esta necesidades
se han relaciones, puesto que vida. época se ha de sus
desmotivad a veces los muchos no visto en la estudiantes.
o mucho jóvenes se tienen necesidad de Hacer
 14
con sus sienten posibilidade adentrarse grupos
deberes más libres, s de más en las específicos
académicos comprendid conexión. problemática de ayuda,
, además la os y Las y fortalezas unos con
salud escuchados relaciones familiares de otros.
mental de en el con sus sus Formar en
varios se colegio familias estudiantes.a el manejo
ha visto mejoraron l docente el de
afectada. en algunos ha tocado emociones,
casos y en generar en la toma
otros, el recursos e de
estrés de idear nuevas decisiones y
convivir maneras de educar a las
cerca tanto comunicarse familias y
tiempo ha sobre todo chicos en
desatado con aquellos hábitos de
violencia Lo que han estudi.
hábitos de tenido serios
salud y de problemas
estudio con la
cambiaron. conexión,

Administrativo 1: Ha generado Acompañamie Zona de De ha El Dosificar la Resaltar el

Rector Oscar Murillo deserción nto confort para generado acompañamie carga de valor de la vida
escolar, poco psicológico, algunos violencia en el nto psicológico trabajo, generar y potenciar las
compromiso y estrés, olvido docentes, seno de ha sido ambientes de capacidades
disminución de ansiedad por muchos fundamental y aprendizajes del ser
del amor por el conocimientos el retorno en hogares. los llamados dinámicos
estudio. básicos en otros. Embarazo que hacen los
ciertas áreas Estudiantes adolescente maestros para
desmotivados. mantenerlos
Padres de en contacto
familia
interesados en
un retorno a
clases
presenciales

Psicólogo 1: Eliana Por el Ansiedad, Desmotivación Las ideas La Tener presente Formar a las
 15
Maria Arboleda Ortiz distanciamient depresión, por el suicidas, la comunicación que cada menor familias en
IE Pedro Luis Villa o social, ha angustia y aprendizaje, soledad, las abierta y es un ser temas
influenciado a estrés. en muchos cercana con humano con orientados al
depresiones
los estudiantes Dificultades en estudiantes, los estudiantes preocupación, acompañamien
adentrarse en la adquisición otros los ven
y la poca Grupos de necesidad y to de los hijos,
un goce de nuevos como motivación apoyo entre deseos, que pautas de
solitario que conocimientos, oportunidad para los mismos también tiene crianza.
anula a los ya que los para tener afrontar estudiantes, otras Fomentar los
que lo rodean, contenidos en mayor riesgos y las relaciones ocupaciones y centros de
lo que hace muchas cercanía con interpersonale así poder darles escucha,
tolerancia a
que se ocasiones no los docentes. s con sus el lugar para grupos focales,
vuelvan son Las jornadas
la pares. que ellos se las actividades
solitarios, comprendidos, académicas frustración sientan extra clase en
egoístas y les el aprendizaje son más reconocidos e lúdica, deporte
a permitido es más lento, extensas, por importantes y arte.
conocer más a por los que no solo es para el otro.
fondo el estímulos la clase
mundo de los externos. sincrónica,
videojuegos y Las relaciones también deben
la influencia interpersonale continuar con
que estos s son más la elaboración
ejercen en difíciles por de talleres y el
ellos que se redujo aprendizaje
el círculo autónomo
social de la
mayoría de los
estudiantes y
sus familias

Análisis de la información

Causas Al hacer un análisis de las respuestas de los entrevistados se nota la preocupación por las
consecuencias negativas que trajo en Covid para la vida y dinámica escolar tanto de
estudiantes, padres de familia y docentes. Es una realidad que ha cambiado algunas formas de
expresarnos y comunicarnos en el día a día. Pues se ha hecho necesario acudir a otras maneras
de “estar”con el otro, de explorar la creatividad y ser resilientes. Una de las causas que más
sobresale es el distanciamiento o ausencia de la presencia y calidez humana, pues los centros
educativos son lugares donde se tejen relaciones interpersonales, donde fluye el afecto, el
abrazo y la cercanía, y al no poder hacerlo como antes, pues los miembros de la comunidad
educativa, sobre todo los estudiantes han entrado a la fuerza y sorpresivamente a la soledad,
tristeza y aburrimiento.
 16
Consecuencias Las consecuencias que ha traído la pandemia del Covid son muy variadas, pues pueden haber
consecuencias tanto positivas como negativas, es decir, muchas familias han aprovechado la
oportunidad para estar juntas, para aprender, para reconocerse y buscar creativamente formas
nuevas de expresarse y convivir. Mientras que muchas otras familias han pasado por
innumerables dificultades a nivel económico, laboral y de relaciones de convivencia. Se han
incrementado las necesidades, las carencias, las dificultades para conectarse a la educación
virtual y la violencia intrafamiliar se ha agudizado. Son los estudiantes los directamente
afectados por todas estas situaciones, pues la depresión, la soledad, la tristeza, los miedos, la
pobreza y otros muchos problemas que se han quedado al descubierto en esta pandemia dejan
en ellos consecuencias graves de salud mental. Muchos niños y adolescentes se opacaron, se
perdieron en el sinsabor de la vida, se les ha dificultado mucho el rendimiento académico de
manera virtual y las dificultades en la comunicación a muchos los ha alejado del sistema
educativo, como desertores o porque eligieron trabajar para ayudar a sus familias.

Factores de riesgo Los factores de riesgo entre muchos, son el aumento en la adicción a los videojuegos, deserción
del sistema educativo, depresión y ansiedad por el encierro, dificultades en el aprendizaje,
estrés por el exceso de trabajos académicos producto de la mala gestión del tiempo, pues en las
familias no hay hábitos de estudio ni normas establecidas. También aumentaron los contactos
virtuales con personas desconocidas por internet, la poca motivación por el asunto académico.

Acciones Psicosociales Las acciones psicosociales encaminadas a mitigar y solucionar las problemáticas que se han
(Promoción, desencadenado a causa de la pandemia pueden ser elaboración de un diagnóstico sobre los
prevención y efectos que ha dejado la pandemia en los estudiantes y sus familias, para poder detectar tales
atención a nivel
situaciones y buscar estrategias de apoyo como: acompañamiento y seguimiento a casos
puntuales, asesorar a las familias para que aprendan a identificar situaciones de estrés y
depresión en sus hijos y asi hacer una mejor acompañamiento y control, enseñar a los
estudiantes a manejar y canalizar las emociones, de tal manera que las puedan exteriorizar y
asi reconocerlas y controlarlas, capacitar a los docentes sobre el manejo de situaciones difíciles
en caso que el psicólogo no este o no pueda en un momento difícil como tendencia al suicidio,
abuso, violencia intrafamiliar entre otros, también enseñar a los docentes a activar rutas con las
instituciones encargadas de ciertos casos graves que se desatan en el encierro y la soledad.
Hace seguimiento y no abandonar los procesos ni dejarlos a mitad del camino, pues los chicos
necesitan ser escuchados, valorados y que los adultos se tomen en serio sus necesidades,
expectativas y problemáticas.
A nivel individual escuchar y generar consciencia de la importancia de hablar a tiempo, a nivel
grupal hacer ejercicios de motivación, cooperación y responsabilidad, a nivel familiar formar a
las familias en hábitos saludables de estudio, alimentación seguimientos de procesos y
 17
acompañamiento y protección a los menores y a nivel de comunidad identificar y elegir líderes
que conozcan de primera mano las problemáticas comunitarias y trabajar juntos para generar
estrategias de apoyo, reconocimiento y solidaridad unos con otros.

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo - Fase 3 - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.
individual, grupal,
familiar y comunidad)

Evidencias de las Para las entrevistas se generó un formulario de google, el cual fue enviado a las personas
entrevistas (Se participantes.
debe colocar https://docs.google.com/forms/d/16VYuy-m7-dRcar25aT5QJ-dW-rlzDXKdIpBmmDDhXRA/edit
pantallazos o
grabaciones)
 18

Estudiante 2:
Participante/pregunta Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunta 6 Pregunt
a 1 a 2 a 3 a 4 a 5 a 7

Padre de familia 1

Padre de familia 2

Estudiante 1

Estudiante 2

Estudiante 3

Docente 1

Docente 2

Administrativo 1

Psicólogo 1
 19
Análisis de la información

Causas

Consecuencias

Factores de riesgo

Acciones Psicosociales
(Promoción,
prevención y
atención a nivel

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo - Fase 3 - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.
individual, grupal,
familiar y comunidad)

Evidencias de las
entrevistas (Se
debe colocar
pantallazos o
grabaciones)
 20

Estudiante 3:
Participante/pregunta Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunta 6 Pregunt
a 1 a 2 a 3 a 4 a 5 a 7

Padre de familia 1

Padre de familia 2

Estudiante 1

Estudiante 2

Estudiante 3

Docente 1

Docente 2

Administrativo 1

Psicólogo 1

Análisis de la información

Causas

Consecuencias

Factores de riesgo

Acciones Psicosociales
(Promoción,
prevención y
atención a nivel
 21
Programa de
psicología
Acción
Psicosocial y
Educación
Anexo - Fase
3-
Diagnóstico
participativo en el contexto educativo.
individual, grupal,
familiar y comunidad)

Evidencias de las
entrevistas (Se
debe colocar
pantallazos o
grabaciones)

Estudiante 4:
Participante/pregunta Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunta 6 Pregunt
a 1 a 2 a 3 a 4 a 5 a 7

Padre de familia 1

Padre de familia 2

Estudiante 1

Estudiante 2

Estudiante 3

Docente 1

Docente 2

Administrativo 1

Psicólogo 1

Análisis de la información

Causas
 22
Consecuencias

Factores de riesgo

Acciones Psicosociales
(Promoción,
prevención y
atención a nivel

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo - Fase 3 - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.
individual, grupal,
familiar y comunidad)

Evidencias de las
entrevistas (Se
debe colocar
pantallazos o
grabaciones)

Estudiante 5:
 23
Participante/pregunta Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunta 6 Pregunt
a 1 a 2 a 3 a 4 a 5 a 7

Padre de familia 1

Padre de familia 2

Estudiante 1

Estudiante 2

Estudiante 3

Docente 1

Docente 2

Administrativo 1

Psicólogo 1

Análisis de la información

Causas

Consecuencias

Factores de riesgo

Acciones Psicosociales
(Promoción,
prevención y
atención a nivel

Programa de
psicología
Acción
Psicosocial y
Educación
 24
Anexo - Fase 3 - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.
individual, grupal,
familiar y comunidad)

Evidencias de las
entrevistas (Se
debe colocar
pantallazos o
grabaciones)

Actividad Colaborativa

1. Link de reunión por web (Zoom o meet u otro medio) con socialización de resultados y consolidación.

2. Árbol de problemas Qué es lo que está ocurriendo (problema principal), Por qué está ocurriendo (Factores protectores y
factores de riesgo), Qué es lo que esto está ocasionando la problemática (los efectos o consecuencias). De manera gráfica.

3. Análisis de la problemática
factores protectores factores de riesgo Acciones psicosociales para
abordar la problemática.

1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5
 25
1. Informe diagnóstico que tenga:

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo - Fase 3 - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.

➢ Problemática: “Efectos psicosociales que se han desencadenado en Colombia

a través del (COVID 19)” en las instituciones educativas.
➢ Introducción
➢ Objetivo
➢ Sistematización de resultados
➢ Árbol de problemas
➢ Factores de riesgo, factores protectores y acciones psicosociales.
➢ Análisis de la información (Interpretación de resultados a la luz de la teoría)
➢ Conclusiones
➢ Grabación de la web

2. Texto reflexivo de una página que dé respuesta a la siguiente pregunta: ¿Por

qué los efectos psicosociales que se han desencadenado en Colombia a través del
(COVID 19) en las instituciones educativas son pertinentes para abordarlos
desde la acción psicosocial en el contexto educativo?

• Referentes bibliográficos