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CARPETA DE RECUPERACIÓN
ARTE Y CULTURA 2022
Nombres y Apellidos………………………………………………………………
Grado y sección…………………………………………………………………….
PRESENTACIÓN
Estimado estudiante, si por algún motivo no accediste a las diversas experiencias de aprendizaje y a
las actividades de Aprendo en casa a causa del COVID 19, lo cual no debe ser una excusa para
dejar de continuar aprendiendo y a la vez fortaleciendo tu autonomía en tus quehaceres educativos,
es decir que, con las orientaciones que te brindo en esta ficha de autoaprendizaje, debes desarrollar
las diferentes actividades siguiendo las pautas y realizar las tareas en el tiempo previsto y como
evidencia tendrás que organizar en tu portafolio o en tu cuaderno los productos que presentarás al
finalizar las actividades, por lo que, debes leer con mucha atención la ficha y entender lo que tienes
que hacer.
Esta ficha contiene una experiencia de aprendizaje con 2 actividades en el área de Arte y Cultura,
que deberás desarrollar en los meses de enero y febrero. Para ello es necesario que organices tu
tiempo y desarrolles las actividades y guardes en un portafolio para finalmente entregar al Comité de
evaluación al inicio del año escolar lectivo 2022.
Estimado padre/ madre de familia, estamos en tiempos difíciles, en la cual te pido que brindes apoyo
a tu hijo (a) para que siga aprendiendo en casa y no deje de estudiar, por lo que es importante que le
ayudes a programar su horario para que se dedique a desarrollar las actividades de autoaprendizaje;
de la misma forma tu hijo (a) debe fomentar su autonomía para lograr las competencias previstas en
el Currículo Nacional de la Educación Básica.
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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ANCASH
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DEL SANTA
“I. E. 88014 “JOSÉ OLAYA” - CHIMBOTE
“José Olaya una comunidad de personas maravillosas”
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“José Olaya una comunidad de personas maravillosas”
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“I. E. 88014 “JOSÉ OLAYA” - CHIMBOTE
“José Olaya una comunidad de personas maravillosas”
Luego de leer y observar las imágenes, Responda las siguientes interrogantes y Escribe tus
respuestas en tu Bitácora (cuaderno).
• ¿Cómo puedes identificar si un emprendimiento es artístico cultural?
• ¿Qué impacto crees que tienen los emprendimientos artístico-culturales para los artistas y para sus
comunidades?
• ¿Recordaste o identificaste más emprendimientos artístico culturales? Añádelos en tu lista.
• ¿Qué opinas de los ejemplos presentados? ¿Cuál te interesó más? ¿Por qué?
• En los ejemplos revisados, ¿de qué elementos o símbolos partieron las propuestas de los diseños sarhuinos
y shipibo-konibo?
• ¿Qué elemento, iconografía, tradición o símbolo de tu comunidad te gustaría que sea parte de tu proyecto?
En la obra gráfica de Elena Izcue plasmada en sus diseños gráficos y textiles, resalta la composición rítmica y su
manejo del color en armonías. A través de su obra, podemos ver representados los conceptos de estos elementos
del lenguaje visual que se presentan a continuación:
El ritmo visual
El ritmo es un movimiento marcado por una recurrencia o repetición que nos permite percibir una sensación de
organización, ya que podemos anticipar la recurrencia. Puede crearse por medio de secuencias o repeticiones
ordenadas de un color, textura, forma, línea, espacio, entre otros. Dicha secuencia puede seguir un distinto orden
o regla, lo que permite diferenciar cada ritmo.
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Ritmo creciente-decreciente
Es aquel ritmo que se crea cuando, en una secuencia, la figura mantiene su forma, pero modifica
progresivamente su tamaño, ya sea aumentando o disminuyendo. En la figura siguiente podemos ver cómo el
motivo de una flor se va repitiendo, pero, a la vez, por cada repetición va aumentando de tamaño. Tiene un ritmo
constante en la repetición y, al mismo tiempo, va creciendo de izquierda a derecha de forma constante. La
imagen a continuación es un diseño para estampado en tela inspirado en motivos prehispánicos realizado por la
artista Elena Izcue. En este diseño, encontramos un ritmo visual continuo en la repetición o secuencia de cabezas
de ave elaboradas en línea sobre fondo negro. Izcue, E. (ca. 1920-1922). Estudio de motivo prehispánico.
[Acuarela sobre papel]. Museo de Arte de Lima [Mali]. Remitida por la institución. Ilustración creada a partir del
detalle de la imagen de Kotoffei / Shutterstock
Ejemplo: Progresión de flores en ritmo creciente-decreciente.
Ritmo alterno
Es el ritmo que se crea al alternar al menos dos figuras o motivos diferentes. Pueden alternarse imágenes
diferentes o la misma con alteraciones de color, forma o, incluso, tamaño, pero sin presentar una modificación
progresiva de la figura, por lo que no llega a ser un ritmo creciente decreciente. El estudio de diseño prehispánico
a continuación, realizado por Elena Izcue, muestra la repetición intercalada de dos figuras diferentes.
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Círculo cromático
El círculo cromático es un sistema de organización de los colores para visualizar fácilmente las relaciones entre
estos. Se visualizan los colores primarios en lugares equidistantes (rojo, amarillo y azul) y sus derivados
(secundarios, terciarios, etc.).
Armonía de color
La armonía de color se consigue al usar colores análogos en una misma imagen. También se logra al presentar
distintos tonos de un mismo color o que comparten la temperatura usando colores cálidos o colores fríos. La
sensación visual que produce es armoniosa, sosegada y amable. El contraste de color se logra de manera opuesta
a la armonía, es decir, al emplear colores que no tienen nada en común en su constitución, por ejemplo,
colocando los complementarios uno al lado del otro, o una gama de tonos luminosos junto a tonos muy oscuros.
El efecto que se produce es intenso y dramático.
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En el primer círculo cromático (a la izquierda), se destacan los colores análogos naranja, naranja rojizo y rojo.
Los colores análogos se logran por proximidad en el círculo cromático. Otros ejemplos de análogos son a) violeta
rojizo, violeta y violeta azulado; b) azul, azul verdoso y verde; c) amarillo verdoso, amarillo y amarillo anaranjado.
En el segundo círculo cromático (a la derecha), se resalta una armonía por monocromías de color, es decir, un
solo color y sus tonos derivados, en este caso, el violeta
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3° Recordemos que Dalí está observando a los adolescentes para ver qué artículos
pueden necesitar o les podría interesar para ampliar el emprendimiento artístico-
cultural de su familia. Ella está pensando en el público para el que creará su
proyecto.
Pensemos también nosotros. ¿A quién o quiénes podemos dirigir nuestros productos?: ¿adolescentes como
nosotros?, ¿niñas y niños?, ¿adultos?, ¿otros?
¿Dónde puedo vender mis productos?
Vamos a organizar las ideas que tenemos hasta el momento.
Ordena tus ideas en un mapa, esquema u otro organizador visual.
Puedes hacerlo en una hoja de papel, en tu Bitácora o en un medio digital usando
alguna aplicación para mapas mentales como Mindomo o incluso Power Point.
Añade las ideas que vayan surgiendo durante el proceso. Ejemplo:
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4° Gracias a los ejemplos de Elena Izcue, has visto el ritmo visual y la armonía de
color
aplicados en diseños gráficos. Ahora, observa a tu alrededor y busca ejemplos de lo
que has aprendido. Presta atención a tu entorno y a los objetos que tengas en casa
para identificar ritmos, armonía y contraste de color.
Observa los detalles de algún objeto o en el paisaje. Dibuja, pinta, haz un collage o toma fotografías de los
ejemplos que identificas. Elige tus exploraciones favoritas y que consideres que pueden inspirar tu proceso
creativo para la intervención.
Intervenciones kené
Añade a tu organizador visual las nuevas ideas que tengas para tu proyecto.
Lee la descripción de los aprendizajes y, de acuerdo con lo que consideres, responde si has
realizado o no la actividad; también, contesta las preguntas.
Aprendizajes Sí / No ¿Qué ideas nuevas tengo al ¿Qué me gustaría seguir
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respecto? explorando?
Experimenté con el ritmo
visual y la armonía de color
buscando referentes de mi
entorno para
representarlos
gráficamente.
¡Hola de nuevo! ¿Recuerdas cómo iniciamos esta experiencia? Conocimos a Dalí, quien nos
contó cómo viene observando las necesidades de las adolescentes y los adolescentes para
proponer ampliar el emprendimiento artístico-cultural que tiene su familia a través de
artículos dirigidos a ese público. Tanto ella como nosotras y nosotros estamos diseñando
una intervención artística basada en un referente o símbolo de nuestras comunidades para
un emprendimiento artístico-cultural que contribuya al bienestar de todos y todas.
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2.- ¡Ya elegiste un referente del cual partir para crear tu diseño! Ahora vamos a
explorar cómo adaptarlo para intervenir una mascarilla facial inspirada en los
emprendimientos que analizamos. Vamos a realizar este ejercicio en una mascarilla,
pero luego puedes adaptarlo al soporte que consideres más conveniente para el
público al que quieres dirigirte: un polo, una cartuchera u otro que hayas elegido.
PLANTILLA DE LA MASCARILLA
Elabora los bocetos de tus diseños a partir de las ideas que has ido organizando y las experimentaciones
que realizaste durante la actividad anterior.
Utiliza lápices de colores o pintura que tengas en casa o tierras de color u otros materiales de tu región.
Revisemos el formato de la mascarilla. ¿Qué forma tiene? ¿Cómo te imaginas el diseño? ¡Sigamos!
Recuerda el ejemplo del proceso creativo de Elena Izcue y observa el elemento original que has elegido
para ir pensando qué y cómo lo puedes adaptar.
Ensaya en el formato de mascarilla diversos ritmos visuales; cambia las formas, tamaños y colores; y
también prueba cambiar el color del fondo para explorar diversas armonías y contrastes de color.
4° Elabora los bocetos de tus diseños a partir de las ideas que has planificado. Utiliza
lápices de colores o pintura que tengas en casa o tierras de color u otros materiales
de tu región.
Selecciona los diseños que más te gusten y prueba realizarlos en la vista de perfil. Elige los que te gustan
más y compártelos con alguien en casa, o con una amiga o amigo. Pídeles sugerencias y recomendaciones
para elaborar tu mascarilla. Cuéntale a qué público está dirigida y pregúntales si creen que les parecerá
atractiva. Recoge sus ideas y regresa a tu trabajo. Realiza las modificaciones que consideres pertinentes y
elige el diseño que te parece que cumple con las siguientes condiciones:
CONDICIONES SI/NO
El diseño es adecuado para la audiencia a la cual me dirijo.
5° ¡Ya tienes tu diseño en el formato de una mascarilla facial! Al iniciar esta actividad,
describiste el elemento cultural del cual has partido para tu intervención; ahora,
describe tu diseño adaptado.
Guíate de estas preguntas para hacer la descripción en tu Bitácora: ¿Qué forma tiene?, ¿qué color o colores
tiene?, ¿por qué? ¿Intervienen personajes?, ¿cuáles? ¿Qué función o funciones tiene? ¿En qué se parece al
referente original? ¿En qué se diferencia del referente original? ¿Mantiene su esencia o elemento más
característico o importante para mí cultura?, ¿cómo?
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Presenta en un texto, audio o Power Point tu propuesta y la descripción del referente original
indicando la adaptación que has realizado. Narra el proceso que has seguido para realizar la
intervención y en qué has basado tus decisiones.
2° AUTOEVALUACIÓN
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ALFREDO ALEJANDRO RUIZ CASTILLO
DOCENTE DE ARTE Y CULTURA
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