Proyecto curso:

Auxiliar de Educación Especial

Año 2021
 PROYECTO: CURSO DE AUXILIAR EN EDUCACION ESPECIAL

AÑO: 2021

SANTIAGO DEL ESTERO

INTRODUCCION

La educación es un concepto amplio que busca posibilitar que todos los alumnos
adquieran conocimientos y desarrollen habilidades, actitudes y hábitos que contribuyan a
su bienestar mental y social. La educación se define como el crecimiento de un individuo
al pasar de un estado de dependencia relativa a uno de relativa independencia mental,
física, emocional y social.

El acceso a educación, a recreación, a participar activamente de la sociedad es un

derecho de todos, respetando los principios de equidad y justicia social.

La diversidad es una condición inherente a las personas y a la sociedad actual en la que

vivimos, el presente paradigma para el tratamiento de la educación especial es el modelo
social.

Este modelo tiene un desarrollo teórico y normativo que considera que las causas que
originan la discapacidad son, en gran medida, sociales. Desde esta nueva perspectiva, se
pone énfasis en que las personas con discapacidad pueden contribuir a la sociedad en
iguales circunstancias que las demás, pero siempre desde la valoración a la inclusión y el
respeto a lo diverso. Este modelo se relaciona con los valores esenciales que
fundamentan los derechos humanos, como la dignidad humana, la libertad personal y la
igualdad, que propician la disminución de barreras y dan lugar a la inclusión social, que
pone en la base principios como autonomía personal, no discriminación, accesibilidad
universal, normalización del entorno, entro otros. La premisa es que la discapacidad es
una construcción social, no una deficiencia que crea la misma sociedad que limita e
impide que las personas con discapacidad se incluyan, decidan o diseñen con autonomía
su propio plan de vida en igualdad de oportunidades. El uso del concepto “barreras al
aprendizaje y la participación”, para definir las dificultades que experimenta el alumnado,
en vez del término “necesidades educativas especiales”, implica un modelo social
respecto de las dificultades de aprendizaje y la discapacidad. Este modelo que aquí se
presenta, contrasta con el modelo médico, donde se considera que las dificultades en
educación son producto de las deficiencias o limitaciones del individuo. De acuerdo con el
modelo social, las barreras al aprendizaje y a la participación surgen de la interacción
entre los estudiantes y sus contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las
culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas.

Los términos inclusión o educación inclusiva en muchos contextos se utilizan como

sinónimo de integración de alumnos con discapacidad. La inclusión se concibe como un
conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Las barreras, al igual que los recursos
para reducirlas, se pueden encontrar en todos los elementos y estructuras del sistema:
dentro de las escuelas, en la comunidad, y en las políticas jurisdiccionales y nacionales.
La inclusión, está ligada a cualquier tipo de discriminación y exclusión, en el entendido de
que hay muchos estudiantes que no tienen igualdad de oportunidades educativas ni
sociales, ni reciben una educación y/o interacción adecuada a sus necesidades y
características personales.

Al hablar de configuración de apoyo se hace referencia a todas las actividades que se

diseñen para aumentan la capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad
del alumnado”. Proporcionar apoyo individual a determinados alumnos es tan sólo una de
las formas para hacer accesibles los contenidos de aprendizaje a todo el alumnado.
También se presta “apoyo”, por ejemplo, cuando los docentes programan conjuntamente,
considerando distintos puntos de partida y diferentes estilos de aprendizaje, o cuando se
plantea una metodología cooperativa, como, por ejemplo, las tutorías entre iguales. El
apoyo, desde este punto de vista, es parte integral de toda enseñanza.

También otra realidad con la que convivimos es la fuerte demanda de profesionales de

educción especial para realizar integraciones escolares, acompañamientos terapéuticos
y/o terapia domicilia o apoyo escolar.

Los padres muchas veces no consiguen el profesional para sus hijos, por ello surge la
necesidad de brindar esta capacitación para formar individuos competentes para poder
ser auxiliar de los profesionales con un amplio conocimiento en base pedagógica y
terapéutica.

El auxiliar de educación prestará apoyo al docente en sus actividades formativas y

disciplinarias incluyendo actividades extracurriculares complementarias, como el trabajo
con las familias y la comunidad, y el apoyo al desarrollo de la institución educativa,
coadyuvando con la formación integral de los estudiantes.

Podrán asesorar a los profesores de educación física o personal a cargo de clubes o

centros deportivos sobre adaptaciones de acceso para que los niños y/o jóvenes puedan
realizar deportes adaptados, asistirán además a los niños y jóvenes con instigaciones
físicas si lo requieren.

OBJETIVOS GENERAL

 Lograr que la capacitación del Rol de auxiliar de educación especial forme sujetos
responsables, competentes y comprometidos con el acompañamiento y apoyo
para la inclusión de niños y jóvenes en los diferentes ámbitos de la vida escolar y/o
social independientemente de sus condiciones personales.
 El auxiliar de educación especial deberá contar con las herramientas teóricas para
acompañar, apoyar y complementar la tarea del profesor de educación especial.
Cooperara activamente en el proceso de enseñanza de los alumnos que por un
motivo u otro así lo requieran como también en la inclusión social del mismo a
nivel terapéutico.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Lograr una formación teórica y práctica concreta para sostener un plan educativo o
terapéutico de las personas con discapacidad temporal o permanentes.
 Trabajar en equipo con diferentes profesionales.
 Contar con herramientas y recursos que permitan identificar las necesidades
escolares y/o sociales de los niños y jóvenes.
 Brindar atención interdisciplinaria y educativa para propiciar la inclusión educativa.
 Desarrollar actitudes favorables en el ámbito educativo y terapéutico, para
contribuir en la aceptación de la diversidad y la inclusión, a través de aspectos
teóricos que faciliten la formación.
 Que el sujeto promueva la articulación entre diferentes organismos del estado que
contienen a las personas con discapacidad.
 Conocer y manejar información sobre el marco legal de discapacidad a nivel
jurisdiccional y nacional
 Conocer las estrategias, ajustes razonables y las configuraciones de apoyo
factibles de implementación en el ejercicio del rol de auxiliar de educación especial
en el ámbito escolar, social y/o terapéutico.

DESTINATARIOS

El presente curso de capacitación está dirigido a docentes de los diferentes niveles del
sistema educativo, profesionales y público en general que este interesa en esta formación
para su Curriculum o para una salida laboral ante la constante demanda.

Esta formación está organizada en 10 módulos virtuales con una carga horaria de 160 hs,

Las clases se desarrollarán de manera virtual el día jueves en el horario de 16 a 18hs

para el trabajo con el profesional a cargo.

Cada módulo estará acompañado de un dosier teórico y material audiovisual para el

dictado de las clases.

MARCO TEORICO

Podemos decir que la Educación Especial es la estructura específica que brinda atención
a la población de niños y jóvenes con Barreras para el aprendizaje y la participación. Es el
conjunto de técnicas y estrategias que pueden brindarse en cualquier contexto, se deben
combinar los espacios físicos, equipos y materiales de trabajo especiales y procesos de
enseñanza diseñados para contribuir a que los niños con barreras para el aprendizaje y la
obtengan la autonomía personal y el desarrollo escolar máximo posible. Como también su
inserción activa en la comunidad a la cual pertenece.

Como futuros Auxiliares de educación especial nos posicionamos desde una teoría
constructivista, tomando como referencia a uno de los autores principales, Jean Piaget,
que describe que “el educador sigue siendo indispensable como animador, para crear las
situaciones y contribuir los dispositivos iníciales susceptible de plantear problemas útiles
al niño y, además, organizar contraejemplos que obliguen a reflexionar y a modificar
soluciones demasiada precipitadas”. Este educador que plantea Piaget debe ser un sujeto
activo que desarrolle una tarea compleja, dado que debe: Conocer las posibilidades y
límites cognitivos de sus alumnos.

Además los futuros Auxiliares de educación especial deben conocer el recorrido histórico
de la educación especial, los paradigmas que fueron surgiendo, la terminología, las
diferentes teorías del desarrollo infantil, y el marco legal y normativo vigente tanto a nivel
nacional como provincial.

 Constitución de la Nación Argentina

 Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (Ley Nº
26.378)
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes
N°26.061
 Ley de Educación Nacional N° 26.206
 Ley de Sistema de Prestaciones Básicas en Habilitación y Rehabilitación Integral a
favor de las Personas con Discapacidad N° 24.901 (1997)
 Ley de Educación Sexual Integral N°26.150
 Resolución CFE Nº 174/12 “Pautas federales para el mejoramiento de la
enseñanza y el aprendizaje y las trayectorias escolares en el nivel inicial, primario
y modalidades, y su regulación”
 Resolución CFE Nº 155/11 “Educación Especial”

La Ley de Educación Nacional N° 26206: establece en su artículo 8° que: «La educación

brindará las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de
las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de
definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad,
respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común»; que asimismo dicha Ley
Garantiza una educación inclusiva asegurando condiciones de igualdad y valoración de
las diferencias como también el desarrollo de una propuesta pedagógica que les permita a
las personas con discapacidades el máximo desarrollo de sus posibilidades.

La Resolución del CFE N° 311/16 «. busca avanzar para seguir profundizando en políticas
y estrategias que garanticen el ordenamiento y cohesión del Sistema Educativo, en lo que
respecta a la organización y articulación de los niveles y modalidades de la educación»

CONTENIDOS

1° MODULO

 Historia y desarrollo de la educación especial. Conceptualización

 Evolución histórica de la mirada social sobre la persona con discapacidad
 El sujeto de la educación especial
  Principios y conceptos propios del campo de la Educación Especial. Origen y
desarrollo de los principios de normalización, integración e Inclusión
 Origen y desarrollo del concepto de necesidades educativas especiales
 La Educación Especial y sus espacios de intervención

2° MODULO

Teorías del desarrollo: Grandes aportes

• Piaget. Adaptación. Asimilación y acomodación

• Los esquemas: definición
• El principio de discrepancia y la resistencia de la realidad
• Los estadios de desarrollo
• Vigotsky: zona de desarrollo próxima. Importancia
• Estilos de aprendizaje
• Howard Gardner: Inteligencias múltiples
• Inteligencia emocional
• Estrategias de enseñanza

3° MODULO

El Auxiliar en Educación Especial frente a los trastornos del neurodesarrollo:

• Los trastornos mentales en la infancia y adolescencia según el Manual de

Diagnóstico y Estadístico DSMV. Criterios para el diagnóstico: retraso mental –
trastornos del aprendizaje – trastornos de las habilidades motoras – trastornos
de la comunicación – trastornos generalizados del desarrollo – trastornos por
déficit de atención y comportamiento perturbador Otros trastornos de la
infancia, la niñez o la adolescencia
• Clínica de la niñez y niveles de actuación
• Neurodesarrollo infantil
• Enfermedades congénitas más frecuentes: Síndromes actuales
• Discapacidad auditiva y discapacidad visual
• Principios básicos de intervención

4° MODULO

Aspectos demarcatorios de la concepción actual del Auxiliar en Educación

Especial: naturaleza estratégica

• Alcances y limitaciones del Auxiliar en Educación Especial en sus

intervenciones.
• Lineamientos de abordaje: trabajo Inter-multidisciplinar.
• Terapia Neuro cognitiva conductual
• El Auxiliar y el equipo coordinador
• Elementos semiológicos del sujeto de intervención
• Criterios de intervención vincular.
 • El perfil de la población susceptible de acompañamiento
• El informe técnico y el registro diario.

5° MODULO

• Principios básicos de intervención en niños y jóvenes con problemas y /o

atenciones específicas de salud.
• Primeros auxilios.

6° MODULO

Marco legal de la educación especial y adaptaciones curriculares aplicadas – PPI –

Inclusión educativa y social

• Ley de prestaciones básicas

• Resoluciones
• Concepciones curriculares
• Niveles de concreción curricular
• Currículum jurisdiccional
• El proceso de adaptación curricular como respuesta a las NEE
• PPI y tipos de adaptaciones

7° MODULO

Intervenciones y eliminación de barreras

• Barreras para el aprendizaje y la participación

• Ajustes Razonables
• Configuraciones de Apoyo
• Intervenciones específicas para cada discapacidad
• Confección y uso de material especifico
• Apoyos y soportes
• Material didáctico

8° MODULO

Tiempo Libre

• Juego reglado
• Juego simbólico
• Tiempo Libre: Distinguir tiempo libre de ocio y recreación
• Deporte adaptado: Describir las características y ventajas del deporte adaptado
para las personas con discapacidad.
• Autonomía en el deporte con apoyos específicos.
• Discapacidad motriz y neuromotoras

9° MODULO
Abordajes específicos: trabajo con familia y comunidad. La interacción con la familia del
niño o joven a nuestro resguardo

• Aproximación a la familia: Describir cómo impacta sobre los miembros de la

familia la llegada y el crecimiento de un/a niño/a con discapacidad.
• Evaluación e intervención: Explicar las necesidades más frecuentes en las
familias de una persona con discapacidad.
• Autonomía: Analizar grados de autonomía y posibilidades de mejora
• Rol de la familia en la autonomía: Identificar herramientas de intervención en
las familias.
• Recursos de uso en el hogar para fomentar la autonomía.
• Trabajo integrado con la familiar
• Dimensiones e indicadores de la calidad de vida individual y familiar
• Reunión de equipos: escuchar las necesidades de la familia y socializar los
requerimientos del equipo.

10° MODULO:

Revisión rol pedagógico y terapéutico (se puede dar clase compartida la parte salud vos la
pedagógica yo)

Ámbitos Educativos del Auxiliar en Educación Especial

• Auxiliar de Educación Especial, un nuevo perfil profesional

• Ámbitos de trabajo educativos del Auxiliar en Educación Especial
• Funciones generales y específicas de los Auxiliares de Educación Especial
según los distintos ámbitos educativos y terapéuticos
• Educación hospitalaria y domiciliaria
• Estimulación cognitiva
• Integración sensorial

METODOLOGIA

• Dossier marco teórico por modulo

• Recursos audiovisuales
• Clase virtual grabada
• Tutorías

EVALUACION

Se realizarán trabajos prácticos de los módulos. Para realizar los ajustes necesarios del
proceso de enseñanza-aprendizaje

Si los alumnos poseen los dispositivos necesarios realizar en la clase 10 un taller

evaluativo sincrónico virtual.

DOCENTE RESPONSABLE
Giménez Farías Cecilia: Profesora en Educación Especial con orientación en
discapacidad intelectual para la integración en N.I y E.G.B.