TRABAJO DE ORIENTACIN EDUCATIVA

NOMBRE: Jomaira Pia

DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIN

EDUCATIVA E INCLUSIN EDUCATIVA

ESPECIAL,

INTEGRACIN

Ensayo

Mediante este ensayo se pretende establecer que es la educacin especial, cules son sus
objetivos y a que poblacin est dirigida, a travs de este ensayo tambin se busca
establecer cules son las diferencias que existen entre la integracin e inclusin
educativa. En primer lugar, se establecer los conceptos de cada uno de ellos para luego
poder analizar cada una de ellas.

La educacin especial ha tenido su apogeo en los ltimos aos, esta ha surgido para
atender las necesidades de los estudiantes que presentan dificultades para alcanzar los
aprendizajes esperados, tambin se ha incluido a estudiantes con algn tipo de
discapacidad ya sea fsica o mental, que de alguna forma no pueden lograr un
aprendizaje al mismo ritmo que el resto de sus compaeros.

Se han creado polticas pblicas para garantizar el acceso a la educacin de todos los
nios independientemente de su origen tnico, procedencia o caractersticas individuales
buscando de esta forma una equidad en la educacin, adems se han construido escuelas
que cuentan con materiales de ltima generacin, que cuentan con espacios para que
estos se puedan movilizar con facilidad, adems se ha capacitado a los docentes para
poder brindar una educacin de calidad.

La Educacin Especial es una modalidad de atencin del sistema educativo de tipo

transversal e interdisciplinario dirigida a estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas a la discapacidad no susceptible de inclusin. Plantea el
reconocimiento de las diferencias y el respeto de la diversidad, asegura el cumplimiento
del principio de equiparacin de oportunidades, como un aspecto de enriquecimiento.
Se caracteriza por proveer un conjunto de servicios, recursos humanos y tcnicos,

conocimientos especializados y ayudas, con el propsito de asegurar aprendizajes de

calidad a los estudiantes. (Ministerio de Educacin)

La Educacin Especial es un tipo de educacin diferente a la educacin regular, ya que

esta atiende a nios, adolescentes, jvenes y adultos con caractersticas biolgicas,
psquicas y socio-culturales diferentes al resto de estudiantes que pueden ser
consecuencia de antecedentes patolgicos o clnicos, o de algn tipo de privaciones
socioeconmicas y culturales.

Es el derecho a la educacin que atiende a todos por igual, sin ningn tipo de
discriminaciones, es el principio rector de la poltica educacional, que se pretende sea
una realidad con la participacin consciente y dinmica de toda la familia, la sociedad
como tal y las organizaciones gubernamentales que han sido creadas para este fin.

La Educacin Especial tiene algunos objetivos que buscan mejorar la calidad de

educacin para los sectores vulnerables, entre ellos se encuentran el desarrollo integral
de la personalidad del educando excepcional, previo el conocimiento de sus
capacidades; facilitar la integracin de los estudiantes a la vida social y promover su
participacin en ella; lograr que los estudiantes lleguen a ser autosuficientes, alcancen
su mayor grado de desarrollo, para que contribuyan al progreso del pas.

Pero para que se puedan lograr estos objetivos se debe contar con la implicacin de los
padres a este proceso, ya que estos deben primero aceptar la problemtica de sus hijos
para que puedan participar de manera activa en el proceso de desarrollo y aprendizaje de
sus hijos. Tambin se debe sensibilizar a la comunidad para que acepten al nio con
problemas y de esta forma participar en el proceso de mejoramiento del proceso
educativo.

Es indispensable el cambio de actitud de la sociedad, ya que no se trata de eliminar

dichas diferencias sino de aceptar que existen distintos modos de ser dentro de un
contexto social especfico y que este es capaz de ofrecer a cada uno de sus miembros las
mejores condiciones para que logren el mximo desarrollo de sus capacidades,
ofreciendo los mismos beneficios y oportunidades para alcanzar una vida normal.

La educacin especial debe verse en funcin de las acciones, de la transformacin, del

cambio, de la reduccin de las diferencias, de la adquisicin de una competencia y de
cmo podemos intervenir para que el contexto nos favorezca a todos, sin pretender la
normalidad de la persona que muchas pensamos que es distinta por presentar rasgos
diferentes.

En todo este proceso se aborda la importancia de la intervencin en familia. Se

considera que la educacin especial debe verse desde su propio contexto, ya que la
educacin especial influye sobre los integrantes y sobre su historia, por lo que se vuelve
necesario no slo contemplar al individuo y su proceso interno, sino tambin a su
familia como contexto social ms prximo y parte importante de la intervencin
educativa y social que se lleva a cabo con las personas que presentan alguna
discapacidad o necesidad educativa especial. Lo anterior se debe a que, al pensar
exclusivamente en el nio o adulto con discapacidad, se descontextualiza a la familia y,
por lo tanto, el diagnstico se centra en el sujeto y no en su contexto.
Se considera que se debe proporcionar un asesoramiento educativo adecuado a las
escuelas para que estas sean capaces de focalizar sus necesidades en lo que es la
atencin a la diversidad, incorporacin de la educacin intercultural, equidad, gnero, es
decir lo que espera la educacin especial. Se podra decir que la Educacin Especial
sirve como base educativa y preparativa para una posible inclusin de los estudiantes.

Segn la LOGSE la educacin especial se centra en la atencin a aquellos alumnos

que, de forma complementaria y ms especializada, precisan de otro tipo de ayudas
menos usuales, bien sea temporal o permanentemente. Tambin se considera a la

Educacin Especial. como diversificadora de la respuesta educativa segn las

necesidades individuales de cada alumno.
La integracin educativa surgi para beneficiar a los sectores vulnerables como son los
nios con necesidades educativas, o aquellas que tienen algn tipo de discapacidad es
as que la integracin Educativa tiene caractersticas claves, por una parte, existe un
modelo educativo determinado, que acoge a los alumnos diversos, diagnosticados o
categorizados con necesidades educativas especiales, que son de diversas culturas y con
lenguas distintas o que poseen determinadas caractersticas fsicas, sensoriales,
emocionales o cognitivas, que estaban fuera del sistema y que ahora son integrados.
Barrio de la Fuente (2009; 16) escribe: el trmino integracin est siendo abandonado,
ya que detrs del mismo subyace la idea de que se orienta nicamente a alguien que ha
sido excluido previamente, intentando adaptarlo a la vida de la escuela; Por su parte la
(EDF, 2009, 3) aade la integracin es una cuestin de ubicacin de los estudiantes con
discapacidad en las escuelas, en donde tienen que adaptarse a la enseanza y
aprendizaje existente y a la organizacin de la escuela.
Por otra parte, en la integracin se contempla que el problema est en el alumno, que
requiere actuaciones especiales y la adaptacin al sistema. Ainscow (2003; 19). Seala
la integracin lleva implcito el concepto de reformas adicionales cuya realizacin es
necesaria para acomodar a los alumnos considerados especiales en un sistema escolar
tradicional e inalterado, pero estas reformas y esta adaptacin se reducen al diseo de
programas especficos para atender las diferencias; Arreaza (2009; 7) lo expone
claramente: En este modelo, se adscribe a la persona diversa al grupo normalizado y,
como excepcin, se disea un programa especfico para atender las diferencias. El
citado programa se recoge en una adaptacin curricular y se organiza la respuesta,
individual o en grupos reducidos, durante un tiempo variable, en un espacio a
determinar, fuera o dentro del aula, con los recursos especficos. Para justificar las
actuaciones se argumenta afirmando la excepcionalidad y transitoriedad de las medidas
y, sobre todo, defendiendo la necesidad de realizar una discriminacin positiva para
evitar otros riesgos.
La integracin se centra en el respeto a las diferencias, identifica a las mismas no como
un impedimento en el aprendizaje, sino como una oportunidad de enriquecer y ampliar

las maneras de aprender, adems postulo el derecho a la igualdad de oportunidades,

priorizando la atencin educativa lo mismo que implic una flexibilidad en el currculo,
se dej de lado la idea de homogeneizar la enseanza puesto que las necesidades de los
alumnos resultaban siempre distintas; la integracin educativa permiti hablar acerca de
la calidad de educacin, sin embargo, la estigmatizacin de las personas con
necesidades educativas especiales fue inevitable ya que la integracin educativa sigui
con el nfasis en ellos como fuente primordial de los problemas de acceso al currculo.
Algo que hay que tener en cuenta es que la integracin educativa demanda, cambios
importantes en el personal de educacin especial, se debe cambiar sus concepciones
acerca de la discapacidad para ajustarlas a la de las necesidades educativas especiales y
tiene que acercarse a las formas de trabajo habituales de la escuela regular. El reto para
los grupos de profesionales consiste en que se integren en un equipo de trabajo para que
de esta forma se promueva el desarrollo integral de todos los alumnos.
Podemos sintetizar que el proceso de integracin educativa ha tenido como
preocupacin central reconvertir la educacin especial para apoyar la educacin de los
nios integrados a la escuela comn, trasladando, en muchos casos, el enfoque
individualizado y rehabilitador, propio de la educacin especial, al contexto de la
escuela regular. Desde esta perspectiva, se hacan ajustes y adaptaciones slo para los
alumnos etiquetados "como especiales" y no para otros alumnos de la escuela.
En cuanto a la Inclusin Educativa esta busca hacer efectivo el derecho a la educacin,
la participacin y la igualdad de oportunidades para todos los nios, nias y
adolescentes, sin discriminacin alguna, respondiendo con calidad, equidad y
pertinencia a las poblaciones diversas y en situacin de vulnerabilidad, por medio de
apropiadas adaptaciones curriculares. Lo que busca es que todos los estudiantes
aprendan a aceptar las diferencias individuales, que vivan en tolerancia y centrndose en
las fortalezas de cada uno. Es por esto que deben adaptarse a los diferentes ritmos de
aprendizaje para garantizar una educacin de calidad lo que implica que los estudiantes
deben recibir el apoyo necesario a travs de estrategias pedaggicas que garanticen su
acceso al conocimiento.

El concepto de educacin inclusiva es ms amplio que el de integracin, est

relacionado con la naturaleza misma de la educacin regular y de la escuela comn. La
educacin inclusiva implica que todos los nios y nias aprendan juntos
independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos
aquellos que presentan una discapacidad.

El enfoque de educacin inclusiva, implica modificar la estructura, funcionamiento y

propuesta pedaggica de las escuelas para de esta forma dar respuesta a las necesidades
educativas de todos y cada uno de los nios y nias, de forma que todos tengan xito en
su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones. En la escuela inclusiva todos los
alumnos se benefician de una enseanza adaptada a sus necesidades.

Ainscow (2003) identifica cuatro elementos cuya presencia es recurrente en todas las
definiciones de educacin inclusiva; La inclusin es un proceso. Es decir que la
inclusin debe ser considerada como una bsqueda interminable de formas ms
adecuadas de responder a la diversidad; La inclusin se centra en la identificacin y
eliminacin de barreras; La inclusin es asistencia, participacin y rendimiento de todos
los alumnos. Se refiere al lugar en donde los alumnos aprenden, a la calidad de las
experiencias de los alumnos cuando se encuentran en la escuela y a los resultados
escolares de los alumnos a lo largo del programa escolar.
La inclusin pone una atencin especial en aquellos grupos de alumnos en peligro de ser
marginados, excluidos o con riesgo de no alcanzar un rendimiento ptimo.

La inclusin educativa desarrolla sistemas y escenarios que responden a la diversidad de

tal manera que se valora a todos los alumnos por igual. Booth (2006) nos aporta la idea
de cules son los valores que subyacen a todas las acciones y planes de accin, a todas
las prcticas y polticas educativas. Los valores, que apoyan y conforman la creacin de
culturas inclusivas, son (Booth, 2006): igualdad, derechos, participacin, aprendizaje,
comunidad, respeto a la diversidad, confianza y sustentabilidad, pero tambin las
cualidades de compasin, honestidad, coraje y alegra.

Podramos afirmar que l fin de la Educacin Inclusiva es preparar al estudiante para

que en su momento pueda enfrentar con xito los desafos de la vida, dotarle de los
medios necesarios para que pueda desarrollar sus capacidades, habilidades y
potencialidades y trasladarlos a otros contextos.
Un aspecto clave de la inclusin es conseguir la plena participacin de todas las
personas implicadas, ya que todos tenemos derecho a pertenecer a una comunidad y
compartir con sus miembros las distintas experiencias de la vida cotidiana. Por lo tanto,
es importante sealar que la inclusin es un proceso que no tiene fin; no es una tarea
sencilla, ya que es muy fcil que aparezcan barreras que excluyan o discriminen al
alumnado, o que limiten su aprendizaje y desarrollo como personas.
Para desarrollar la educacin inclusiva, se debe actuar en dos perspectivas
complementarias y paralelas: por una parte, crear culturas inclusivas, elaborar polticas
inclusivas y desarrollar prcticas inclusivas (Booth y Ainscow, 2002; 16); por otra parte,
abarca tres planteamientos bsicos, que recogen distintas situaciones: eliminacin de
barreras al aprendizaje y a la participacin de todos, las aportaciones de los apoyos
como facilitadores de la accin y la aplicacin del diseo universal para el aprendizaje.

CONCLUSIN
Aunque la integracin como la inclusin se dieron en perodos distintos, ambos
paradigmas mantienen una visin sobre los alumnos como personas antes consideradas
como discapacitados y se le otorga el derecho de recibir los beneficios que merecen;
pero para que los cambios de un sistema a otro se dieran, fue necesario de grandes
polticas y mejoras a nivel acadmico para luego convertirse en un modelo inclusivo.

Concluyendo podemos decir que en los conceptos expuestos anteriormente tanto de

integracin como de inclusin, se observa que se basan en la misma filosofa: dejar de
contemplar a las personas como objeto y empezar a visualizarlas como los beneficiarios
de un sistema educativo que les permita desarrollarse de manera plena; sin embargo

existen diferencias claras entre ambos modelos, una de ellas es que el modelo de
integracin es el que contempla por primera vez el diseo de adecuaciones curriculares,
acepta una forma de enseanza no homognea debido a caractersticas particulares en
los individuos. Respecto a la inclusin, retoma los factores manejados en el modelo de
integracin y los convierte en contextos (escolar, ulico y socio-familiar), realiza una reconceptualizacin de trminos empleados en el modelo de integracin y propone alejar
al alumno de una estigmatizacin, plantea as un modelo social de la discapacidad que
involucra a toda la sociedad como responsables de favorecer o entorpecer la creacin de
puentes o barreras para aquellos grupos catalogados como vulnerables, no pretende
solo una permanencia fsica del alumno en el mbito escolar sino una incorporacin
total a un grupo social.

BIBLIOGRAFIA

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