Anexo Fase 3 - Diagnóstico Psicosocial en El Contexto Educativogrupo#48

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo- Fase 3 – Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo.
Número del grupo 403026_48
Diana Carolina Burbano Cruz

Mónica Lizeth Castiblanco Cárdenas
Integrantes del grupo Sarita Cabrera Coral
Patricia Avendaño Abril
Daniela Vanessa Guerrero Mejía
Introducción
Durante la Fase 3 - Diagnóstico psicosocial en el contexto educativo, se llevará a cabo la construcción de un caso (hipotético) que
permita evidenciar por qué la gran mayoría de los estudiantes del grado octavo de la Institución educativa “Los Ángeles” tienen
dificultades académicas por desmotivación escolar. El procedimiento a seguir debe incluir unos antecedentes, definir el contexto,
realizar la descripción del caso (por cada integrante del grupo) y establecer qué estrategias se deberían aplicar.
Posterior a este proceso como grupo se desarrollará la aplicación de la herramienta diagnostica participativa: Metaplan,
evidenciándolo a través de un encuentro por Skype, con dicha herramienta se busca determinar las necesidades y factores de riego de
los estudiantes con relación a la Desmotivación Escolar. Con base en la aplicación de la herramienta se hará un informe diagnóstico de
la problemática del grado octavo y se finaliza con la construcción grupal de un ensayo teniendo como referencia la pregunta
orientadora
Producto Individual
Caso de desmotivación escolar 1

Nombre completo Diana Carolina Burbano Cruz
(Psicóloga en formación)
Código 27.435.266
Correo electrónico burbanocruzdiana@gmail.com
Información
Título Estudiantes del grado octavo del Colegio Los Ángeles desmotivados debido al bajo
rendimiento escolar.
Antecedentes Las instituciones educativas deben ser un lugar donde los docentes construyan un lugar seguro y
de agrado para sus alumnos En la actualidad el bajo rendimiento escolar ha traspasado el ámbito
educativo para convertirse en un problema social que preocupa a las familias y educadores, La
cuestión fundamental detrás de la importancia de la educación para los países ha sido el desarrollo
de capital humano, como factor que promueve y facilita el crecimiento económico (Mincer, 1981;
Barro, 2000). Para lograrlo, la educación es el elemento más importante, pues constituye una
herramienta para incrementar la fuerza laboral y generar nuevas rutas de especialización
económica, unos de los problemas que presenta los alumnos del colegio los ángeles son:
- Les cuesta seleccionar la información más importante.
- Tienen dificultad para mantener la atención en clase y no pueden evitar pensar en sus cosas.
- Se sienten inseguros porque a menudo tienen la sensación de estar olvidando alguna cosa
importante: la entrega de trabajos, la fecha de un examen, la cita con alguien, etc.
- Son generalmente olvidadizos y despistados.
- No les resulta nada fácil desviar la concentración de una actividad para destinársela a otra.
- Cuando lo que están haciendo no les atrae, se distraen con increíble facilidad.
- Les cuesta seleccionar la información más importante.
- Dificultad para mantener la atención en clase y no pueden evitar pensar en sus cosas.
- Se sienten inseguros porque a menudo tienen la sensación de estar olvidando alguna cosa
importante: la entrega de trabajos, la fecha de un examen, la cita con alguien, una fecha
especial, etc.
- Son generalmente olvidadizos y despistados.
- No les resulta nada fácil desviar la concentración de una actividad para destinársela a otra.
- Cuando lo que están haciendo no les atrae, se distraen con increíble facilidad.
Interrumpe o importuna a los demás.
Contexto . Se evidencia que en el colegio los ángeles en el grado octavo se encuentran con una
desmotivación escolar, los alumnos que se encuentra entre las edades 12 y 15 años presentan bajo
rendimiento académico por falta de atención de los padres y docentes la baja concentración,
condiciones de estudio inadecuadas, en el hogar la familia determina el rendimiento académico, La
atención es la base del aprendizaje, ayuda a que nuestra mente pueda centrarse en un estímulo y
diferenciarlo de todos los demás; la concentración es una de las habilidades fundamentales en el
proceso de conocimiento, mantenemos la atención focalizada sobre un punto de interés, durante el

tiempo que sea necesario. Sin concentración es prácticamente imposible aprender algo y es
imprescindible para el aprendizaje; los adolescentes y jóvenes con dificultades en la atención y
concentración generalmente no controlan su comportamiento lo cual afecta sus emociones y la
manera de desenvolverse en la escuela u otras áreas de la vida.
Descripción del caso Los estudiantes del grado Octavo del colegio Los Ángeles, se encuentran ubicados entre las edades
de doce a quince años, además de que se encuentran en los estratos 1,2 y 3, los docentes se
encuentran muy preocupados por el bajo rendimiento de sus alumnos, El bajo rendimiento escolar
en niños es algo que debe atenderse. No solo por el aspecto académico sino por el bienestar de los
niños. Por supuesto, lo primero que se debe tener en cuenta es la causa. De esta forma podremos
ser asertivos a la hora de proponer y aplicar soluciones. Las causas pueden ser externas o internas.
Las primeras responden a factores como: entorno escolar, interacción social, maestros y técnicas de
enseñanza, Mientras que las internas se refieren a problemas en el hogar, estado emocional y
madurez del niño, principalmente.
Uno de los docentes indica que la falta de interés y el bajo rendimiento de algunos alumnos puede
tener algunos factores internos que ellos no pueden notar a la hora de enseñarles unos de estos
factores podría ser:
-Ambiente permisivo en el hogar -Problemas en el hogar

-Maltrato. -Abuso sexual.
-Drogadicción. -Alcoholismo.
-Problemas financieros en el hogar. -Enfermedades incurables
Independientemente de cuál pueda ser la causa, el bajo rendimiento escolar en niños no es una
situación que amerite castigo. No se trata de echarle la culpa a nadie sino atender las fallas y
solucionarlas.
Por otro lado, el docente indico que solo estos factores son los que causan estos bajos rendimientos
como los son: Miedo, pesadillas, irritabilidad, aislamiento, nerviosismo, desmotivación, Adopción
de comportamientos atípicos (mañas).
Los docentes de la institución “Los ángeles” exponen tomar acciones para que esta situación
cambie y ayudar a los alumnos a tener mejor rendimiento académico

Estrategias La enseñanza efectiva se utiliza, en general, para identificar el comportamiento de los profesores
—lo que se observa que hacen éstos— en el aula; se considera una tarea compleja que puede
analizarse para examinar sus componentes individuales y se correlaciona con el grado de
aprendizajes logrados con los alumnos (Harris, 1998; Slavin, 2003).
La enseñanza efectiva se divide en varias categorías: comportamientos de enseñanza, habilidades

didácticas, estilos de enseñanza, modelos de enseñanza y habilidades artísticas. En cuanto a los
comportamientos, se observa que los alumnos obtienen más logros cuando el profesor y los
familiares:
- Involucrar a los padres y las comunidades. Al promover la participación de los mismos puede
animar a los jóvenes a esforzarse en el colegio.
- Destacar las metas académicas.
- Incentivar a los estudiantes a que saquen el máximo partido de las oportunidades. Los jóvenes
con buena disposición hacia el aprendizaje tienen menos probabilidades de tener un bajo
rendimiento.
- Hace frecuentemente preguntas directas y específicas para monitorear el progreso de sus
alumnos y verificar su comprensión.
- Apoyar a las familias monoparentales. Los estudiantes que vienen de este tipo de familias
suelen sufrir un mayor riesgo de tener un bajo rendimiento, debido a que sus padres suelen
tener menos tiempo para apoyarlos en la labor escolar.
De acuerdo con lo anterior y como estrategia se implementará la metodología cualitativa Metaplan
la cual busca generar ideas y soluciones; desarrollar opiniones y acuerdos; o formular objetivos,
recomendaciones y planes de acción. Su instrumento de recolección de información son las
tarjetas, por el gran componente visual que aportan en la discusión, se puede realizar un plan de
acción donde se involucren los docentes con el fin de mejorar y promover la confianza de los
estudiantes.
Comentarios finales
. El componente afectivo de la desmotivación define las reacciones emocionales de los sujetos en situaciones académicas,
refiriéndose a cómo se sienten en la tarea. Se relaciona con el estado emocional y la autoestima.
Este componente está muy ligado a los otros componentes de expectativa y de valor, ya que ambos no se producen en el vacío,
sino que implican reacciones emocionales importantes para los alumnos mientras aprenden. Una de las reacciones emocionales
más estudiadas en el alumnado es la reacción de ansiedad ante situaciones de evaluación (test anxiety).
Dicha reacción tiene un componente de preocupación (worry) y otro de emocionalidad (emotionality) (Sarason, 1980, 1984,
1986). Ambos tipos de componentes tienen naturaleza diferente. Así, mientras que la preocupación (respuesta cognitiva) se
produce más probablemente antes de la ejecución, la emocionalidad (respuesta fisiológica), se manifiesta durante la ejecución y
después de ella.
Uno de los efectos más estudiados de la reacción de ansiedad es el efecto facilitador o interferente en las tareas, comprobándose
que los altos niveles de ansiedad están asociados, de forma curvilínea negativa, a mayores respuestas cognitivas interferentes en
las tareas y a la desmotivación de los sujetos, a través de la caída de las expectativas de autoeficacia y de éxito en la tarea (De la
Fuente, 1998).
Si el niño se siente apoyado por sus padres y docentes será capaz de ver en sí mismo la fuerza necesaria para realizar sus deberes
de manera óptima y con alegría. La oferta de premios y castigos por haber realizado o no alguna actividad se deben cumplir.
No obstante, no se debe recurrir con frecuencia a la motivación por premios; el niño puede limitarse a hacer sus labores solo por
la recompensa y no por convicción de que es su deber. Es necesario enseñarles a ser autónomos, tener libertad de pensamiento y
acciones y llenarlos de opciones para que puedan tomar sus propias decisiones.
Por todo lo mencionado, un hogar lleno de armonía, solidaridad y apoyo es el ideal para que el niño crezca con la confianza
suficiente para realizar y alcanzar cualquier meta que se proponga.

Caso de desmotivación escolar
Nombre completo Mónica Lizeth Castiblanco Cárdenas
Código 1.016.024.361
Correo electrónico monicastiblanco@outlook.es
Información
Título La importancia del contexto académico de los alumnos de la Institución educativa “Los
Ángeles”
Antecedentes Cuando hablamos del contexto académico que se está presentando en la institución educativa los
Ángeles nos referimos a los elementos que envuelven una situación o circunstancia el cual hacen
referencia a los antecedentes prenatales, postnatales y perinatales, tiempo, edad, cultura, lugar,
situación socioeconómica es decir la importancia del desarrollo educativo de los estudiantes

ayudando a mejorar, programar, estructurar sus conocimientos, así mismo modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conductas o valores como resultado del estudio para un buen aprendizaje
obteniendo excelentes resultados académicos. Las dificultades de algunos estudiantes en este caso
del grado Octavo son el resultado de las diferentes problemáticas personal, familiar y social sin
olvidar lo que cada uno de los docentes narra al hablar de los comportamientos habituales de cada
uno de ellos.
Contexto Desconocen los diferentes programas de Subsidios, intervenciones y estrategias
Familias de bajos recursos
Dificultad para dominar las destrezas básicas por problemáticas en su núcleo familiar y
social
Familias disfuncionales
La falta de hacer cumplir el derecho a la educación (transporte, alimentación, kits
escolares)
Acompañamiento psicológico frecuente a cada estudiante y padre de familia
Son los problemas encontrados en la Institución educativa del grado Octavo los Ángeles
Descripción del caso Las siguientes descripciones son las problemáticas encontradas en el presente caso:
Los alumnos no alcanzaron a culminar de manera adecuada su grado
Nivel académico bajo
Variables relacionadas con la conducta violenta de cada alumno
Consecuencias de la falta de comunicación entre padres e hijos
Desapego de los estudiantes con sus acudientes
Intervención de los docentes para indagar una solución pronta.

Estrategias Intervención psicológica sobre el análisis del comportamiento humano
El meta plan como instrumento diagnostico en el ambiente escolar
Estudio durante el proceso de investigación sobre cada estudiante
Programas educativos en redes sociales
Implementación al conocimiento de los diferentes programas con derecho a la educación
Talleres padres- hijos
Enfoque Psicosocial en la intervención educativa
Orientación y apoyo psicosocial docentes- estudiantes
Programas de intervención psicosocial familiar

Comentarios finales
busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos. La inclusión educativa se enmarca dentro de la pedagogía. El concepto
de inclusión, por otro lado, es el esfuerzo de todos los componentes de la sociedad para integrar a aquellos que son marginados y
segregados por diversas circunstancias. La inclusión educativa propone una educación universal que se adapte a todas las necesidades,
eliminando las barreras que limitan el aprendizaje o la participación. La educación especial, dedicada a crear acceso educativo a personas
con aptitudes sobresalientes o alguna discapacidad, por ejemplo, es una de las áreas específicas en que la inclusión educativa busca
incorporar a ciertos individuos a la educación universal. Tomado de https://www.significados.com/inclusion-educativa/ El objetivo de la
Inclusión Educativa es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y
libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente. Las personas con
discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales, Como bien nos podemos dar cuenta
el psicólogo en cada uno de sus contextos es importante y necesario. En el área educativa no podía ser la excepción ya que en la misma se
entiende que el estudio o la educación es la fuente más importante del ser humano siendo así una fuente permanente e intransferible.
Por lo tanto el trabajo que desarrolla el psicólogo en el contexto educativo desde la perspectiva de la acción psicosocial, es la búsqueda
fortalecimientos con el fin de promover los miembros de la comunidad educativa a una inclusión social. Sin embargo es importante no
dejar de lado la parte de las funciones preventivas que desempeña, aquí la prevención se orienta a proponer las condiciones para un
mejor desarrollo de las capacidades educativas y también a prevenir las consecuencias que pueden generar la diferencia entre las
necesidades educativas de la población y las respuestas que dan los sistemas sociales y educativos; incluye tanto acciones específicas para
la prevención de problemas educativos concretos (como la adaptación inicial a la escuela, la detección precoz de alumnos con necesidades
educativas especiales) como los aspectos de intervención desde las primeras etapas mediante técnicas de estimulación y, en etapas
escolares, los procesos dirigidos a permitir a los alumnos afrontar con autonomía y competencias eficaces las exigencias de la actividad
educativa.
Como bien nos damos cuenta la educación aquel paso describimos en un proceso continuo, en el que se desarrollan las facultades
intelectuales, morales y físicas del ser humano, con el objetivo de que se incorpore de manera eficiente en la sociedad o en el grupo
donde se desenvuelve, por tanto, se puede decir que es un aprendizaje para la vida. Es por esta razón que los docentes se convierten en
una fuente importante del conocimiento para todos nosotros. Así mismo no podía quedar atrás el psicólogo porque la disciplina de la
psicología educativa ayuda y orienta a los niños en sus diferentes contextos cotidianos.

Nombre completo Sarita Cabrera Coral
Código 1.085.950.704
Correo electrónico Sarita.cabrera.coral.98@hotmail.com
Información
Título Estrategias para acabar con la desmotivación en la Institución educativa los “Ángeles”
Antecedentes Los altos índices de desempleo que presenta la región, donde muchos profesionales sufren el
dilema del desempleo. La desconcentración permanente por el uso inadecuado de los medios
tecnológicos de comunicación. La falta de una buena nutrición de los educandos. La falta de una
orientación oportuna por parte de los padres o acudientes. La falta de compromiso y
responsabilidad por parte de los estudiantes. Los malos ejemplos sociales de violencia e
intolerancia. La falta de instalaciones confortables y óptimas para el desarrollo del ejercicio
pedagógico. La falta de material didáctico y tecnológico para potenciar los saberes. La
incertidumbre ante la falta de garantías para acceder a la educación superior. La falta de
credibilidad en los gobernantes de turno.

Contexto Niños y niñas de edad promedio 12 años que cursan grado octavo se determinó su extracto
económico bajo, del cual se denomina que son de bajos recursos económicos, por lo cual no se
cuenta con una cálida educativa suficiente para ellos, se manifiesta también que los salones no son
óptimos para recibir clase de calidad, por otro lado encontramos conflictos familiares que
conllevan a la Dificultad para dominar las destrezas básicas.

Descripción del caso
Desde hace muchos años, la motivación juega un papel muy importante, porque constituye un
factor que condiciona la capacidad para aprender. En la motivación que un alumno llegue a tener
desempeña un papel fundamental la atención y el refuerzo social que reciba del adulto. Por eso son
importantes las expectativas que los adultos manifiestan hacia el individuo y las oportunidades de
éxito que se le ofrezcan.
Al finalizar el primer periodo del año se observó bajo rendimiento escolar, en el cual los
promedios no son los esperados por los diferentes docentes del plantel educativo.
Estrategias -metaplan
-profesionales idóneos.
–La importancia del material.
– Intervención psicológica sobre el análisis del comportamiento humano
– El nivel apropiado de dificultad del material.
– La participación activa de los estudiantes.
– Enfoque Psicosocial en la intervención educativa

– Programas de intervención psicosocial familiar
– El uso de ejemplos apropiados, concretos y entendibles.

Comentarios finales
Las problemáticas psicosociales que afectan a los jóvenes se ven diversificadas en diferentes acontecimientos, como principales
sabemos que es una falta de buena educación por bajos recursos económicos y a raíz de esto e suscitan más problemas.

Nombre completo Patricia Avendaño Abril
Código 1058430374
Correo electrónico Patriciaavendano23@gmail.com
Información
Título Adolecentes como bajo rendimiento académico del grado octavo
Antecedentes Hijos de madres solteras, con presencia de violencia intrafamiliar, trabajo infantil y bajos recursos
económicos.
Contexto La mayoría de los estudiantes pertenecen a zonas rurales, donde las madres están ausentes todo el
día, debido a que sus jornadas de trabajo en el campo son muy largas. Esto genera que los jóvenes
deban encargarse de las funciones del hogar disminuyendo su tiempo de descanso y estudio.
Descripción del caso El adolescente no tiene tiempo para estudiar, porque llega a su casa y tiene que cuidar a sus
hermanos y realizar las labores del hogar por lo cual el estudiante está viviendo una etapa que no le
corresponde, lo que provoca cansancio, estrés y problemas socio-afectivos, donde esta situación
genera faltas graves tanto en su desarrollo, en su entorno, y en su desempeño académico. La
existencia de familias reconstituidas y con altos índices de violencia intrafamiliar algo común en
estos lugares, provoca que la familia tenga problemas al momento de abordar y potenciar la
transmisión de afecto y preocupación por los menores, dejándolos mucho tiempo solos y
generando desinterés por ellos y que obtengan amistades insatisfactorias. Todos los factores
(familiares, sociales y geográficos) a los cuales están expuestos los adolescentes de la Institución
educativa “Los Ángeles” propende a que esta población educativa este desmotivada.
Estrategias  Implementar en los estudiantes las herramientas DOFA, EL SOCIOGRAMAS Y EL
METAPLAN para comprender cuales son los factores que generan su desmotivación
escolar.
 Fomentar procesos de comunicación eficiente.
 Capacitar a los alumnos en como canalizar sus actitudes, conocimientos y habilidades que
les permitan desarrollar hábitos motivacionales.
 Involucrar a los padres en las actividades escolares de sus hijos.
 Realizar atención unificada a todo el núcleo familiar de acuerdo a la resolución 3280.
 Adaptar las tareas a sus posibilidades y valorar sus esfuerzos.

Comentarios finales
Los problemas psicosociales afectan profundamente el aprendizaje de los estudiantes, desmotivándolos y ponen en peligro sus
aprendizajes y enseñanzas.
CASO DE DESMOTIVACIÓN ESCOLAR 5

Nombre completo Daniela Vanessa Guerrero Mejía
Código 1121507797
Correo electrónico gestionempresarialputumayo2017@gmail.com
Información
Título Transformemos el contexto escolar para disminuir la disminución escolar en la institución
educativa “Los ángeles”

Antecedentes En el contexto escolar académico de la Institución Educativa Los Ángeles, se comprende los
elementos contextuales entorno a las necesidades de la región plasmados en ámbitos sociales,
enmarcados en el desempleo dificultando el acceso a lo indispensable para los estudiantes, pero
asociado a una creciente deserción escolar a causa de conflicto familiares, aquello han gestado
dificultades contextuales para ellos, pero requiriendo acciones que posibiliten desde el PEI, acciones
para mitigar problemáticas del contexto que afectan al comportamiento del estudiantado del grado 8vo
de la institución, lo cual se ha evidenciado en dificultades del orden individual asociado a quejas
continuas quejas por parte del estudiantado sobre la forma psicopedagógica que utilizan sus docentes
en el aula de clase, puesto que se ha presentado cambios de colegio por la continua queja de padres de
familia y estudiantes ante las estrategias de aprendizaje que utilizando los docentes en el aula de clase.
Contexto El contexto de la Institución educativa los ángeles, son chicos ingresando a etapa adolescente
pertenecientes al grado octavo de la institución educativa, promediando edades entre los 12 y 13 años
de edad, la institución educativa se encuentra ubicada en un sector con bajos ingresos por familia, por
lo cual los estudiantes algunos han optado por desertar y otros se quejan por la deficiente calidad en la
educación, lo cual ha incrementado en los chicos de este curso los niveles de desmotivación escolar
asociada a las necesidades crecientes al interior de la institución por las dificultades en sus materiales
e infraestructura, además por la continua queja de su déficit al acceso al programa de alimentación
escolar, además que los problemas al interior del aula de clase y las deficientes estrategias de
resolución de conflictos han empeorado las circunstancias del grado octavo, por lo cual se presenta un
déficit al garantizar el debido proceso a la solución pacífica de los conflictos que afectan la calidad de
convivencia escolar frente a los procesos de desmotivación escolar.

Descripción del caso Es importante reconocer que la motivación como lo define Maslow. (1943), lo define como una
habilidad importante en el proceso de aprendizaje, puesto que es un impulso del ser humano para
satisfacer sus necesidades, comprendidas como básicas relacionadas con la supervivencia, y las
superiores referentes a la autorrealización personal y social, por lo cual es importante reconocer que la
motivación es crucial y fundamenta la voluntad que tiene la persona de aprender, puesto que la
motivación orienta a la conducta a conseguir una meta en específico.
Por tanto, los estudiantes del grado octavo pertenecientes a la institución, reflejan conductas asociadas
a motivación escolar, puesto que tanto su rendimiento académico, como los procesos en el aula se ven
siempre afectados por conductas de desmotivación en aprender, los estudiantes reflejan los problemas
en su hogar han tenido mucho que ver, pero la queja constante ha sido porque consideran que la
calidad educativa no es adecuado, por lo cual muchos estudiantes del grado octavo consideran que lo
trabajado en la escuela no guarda relación con su vida o no les servirá, y por ello no prestan atención
en clase, han resuelto no resolver las tareas escolares, además que expresan sentir ausencia de diálogo
y acuerdos con sus docentes puesto que sienten que han sido juzgados, puesto que consideran que las
actividades diarias se han vuelto ineficaces y han generado procesos des motivantes en los
estudiantes.
Estrategias Las estrategias plasmadas frente a la problemática evidenciada en los estudiantes de octavo grado de
la institución educativa los ángeles, debe ser en primera medida transversal que ejerza y comprometa
a todos los involucrados, tanto a los padres de familia, docentes, administrativos, estudiantes y demás
cuerpo académico, puesto que requiere acciones concretas frente a la desmotivación escolar,
expresada por parte del estudiantado.
Por tanto, primero es gestar estrategias que eviten críticas o bullying a los estudiantes de grado octavo
que han expresado su sentir, además se deben estructurar la docencia en el aula de forma no
excesivamente autoritaria mezclando la dirección con la aceptación de las decisiones de los alumnos,
que gesten resolución de conflicto, y así poder programar objetivos de trabajos en grupo o sesiones
donde cada alumno pueda colaborar según su nivel, y que programen contenidos y enseñarlos de
forma que los alumnos puedan comprenderlos y aplicarlos con un nivel medio de dificultad, sin
olvidar las tareas motivantes e innovadoras en el aula de clase que permita valorar positivamente los
comportamientos de trabajo o de estudio o en su defecto las aproximaciones, sin olvidar la
importancia de fomentar el trabajo cooperativo frente al competitivo.

Comentarios finales
Producto Colaborativo
Desmotivación escolar
Información relevante en cuanto a antecedentes, contexto y situación actual del caso por cada estudiante a partir de la
socialización.
Estudiante 1 Diana Carolina Burbano Cruz
Antecedentes
Las instituciones educativas son el lugar donde los docentes construyan un lugar seguro y de agrado para sus alumnos, En la
actualidad el bajo rendimiento escolar ha traspasado el ámbito educativo para convertirse en un problema social que preocupa a las
familias y educadores, La cuestión fundamental detrás de la importancia de la educación para los países ha sido el desarrollo de
capital humano, como factor que promueve y facilita el crecimiento económico (Mincer, 1981; Barro, 2000). Para lograrlo, la
educación es el elemento más importante, pues constituye una herramienta para incrementar la fuerza laboral y generar nuevas rutas
de especialización económica, unos de los problemas que presenta los alumnos del colegio los ángeles son :
 Dificultad para mantener la atención en clase y no pueden evitar pensar en sus cosas.
 Se sienten inseguros porque a menudo tienen la sensación de estar olvidando alguna cosa importante: la entrega de trabajos,
la fecha de un examen, la cita con alguien, una fecha especial, etc.
 No les resulta nada fácil desviar la concentración de una actividad para destinársela a otra.
 Les cuesta seleccionar la información más importante.
 Se sienten inseguros porque a menudo tienen la sensación de estar olvidando alguna cosa importante: la entrega de trabajos,
la fecha de un examen, la cita con alguien, una fecha especial, etc.
Contexto
El colegio los Ángeles del grado octavo se encuentran con una desmotivación escolar, los alumnos que se encuentra entre las
edades 12 y 15 años presentan bajo rendimiento académico por falta de atención de los padres y docentes la baja concentración,
condiciones de estudio inadecuadas, en el hogar la familia determina el rendimiento académico, La atención es la base del
aprendizaje, ayuda a que nuestra mente pueda centrarse en un estímulo y diferenciarlo de todos los demás; la concentración es una
de las habilidades fundamentales en el proceso de conocimiento, mantenemos la atención focalizada sobre un punto de interés,
durante el tiempo que sea necesario. Sin concentración es prácticamente imposible aprender algo y es imprescindible para el
aprendizaje; los adolescentes y jóvenes con dificultades en la atención y concentración generalmente no controlan su
comportamiento lo cual afecta sus emociones y la manera de desenvolverse en la escuela u otras áreas de la vida.
Según la RAE (2017) la desmotivación es la falta o pérdida de la motivación. A hora bien que es la motivación Maslow (1943) la
define a lo largo de sus investigaciones como el impulso del ser humano para satisfacer las necesidades dividiendo las mismas en las
necesidades básica,( Relaciones con la supervivencia y la seguridad).
Por otro lado podemos decir que la motivación es la voluntad de aprender, es decir, la orientación de la conducta a la consecución
de una meta, para Bandura (1982) existen dos tipo de motivación, intrínseca y extrínseca; la primera se relaciona con la sensación
de logro, y la segunda con esfuerzos positivos o negativos obtenidos en función de la realización o no de la tarea.
Descripción del caso

Los estudiantes del grado Octavo del colegio Los Ángeles, se encuentran ubicados entre las edades de doce a quince años, además
de que se encuentran en los estratos 1,2 y 3, los docentes se encuentran muy preocupados por el bajo rendimiento de sus alumnos, El
bajo rendimiento escolar en niños es algo que debe atenderse. No solo por el aspecto académico sino por el bienestar de los niños.
Por supuesto, lo primero que se debe tener en cuenta es la causa. De esta forma podremos ser asertivos a la hora de proponer y
aplicar soluciones. Las causas pueden ser externas o internas. Las primeras responden a factores como: entorno escolar, interacción
social, maestros y técnicas de enseñanza, Mientras que las internas se refieren a problemas en el hogar, estado emocional y madurez
del niño, principalmente.
Uno de los docentes indica que la falta de interés y el bajo rendimiento de algunos alumnos puede tener algunos factores internos
que ellos no pueden notar a la hora de enseñarles unos de estos factores podría ser:
Ambiente permisivo en el hogar, violencia intrafamiliar, Abuso sexual, Drogadicción, Alcoholismo, Problemas financieros en el
hogar, Enfermedades incurables.
La Intervención Psicosocial es una disciplina encuadrada dentro de la Psicología Social, que trata de comprender, predecir y cambiar
la conducta social de las personas, así como modificar aquellos aspectos nocivos de su entorno, con la finalidad de mejorar la
calidad de vida de estas. Dicho de otra manera, esta disciplina tiene como objetivo central incrementar el bienestar individual y
colectivo, a través del desarrollo psicológico de las personas y de sus vinculaciones con el entorno social.
Estudiante 2 Mónica Castiblanco.
Cuando hablamos del contexto académico que se está presentando en la institución educativa los Ángeles nos referimos a los
elementos que envuelven una situación o circunstancia el cual hacen referencia a los antecedentes prenatales, postnatales y
perinatales, tiempo, edad, cultura, lugar, situación socioeconómica es decir la importancia del desarrollo educativo de los
estudiantes ayudando a mejorar, programar, estructurar sus conocimientos, así mismo modifican y adquieren habilidades, destrezas,
conductas o valores como resultado del estudio para un buen aprendizaje ,Los alumnos presentan bajo rendimiento, suelen mostrar
menos perseverancia, motivación y confianza en sí mismos.

Estrategias de enseñanzas en estudiantes
Indagar los factores determinantes del bajo rendimiento en el aprendizaje
Problemáticas que influyen en el desarrollo y rendimiento
Investigar los diferentes hábitos de estudio
Nivel cultural de los padres y su situación socio económica
El factor importante de esta problemática es determinar la incidencia de los hábitos de estudio y su rendimiento académico en
estudiantes del colegio los ángeles con enfoque cualitativo, así mismo determinar las problemáticas dentro de su contexto , los
resultados los cuales arrojan en niveles de condiciones ambientales en su entorno, planificación de estudio, utilización de los
diferentes materiales didácticos y la enseñanzas de profesores – alumnos sin dejar a un lado los determinantes familiares, sociales y
personales. Por tal razón El papel del psicólogo frente a los procesos educativos es implementar espacios encaminados a fortalecer,
empoderar y minimizar factores de riesgos mediante la creación y adaptación de proyectos, programas y planes que contribuyan al
bienestar de los estudiantes, las comunidades educativas e instituciones escolares, encaminadas al desarrollo de acciones que
favorezcan la convivencia escolar, las dificultades de aprendizaje, la sexualidad y el género, la inclusión escolar, el proyecto de vida,
la orientación vocacional, la inteligencia emocional, la motivación, los estilos y hábitos de vida saludable, las problemáticas
escolares, los derechos humanos, entre otras. La educación es un proceso que no termina nunca y a lo largo del mismo pueden surgir
una serie de problemas que son incapaces de solucionar los padres. Por ende, es necesario buscar la ayuda de un profesional que
pueda asesorar e indicar el camino a seguir para evitar que se agraven dichas problemáticas de aprendizaje, Problemas escolares,
Deficiencia mental, Problemas emocionales, Fobias y miedos, Trastornos de conducta.
Estudiante 3 (Sarita Cabrera Coral) En la Institución Educativa los “Ángeles” se encuentran altos índices de desempleo que
presenta la región, donde muchos profesionales sufren el dilema del desempleo. La desconcentración permanente por el uso
inadecuado de los medios tecnológicos de comunicación. La falta de una buena nutrición. La falta de una orientación oportuna por
parte de los padres o acudientes. La falta de compromiso y responsabilidad por parte de los estudiantes. También encontramos
malos ejemplos sociales de violencia e intolerancia. La falta de instalaciones confortables y óptimas para el desarrollo del ejercicio
pedagógico. Falta de material didáctico y tecnológico para potenciar los saberes. La incertidumbre ante la falta de garantías para
acceder a la educación superior. La falta de credibilidad en los gobernantes de turno.
Desde hace muchos años, la motivación juega un papel muy importante, porque constituye un factor que condiciona la capacidad
para aprender. En la motivación que un alumno llegue a tener desempeña un papel fundamental la atención y el refuerzo social que
reciba del adulto. Por eso son importantes las expectativas que los adultos manifiestan hacia el individuo y las oportunidades de
éxito que se le ofrezcan.
Estudiante 4 Patricia Avendaño) los cambios sociales que se están experimentando los jóvenes en la actualidad, los medios de
comunicación siempre tan criticados porque no ayudan en el proceso educativo, y como factor más novedoso, la tecnología, el abuso
de los aparatos tecnológicos por parte de los menores y de sus progenitores tampoco ayuda a facilitar un cambio positivo.
Estudiante 5 (Daniela Vanessa Guerrero Mejía) La realidad ante la situación contextual, teniendo en cuenta los antecedentes y
las acciones psicosociales, desde la realidad de la institución educativa los Ángeles, permite comprender la situación contextual y
social en la cual se desarrollan las necesidades de los estudiantes de grado Octavo, y plasmado en cada uno de los casos socializados
por el grupo de trabajo, puesto que la calidad educativa frente a las necesidades del desarrollo de los estudiantes, y las estrategias de
enseñanza-aprendizaje plasmadas en la resolución de conflicto y la necesidad de escucha expuesta por los estudiantes, son el
resultado de acciones psicosociales poco acertadas entorno a la resolución de situaciones que se presentan por desmotivación escolar
en la escuela.
Puesto que, el contexto expresa las condiciones de vulnerabilidad, donde la presencia estatal, asociada a las condiciones económicas
de la región, no son favorables frente a las necesidades de la institución pero también a la realidad de los núcleos familiares lo cual
afecta en los procesos motivacionales de los estudiantes, la motivación como eje fundamental de la educación como Maslow, lo
planteaba asociada a la realización personal, y como eje fundamental de los procesos de aprendizaje, es importante brindarle las
herramientas necesarias para que la persona alcance sus objetivos motivantes para que apropie los conceptos educativos, por lo cual,
en cada caso se observa la presencia de los antecedentes sociales, contextuales y la realidad de las políticas públicas ante el
desconocimiento estatal que termina afectando las condiciones motivantes de los estudiantes adaptándose la realidad en la calidad
académica, los conflictos familiares, el poco acceso a material didáctico y educativo, la realidad de las infraestructuras y demás
hacen que el estudiante de octavo, se sienta desmotivado en su proceso educativo.
Evidencia - Discusión por Skype para identificar las necesidades, los factores de riesgo y acciones psicosociales
Meta plan socializado en grupo
Donde se encuentran las necesidades
Según lo expuesto en la socialización podemos encontrar distintas variables que afectan a la problemática mencionada, entre ellas
encontramos problemas de carácter económico lo cual desborda problemas de una buena calidad educativa, falta de recursos para
tener unas salas óptimas para recibir tal educación, falta de una buena nutrición. por otro lado, se observa la falta de compromiso
estudiantil, y falta de acercamiento por parte de padres de familia para que sus hijos obtengan un mejor rendimiento, y que ellos
motiven a sus hijos.
Factores de riesgo y las acciones psicosociales

 Se sienten inseguros porque a menudo tienen la sensación de estar olvidando alguna cosa importante: la entrega de
trabajos, la fecha de un examen, la cita con alguien, una fecha especial, etc.
 Son generalmente olvidadizos y despistados.
 No les resulta nada fácil desviar la concentración de una actividad para destinársela a otra.
 Cuando lo que están haciendo no les atrae, se distraen con increíble facilidad.
 Interrumpe o importuna a los demás.
Las acciones psicosociales, fortalecen y propician acciones concretas y adecuadas en espacios educativos, como en el caso de la
institución educativa los ángeles, puesto que se entiende que la acción psicosocial implica “...una concepción del ser humano
como sujeto en relación y en construcción con otros y otras; el cual es constituido por condiciones biológicas, psicológicas,
histórico-sociales, culturales, económicas, políticas que lo definen, en un proceso sistémico de interacción social, es decir, lo que
cada persona es, lo es en relación e interacción continua con los otros y otras, y con su mundo simbólico...” (Trujillo, M. 2017).
Por lo cual, permite entrever la realidad del contexto escolar del grado octavo de la institución educativa, desde la comprensión individual del
sujeto, pero comprendiendo en un constructo constante entorno a la realidad de su entorno, como en la realidad del caso que permite
profundizar en la necesidad de gestar acciones psicosociales enmarcadas en la realidad familiar, económica, en la mediación de las relaciones
docente y estudiantes, que involucran acciones del orden social, puesto que se necesita fortalecer los procesos de interacción social, partiendo
de la necesidad de implicarse en la realidad del curso octavo de la institución educativa los ángeles.
Por tanto, se propone para el caso, acciones psicosociales enmarcadas en una revisión teórica que evidencie la importancia de la comprensión
del contexto y las necesidades del mismo, por lo cual se propone:
Intervención psicológica
Potenciar experiencias de formación profesional
Establecer mecanismos de coordinación entre sistemas de formación
Establecer servicios de atención a las familias cuando presenten dificultades y problemáticas
Proporcionar a las familias espacios y tiempos para compartir experiencias educativas con sus hijos
Propiciar espacios de resolución de conflicto partiendo de la escucha en el proceso de enseñanza aprendizaje, en la relación docente y
estudiantes
Establecer objetivos de trabajos en grupo, que propicien acciones motivantes e innovadoras en el aula de clases.
VIDEO SOBRE LA SOCIALIZACION POR SKIPE SOBRE LA DESMOTIVACION ESCOLAR
https://www.youtube.com/watch?time_continue=49&v=nscXVq3OGKc
Meta plan situaciones encontradas
Se identificó que la problemática en general es debido a la falta de interés que presentan en su rol como estudiante, la falta de
apoyo y acompañamiento de los padres hacia sus hijos en las diferentes actividades asociadas al nivel escolar, en los docentes las
practicas pedagógicas no adecuadas y desactualizadas, como también la carga laboral extra, un paso a la no motivación y los pares
que influyen en forma positiva o negativa, en el interés por el estudio y cumplimiento de tareas en su rol como estudiantes.
El bajo rendimiento académico es uno de los factores que más influye, en los estudiantes de la Institución Educativa los ángeles ,
por medio de la metodología de diagnóstico metaplan, que es una herramienta con enfoque metodológico social participativo, que
facilita realizar una moderación grupal dinamizando las diferentes percepciones que posee un grupo específico de personas frente
a un tema determinado, en la búsqueda de elementos que permitan una mejor identificación de los componentes que este posee.
Posibilita el desarrollo de un escenario que promueve una construcción necesaria para detectar componentes y posibles
Informe Diagnóstico
El siguiente informe de investigación presenta una propuesta, cuyo propósito es aportar al fortalecimiento de la enseñanza -
aprendizaje en la Institución Educativa los Ángeles, a través de la implementación de estrategias educativas y psicosociales
acordes al contexto, como también el trabajo psicosocial en las familias, escenario fundamental donde se incentiva el apoyo
emocional a los jóvenes del colegio.
Se reflexiona que, a partir del diagnóstico, en el que se evidencio como la desmotivación en los estudiantes refleja un bajo nivel
en el desarrollo de competencias, les impide participar del día a día adecuadamente, afectando así su evolución personal y social.
Por consiguiente, se debe trabajar desde la implementación de estrategias pedagógicas y el aprovechamiento del ambiente de
aprendizaje de los alumnos en cada contexto, brindándoles un mejor entorno escolar, así como un mejoramiento en la calidad de
vida del mismo, pues con esto se genera identidad cultural y alternativas de desarrollo acordes a sus prácticas y modo de vida.
Esta investigación se implementó desde un enfoque cualitativo- interpretativo, para la recolección de la información se utilizó la
técnica del Meta plan. Del análisis de los resultados se concluye que, en general, las necesidades y deseos de los estudiantes son
variados y tienen que ver mucho con sus familias, maestros y entorno. Aunque en la actualidad se usan algunas estrategias
relacionadas con el Proyecto Educativo Institucional y el Modelo Pedagógico es indispensable que en las diversas áreas del saber
se mejore en el conocimiento y aplicación de las didácticas centradas en el aprendizaje activo por parte de los estudiantes.
Por lo anterior, se requiere trabajar en la comunicación y la confianza para afianzar conocimientos didácticos y pedagógicos
aplicables en el aula de clase, con la finalidad de mejorar la motivación escolar de los estudiantes de grado 8 de la I.E los Ángeles,
fortaleciendo el trabajo en equipo, empleando estrategias que promuevan la capacidad de interacción en cualquier entorno, donde
cuenten con la habilidad para ejercer las competencias e ingenio que cada ser posee y que por falta de confianza prefieren callar.
Objetivo del diagnóstico:
Es común que cada vez escuchemos a más padres quejarse del bajo rendimiento académico de sus hijos, los padres en la mayoría
de los casos atribuyen las deficiencias al colegio, los docentes y la pedagogía empleada en el mismo. Los docentes por su parte
piensan que en el hogar no se tienen las normas básicas y no se exige adecuadamente a los hijos
El objetivo de la presente investigación es identificar los factores psicosociales asociados al bajo rendimiento académico de los
estudiantes y finalmente hacer un análisis de los resultados encontrados a lo largo de esta investigación, con sus conclusiones,
reflexiones y recomendaciones.
Descripción del proceso:
El bajo rendimiento académico se ha convertido en un problema preocupante por su alto índice de incidencia en los estudiantes
durante los últimos años, esta es una problemática con múltiples causas y efectos en el que están implicados factores psicosociales
de diversa índole
Por medio de la metodología de diagnóstico “METAPLAN”, que es una herramienta con enfoque metodológico social
participativo, que facilita realizar una moderación grupal dinamizando las diferentes percepciones que posee un grupo específico
de personas frente a un tema determinado, en la búsqueda de elementos que permitan una mejor identificación de los
componentes que este posee.
Soluciones factibles ante los problemas en el cual se involucra a todos los participantes, hacia la elaboración de diagnósticos
rápidos y participativos que redunden en las mejores posiciones hacia el problema y sus aspectos a solucionar.
Descripción de resultados:
Esta investigación tiene como finalidad identificar los factores psicosociales asociados al bajo rendimiento académico de los
estudiantes del grado octavo De la Institución Educativa los ángeles donde se tendrán en cuenta las siguientes Familia, Docentes
contexto, haciendo uso de estrategias diagnósticas como metaplan
Proponer estrategias de solución, propuestas de intervención, que fortalezcan y mejoren el rendimiento académico de sus
estudiantes disminuyendo el alto índice presentado hasta el momento frente al bajo rendimiento de los mismos. A su vez esta
investigación resulta beneficiosa para los estudiantes en la medida en que, a mayor preparación académica, mayor oportunidad de
mejorar la calidad de vida tanto a nivel laboral como profesional.
Análisis de resultados:
A partir de las problemáticas encontradas, se hace conveniente realizar una investigación, basado en los diferentes factores
psicosociales, con la estrategia diagnostica metaplan, Reconociendo la importancia de la educación, surge el interés por
profundizar en los factores psicosociales asociados al bajo rendimiento académico, entendido este, como la limitación de algunos
estudiantes
El bajo rendimiento académico está influenciado por diferentes factores y causas que se convierten en problemáticas que
requieren ser analizadas en forma integral, esta investigación tiene como fin aportar el saber en el ámbito psicológico los
diferentes actores sociales involucrados en este proceso, implementando posibles soluciones, haciendo uso de los recursos
necesarios en beneficio de la población escolar, de la sociedad y como aporte al futuro del país.
Maslow (citado por Méndez, A., 2017) define la motivación como el impulso que tiene el ser humano de satisfacer sus
necesidades, que, de acuerdo con su teoría se pueden sintetizar de la siguiente manera:
Necesidades de autorrealización Moralidad

Creatividad
Espontaneidad
Falta de prejuicios
Aceptación de hechos
Resolución de problemas
Necesidades de reconocimiento Auto-reconocimiento Confianza
Respeto
Éxito
Necesidades de afiliación Amistad
Afecto
Intimidad sexual
Necesidades de seguridad Seguridad física, de empleo, de recursos.
Moral, familiar, de salud, de propiedad privada
Necesidades de Fisiología Respiración, alimentación, descanso, sexo.

Maslow (s.f.) en (Méndez, A., 2013) representa estas necesidades básicas en forma de pirámide, de manera tal que en la base,
sitúa las necesidades básicas, que son las que se refieren a la supervivencia; en el segundo escalón están las necesidades de
seguridad y protección; en el tercero están las relacionadas con nuestro carácter social, llamadas necesidades de afiliación; en el
cuarto escalón se encuentran aquéllas relacionadas con la estima hacia uno mismo, llamadas necesidades de reconocimiento y en
el quinto escalón que es la cúspide de la pirámide están las necesidades de autorrealización.
Se puede observar como los jóvenes se deben fortalecer el reconocimiento de sus necesidades básicas para poder tener un
equilibrio en su vida, muchos de los jóvenes en edad escolar sus bases de necesidades en la parte de seguridad no son brindadas
por su familia por el poco tiempo que les corresponde o también porque algunos de los padres no se encuentran haciendo que
dichas bases sean débiles.

Análisis de consecuencias
 Los estudiantes en general tienen a generar en su parte mental y física:
 disminución de la confianza en sus habilidades y capacidades,
 baja autoestima
 Falta de motivación en todo aquello que esté relacionado con la actividad académica.
 Afectación a largo plazo en el ámbito familiar y social.
 Disminución de la asistencia a clases de los estudiantes
 Conformación de grupos para el consumo de sustancias psicoactivas
Acciones Psicosociales a ejecutar:
Busca promover el fortalecimiento de los miembros de la comunidad educativa y considerar la inclusión social, valorando a cada
quien en su ser y en su individualidad, buscando bienestar en la comunidad, respeto de los derechos, responsabilidad,
confiabilidad y sinergia para construir comunidades educativas cada vez más democráticas, que sustentan su proyección en la
equidad, la diversidad, la justicia social y la capacidad de elegir, decidir y actuar por sí mismos.
Discusión en torno a la problemática de desmotivación escolar y las acciones psicosociales para abordarlas.
La presencia de la desmotivación escolar, en la institución educativa “los ángeles”, en este caso como participantes de las
acciones desde el curso académico, ha sentado una situación problemática llegándose a evidencias en comportamientos
relacionados con el fenómeno de desmotivación escolar el cual se presenta en estudiantes de grado octavo de está institución, por
lo cual desde las acciones psicosociales abordadas se deben plasmar acciones concretas partiendo de la realidad académica escolar
que brinda la institución frente al proceso de enseñanza-aprendizaje, pero también en el proceso de escuela de padres en la
formación y fortalecimiento contextual que brinde herramientas necesarias a los estudiantes, y en el proceso motivante como lo
define Maslow. (1943), “…como una habilidad importante en el proceso de aprendizaje, puesto que es un impulso del ser humano
para satisfacer sus necesidades, comprendidas como básicas relacionadas con la supervivencia, y las superiores referentes a la
autorrealización personal y social, por lo cual es importante reconocer que la motivación es crucial y fundamenta la voluntad que
tiene la persona de aprender, puesto que la motivación orienta a la conducta a conseguir una meta en específico…”.
Por lo cual, frente a mitigar los factores de riesgo, puesto que evidencia situaciones de desmotivación escolar, tanto por las
condiciones físicas, familiares, de desigualdades sociales, pero también asociado a la formación académica a la calidad de la
misma, y al desinterés ante la poca preparación o formación de las clases académicas por parte de los docentes, lo cual genera
procesos de solución de conflictos y comunicación que afectan el desarrollo adecuado de los procesos académicos, puesto que
afectan la inclusión escolar y termina evidenciando situaciones académicas complejas por lo que evidencian los estudiantes de
grado octavo al interior de la institución, las acciones psicosociales deben estar enmarcadas a generar procesos inclusivos desde el
accionar del docente y estudiantes, de acuerdo a la información proporcionada entorno a la herramienta utilizada se encuentra que
en la institución se necesitan generar proceso motivantes, asociados a promover el fortalecimiento de los miembros de la
comunidad educativa y considerar la inclusión social, valorando a cada quien en su ser y en su individualidad, buscando bienestar
en la comunidad, esta situación ha sido desencadenada por los casos de des motivantes expresados por los estudiantes de grado
octavo, puesto que es necesario considerar la expresión del estudiante cuando manifiesta el desinterés, el poco sentimiento
empático e interés en lo académico al considerar ineficiente aquello que están aprendiendo, lo cual se asocia con la capacidad de
autor realizarse que se ha visto sublevada.
Por ello, en el proceso motivante de acuerdo a los postulados teóricos de Valdez y Aguilar, 2014, se considera “…la falta de
interés producida por la convicción de que no se conseguirá nada favorable para la sobrevivencia o para tratar de llegar a ser más
o mejor que otros y que uno mismo lo cual, lleva a los jóvenes a no padecer la perturbación generada por el deseo…”. (Valdez, J.
& Aguilar, Y. 2014); Por lo cual, partiendo desde la realidad de las problemáticas es importante generar acciones de intervención
psicosocial como por ejemplo una IAP en la institución o un acercamiento cercano desde el análisis de factores psicosociales
como estrategia de intervención, que permita generar acciones concretas desde la información obtenida, puesto que como se
expresa en el rol docente y estudiante, evidenciado en la socialización de los casos, se evidencia la presencia de desmotivación
escolar, asociado a la perdida de interés, presente en la conducta de no evidenciar resolución de conflictos, pero presente en la
poca atención en los procesos académicos considerados no eficientes en su formación personal, asociado a las condiciones físicas
e instrumental deficiente entorno al proceso académico, lo cual evidencia conductas des motivantes generando comportamiento
apáticos entorno al propio aprendizaje, al no considerarlo necesario para la realización personal, se genera la necesidad de brindar
herramientas desde la psicología que permitan mitigar la situación puesto que expresa necesitarse mejorar el ambiente académico
y generar estrategias de intervención entre estudiantes, que permita mejorar las condiciones de motivación escolar para formar
acciones en pro de generar procesos académicos, acordes con las necesidades expresadas por parte de los estudiantes de grado
octavo, de la institución educativa los ángeles.
Conclusión
El trabajo en comunidades educativas parte del reconocimiento de la intersubjetividad, como lo anota Freire, orientada a la
“conciencia “esta conciencia del mundo sólo es posible a partir del diálogo, la palabra, el encuentro con el otro en el lenguaje y su
cultura, entonces, cuando el sujeto identifica que el mundo está por construirse y que ellos mismos como seres que también lo
están y no aceptan el futuro como algo preestablecido es cuando surge la conciencia del mundo.
Bibliografía
Valdez, J. & Aguilar, Y. (2014). La configuración de la motivación. Enseñanza e Investigación en Psicología, vol. 20, núm. 3,
septiembre-diciembre, 2015, pp. 326-336. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/292/29242800010.pdf
Villa Gómez, J.; (2012). La acción y el enfoque psicosocial de la intervención en contextos sociales: ¿podemos pasar de la moda a
la precisión teórica, epistemológica y metodológica? EL ÁGORA USB, Julio-diciembre.
Ensayo: ¿Por qué la desmotivación escolar es pertinente para ser aborda desde acción psicosocial en el contexto educativo
y cuál sería la ruta de atención del psicólogo y de la comunidad educativa que les permita generar soluciones y cambios en
esta problemática?
La motivación es lo que mueve a la persona en una dirección y con una finalidad determinada; es la disposición al esfuerzo
mantenido por conseguir una meta. Constituye, por tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender. Al igual que los
intereses, depende en parte de la historia de éxitos y fracasos anteriores de la persona pero también del hecho de que los
contenidos que se ofrezcan para el aprendizaje tengan significado lógico y sean funcionales.
En la motivación que un alumno llegue a tener desempeña un papel fundamental la atención y el refuerzo social que del adulto
(profesor, padres…) reciba. Por eso son importantes las expectativas que los adultos manifiestan hacia el individuo y las
oportunidades de éxito que se le ofrezcan.
Además, hay que considerar la motivación como una amplia capacidad que precisa enseñar valores superiores como la
satisfacción por el trabajo bien hecho, la superación personal, la autonomía y la libertad que da el conocimiento. También, la
motivación es una cuestión de procedimientos que implica un trabajo importante, utilizar auto instrucciones, relacionar
contenidos, trabajar en equipo, etc. Y, por último, exige conocimiento sobre el riesgo que se corre en caso de fracasar en el intento
o por el contrario, y más importante, la satisfacción que supone la obtención del éxito.
La dinámica del contexto educativo y el ejercicio primordial de enseñanza – aprendizaje que allí se realiza, merecen atención
especial para el ejercicio profesional del Psicólogo. Niños, niñas y jóvenes que se hallan inmersos en ese mundo de aprendizaje
tienen una variable en juego para que ese proceso sea más efectivo: la motivación escolar. Sin embargo, en un buen número de los
escenarios escolares entra a formar parte su antagonista, la desmotivación; ganando espacio en las experiencias de aula, la
Institución Educativa, sus ambientes de hogar etc.
De ahí la importancia que desde el ejercicio de la Psicología se aborde esta problemática con el propósito de orientar a los actores
involucrados: Padres de familia, docentes, directivos y estudiantes; para lograr ambientes, estrategias y herramientas más
interesantes y que logren colmar las expectativas de los principales actores del proceso de aprendizaje, los alumnos.
Siendo un elemento relevante en el proceso de aprendizaje, se puede definir la motivación, desde el punto de vista psicoeducativo,
como «un constructo hipotético que explica el inicio, la dirección y la perseverancia de una conducta hacia un objetivo, que
presenta tres componentes constitutivos de la misma, tales como: de valor, expectativa y afectivo» (Álvarez et al, 1999).
Un primer protagonista que entra en juego a realizar un manejo estratégico de la motivación es el docente, quien, al plantear con
base en el currículo, las metas académicas, en gran medida va definiendo el interés que tienen los alumnos ante el aprendizaje.
Esa meta académica constituye el componente de valor, derivado de la orientación motivacional, detonante en el procesamiento
de la información y por consiguiente una variable antecedente del comportamiento de aprendizaje.
La expectativa como variable motivacional, se refiere a la percepción que el alumno tiene de su capacidad o competencia
(Bandura, 1982). De este otro componente motivacional surge la pregunta ¿De qué manera debe ser orientada por el docente? Es
así como, son varios los aspectos a los cuales aparece asociada esta variable, estando inmersas en las tareas de aprendizaje (que
han de tener una intencionalidad pedagógica, que sea desafiante pero moderadamente difícil) la constancia en el esfuerzo
(destacando sus logros), la perseverancia (imprimiendo dosis de aliento y acompañándole en cada peldaño alcanzado) , el
afrontamiento efectivo a situaciones adversas (inyectando ánimo cuando las cosas no salgan como esperaba), al estrés y a la
ansiedad percibida.
El componente afectivo es elemento fundamental pues está directamente relacionado con la autoestima y el estado emocional en
general con todas las reacciones que se derivan (ansiedad, preocupación), siendo factores importantes mientras un estudiante
aprende. En la autoestima y los estados emocionales del estudiante se hace necesario empoderar al estudiante para afrontar
situaciones adversas que pueden incidir de manera negativa en su proceso de aprendizaje como lo son: acoso escolar, dificultades
en ciertos procesos o áreas académicas, su relación con pares etc, ya que al desatender o restarles importancia a dichas
situaciones, se puede desencadenar una baja motivacional con sus respectivas consecuencias.
Cuando los docentes aplican estrategias motivacionales efectivas en las actividades propuestas de aula, logran una calidad
mejorada en la participación de los estudiantes con la consecuente tendencia hacia un aprendizaje autor regulado. Se imprime de
esta qué manera, que un alumno tenga la capacidad de auto inducir estados motivacionales que permanecen con el tiempo.
El componente afectivo de la motivación define las reacciones emocionales de los sujetos en situaciones académicas, refiriéndose
a cómo se sienten en la tarea. Se relaciona con el estado emocional y la autoestima.
Este componente está muy ligado a los otros componentes de expectativa y de valor, ya que ambos no se producen en el vacío,
sino que implican reacciones emocionales importantes para los alumnos mientras aprenden. Una de las reacciones emocionales
más estudiadas en el alumnado es la reacción de ansiedad ante situaciones de evaluación (test anxiety).
Dicha reacción tiene un componente de preocupación (worry) y otro de emocionalidad (emotionality) (Sarason, 1980, 1984,
1986). Ambos tipos de componentes tienen naturaleza diferente. Así, mientras que la preocupación (respuesta cognitiva) se
produce más probablemente antes de la ejecución, la emocionalidad (respuesta fisiológica), se manifiesta durante la ejecución y
después de ella.
Uno de los efectos más estudiados de la reacción de ansiedad es el efecto facilitador o interferente en las tareas, comprobándose
que los altos niveles de ansiedad están asociados, de forma curvilínea negativa, a mayores respuestas cognitivas interferentes en
las tareas y a la desmotivación de los sujetos, a través de la caída de las expectativas de autoeficacia y de éxito en la tarea (De la
Fuente, 1998). Si el niño se siente apoyado por sus padres y docentes será capaz de ver en sí mismo la fuerza necesaria para
realizar sus deberes de manera óptima y con alegría. La oferta de premios y castigos por haber realizado o no alguna actividad se
deben cumplir. No obstante, no se debe recurrir con frecuencia a la motivación por premios; el niño puede limitarse a hacer sus
labores solo por la recompensa y no por convicción de que es su deber. Es necesario enseñarles a ser autónomos, tener libertad de
pensamiento y acciones y llenarlos de opciones para que puedan tomar sus propias decisiones.
Por todo lo mencionado, un hogar lleno de armonía, solidaridad y apoyo es el ideal para que el niño crezca con la confianza
suficiente para realizar y alcanzar cualquier meta que se proponga, cabe la posibilidad de que el nivel de metas de aprendizaje
asumido pueda tener cierta dependencia de las metas de rendimiento. Pintrich (2000) ha sintetizado la posibilidad de que los
alumnos adopten distintas metas en diferentes momentos, obteniendo un buen logro, a través de la «metáfora del viaje» (cambio
de metas a través del proceso de aprendizaje), cuyos efectos señalamos a continuación: a ) b ) Los alumnos con metas de
aprendizaje pueden utilizar a lo largo del tiempo diversas estrategias motivacionales, afectivas y de aprendizaje que, al reportarles
buenos logros, finalmente, les hacen asumir metas de rendimiento. Los alumnos con metas de rendimiento pueden conseguir un
buen rendimiento si, además de estas metas, asumen metas de aprendizaje.
Por tanto, más importante que el tipo de meta asumida es si la meta promueve la implicación afectiva y cognitiva en la actividad.
También se ha reconocido la importancia de las aportaciones de otros modelos recientes al mostrar la existencia de dos estados
(acercamiento frente a evitación) a través de los cuales pueden actualizarse en los sujetos tanto las metas de aprendizaje como las
de rendimiento. Las llamamos metas de acercamiento cuando el alumnado pretende conseguir cualquier tipo de 3. 4. metas,
mientras que denominamos a las metas defensivas cuando el alumnado pretende evitar los efectos negativos de su falta de
consecución (Pintrich, 2000a; Skaalvik, 1997).
Todo ello sugiere que no es ajustado dar a las metas de rendimiento un valor negativo en contraposición a las de aprendizaje, a las
que se atribuye un valor positivo (Hidi y Harackiewich, 2000). Estos autores han encontrado que las metas de rendimiento-
acercamiento pueden llevar consigo un buen rendimiento, y sólo las metas de rendimiento-evitación están asociadas con pobres
resultados. La importancia de las metas sociales, una línea de trabajo actual, tradicionalmente menos desarrollada, ha recordado la
necesidad e importancia de las metas sociales en el aprendizaje y en el rendimiento académico.
2. Desarrollo: En esta fase se desdobla el argumento del ensayo; en otras palabras, esta sección contiene, usualmente, el grupo de
razones que justifican la tesis principal. También es el lugar para desarrollar los argumentos secundarios (aquellos que apoyan,
aclaran, justifican o amplían los datos o argumentos controversiales o no obvios, del argumento principal).
Uno de los fenómenos coyunturales que está afectando la educación es la desmotivación escolar. Son muchas las experiencias
narradas por los maestros que en el ejercicio de la praxis pedagógica en los respectivos grupos encuentran que los estudiantes en
un porcentaje muy bajo muestran el interés y la motivación necesaria para mejorar sus aprendizajes, demostrándolo a través de su
participación en clase, preguntando, investigando, proponiendo y utilizando algunas herramientas tecnológicas para potenciar sus
conocimientos. Infortunadamente para los profesores, la gran mayoría de los jóvenes no muestran el interés y la motivación
suficiente para la obtención de los objetivos propuestos durante el desarrollo de las diferentes actividades académicas y a pesar de
las múltiples estrategias utilizadas para lograr motivarlos no se obtienen los resultados esperados. Entonces, se hace necesario
identificar algunas causas que pueden estar originando la desmotivación escolar y entre las cuales podría estar:
Los altos índices de desempleo que presenta las familias, la desconcentración permanente por el uso inadecuado de los medios
tecnológicos de comunicación, la falta de una buena nutrición de los educandos, la falta de una orientación oportuna por parte de
los padres o acudientes, la falta de compromiso y responsabilidad por parte de los estudiantes, los malos ejemplos sociales de
violencia e intolerancia, la falta de instalaciones confortables y óptimas para el desarrollo del ejercicio pedagógico. la falta de
material didáctico y tecnológico para potenciar los saberes. La incertidumbre ante la falta de garantías para acceder a la educación
superior. La falta de credibilidad en los gobernantes de turno y finalmente, es necesario que el gobierno nacional, el Ministerio de
Educación Nacional, la Secretaria de Educación local, los padres o acudientes, los estudiantes, los docentes, los directivos
docentes y la sociedad en general analicen y propongan formulas conjuntas que permitan combatir el flagelo de la desmotivación
escolar, para que los niños y niñas tengan el derecho a una educación digna llena de progreso y de prosperidad.
Pero ante todo lo anterior surge la pregunta ¿cuál sería la ruta de atención del psicólogo y de la comunidad educativa que les
permita generar soluciones y cambios en esta problemática?
Conocido un diagnóstico con todas las particularidades que rodean la problemática el Psicólogo debe liderar un equipo
interdisciplinario en el que a través de un proceso de reinducción a nivel institucional se trabajará con los involucrados para que
cada parte de la triada: docentes y directivos, padres de familia y estudiantes, aporten los recursos requeridos para el avance en los
procesos de aprendizaje:
1. Los directivos y docentes, con base en un proceso de reinducción, desde los elementos del PEI, Sistema de Evaluación
Institucional, Modelos pedagógico y componentes curriculares, afianzarán herramientas pedagógicas y didácticas innovadoras y
prácticas acordes a los intereses de los estudiantes, en donde prime el rol activo del estudiante en su proceso de aprendizaje.
2. Los padres de familia, a través de las escuelas de padres, recibirán asesoría que les permita apropiarse de lo contemplado y
relacionado con sus deberes con la I.E y con sus hijos para apoyar su proceso de aprendizaje, garantizando su continua
participación en comisiones de evaluación, entrega de informes, comités de calidad y de inclusión, todos éstos, estamentos que
apoyan los procesos curriculares en los estudiantes.
3. Estudiantes, en procesos de reinducción con los directores de curso, trabajarán con técnicas de estudio, sistema de evaluación
institucional y herramientas pedagógicas para el apoyo de aprendizaje autónomo, colaborativo y dirigido. A la vez se recordará
sus compromisos plasmados en el manual de convivencia, haciéndole partícipe y corresponsable en su proceso de formación.
3. Cierre o conclusión: No significa necesariamente “solución a problemas planteados” según las posturas de Sánchez Vidal;
puede dar cuenta de la perspectiva que asume el ensayista ante lo establecido en la apertura o en el desarrollo y/o emitir juicios de
valor sobre la información.
La labor del psicólogo es muy importante para mitigar esta problemática que se da en las aulas de clase como fuera de ellas. Se
aplicarán diversas técnicas para la recolección de la información como la entrevista semi-estructurada de corte transversal al
personal técnico y no técnico que acompaña al niño/a con discapacidad en el proceso de inclusión dentro de la institución. Otra
técnica a aplicar será la observación participante en el aula y lugares de recreación del alumnado; ésta permite explorar y describir
el fenómeno estudiado con más precisión. Con los resultados obtenidos se espera comprender el fenómeno a estudiar. Poner en
evidencia los factores que obstaculizan o potencian la aplicación de la inclusión educativa. A su vez esclarecer el rol del
psicólogo en los procesos de inclusión educativa con niños/as con discapacidad. En la actualidad observamos la importancia de
hablar y reconocer la diversidad. Vivimos en una sociedad con personas diferentes podemos ver que existen personas con
necesidades educativas comunes, con necesidades educativas especiales, permanentes transitorias, es decir, en un mundo de
diversidad, donde lo diferente se hace cotidiano y normal. Para esta actividad el Psicólogo debe tener en cuenta las principales
características de la inclusión educativa.
Encontramos:
1) Información diagnostica: El psicólogo primero recibe información de los profesores y después aporta información al
profesorado sobre los resultados diagnósticos individuales y colectivos realizados a los alumnos, con la debida consideración del
carácter confidencial de los mismos. En la medida que los profesores dispongan de información sobre las capacidades
intelectuales, estrategias cognitivas de aprendizaje, personalidad, dificultades de aprendizaje, etc., podrán ayudar mejor a sus
alumnos.
2) Asesoramiento y colaboración: El psicólogo asesora a los profesores y colabora con ellos en diversos temas
3) Formación: El psicólogo organiza cursos de formación para el profesorado en relación a programas de intervención que
implementaran, así como sobre distintos temas en los que los profesores manifiesten su interés.
4) Investigación: Una función secundaria del psicólogo seria conducir estudios de investigación con diversas metodologías.
La función del psicólogo educativo es doble, tanto de profesional científico como de comunitario debido a que las
decisiones políticas influyen en el comportamiento de las personas, luchando por una cultura de des medicalización y des
individualización, ya que la salud es algo que trasciende al propio individuo.
Se puede concluir en realidad que los niños actualmente no consideran útil acudir a la escuela ni el esfuerzo de comprender
estímulos suficientes en el aula; en las programaciones curriculares no siempre se tienen en cuenta sus propios intereses, y
el proceso educativo es rígido, con poco margen de maniobra, sigue más centrado en la enseñanza y el profesorado que en el
aprendizaje individualizado y en el alumnado. La implicación del estudiante se logra conectando las enseñanzas con la vida de
los niños, acercando los contenidos curriculares a sus intereses, a su día a día.
CONCLUSIONES
 Los problemas psicosociales afectan profundamente el aprendizaje de los estudiantes, desmotivándolos y poniendo en riesgo
sus conocimientos, para lo cual se deben utilizar las estrategias psicológicas para mitigar y eliminar esta situación.
 El Meta plan es una estrategia psicosocial fácil de aplicar en los entornos educativos y nos brinda información suficiente de las
problemáticas que viven los estudiantes, La Intervención Psicosocial es una disciplina encuadrada dentro de la Psicología Social, que
trata de comprender, predecir y cambiar la conducta social de las personas, así como modificar aquellos aspectos nocivos de su
entorno, con la finalidad de mejorar la calidad de vida de estas. Dicho de otra manera, esta disciplina tiene como objetivo central
incrementar el bienestar individual y colectivo, a través del desarrollo psicológico de las personas y de sus vinculaciones con el
entorno social.
 El presente trabajo permitió fortalecer el aprendizaje entorno a la acción psicosocial enmarcado en el contexto escolar, puesto
que permitió identificar las diferentes metodologías para desarrollar acciones psicosociales en el contexto educativo a partir de generar
acciones y procesos para comprender las acciones sistemáticas, conociendo de primera mano las diferentes herramientas y
metodologías que permitan generar procesos psicosociales al interior de las instituciones educativas, y así poder contribuir en las
necesidades de los sujetos en su contexto académico, partiendo de las necesidades de la institución educativa los ángeles, frente a la
desmotivación escolar de los alumnos del grado octavo.
 Comprender al ser humano en su individualidad o particularidad, muchas veces es complejo, pero desde esta perspectiva teórica
fundamentada en la comprensión del contexto escolar, sin olvidar la importancia de reconocer las acciones metodológicas que
permiten una intervención transversal acorde con las necesidades del contexto permitió orientar a generar acciones que encaminadas a
orientar, optimizar, gestar procesos y acciones psicosociales al interior del contexto educativo y así conducir a la superación de las
necesidades y facilitar la toma de decisiones, frente a la necesidades de comprender y aplicar el diagnostico e informe psicológica, a
través del diagnóstico participativo donde contribuye la transversalidad de la comprensión individual de cada caso propuesto por las
estudiantes de acción psicosocial y educación.

Referencias Bibliográficas
Cabello, Rosario, Desirée Ruiz-Aranda & Pablo Fernández-Berroca. “Docentes emocionalmente Inteligentes” Revista Electrónica
Interuniversitaria de Formación del Profesorado n° 13 (2009).
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Anexo Fase 3 - Diagnóstico Psicosocial en El Contexto Educativogrupo#48

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Número del grupo 403026_48

Diana Carolina Burbano Cruz

Caso de desmotivación escolar 1

proceso de conocimiento, mantenemos la atención focalizada sobre un punto de interés, durante el

-Ambiente permisivo en el hogar -Problemas en el hogar

-Maltrato. -Abuso sexual.

-Problemas financieros en el hogar. -Enfermedades incurables

cambie y ayudar a los alumnos a tener mejor rendimiento académico

La enseñanza efectiva se divide en varias categorías: comportamientos de enseñanza, habilidades

refiriéndose a cómo se sienten en la tarea. Se relaciona con el estado emocional y la autoestima.

suficiente para realizar y alcanzar cualquier meta que se proponga.

situación socioeconómica es decir la importancia del desarrollo educativo de los estudiantes

Familias de bajos recursos

La falta de hacer cumplir el derecho a la educación (transporte, alimentación, kits

Acompañamiento psicológico frecuente a cada estudiante y padre de familia

Los alumnos no alcanzaron a culminar de manera adecuada su grado

Nivel académico bajo

Variables relacionadas con la conducta violenta de cada alumno

Consecuencias de la falta de comunicación entre padres e hijos

Desapego de los estudiantes con sus acudientes

Intervención de los docentes para indagar una solución pronta.

El meta plan como instrumento diagnostico en el ambiente escolar

Estudio durante el proceso de investigación sobre cada estudiante

Programas educativos en redes sociales

Implementación al conocimiento de los diferentes programas con derecho a la educación

Talleres padres- hijos

Enfoque Psicosocial en la intervención educativa

Orientación y apoyo psicosocial docentes- estudiantes

Programas de intervención psicosocial familiar

incorporar a ciertos individuos a la educación universal. Tomado de https://www.significados.com/inclusion-educativa/ El objetivo de la

Caso de desmotivación escolar 3

orientación oportuna por parte de los padres o acudientes. La falta de compromiso y

intolerancia. La falta de instalaciones confortables y óptimas para el desarrollo del ejercicio

pedagógico. La falta de material didáctico y tecnológico para potenciar los saberes. La

incertidumbre ante la falta de garantías para acceder a la educación superior. La falta de

credibilidad en los gobernantes de turno.

conllevan a la Dificultad para dominar las destrezas básicas.

éxito que se le ofrezcan.

–La importancia del material.

– Intervención psicológica sobre el análisis del comportamiento humano

– El nivel apropiado de dificultad del material.

– La participación activa de los estudiantes.

– Enfoque Psicosocial en la intervención educativa

– Programas de intervención psicosocial familiar

– El uso de ejemplos apropiados, concretos y entendibles.

Caso de desmotivación escolar 4

genera faltas graves tanto en su desarrollo, en su entorno, y en su desempeño académico. La

 Fomentar procesos de comunicación eficiente.

les permitan desarrollar hábitos motivacionales.

 Involucrar a los padres en las actividades escolares de sus hijos.

 Realizar atención unificada a todo el núcleo familiar de acuerdo a la resolución 3280.

 Adaptar las tareas a sus posibilidades y valorar sus esfuerzos.

CASO DE DESMOTIVACIÓN ESCOLAR 5

educativa “Los ángeles”

elementos contextuales entorno a las necesidades de la región plasmados en ámbitos sociales,

enmarcados en el desempleo dificultando el acceso a lo indispensable para los estudiantes, pero

de la institución, lo cual se ha evidenciado en dificultades del orden individual asociado a quejas

e infraestructura, además por la continua queja de su déficit al acceso al programa de alimentación

convivencia escolar frente a los procesos de desmotivación escolar.

motivación orienta a la conducta a conseguir una meta en específico.

expresada por parte del estudiantado.

comportamientos de trabajo o de estudio o en su defecto las aproximaciones, sin olvidar la