Fase 4 - Diseñar Una Propuesta de Acción Psicosocial.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 4 - Diseñar una propuesta de acción psicosocial
Nombre de los estudiantes
Rafael Andrés Molano

Ana Delia Moncada
Docente
Edna Paola Fuentes
Número de grupo en el aula virtual
403026_42
Mayo 2020
Actividad Individual
Rafael Andrés Molano

RESEÑA
TÍTULO: Relación entre familia y escuela. Dos contextos de desarrollo trascendentales

AUTOR: Victoria Muñoz Tinoco
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Muñoz, V.; López, I. y Jiménez, I. (2014). Relación entre familia y
escuela. Dos contextos de desarrollo trascendentales en Manual de psicología del desarrollo aplicada a la
educación. España: Larousse - Ediciones Pirámide. (pp.57-60). Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=11245464&p00=psicologia+de+la+educaci%C3%B2n.
RESUMEN DEL ARGUMENTO
Los dos contextos principales para la educación, formación y desarrollo de las personas durante su niñez,
son la familia y la escuela, los cuales se basan en un sistema de creencias y valores educativos muy
similares, enfocados a la educación y estimulación del desarrollo individual de acuerdo a las
características particulares de cada niño y niña.
Contexto Escuela
 Permite que se promueva el intercambio e interacción verbal entre los niños y niñas, a través de
situaciones de aprendizaje compartidas y grupales.
 La educación es más formal, innovadora, con menos carga emocional y el lenguaje es más
descontextualizado.
Contexto Familiar
 Permite el desarrollo de actividades cotidianas más informales, de interés y motivación para los niños
y niñas.
 Las actividades de aprendizaje se dan por observación e imitación, la educación es informal con alta
carga emocional y los padres tienden a ser más tradicionales con los métodos utilizados.
La interdependencia de ambos contextos, teniendo en cuenta los aportes que ambos desde sus enfoques
pueden tener sobre el desarrollo de los niños y las niñas, permiten que a través de actividades diferentes
y la interacción con nuevas personas, fortalezcan las habilidades y competencias, es por esta razón que
el contraste que se forma entre los dos contextos, permite establecer una fuente de equilibrio y
complementariedad, para favorecer un desarrollo psicológico y académico más ameno y agradable para
los niños y niñas.
Debemos mencionar que la discontinuidad entre ambos contextos puede llegar a generar graves
afectaciones en el desarrollo y adaptación de los niños y las niñas a los colegios; es por esta razón que la
relación debe ser bidireccional entre las familias y actores educativos, ya que se deben fomentar canales
y espacios de comunicación e interacción, con el objetivo de intercambiar información de interés sobre el
proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas, promoviendo una educación coherente,
ajustada a las necesidades particulares de cada uno que facilite la adaptación al entorno académico y su
desarrollo lingüístico y cognitivo.
A través de un estudio realizado en España, se logró conocer las ideas que los docentes tienen acerca de
los diferentes tipos de familia como contextos en el desarrollo infantil, obteniendo varias premisas
generales; la primera de ellas es que, los niños y niñas no tienen en cuenta el tipo de familia a la que
pertenecen, sino las dinámicas de relaciones que se dan en ella; la segunda de ellas, es que algunos de
los docentes mantienen prejuicios sobre las familias no convencionales, creyendo que éstas afectan el
desarrollo psicológico de los niños y niñas que crecen en ellas, es por esto que las instituciones
académicas deben ser inclusivas y aceptar la diversidad familiar y no tomar preferencias sobre unos y
otros.
OPINIÓN Y/O VALORACIÓN PERSONAL

Considero que un correcto proceso de desarrollo y formación de los individuos, radica sobre la influencia
que desde la niñez tengan en el contexto familiar y educativo, el cual debe ir de la mano de varias
estrategias y rutas de intervención psicosocial para abordar los problemas que se presenten en el
contexto educativo-familiar. Se debe incrementar y fomentar, el trabajo mancomunado entre familias y
colegios a través de las herramientas de participación ya establecidas como los consejos escolares,
reuniones de padres y juntas de padres de familia, etc. Las familias deben estar muy ligadas al proceso
formativo de los niños y las niñas, con el fin de brindar apoyo y orientación desde casa en tareas
escolares y realizar un seguimiento sobre el proceso de enseñanza y desarrollo personal de los niños.
Es importante señalar que los actores escolares o educativos deben promover más herramientas,
espacios o canales de interacción y participación con las familias, para que éstas se mantengan
implicadas en los procesos educativos de sus hijos no solo en los primeros años, sino hasta que éste
culmine su formación básica escolar.
Evidencia de los aportes realizados a tres compañeros

Ana Delia Moncada

RESEÑA
TÍTULO: Procesos motivacionales en el aprendizaje escolar en Psicología del desarrollo y de la educación

AUTOR: De la Fuente, Jesús.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
RESUMEN DEL ARGUMENTO
El autor plantea la multidimensional dad de la motivación escolar, la cual se define como una fuerzo interior
que impulsa y mantiene hacer algo”
De otra parte, Pintrich y De Groot (1990) establecieron cuatro componentes constitutivos de la motivación
académica:
1. El valor que los alumnos dan a las metas.
2. La percepción de sus competencias.
3. Las atribuciones causales que realizan.
4. Las reacciones emocionales que surgen entorno a la tarea.
Además, dentro del mismo orden de ideas el autor define la motivación desde el punto de vista
psicoeducativo, como «un constructo hipotético que explica el inicio, la dirección y la perseverancia de una
conducta hacia un objetivo, presentando tres componentes constitutivos:
a. Componente de valor o metas: Interés hacía el aprendizaje
b. El componente de expectativa: la autoeficacia percibida y las atribuciones lo cual indica es percepción
que el alumno tiene de su capacidad o competencia (Bandura, 1977a, 1982).
c. El componente emocional-afectivo: la ansiedad y el afrontamiento. Como el joven siente la tarea, sus
expectativas mientras aprenden. En este orden de ideas se pueden presentar reacciones de ansiedad
con un componente de preocupación siendo este un elemento inhibidor o facilitador del aprendizaje;
cuando este se da en condiciones de estrés deben hacerse esfuerzos cognitivos y conductuales activos
para hacer frente a los estímulos provocadores según lo plantea Lazarus. La baja ansiedad es un
factor determinante para el afrontamiento de los diferentes procesos en cuanto al elemento integrador.
Otra variable importante de acuerdo a Pintrich son las metas de aprendizaje que se enmarcan dentro de
estrategias motivacionales asociadas con las metas de aprendizaje o logros referentes a su rendimiento
académico y que están implican elementos afectivos y cognitivos, también se mencionan las metas sociales
cuya importancia radica en el establecimiento de conexiones entre el estudiante y su contexto a la hora de
predecir y explicar el aprendizaje (Wentzel, 1998)
Ahora pasaremos a expresar una conceptualización acerca de los niveles de estudio y las variables
motivacionales y los cuales son importantes a la hora de identificar, evaluar e intervenir las causas de los
problemas motivacionales.
En tal sentido se da la motivación como característica personal la cual ha ido cambiando lo que implica
variabilidad en el afrontamiento a las situaciones de aprendizaje teniendo en cuenta las necesidades y los
intereses, las recompensas, la presión social.
Ahora mencionaremos la motivación como proceso psicológico en curso, lo cual requiere indagar las causas
del problema y o dificultades afrontadas en las tareas académicas y el comportamiento en el entorno
educativo dándose variables relativas al nivel motivacional-afectivo y el nivel meta-cognitivo entendido como
el conocimiento y control del sujeto sobre los procesos cognitivos y de apoyo.
La motivación también actúa como un proceso de orden meta-motivacional; es así como el aprendizaje y la
motivación están determinados por variables como características de la tarea, contexto, percepción del
estudiante, metas, estructura, método de enseñanza conducta del docente e interacciones.
OPINIÓN Y/O VALORACIÓN PERSONAL

A partir de la lectura del texto nos podemos dar cuenta de la importancia de la motivación por parte de los
diferentes actores del proceso educativo ya que esta representa la chispa que enciende como esa llama
denominada ansiedad por aprender ya que tener motivados a los estudiantes es fundamental en el proceso
aprendizaje teniendo estrategias adecuadas al tema de estudio, al grupo de estudiantes teniendo en cuenta
sus intereses y necesidades ya que ello es trascendental para el logro de los objetivos.
Las variables motivacionales se constituyen en el factor determinante que despierte el potencial suficiente
para activar las funciones ejecutivas al servicio del conocimiento y de su proyecto de vida.
Es importante tener en cuenta que a pesar de las circunstancias los seres humanos tienen la capacidad de
resiliencia que les permite salir abantes ante las circunstancias y eventos adversos permitiéndoles adquirir
las herramientas conceptuales para continuar con su proceso de formación.
La estrategia motivacional del docente, sus relaciones interpersonales, los recursos con los que cuenta, los
espacios de aprendizaje, los factores contextuales influyen de manera significativa, pero ahí es donde el
psicólogo educativo juega un papel importante a través de las estrategias pico educativas que permitan
desempantanar todas las situaciones; teniendo como actor principal del proceso aprendizaje al estudiante.
Evidencia de los aportes realizados a tres compañeros

Propuesta de acción Psicosocial de motivación.
Título
Acciones de intervención psicosocial en el contexto educativo para mejorar la motivación escolar de los
estudiantes del octavo grado de la Institución educativa “Los Ángeles”
Logo
Descripción de la propuesta
La propuesta de motivación planteada tiene por objeto principal, la implementación de acciones de cambio y
transformación en el entorno educativo, que disminuyan o mitiguen el bajo rendimiento académico de los
estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa “Los Ángeles”, a causa de la falta de motivación
escolar y la carencia de hábitos eficientes de estudio.
Las actividades que se despliegan de la propuesta se llevarán a cabo teniendo en cuenta el diagnostico
psicosocial previamente adelantado, así mismo se desarrollarán bajo una mirada sistémica con todos los
actores educativos, fomentando espacios de interacción para priorizar las causas, consecuencias y factores
de riesgo, que afecten el desempeño de los estudiantes en las aulas de clase, para implementar hábitos de
estudio acordes a las necesidades particulares de cada estudiante, bajo el acompañamiento de la familia y
cuerpo docente, de igual manera, se evaluaran y orientaran las practicas pedagógicas docentes, para que
éstas fomenten la formación integral de los estudiantes inculcando valores de convivencia social y cultura
ciudadana.
Problema especifico
Teniendo en cuenta los instrumentos de recolección de información aplicados, se logró identificar que el bajo
rendimiento académico de los estudiantes, es el resultado de un proceso en el que intervienen diversos
factores psicosociales asociados a la motivación escolar; es por esto que, la carencia de hábitos de estudio
adoptados por los estudiantes, se prioriza como la problemática específica y común que fomenta la
desmotivación escolar y disminuye el rendimiento académico, de los estudiantes de grado octavo de la
institución educativa “Los Ángeles, en muchas ocasiones originada por el ineficaz e indiferente apoyo y
acompañamiento familiar y docente en el proceso de aprendizaje.
Objetivos
Objetivo General:
Promover acciones de intervención psicosocial en el contexto educativo para mejorar la motivación escolar de
los estudiantes del octavo grado de la Institución educativa “Los Ángeles”
Objetivos específicos:
1. Identificar las causas, consecuencias y factores de riesgo de la desmotivación escolar por medio de
herramientas o técnicas participativas.
2. Implementar en la comunidad educativa los Ángeles la escuela de padres como una estrategia de
encuentro para mejorar la motivación escolar en los distintos procesos educativos.
3. Generar acciones pedagógicas de participación en el aula de clase, para promover la formación integral de
los estudiantes, fomentando valores de convivencia social y cultura ciudadana, con el fin de mejorar el
rendimiento académico.
Justificación
La movilización de esfuerzos para generar hábitos de estudio en la Institución educativa Los Ángeles surge
como una oportunidad para mejorar los procesos de motivación escolar con la intención de desarrollar
hábitos de estudios, con el concurso de los diferentes actores educativos para lograr procesos académicos, en
un ambiente de compromiso por parte de todos.
Se hace necesario que los actores educativos unan sus esfuerzos orientados al logro de los objetivos que
conducen a la construcción de un proyecto de vida en el cual el joven se hace partícipe de su propio
progreso, lo cual indica la necesidad de trabajar para tal fin.
La tarea psicosocial permite el fortalecimiento de estrategias de sensibilización en el cual la escuela de padres

y el desarrollo de acciones de interacción fortalecen la experiencia educativa haciéndola placentera y por lo
tanto bastante exitosa.
Fundamentos conceptuales(Aspectos teóricos que soportan la propuesta)
El hábito es un tipo de conducta adquirido por repetición o aprendizaje y convertido en un automatismo. El

hábito, como la memoria y los instintos, es una forma de conservación del pasado. Las dos fases del hábito
son: 1) de formación y 2) de estabilidad. La primera corresponde al periodo en que se está adquiriendo el
hábito y la segunda cuando ya se ha conseguido y se realizan los actos de forma habitual con la máxima
facilidad y de manera automática (Velázquez, 1961). El hábito requiere de tres elementos para ponerlo en
acción: a) el conocimiento, b) las capacidades y c) el deseo (Covey, 2009).
La motivación de los estudiantes es crucial por lo que hay que desarrollar un mejor entendimiento de los
factores de la motivación académica; es posible que el contexto social diferente pueda ser uno de los
elementos que influyan en la motivación y el auto-concepto académico (Isiksal, 2010). Un estudiante
motivado intrínsecamente muestra más interés en lo que está aprendiendo, logra mayor satisfacción por lo
que hace, tiene más empeño, es persistente, experimenta una sensación de control personal, eleva su
autoestima y su creatividad (Tirado et al., 2010).
Según Waterford.org, una organización que busca ayudar a los niños a alcanzar el éxito a través del acceso a
la educación, la participación de los padres en el proceso educativo se refiere a que tanto maestros como
padres de familia compartan la responsabilidad de enseñar a los alumnos y trabajen en conjunto para
alcanzar los objetivos educativos. Para lograrlo, la organización sugiere que los docentes inviten a los padres
a reuniones y eventos escolares de manera regular y que los padres, voluntariamente, se comprometan a
priorizar estas metas.
El modelo de expectativa-valor de Eccles (2007) postula que los padres son una potente influencia socio-
emocional en las creencias motivacionales de sus hijos y, efectivamente, la actitud y la actuación de los
padres pueden tener una importante influencia en el modo en que, por ejemplo, sus hijos perciben sus
propias habilidades o en cómo valoran los estudios. Según Morrow y Wilson, los alumnos muy motivados
reciben más atención afectiva de sus padres, que los alumnos poco motivados.
El rendimiento académico es entendido por Pizarro (1985) como una medida de las capacidades
respondientes o indicativas que manifiestan en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como
consecuencia de un proceso de instrucción o formación. El autor también define el rendimiento desde la
perspectiva del alumno como la capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de
ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre-establecidos. Himmel (1985) ha definido el
rendimiento escolar o efectividad escolar como el grado de logro de los objetivos establecidos en los
programas oficiales de estudio.
El abordaje que se va a realizar debe estar enmarcado bajo metodologías de participación y modelos de
intervención como el modelo de red, toda vez que por medio de éste se integran las diferentes modalidades
de intervención, de igual manera permite la coordinación entre los actores influyentes en la problemática
como lo son estudiantes, familia y cuerpo educativo, para promover cada una de las capacidades y
potencialidades que éstos tengan en el contexto educativo, familiar y social, planteando acciones
psicosociales que ayuden a reducir las afectaciones que tienen los estudiantes en el clima educativo, las
cuales deben, comprenderse como una mirada, perspectiva y forma de enfocar la realidad que posibilita
escenarios de actuación que comprenden los fenómenos humanos desde una visión integral y que, por lo
tanto, plantean alternativas, soluciones y procesos incluyentes que se despliegan en el tiempo y que
producen nuevas subjetividades en marcos de mayor justicia, equidad, desarrollo a escala humana, sana
convivencia y paz (Villa, 2012).
Todos aquellos factores psicosociales que se presentan en la desmotivación escolar, deben ser analizados no
desde el buen rendimiento académico sino desde una visión de bienestar y educación integral en los entornos
de formación, ya que se deben incrementar las acciones enfocadas a que el alumnado desarrolle
herramientas sociales y emocionales que les permitan enfrentarse a la realidad de sus vidas, contextos, y
situaciones variables de cada uno.
Metodología
La implementación de la propuesta Acciones de intervención psicosocial en el contexto educativo
para mejorar la motivación escolar de los estudiantes del octavo grado de la Institución educativa
“Los Ángeles”, está fundamentada bajo una metodología participativa, la cual nos permite integrar a los
actores educativos influyentes en la problemática como lo son estudiantes, familia y cuerpo docente, para
promover cada una de las capacidades y potencialidades que éstos tengan en el contexto educativo, familiar
y social, con el fin de orientar las conductas y comportamientos de los estudiantes, a través de acciones
psicosociales que fomenten la confianza, la solidaridad, el respeto, la comprensión, la autoestima, el
compromiso en los hábitos de estudio y la responsabilidad académica.
De igual manera los factores psicosociales que se facilitan la desmotivación escolar, deben ser analizados no
desde el buen rendimiento académico sino desde una visión de bienestar y educación integral en los entornos
de formación, es por esta razón que las estrategias y actividades a llevar a cabo están formuladas para
beneficiar no solo a la población estudiantes, sino a toda la comunidad educativa que tenga influencia sobre
el desarrollo integral de los alumnos. Cabe resaltar que se tiene en cuenta la técnica de observación toda vez
que, esta nos permite obtener información de los hechos tal y como ocurren en la realidad en el contexto real
del entorno académico, donde interactúan todos los actores educativos.
Es por esta razón que para llevar acabo la propuesta de motivación, previamente se realizó la aplicación de
un instrumento participativo de recolección de información denominado METAPLAN, teniendo en cuenta
preguntas orientadoras para realizar un diagnóstico contextual con el fin de identificar las causas,
consecuencias y factores de riesgo de la problemática de desmotivación escolar de los estudiantes de grado
octavo de la I.E. “Los Ángeles”, obteniendo las siguientes conclusiones:
 A través de la realización del ejercicio propuesto, logramos evidenciar que muchas de los motivos y
causas de la desmotivación escolar en la actualidad, se generan en ambientes emocionales, afectivos y
pedagógicos, que en gran medida se afectan por la influencia del desarrollo social, los cambios culturales
y la influencia de actores externos como los medios de comunicación.
 Debemos tener en cuenta que las etapas de desarrollo de los estudiantes son vulnerables e inestables, ya
que se encuentran en periodos de aprendizaje, conocimiento y formación constante, por ende algunos se
vuelven muy vulnerables a cualquier cambio en la dinámica de su entorno ya sea familiar, académico y
social, de igual manera las brechas sociales, incrementan la dificultad de interacción de los estudiantes,
ya que se marca un gran línea de aislamiento entre unos y otros, a razón de aspectos culturales,
económicos, sociodemográficos, desviaciones y preferencias entre muchos otros.
 La desmotivación escolar debe ser atendida de forma inmediata y contúndete por las familias y las
instituciones educativas, ya que se debe tener en cuenta que muchas de las afectaciones y situaciones de
conflicto emocional, social y físico, pueden generar consecuencias a largo plazo afectando el desarrollo de
una persona.
Es así que, de acuerdo a la información resultante de la aplicación de instrumentos de participación y

recolección de información, y la técnica de observación aplicada, se establecieron tres fases principales para
la propuesta, de las cuales se derivan las siguientes actividades que dan respuesta a los objetivos planteados
para contrarrestar la problemática de desmotivación escolar en la institución educativa “Los Ángeles”, así:
ACTIVIDADES
Objetivos específicos Fases
Nombre de la actividad
Actividad Aplicación de la herramienta de
1: recolección de información
Objetivo 1: Identificar las causas,
Fase 1: Diagnóstico METAPLAN
consecuencias y factores de riesgo
contextualizado
de la desmotivación escolar por
medio de herramientas o técnicas Actividad
Sistematización y análisis de la
participativas. 2:
información recolectada
Objetivo 2: Implementar en la Actividad

Fase 2: Promoción
comunidad educativa los Ángeles la 3:
Convocatoria escuela de padres
escuela de padres como una
estrategia de encuentro para
mejorar la motivación escolar en os Actividad
Cine foro y capacitación sobre
distintos procesos educativos. 4:
hábitos de estudio
Actividad
Objetivo 3: Generar acciones
5:
pedagógicas de participación en el Puesta en marcha del sociodrama
aula de clase, para promover la Fase 3: Acciones “Motivación escolar”
formación integral de los pedagógicas de
estudiantes, fomentando valores de participación.
Actividad
convivencia y cultura ciudadana,
6: Intercambio de roles
con el fin de mejorar el rendimiento

académico.
Actividad No. 1
Aplicación de la herramienta de recolección de información

Nombre de la
METAPLAN
actividad

Tema a Identificar las causas, consecuencias y factores de riesgo de la
trabajar desmotivación escolar
A quién está Estudiantes del grado octavo y cuerpo docente de la I.E. “Los
dirigido Ángeles”, familia.

Propósito
Identificar las causas, necesidades, factores de riesgo e influencia y
consecuencias de la problemática de desmotivación escolar en los estudiantes de
grado octavo de la I. E. “Los Ángeles”

Descripción
Se realiza una convocatoria al cuerpo docente y estudiantil de grado octavo, con
el fin de que cada uno participe de la aplicación del METAPLAN, el cual se
desarrolla a través de la formulación de preguntas orientadoras para identificar
de forma conjunta las causas, consecuencias y factores de riesgo que promueven
la desmotivación escolar que afecta el rendimiento académico de los estudiantes.

Recursos
Se necesita un tablero, diferentes cartulinas de varios colores, marcadores y
cinta adhesiva.
Todos los participantes utilizan el mismo color de marcador para mantener
anonimato con los demás y cada aporte se expresa por escrito a un lado de la
cartulina.

Evaluación
Al final de la sesión se consolidan todos los aportes individuales en tres
categorías generales, identificando los factores de riesgo las causas y las
consecuencias de la problemática, para ser utilizada en la siguiente actividad.
Anexos (opcional)
Preguntas orientadoras METAPLAN:
 ¿Cuáles son las necesidades y causas que facilitan la desmotivación escolar
en el entorno educativo de grado octavo?
 ¿Qué factores de riesgo se pueden identificar que puedan incrementar la
desmotivación escolar en el entorno educativo del grado octavo?
Actividad No. 2
Nombre de la Sistematización y análisis de METAPLAN

actividad
Tema a Análisis y sistematización de la actividad recolectada en el
trabajar METAPLAN
dirigido Ángeles” , Familia.

Propósito
Consolidar las posibles acciones y estrategias que puedan brindar una solución a
la problemática.

Descripción
Posterior a la aplicación del METAPLAN, se analiza la información recolectada en
cuanto a causas, factores de riesgo y consecuencias de la problemática, con el fin
de proponer posibles acciones de solución.

Recursos
Información recopilada en el METAPLAN (causas, factores de riesgo y
consecuencias de la problemática)
Evaluación
Se formulan las posibles estrategias o acciones de solución que sean pertinentes
para mitigar la problemática, las cuales deberán ser puestas en marcha.
Anexos (opcional)
(De ser requeridos; como formatos, preguntas o esquemas de algunos de los
puntos de la propuesta
Actividad No. 3
Nombre de la Convocatoria a Escuela de padres

actividad
Tema a Los hábitos de estudio y la motivación escolar
trabajar
A quién está Comunidad de la institución educativa Los Ángeles, estudiantes
dirigido de 8º

Propósito
Fortalecer los vínculos que deben desarrollar los distintos actores educativos para
crear hábitos de estudio con el fin de mejorar los procesos educativos y la
motivación escolar.
Descripción
Convocar a los padres, estudiantes de 8º, directivos con el fin de realizar
reuniones de escuela de padres para tratar temáticas como: La creación de
hábitos de estudio y la motivación escolar. En este momento se va a trabajar en
tema de proyecto de vida como elemento transversal.
En esta actividad se va a trabajar en grupo; en una cartulina hacen una silueta y
con sus hijos van a dar conocer que quieren ser cuando grandes.
Posteriormente van a pensar en todas las actividades que deben hacer para
lograr ese propósito. Luego el dinamizador de la actividad hace una síntesis de
que es proyecto de vida, cuales son los pasos a seguir para alcanzar sus metas
(estrategias), quienes son los responsables, con que lo van a alcanzar y quienes
serían los aliados para alcanzarlo. Finalmente padres e hijos crean una historieta
para llevar a casa acerca de los hábitos de estudio y la motivación escolar.
Recursos
Humanos: Comunidad escolar y promotores psicosociales.
Logísticos: Instalaciones de la Institución educativa
Técnicos: Video-Beam, papelería, etc.
Evaluación
Tres de os participantes dan a conocer como se sintieron durante el desarrollo de
la actividad, teniendo en cuenta que no sea algo tan formal sino una participación
espontanea ya que se trata de una labor de sensibilización y participación para
alcanzar compromisos.
Anexos (opcional)
Actividad No. 4
Nombre de la Cine foro y capacitación sobre hábitos de estudio

actividad
Tema a
Las responsabilidades escolares y los hábitos de estudio.
trabajar

A quién está Padres de familia y estudiantes de la institución educativo los
dirigido Ángeles

Propósito
Dar a conocer estrategias para que tanto estudiantes como padres de familia se
vinculen en el proceso educativo a través de la organización del tiempo para la
realización de sus tareas.
Descripción
Convocar durante 2 horas a esos actores para realizar la actividad durante tres
momentos
1. actividad de motivación a través de una dinámica muy sencilla.
El juego del Semáforo: El padre o la madre se coloca en un extremo del sitio y
todos los menores, uno al lado del otro, en el extremo contrario. El adulto
oficiará de "semáforo". Cuando diga "luz verde", los niños podrán avanzar, pero
cuando pronuncie "luz roja" deberán detenerse. Los que sigan avanzando tras la
orden de parar quedarán descalificados. Gana el jugador que primero llegue a la
línea de meta... o el único que no quede eliminado antes de tiempo.
2. Posteriormente la actividad central se realizará a través del Cine foro así:
https://www.youtube.com/watch?v=qW3cVVrwB_k; donde se explican
estrategias para desarrollar hábitos de estudio.
3. Conversatorio en relación al video.
4. Trabajo en familia para establecer compromisos y plan de actividades, este
lo llevaran a casa.
Recursos
Recursos Humanos: Padres, estudiantes y agentes psicosociales.

Materiales: Video Bean, computador, papelería, marcadores, etc.
Logísticos: Instalaciones de la institución educativa

Evaluación
Se aplica un cuestionario a los participantes de la actividad con las siguientes
preguntas:
Debe escribir aspectos interesantes de la actividad:
Aspectos que pondría inmediatamente en práctica:
Situaciones que propondría a otra persona poner en práctica.
¿Quiere que se sigan realizando estas actividades? ________
por qué? __________ que temática propones: ___________

Anexos (opcional)

Actividad No. 5
Nombre de la Puesta en marcha del sociodrama

actividad “Motivación escolar”
Tema a
Acompañamiento y supervisión en los hábitos de estudio
trabajar

dirigido Ángeles”, Familia.

Propósito
Implementar elementos de acompañamiento y orientación a los estudiantes para
que adopten hábitos de estudio adecuados.
Descripción
Por medio de la dramatización de inadecuados hábitos de estudio por parte de un
estudiante en el aula de clase y en el hogar, se busca que los actores educativos
identifiquen las herramientas y elementos necesarios de acompañamiento y
orientación para el buen desempeño académico de los estudiantes.
Recursos
Tema principal
Un salón o escenario
Actores educativos
Evaluación
Al final de la actividad se realiza una retroalimentación con los participantes, con
el fin de verificar la comprensión de lo expuesto respecto a la orientación y
acompañamiento en los hábitos de estudio.
Anexos (opcional)
Actividad No. 6
Nombre de la Intercambio de Roles

actividad
Tema a
Responsabilidades de los padres en el desarrollo educativo de
trabajar
sus hijos.
A quién está Comunidad educativa
dirigido

Propósito
Orientar a los padres de familia en procesos de toma de decisiones e intereses
personales en el ámbito formativo educativo de sus hijos

Descripción
Se lleva a cabo una actividad lúdica de juego de roles donde los padres asumen
el rol de estudiantes docentes y padres, dando a conocer las caracterizaciones,
acciones, pensamientos e interacciones de cada uno, teniendo en cuenta una
situación de desmotivación escolar que se presente en el entorno académico.
Recursos
Como recurso humano se necesita la participación de toda la comunidad
educativa.
Temática o situación de desmotivación escolar

Evaluación
Al final de la actividad se realiza una retroalimentación con los participantes, con
el fin de verificar la comprensión de lo expuesto respecto a la toma de decisiones
de cada rol de acuerdo a la problemática.
Anexos (opcional)
puntos de la propuesta)
Cronograma
MAYO JUNIO JULIO

ACTIVIDADES N° SEMANAS N° SEMANAS N° SEMANAS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aplicación de la
herramienta de recolección
X X
de información METAPLAN
Sistematización y análisis
de la información X X
recolectada
Convocatoria escuela de
padres X X
Escuela de padres y
hábitos de estudio X X
Puesta en marcha del

sociodrama X X
Intercambio de roles
X X
Resultados esperados
Un cambio de actitud de padres y estudiantes hacía la creación de
hábitos de estudio y por ende el mejoramiento de los procesos
educativos conducentes a obtener mejores resultados en el aspecto
académico lo cual favorece la motivación escolar.
Que los padres de familia se vinculen en un alto porcentaje a las
actividades de acompañamiento para la realización de las tareas
escolares lo cual genera una actitud favorable de los estudiantes y
facilita el proceso educativo.
Que exista una armonía entre las responsabilidades que debe tener
cada actor educativo en el proceso de formación y aprendizaje integral
de los estudiantes del grado octavo de la institución educativa “Los
Ángeles”.
Que haya una masiva participación de los actores de la institución
educativa en las actividades planteadas para que se generen nuevos
vínculos y se propicien acciones de mejoramiento que contribuyan a
propiciar bienestar y académico, social y psicológico.

Conclusiones
El acompañamiento psicosocial es un factor fundamental para instalar
procesos en la comunidad escolar para fortalecer la actividad escolar y
el acompañamiento de los padres en el proceso educativo.
La motivación escolar es fundamental para que los jóvenes despierten
el interés por las actividades escolares lo cual permite el éxito escolar.
Trabajar proyecto de vida como elemento transversal es un factor
determinante de la motivación escolar, ya que esto favorece el cultivo
de saberes, la creación de hábitos de estudio y el fortalecimiento de los
procesos de aprendizaje.
Debemos tener en cuenta que las etapas de desarrollo de los
estudiantes son vulnerables e inestables, ya que se encuentran en
periodos de aprendizaje, conocimiento y formación constante, por ende
algunos se vuelven muy vulnerables a cualquier cambio en la dinámica
de su entorno ya sea familiar, académico y social, de igual manera las
brechas sociales, incrementan la dificultad de interacción de los
estudiantes, ya que se marca un gran línea de aislamiento entre unos y
otros, a razón de aspectos culturales, económicos, sociodemográficos,
desviaciones y preferencias entre muchos otros.

La desmotivación escolar debe ser atendida de forma inmediata y
contúndete por las familias y las instituciones educativas, ya que se
debe tener en cuenta que muchas de las afectaciones y situaciones de
conflicto emocional, social y físico, pueden generar consecuencias a
largo plazo afectando el desarrollo de una persona.
El acompañamiento psicopedagógico es una necesidad en las
instituciones educativas ya que aporta un elemento enriquecedor para
que los procesos de aprendizaje y la tarea pedagógica cumpla con las
expectativas de los estudiantes, haga a los padres participes del proceso
y genere en los profesores acciones innovadoras que generen cambios
de actitud y motivación escolar
Observaciones del docente por Skype para fortalecer la

propuesta de acción psicosocial
Modificar la redacción de los objetivos específicos, cambiando los
verbos.
Implementar actividades creativas como el cine foro toda vez que son
más llamativas para los estudiantes.
Ahondar en el marco teórico sobre la integración de todos los actores
educativos que influyen en la problemática.

Referencias Bibliográficas
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Hernández Herrera, Claudia Alejandra; Rodríguez Perego, Nicolás y

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Junco Herrera, Inmaculada (2010) La motivación en el proceso

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Villa Gómez, J. (2012). La acción y el enfoque psicosocial de la

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la precisión teórica, epistemológica y metodológica? EL ÁGORA
USB, Julio-diciembre.
Varón, Agudelo, Sierra, Lozano y Garzón. (2013). Factores psicosociales
asociados al bajo rendimiento académico de Los estudiantes del
grado noveno (9º) de la institución educativa técnica ciudad de
ibagué comuna 13 de ibagué - Tolima, 2012-2013. UNAD. Tolima.

Fase 4 - Diseñar Una Propuesta de Acción Psicosocial.

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Nombre de los estudiantes

Rafael Andrés Molano

Edna Paola Fuentes

Número de grupo en el aula virtual

Rafael Andrés Molano

TÍTULO: Relación entre familia y escuela. Dos contextos de desarrollo trascendentales

OPINIÓN Y/O VALORACIÓN PERSONAL

Evidencia de los aportes realizados a tres compañeros

Ana Delia Moncada

TÍTULO: Procesos motivacionales en el aprendizaje escolar en Psicología del desarrollo y de la educación

OPINIÓN Y/O VALORACIÓN PERSONAL

Evidencia de los aportes realizados a tres compañeros

Propuesta de acción Psicosocial de motivación.

La tarea psicosocial permite el fortalecimiento de estrategias de sensibilización en el cual la escuela de padres

Fundamentos conceptuales(Aspectos teóricos que soportan la propuesta)

El hábito es un tipo de conducta adquirido por repetición o aprendizaje y convertido en un automatismo. El

Es así que, de acuerdo a la información resultante de la aplicación de instrumentos de participación y

Objetivo 2: Implementar en la Actividad

Aplicación de la herramienta de recolección de información

Nombre de la Sistematización y análisis de METAPLAN

Nombre de la Convocatoria a Escuela de padres

Nombre de la Cine foro y capacitación sobre hábitos de estudio

Recursos Humanos: Padres, estudiantes y agentes psicosociales.

Nombre de la Puesta en marcha del sociodrama

Nombre de la Intercambio de Roles

MAYO JUNIO JULIO

Puesta en marcha del

Un cambio de actitud de padres y estudiantes hacía la creación de

hábitos de estudio y por ende el mejoramiento de los procesos

educativos conducentes a obtener mejores resultados en el aspecto

académico lo cual favorece la motivación escolar.

Que los padres de familia se vinculen en un alto porcentaje a las

actividades de acompañamiento para la realización de las tareas

escolares lo cual genera una actitud favorable de los estudiantes y

facilita el proceso educativo.

cada actor educativo en el proceso de formación y aprendizaje integral

de los estudiantes del grado octavo de la institución educativa “Los

Que haya una masiva participación de los actores de la institución

educativa en las actividades planteadas para que se generen nuevos

vínculos y se propicien acciones de mejoramiento que contribuyan a

propiciar bienestar y académico, social y psicológico.

El acompañamiento psicosocial es un factor fundamental para instalar

procesos en la comunidad escolar para fortalecer la actividad escolar y

el acompañamiento de los padres en el proceso educativo.

La motivación escolar es fundamental para que los jóvenes despierten

el interés por las actividades escolares lo cual permite el éxito escolar.

Trabajar proyecto de vida como elemento transversal es un factor

determinante de la motivación escolar, ya que esto favorece el cultivo

de saberes, la creación de hábitos de estudio y el fortalecimiento de los

Debemos tener en cuenta que las etapas de desarrollo de los

estudiantes son vulnerables e inestables, ya que se encuentran en

periodos de aprendizaje, conocimiento y formación constante, por ende

algunos se vuelven muy vulnerables a cualquier cambio en la dinámica

de su entorno ya sea familiar, académico y social, de igual manera las

brechas sociales, incrementan la dificultad de interacción de los

estudiantes, ya que se marca un gran línea de aislamiento entre unos y

otros, a razón de aspectos culturales, económicos, sociodemográficos,

desviaciones y preferencias entre muchos otros.

La desmotivación escolar debe ser atendida de forma inmediata y

contúndete por las familias y las instituciones educativas, ya que se

debe tener en cuenta que muchas de las afectaciones y situaciones de