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Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior


Universidad Ciencias de la Salud HCF
Barcelona-Anzoátegui
Unidad curricular: ACPD

Atención educativas de las personas


con discapacidad; Atención laboral de
las personas con discapacidad.

Docente: Lic. Petra Carvajal


Alumnos: Chanttal Avila
Carlos Rojas
Dylan Mata
Omsly Rodríguez
Katrina González

Barcelona, 26 de junio de 2020.

Índice

1
 Introducción …………………………………………………...……………… 3
 Educación inclusiva y metódica.………………….……………… 4 a 6

 Empleo inclusivo……………………………………………..…………...….. 7 y 8
 Ley para las personas con discapacidad…………..…………………..…9 y 10
 EcA…………………………………………………………...…11 y 12
 Conclusión ………………………………………..……………………..……… 13
 Referencias bibliográficas…………………………………………………….. 14

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Introducción
En la actualidad, el tema de la inclusión toma cada vez mayor auge para potenciar
medidas que conlleven a que una sociedad sea más equitativa y solidaria frente a la
discriminación, que como forma de violencia “pacífica”, implica la acción u omisión
negativa hacia un grupo de personas que comparten y se identifican por una misma
variable. Históricamente se han identificado grupos que hasta hoy en día siguen siendo
víctimas de hechos discriminatorios, entre estos se ubican las personas con
discapacidad.
A decir verdad, la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con
Discapacidad (ONU, 2006) dispuso que el término adecuado para referirse a este grupo
de la población ciertamente es Personas con Discapacidad (PCD), por tanto, su
utilización se considera el único correcto a nivel mundial. Ahora bien, es oportuno
preguntarse ¿cuál es el motivo de ello? Como premisa relevante de dicha concepción es
que “la persona” es lo primero, haciendo notar que ésta no es incapaz, sino que es capaz
de actuar de la misma forma que la mayoría pero con alguna clase de apoyo. En virtud
de ello vale aclarar que, cualquier persona con o sin discapacidad tiene diversas
capacidades y formas de ejecutarlas, por consiguiente se detallan dos elementos básicos;
uno, se considera como una condición inherente a la humanidad; dos, el término
referido es necesario para distinguirlos, mas no discriminarlos, socialmente.

La inclusión socio-laboral es una meta a la que aspira cualquier miembro de la sociedad,


tenga, o no, discapacidad. Si es relevante para un ciudadano que no está sujeto a ser
excluido socialmente, cuánto más para aquellos que tienen discapacidad y por su
condición suelen ser discriminados. Por esto en la presente investigación se ha
establecido como objeto de estudio aproximarse a las experiencias vitales de los agentes
implícitos en el Empleo con Apoyo, siendo ésta una estrategia laboral de origen
internacional que ha sido recientemente implementada en Venezuela, con el objetivo de
viabilizar el derecho al trabajo en términos inclusivos para las personas con
discapacidad, involucrando a empresarios y familiares. Su desarrollo permite valorar a
dicha estrategia como una buena opción para la inclusión socio-laboral de las personas
con discapacidad en el mercado ordinario de trabajo, no sólo por los beneficios que
comporta el trabajador en cuanto a mejoría en su calidad de vida, sino también por los
beneficios que reporta el entorno comunitario.

TEMA 4: Atención educativa de las personas con discapacidad

Educación inclusiva y metódica para la inclusión educativa.

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La Educación Inclusiva debe ser concebida como un proceso que permite abordar y
responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de una
mayor participación en el aprendizaje y reducir la exclusión del sistema educativo.
Esto implica cambios y modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y
estrategias basados en una visión común y la convicción de que es responsabilidad del
Sistema Educativo educar a todos los niños, niñas y adolescentes.
El propósito de la Educación Inclusiva es permitir que los docentes y estudiantes se
sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un
desafío y una oportunidad para enriquecer el entorno de aprendizaje.
La educación inclusiva responde al desafío de ofrecer una mejor educación para todos,
en la que cualquier niño o niña pueda participar en la vida del colegio que los padres
elijan, con otros niños y niñas de su edad y con los apoyos necesarios para su plena
participación. No es una estrategia para encajar personas en los sistemas y estructuras de
la sociedad, se trata de transformar esos sistemas y estructuras para hacerlos mejores
para todos.
Posibilita la participación de todos los estudiantes en los procesos escolares
garantizando una buena experiencia y evidenciando buenos resultados.
Hace énfasis en aquellos grupos de estudiantes que podrían estar en riesgo de
marginación, exclusión o bajo rendimiento, para asegurar que sean monitoreados y
determinar los pasos que se requieren para su presencia, participación y su propio
desempeño en el sistema educativo.
Reconoce la necesidad de atender a múltiples variables ambientales frente a los
planteamientos exclusivamente centrados en problemas o deficiencias del alumno.
Pretende que los cambios metodológicos y organizativos para satisfacer las necesidades
de estudiantes con particularidades específicas los beneficien a todos; los estudiantes
que se encuentran con barreras del entorno para la participación pasan a ser
considerados como estímulo que puede fomentar el desarrollo hacia un entorno
enriquecido de aprendizaje.
Promueve la excelencia de todos los alumnos diseñando ambientes escolares que
estimulan la participación, promueven las relaciones sociales y el éxito escolar de todos.
Promueve una filosofía en la que todos los miembros del aula son importantes y por ello
se piensa en las necesidades y capacidades de todos.
Invita a la incorporación de nuevas prácticas pedagógicas por parte de toda la
comunidad académica, que permita a sus alumnos alcanzar el éxito escolar de acuerdo a
las características de cada uno.
La educación inclusiva es un proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema
educativo para llegar a todos los educandos, implica la transformación de las escuelas y
de otros centros de aprendizaje para atender a todos los niños, niñas y adolescentes que
pertenecen a grupos étnicos y lingüísticos minoritarios o a poblaciones rurales, aquellos
afectados por el VIH y el SIDA o con discapacidad y dificultades de aprendizaje–, y
para brindar también oportunidades de aprendizaje a todos los jóvenes y adultos.
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Muchas veces utilizamos el concepto de inclusión como una mera “suma” o “adición”
de alguien o algo, cuando en realidad es una idea que abarca aspectos sociales bastante
más profundos.
El principal pilar de la inclusión es el reconocimiento de que todas las personas tienen
habilidades y potencialidades propias, distintas a las de los demás, por lo que las
distintas necesidades exigen respuestas diversas o diferentes. La inclusión busca que se
fomente y garantice que toda persona sea “parte de” y que no permanezca “separado
de”. Inclusión, por lo tanto, significa que los sistemas establecidos proveerán acceso y
participación reciproca; y que el individuo con discapacidad y su familia tengan la
posibilidad de participar en igualdad de condiciones.
Según la UNESCO, la inclusión es un enfoque que responde positivamente a la
diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la
diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la
sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la educación, en el
trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades.
Las personas con discapacidad pueden necesitar apoyo para participar plenamente en
sus comunidades. Este apoyo puede variar desde alojamiento para hacer que un espacio
sea accesible para una persona con limitaciones físicas o sensoriales, hasta capacitación
para maestros para que puedan enseñar a los estudiantes de todas las habilidades y
talentos, hasta la asistencia de consejeros y amigos para tener éxito en un trabajo o una
actividad recreativa. . El apoyo debe respetar los deseos, necesidades y elecciones de la
persona con discapacidad.

Los PT: un cambio hacia la educación inclusiva


Se mencionó ya que es necesario cambiar la formación del profesorado para hacer
frente a las nuevas necesidades de la sociedad y promover cambios metodológicos en
los centros educativos.
El enfoque socio-constructivista del aprendizaje indica que el alumnado aprende cuando
participa y se implica efectivamente en la adquisición de nuevos aprendizajes,
estableciendo una relación sustantiva y no arbitraria entre sus esquemas de
conocimiento iniciales y el nuevo material de aprendizaje, consiguiendo de esta forma
aprendizajes significativos y relevantes. En este mismo marco teórico el aprendizaje
cooperativo demuestra que no sólo se produce aprendizaje derivado de la intervención
de una persona adulta, sino que el alumnado aprende entre sí mediante la ayuda y la
colaboración interpersonal. Desde este enfoque el aprendizaje es considerado como un

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proceso activo que el alumnado elabora a través de actividades, aprendiendo a resolver
situaciones problemáticas en colaboración con otros compañeros y compañeras,
construyendo así sus propios significados de los contenidos que incluye el curículum
escolar.
Los PT son una metodología que se enmarca en esta concepción teórica y se conciben
como:
Una propuesta de aprendizaje de carácter global que parte de los intereses del alumnado
y se apoya en sus hipótesis de trabajo, articulándose de forma flexible en torno a una
temática determinada y permitiendo atender la diversidad de los aprendices, al
desarrollarse en un contexto de interacciones, indagación y actividad permanente.
Se considera, por lo tanto, una metodología de investigación-acción, que demanda que
la organización del currículum sea flexible, transdisciplinar y globalizado, teniendo en
cuenta los intereses y motivaciones del alumnado, y reclamando una evaluación
continua para su adecuado funcionamiento 
El desarrollo de un PT incluye una serie de fases como:
1) selección por parte del alumnado del tema a trabajar;
2) asamblea inicial sobre el tema: motivación y exploración de ideas previas;
3) cartas a las familias solicitándoles colaboración;
5) expresión de las ideas previas dando respuesta a dos preguntas básicas: ¿qué
sabemos? y ¿qué queremos saber?;
6) búsqueda de fuentes de documentación;
7) organización y planificación del trabajo: realización de actividades;
8) confección del mapa de conceptos;
9) elaboración de un dossier con todo lo trabajado sobre el tema;
10) evaluación: ¿qué hemos aprendido?

TEMA5: Atención Laboral de las personas con discapacidad.

Conceptualizar del empleo inclusivo y metódico para el empleo inclusivo.

Desde una visión social la discapacidad se concibe como una condición generada desde
la propia sociedad, así lo señala Palacios, A (2007), quien plantea que “no son las
limitaciones individuales las raíces del problema, sino las limitaciones de la misma
sociedad para prestar servicios apropiados y asegurar adecuadamente que las
necesidades de las personas con discapacidad sean tenidas en cuenta dentro de la
organización social” Asimismo, considera que las personas con discapacidad “tienen
mucho que aportar a la sociedad, o que, al menos, la contribución será en la misma
medida que el resto de las personas sin discapacidad” pues reconoce que

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“toda vida humana es igualmente digna; sosteniendo que lo que puedan aportar a la
sociedad se encuentra íntimamente relacionado con la inclusión y la aceptación de la
diferencia”. Bajo esta lógica se infiere entonces, “esto no significa negar la condición de
discapacidad sino situarlo en la sociedad”, lo que se traduce en crear y generar espacios
donde las personas con discapacidad sean incluidas plenamente en las actividades
cotidianas.
Esta visión social también es asumida, sin dejar a un lado la perspectiva médica, por la
Organización Mundial de la Salud (OMS, 2001) mediante la Clasificación Internacional
del Funcionamiento, de la Discapacidad, y de la Salud (CIF):
Se han propuesto diferentes modelos conceptuales, para poder explicar y entender la
discapacidad y el funcionamiento. Esta variedad puede ser expresada en una dialéctica
de “modelo médico” versus “modelo social” La CIF está basada en la integración de
estos dos modelos con el fin de conseguir la integración de las dimensiones del
funcionamiento. Por tanto intenta proporcionar una visión coherente de las diferentes
dimensiones de la salud desde una perspectiva biológica, individual y social.

Por consiguiente, comparten la siguiente definición:

El funcionamiento y la discapacidad de una persona se conciben como una interacción


dinámica entre los estados de salud (enfermedades, trastornos, lesiones, traumas, etc.) y
los factores contextuales, los cuales incluyen tanto factores personales como factores
ambientales. Los factores ambientales interactúan con todos los componentes del
funcionamiento y la discapacidad. El constructo básico de los factores ambientales está
constituido por el efecto facilitador o de barrera de las características del mundo físico,
social y actitudinal.

En pocas palabras, la discapacidad es un término general que puede ser considerado


como “un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del
organismo humano y las características de la sociedad en la que vive” (Organización
Mundial de la Salud., 2015); por tanto las condiciones en una sociedad tiene un impacto
directo en el funcionamiento de una persona con discapacidad.

En estas mismas ideas, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la


Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2001) señala que:
La inclusión es un concepto contemporáneo clave para la discapacidad clama por el
respeto a la diferencia. Esto no significa que debemos dejar de identificar y referirnos a
las discapacidades de quienes aprenden o a proveerles tipos particulares de apoyo
cuando y donde lo necesiten.

Significa que debemos dejar de percibirlos como iguales a todos porque ellos se los
refiere con el mismo término. La etiqueta ”discapacidad” dice muy poco acerca de
cómo superar las barreras. La inclusión nos ayuda a romper barreras actitudinales. El
funcionamiento y la discapacidad de una persona se concibe como una interacción

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dinámica entre los estados de salud (enfermedades, trastornos, lesiones, traumas, etc.) y
los factores contextuales, los cuales incluyen tanto factores personales como factores
ambientales.

Los factores ambientales interactúan con todos los componentes del funcionamiento y la
discapacidad.
El constructo básico de los factores ambientales está constituido por el efecto
facilitador o de barrera de las características del mundo físico, social y actitudinal.

En este sentido y atendiendo al llamado inclusivo que plantea la visión social de la


discapacidad, se tiene que ésta ha estado apoyándose en los derechos humanos, contado
con un buen respaldo en el ámbito de las Naciones Unidas con la reconocida
“Declaración Universal de los Derechos Humanos” (ONU, 1948).

Ley para las Personas con Discapacidad 2007 (LPD).

Publicada en Gaceta Oficial Numero 38.598, el 5 de enero de 2007, pasa a ser la Ley
especial en materia de discapacidad, la cual establece de una serie de disposiciones con
respecto a las áreas en que se puedan desenvolver las personas con discapacidad; en este
sentido, permite ajustarse, en correspondencia a los fines investigativos, al área laboral.
Una vez plasmadas las disposiciones concernientes al derecho al trabajo, sus principios,
condiciones, entre otros, el siguiente y último artículo pasa a considerarse el garante de
que las personas con discapacidad sean incluidas laboralmente de forma legal y
obligatoria, tanto en el sector público, como privado, siempre con la responsabilidad de
proteger su seguridad personal y salud dentro del lugar de trabajo; es esta estricta razón
la que justifica la importancia de su referencia dentro del presente:

Artículo 28.

Los órganos y entes de la Administración Pública y privada, así como las empresas
públicas privadas o mixtas, deberán incorporar a sus planteles de trabajo no menos de
un cinco por ciento (5 %) de personas con discapacidad permanente, de su nómina total,
sean ellos ejecutivos, ejecutivas, empleados, empleadas, obreros u obreras.
No podrá oponerse argumentación alguna que discrimine, condicione o pretenda
impedir el empleo de personas con discapacidad.
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Los cargos que se asignen a personas con discapacidad no deben impedir su desempeño,
presentar obstáculos para su acceso al puesto de trabajo, ni exceder de la capacidad para
desempeñarlo.

Los trabajadores o las trabajadoras con discapacidad no están obligados u obligados a


ejecutar tareas que resulten riesgosas por el tipo de discapacidad que tengan.
Ahora bien, antes de culminar con este apartado, la investigación considera contundente
compartir algunas consideraciones en cuanto a derechos humanos discapacidad-
Venezuela se refiere. Si bien es cierto, al igual que las referencias teóricas, estas bases
jurídicas también cumplirán ese mismo rol de referencia a efectos del desarrollo de la
investigación, pues en este caso se reconoce la delicada situación que Venezuela
experimenta en relación al cumplimiento de los derechos humanos, en el cual Provea
sostiene que “La situación de los derechos humanos en Venezuela durante los últimos
años estuvo determinada por un contexto caracterizado, esencialmente, por la
profundización de la crisis económica, política y social”. No obstante advierte que:

…la Constitución posee suficientes mecanismos para solucionar, es el acuerdo social de


mayor legitimidad en los últimos años. El país posible necesita de las voluntades de
todos los venezolanos que se identifiquen con el disfrute de los derechos consagrados en
la Carta Magna, como acuerdo para transitar a un país con justicia social, libertad y
calidad de vida para todos y todas, sin discriminación por razones políticas y con énfasis
en la superación de la exclusión.

Es decir, al tiempo que se reconoce la crisis humanitaria que se vive en Venezuela, se


reconoce también que el país cuenta con los estamentos jurídicos (CRBV, LPD,
convenios internacionales) que garanticen los derechos humanos para las personas con
discapacidad; sin embargo, y a pesar de estos avances, el país está rezagado en la
aplicación de dichas bases jurídicas. Por eso desde la investigación se cree que lo que
hace falta es una voluntad consensuada por Estado, empresas, organizaciones tanto
públicas, como privadas, y la comunidad de las personas con discapacidad, en asegurar
el desarrollo progresivo de los derechos fundamentales establecidos.
Es por esto que, a pesar del rol referencial de las bases jurídicas establecidas, la
investigación considera que su desarrollo y posibles resultados son aportes que pueden
promover la concientización del tema y demostrar los beneficios que se obtendrían si se
ofrece una oportunidad al país para enderezar los agravios, y seleccionar con mucha
entereza los caminos que conduzcan en los próximos años a mejorar la percepción que
tiene la sociedad de las personas con discapacidad y persuadir al Estado que el derecho
al trabajo de las personas con discapacidad no es una regalía que se oferta cada vez que
se topa con ella y no se explica su existencia o necesidad de atención.

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EcA

El Empleo con Apoyo es un método de inclusión laboral que ofrece oportunidades de


empleo a las personas más vulnerables y los apoyos necesarios, para que tengan éxito en
el mantenimiento de su empleo en el mercado laboral abierto.

Son potenciales usuarios de EcA los colectivos de personas que, a causa de su


discapacidad, quedan al margen del mercado laboral ordinario, es decir, las personas
que pueden contribuir con sus capacidades diversas, pero que requieren apoyo,
orientación y seguimiento, para ejecutar las tareas propias del puesto de trabajo. La
mayoría son personas jóvenes que no han tenido nunca un contrato laboral en las
empresas del mercado laboral abierto y que necesitan apoyo debido a su discapacidad
intelectual física o sensorial, también puede ser debido a una enfermedad mental.

El sistema es un conjunto pretende elevar a estas personas a la categoría de ciudadanos


activos que contribuyen como los demás a la construcción de la sociedad.

El Empleo con Apoyo se fundamenta en un sistema de apoyo individualizado,


consistente en la provisión de la ayuda imprescindible proporcionada a la persona para
que pueda desarrollar por ella misma una actividad laboral, en un momento determinado
de su trayecto vital.

En el proceso interviene un profesional de EcA, denominado también preparador


laboral, y los pasos que sigue son:

 Conseguir una empresa ordinaria dispuesta a contratar a una persona con


discapacidad
 Analizar el puesto de trabajo a cubrir
 Acoplar bien el candidato a su puesto y ejecutar el correspondiente plan
individualizado de formación en el mismo puesto de trabajo.

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 Realizar un control diario hasta que, después de la obligada evaluación y
pronóstico, se considere suficientemente garantizada la autonomía, con lo que se
puede pasar al programa de seguimiento periódico.

Los objetivos del empleo con apoyo son:


1. Conseguir para la persona con discapacidad un lugar de trabajo integrado en el
mercado ordinario.
2. Promover la inserción social de las personas con discapacidad a través de la
realización de un trabajo, como medio para la incorporación plena del individuo
en la comunidad.
3. Mejorar la calidad de vida y la independencia y autonomía de las personas con
discapacidad.

Funciones de EcA

En todo caso, se aprecia que el ECA cumple con funciones tanto económicas, como
psicosociales de gran importancia, al proporcionarles un rol activo en el lugar de
trabajo, en el núcleo familiar y en la sociedad. Entre estas funciones se valoran las
siguientes:

 Ayuda a la construcción de la identidad personal, social y laboral;


 Es una fuente de roles y estatus social, pues aumenta el sentimiento de utilidad,
de interacción y de participación en la sociedad;
 Favorece el establecimiento de relaciones sociales, ya que implica la necesidad
de interactuar con otras personas, con las cuales convergen experiencias
compartidas;
 Previene el aislamiento social;
 Mejora la autoestima y el sentimiento de autorrealización;
 Establece una estructuración del tiempo al organizar los horarios y establecer
ciclos (semanales, mensuales, anuales), convirtiéndose en eje vertebrador de los
ritmos y rutinas diarias;
 Establece una actividad regular y obligatoria que actúa como marco de
referencia para la vida;

 Brinda oportunidad para desarrollar habilidades y destrezas de diversa índoles


(sociales, técnicas, personales) y;
 Es un medio de transmisión de normas, creencias y expectativas sociales y
personales que pueden favorecer a una praxis màs humanística.

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De esta manera, la contención de estos sistemas como medios de apoyos resulta tan
importante, pues han viabilizado el ejercicio de su derecho al trabajo, bajo principios
inclusivos de modo tal, que ha impactado positivamente en su funcionamiento humano.

Conclusión

Todo este proceso favorece trabajar por competencias, incluyendo los


intereses y la motivación del alumnado desde el inicio del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Se potencia un desarrollo integral, puesto que se
trabajan de forma simultánea las dimensiones cognitiva, social, emocional y
física. Por ello, la metodología por proyectos se puede concebir como una
alternativa de futuros cambios en la docencia, planteándose como una
innovación relevante en la didáctica de Educación, y llegando a considerarse
como una propuesta adecuada para responder a la diversidad existente
actualmente en las aulas.
La inclusión es un aspecto vital a nivel social y laboral que enriquece no solo a
la empresa, sino también a sus colaboradores. Hay que darle la importancia
que merece para que la persona con discapacidad (PCD), crezca laboral y
personalmente y se desarrolle en un espacio donde pueda explorar sus
talentos. La inclusión no solo beneficia a las (PCD) sino también a las que
trabajan con ellos. Para el ser humano, el trabajo, es un medio de realización
personal y el esfuerzo de otros puede motivar al resto a dar lo mejor de si.
Las (PCD) intelectual se han mantenido al margen de las actividades
laborales. El desconocimiento, la falta de información e incluso el temor, son
limitantes que impiden su integración al mundo laboral. La inclusión laboral
permite que todas las partes sean beneficiadas, inclusive las familias ya que el
acceso al empleo permitirá aportar económicamente al hogar y desarrollar un
mayor grado de independencia.
Está demostrado que las empresas que promueven la inclusión de (PCD)
presentan mejor clima organizacional y un aumento en la productividad, la hace
más sensible y permite que los colaboradores desarrollen competencias de
igualdad, respeto y empatía. La independencia y el establecimiento de más y
mejores relaciones interpersonales destacan también como ventajas para todas
las partes involucradas.
Participar de la vida laboral es un imperativo para todas las personas en edad
de trabajar, pues es una de las principales vías de satisfacción personal e
inclusión social a la que todos tienen derecho, independientemente de su

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condición. Los seres humanos, al tener un empleo, pueden optar a tener
mejores condiciones y a elegir su trabajo de acuerdo con el área de interés.
La inclusión laboral no debe ser un tema de moda, debe ser parte de una
cultura organizacional que permita que las personas con discapacidad sean
aceptadas y tratadas en condición de igualdad. La inclusión beneficia a las
empresas y a las personas con discapacidad, construyendo una sociedad más
prospera y equitativa. El trabajo transforma su vida, enriquece su experiencia
personal, les da mayor seguridad y autonomía. Abrir nuestras puertas a lo
diferente es darnos la oportunidad de crecer.

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Referencias bibliográficas

 http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script_ arttext&pid=S1607-
40412017000200125
 http://www.incluyeme.com/que -es-la-inclusion-2/
 http://educacion.gob.ec/escuelas-inclusivas/
 http://www.mpps.gob.ve/images/stories/pdf/ley_personas_incapacitadas.pd
f5
 http://sistemas.miranda.gob.ve/web_discapacidad/images/documentos/ley
 http://www.mpps.gob.ve/images/stories/pdf/ley_personas_incapacitadas.pdf5

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