Plantas y Animales 11 Paola

UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
“CUIDEMOS Y AMEMOS A
LOS ANIMALES Y A LAS
PLANTAS”
PROFESORA: PAOLA GRACIELA OTERO MICHILOT

2018
UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
I.- DATOS GENERALES
1.1. UGEL : Unidad de Gestión Educativa de Chiclayo.
1.2. I.E.I : N° 035 “MARAVILLA DE JESUS”
1.3. LUGAR : La Victoria
1.4. TURNO : Tarde
1.5. Profesora : Paola Graciela Otero Michilot
1.6. Edad e los niños : 3 años “LUCERITOS”
1.7. N° DE Niños : 31
II. NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
“CUIDEMOS Y AMEMOS A LOS ANIMALES Y A LAS PLANTAS”
2.1 -SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
A través de esta unidad, acompañaremos a los niños y niñas en el acercamiento,

descubrimiento, conocimiento y sensibilización respecto a las plantas y los animales que
forman parte de su vida cotidiana, desarrollando experiencias significativas que les permitan
indagar, observar, plantear hipótesis, analizar situaciones y sacar conclusiones. Además de
promover la valoración de las plantas y animales contribuyendo con su cuidado y
preservación.
2.2.- DURACIÓN : DEL 17 DE SETIEMBRE AL 12 DE OCTUBRE.
III.- PRODUCTO:
 Niños y niñas contribuyendo al cuidado de animales y plantas.
 Niños y niñas valorando el resultado de sus indagaciones en el conocimiento de los animales y plantas.
 Niños y niñas que conocen los animales y plantas en peligro de extinción.
 Niños y niñas comprometidos en preservar las especies del mundo animal y vegetal.
V.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

P
E S PARTICIPA EN Asume una posición Expresa sus opiniones sobre
R O ASUNTOS PUBLICOS sobre un asunto temas comunes antes sus
S C PARA PROMOVER EL público que le permita compañeros y docente
O I BIÉN COMUN construir consensos
N A
A L
L
CONSTRUYE Comprende el tiempo Ordena una historia siguiendo

INTERPRETACIONES histórico y emplea una secuencia de hechos
HISTÓRICAS. categorías ocurridos.
temporales.
C SE EXPRESA Expresa con claridad sus Utiliza vocabularios de uso frecuente
ideas.
O ORALMENTE
M COMPRENDE TEXTOS Infiere el significado de Menciona las características de
U los textos orales. animales, objetos, personas y
ORALES.
personajes del texto escuchado.
N
I COMPRENDE TEXTOS Infieres el significado de Formula hipótesis sobre el contenido
los textos escritos. del texto a partir de alguno indicios:
C ESCRITOS
imágenes.
A
C
I
O
N
M Comunica y NUMERO Y MEDIDA
A ACTÚA Y PEINSA representa ideas Agrupa objetos con un solo
T MATEMATICAMENTE matemáticas. criterio y expresa la acción
E EN SITUACIONES DE realizada
M CANTIDAD
Á Realiza representaciones de
T cantidades con objetos hasta
I 3 con material concreto.
C
A
C EXPLICA EL MUNDO Comprende y amplia Menciona algunas
I A FÍSICO, BASADO EN conocimientos características y necesidades
E M CONOCIMIENTOS científicos y de los seres vivos.
N B CIENTÍFICOS. argumenta
C I científicamente.
I E
A N
T
Y E
BIODIVERSIDAD Comprende y aplica Menciona el habitad de algunos
TIERRA Y UNIVERSO conocimientos seres vivos
científicos y
argumenta
científicamente.
INDAGA MEDIANTE Problematiza Explora y observa objetos,
METODO situaciones. seres vivos, hechos o
CIENTÍFICO, fenómenos de su entorno
SITUACIONES QUE haciendo uso de sus sentido.
PUEDEN SER
INVESTIGADOS POR Expresa gestual y verbalmente
LA CIENCIA. Evalúa y comunica. los descubrimientos que hace
cuando explora u observa su
entorno.
IV.-ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES-CRONOGRAMA
PLANIFICACIÒN DE ACTIVIDADES Y TALLERES
FECHA : 17 DE SETIEMBRE AL 12 DE OCTUBRE
LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
Nuestros amigos Animales con ¿Cómo se alimentan ¿Cómo nacen los Ciclo de vida de
los animales pelos, plumas y los animales? animales? los animales
escamas.
Actividad Literaria Taller de Taller de Danza Taller de Taller grafico

Psicomotricidad Psicomotricidad plásticas
LUNES 24 MARTES 25 MIÉRCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28
Conocemos el ¿Cómo se ¿Qué nos Animales Animales de granja
habitad de los desplazan los proporcionan los domésticos y (visita a la granja)
animales. animales? animales? animales salvajes.

Mi mascota un ¿Las plantas tienen ¿Cómo crece una Clases suspendidas
La Creación. amigo que hay vida igual que planta y qué por elecciones
que cuidar. nosotros? necesita para municipales y
vivir? regionales.
Actividad Literaria Taller de Taller de Danza Taller de
Psicomotricidad Psicomotricidad
Ordenamos la
Conocemos las Plantas que nos secuencia de la ¿Qué debemos
FERIADO plantas embellecen Y germinación de la hacer para
COMBATE DE medicinales. plantas que nos dan planta y cuidar las
ANGAMOS alimentos conocemos las plantas?
partes de una
planta
Taller de Taller de Danza Taller de Taller grafico
VIII.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Las estrategias a seguir en la presente unidad de aprendizaje serán:
 Planificar y organizar cuidadosamente los temas, actividades

 Motivar al estudiante a través de la puesta en práctica de diferentes actividades: imágenes,
videos, dramatizaciones.
 Recojo de saberes
 Fomentar aprendizaje activo e interactivo. Es fundamental el rol activo del estudiante para
que sea partícipe en la construcción de su propio conocimiento.
 Potenciar el trabajo colaborativo en grupos de aprendizaje.
 Juegos de roles
 Comprensión de textos
 Producción de Textos
 Actividades lúdicas
 Otros lenguajes: la música, la danza, la dramatización.
IX.- EVALUACION
La evaluación de esta unidad de aprendizaje se realizará de la siguiente manera:
 DE LA DOCENTE:
Reflexión sobre la práctica pedagógica realizada durante el desarrollo de la unidad didáctica.
 DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Continúa durante todo el proceso de aprendizaje y enseñanza a través de diversos
instrumentos:
Fichas de aplicación
Anecdotario
Registro de logros y dificultades
Observaciones y registro en el cuaderno de incidencias
Registro de asistencia
Portafolio docente
Lista de cotejo
X MATERIALES.-
9.1. Humanos: 9.2.- Materiales:

 Niños -Kits del MINEDU
 Niñas -Recursos de la comunidad
 Docentes -Imágenes, láminas
 Personal de la IE -Materiales de los sectores.
 Padres de familia
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________
____________________________________________________
_________________ ________________________________
V°B° DIRECTORA PROFESORA PAOLA OTERO MICHILOT
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: INICIAL N° 035 “MARAVILLA DE JESUS”
1.2.-AULA: “LUCERITOS” – 3 AÑOS
1.3.-FECHA: 17 de Setiembre.
1.4.-ALUMNOS: 31 NIÑOS
II.-ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
2.1.-DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
“NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES”
2.2.-SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDAD Y/O CONOCIMIENTO,
ACTITUDES E INDICADORES DE LOGROS
COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADOR
SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad sus Utiliza vocabularios de uso

ideas. frecuente.
III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
DE LA ESTRATEGIAS MATERIALES
ACTIVIDAD
-Recibimiento de los niños y niñas.

-Juego en los sectores.
INICIO -Ubicados en asamblea, realizamos las actividades
permanentes.
Recordamos las normas de convivencia para luego dar
inicio esta sesión.
Se motivara escuchando diferentes sonidos
onomatopéyicos de animales y ante el asombro de los
niños y niñas intentamos descubrir a que animal Equipo de sonido
pertenece el sonido que escuchan. Cds
Se pregunta: Dialogo
¿Qué escucharon? ¿Quiénes producen estos sonidos? Niños y niñas
¿De qué animales se tratan? ¿Dónde los oyeron? ¿Los
conocen? ¿Dónde los vieron? ¿Podrán vivir todos en
DESARROLL nuestra casa? ¿Qué pasaría si no existieran los
O animales? ¿Qué pasaría con nuestras vidas sin estos
animales?
Les presento el tema: Nuestros amigos los animales
del mundo y los vamos a aprender de la siguiente
forma: oiremos sus sonidos, conversaremos de cómo
viven, de cómo se alimentan, si algunos de ellos
podemos críalos en casa, ejecutaremos sus
movimientos y desplazamientos y participaremos en
equipo imitándolos y finalmente elegiremos el animal
que más nos agrade y lo dibujaran para exponerlos.
ANTES DEL DISCURSO

Se les recuerda las normas de convivencias y los
invitamos al patio para escuchar la canción: LAS
FORMAS DE CAMINAR.
Los niños ejecutan libremente variados
desplazamientos de las diferentes formas de
desplazarse de los animales, disfrutan al hacerlo y en
un momento dado la maestra pregunta: ¿Cómo
caminaba los conejos…? ¿Cómo caminaban las
serpientes…? ¿Qué sonidos realizan los…? Y así
sucesivamente. Regresan en forma ordenada al aula.
DURANTE EL DISCURSO Imágenes de animales

En asamblea con ayuda de imágenes de los animales,
los niños responden ¿Les gusto lo que hicieron en el
patio? ¿Qué animalitos han imitado? ¿Cuál les gusto
más? ¿Por qué? ¿Cómo se desplazan estos animales?
¿Cómo está cubierto su cuerpo? ¿Podrán vivir todos
en nuestra casa? ¿Por qué? ¿Todos serán del mismo
tamaño? ¿Cuál será el más grande y el más pequeño?
¿Qué animalito te gustaría criar en casa? Se anotan
las respuestas de los niños en la pizarra.
DESPUES DEL DISCURSO.

Se leen todas las respuestas de los niños y se anotan otras Libro del MED
opiniones. Papelote
Se contrasta la información con ayuda del libro del MED
Plumón
sobre los animales.
Hojas
Para luego concluir en que existen variedad de especies
animales y que cada una de las especie necesita de un
Lápices de colores.
habitad importante y necesario para sobre vivir, que no
todos pueden vivir cerca de nosotros, que existen animales
grandes y pequeños, que no todos son iguales hay algunos
que están cubiertos de plumas, otros de pelos, y otros de
escamas, y que todos los animales deben ser cuidados por
todos nosotros para que no desaparezcan de nuestro
planeta.
Luego los niños asumiendo responsabilidades trabajan
dibujando el animalito que más les ha gustado.
CIERRE
Después de exponer sus producciones, se pregunta:
Que aprendimos hoy?
Te encanto el tema?
Por qué?
Disfrutaste de la variedad de especies que se mostró en el
aula?
Con que animal te identificas más?
Te animarías a criar uno?
Actividades de lonchera
Recreo
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
FECHA:
N° INDICADOR: Utiliza vocabularios de uso frecuente.
O
R
D
E APELLIDOS Y NOMBRES
N SI NO
01 ADRIANO BECERRA Maju Abigail
02 AYALA ALCÁNTARA José Ramiro
03 CARDOZO PIÑA Valerie Luciana
04 CAICEDO GONZALES Jazmin
05 CAICEDO TORRES PAULINA Lisset
06 CARHUATANTA CARRANZA Flor
07 CURO MIÑOPE kristell
08 CUBAS ORDINOLA Estrella
09 DÍAZ CABRERA Alexander
10 FERNANDEZ TENORIO Cristian
11 GAMARRA YAYES Diego
12 GAVIDIO VILLACORTA Alejandra
13 GONZALES RELUZ Jhonny Miguel
14 GUERRERO CHAVEZ Yamila
15 HUACCHA MONJE Brayan
16 INFANTE TORRES Liam
17 IPANAUQE RODRIGO Grethel
18 LUCANO FLORES Daniel
19 PALACIOS MENDO Thiago
20 PEREZ AGUILAR Thayra
21 PEREZ RAMOS Nataly
22 RUIZ HERNANDEZ Kiara
23 SAAVEDRA GONZALES Adrian
24 SANCHEZ CARHUAJULCA Ariana
25 SANCHEZ MAZA Celeste
26 SANCHEZ RABANAL Adriana
27 VASQUEZ ALVAREZ Josué
28 ZURITA VILLOSLADA Jordan
DESARROLLO DE LA SEGUNDA SESIÓN
TALLERES
NOMBRE: MOMENTO LITERARIO
SITUACIÓN Se orienta a que los niños y niñas puedan comprender textos sobre temas diversos, identificando información
SIGNIFICATIVA explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo
: que más/menos le gustó del contenido del texto.
APRENDIZAJES COMPETENCIA: Comprende textos orales
ESPERADOS: CAPACIDAD: Escucha activamente diversos textos orales.
INDICADOR: Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el
texto oral
SECUENCIA ANTES Preveremos los materiales y el espacio a usar. Cuento del sector de biblioteca.
DIDÁCTICA “El Circo Magico”
Aula
DESARROLLO ASAMBLEA:
La docente dialogara con los niños y niñas; juntos señalamos Dialogo
nuestras normas para lograr una escucha activa, y elegimos Niños y niñas
el cuento a leer de forma democrática.
DESSARROLLO DE LA ACTVIVIDAD:
La docente le muestra el cuento a los niños, juntos los Cuento: “El Circo Mágico”
exploramos y mediante diferentes preguntas los niños
expresan diferentes hipótesis sobre este cuento:
¿De que se tratara este cuento?
¿Quiénes aparecerán en él?
¿Qué habrá pasado?
La docente creativamente utilizando la estrategia adecuada
hace la lectura del cuento.
Después de la lectura, contrastamos las hipótesis de los
niños, confrontamos sus ideas y mediante diferentes
preguntas(literales, inferenciales y criteriales) hacemos la
reflexión del contenido del texto leído.
REPRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA VIVIDA:

Los niños dibujan el personaje del cuento que más le llamo la
atención.
CIERRE Exponen sus producciones y dialogamos sobre que les Dialogo y niños y niñas
gustaría que les lea en la próxima actividad.
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________ ____________________________
“ANIMALES CON PELOS, PLUMAS Y ESCAMAS”
ACTÚA Y PEINSA Comunica y representa NUMERO Y MEDIDA

MATEMATICAMENTE EN ideas matemáticas. Agrupa objetos con un solo
criterio y expresa la acción
SITUACIONES DE
realkizada.(3,4,5)
CANTIDAD
MOMENTOS
ACTIVIDAD

-Ubicados en asamblea, realizamos las actividades
permanentes.
MOTIVACIÓN:
Se inicia la motivación cuando la docente propone a Patio de la escuela
los niños realizar un juego sobre los animales para lo Niños y niñas
cual organiza a los niños en 3 grupos, cada grupo Diálogo
representara al grupo de animales que tiene pelos,
INICIO otro al que tiene plumas y otro al que tiene escamas.
Invitamos a los niños a salir al patio, cada grupo
dialogan sobre las características del grupo de
animales que representan, así mismo imitaran como
se desplazan estos animales. Y asi jugamos cada
grupo y nos movemos de forma rápida, lenta,
subiendo, bajando.
SABERES PREVIOS: Retornamos al aula y sentados en
asamblea dialogamos a través de preguntas:
¿Qué hicimos? ¿Qué animales representaron? ¿Qué
animales caminaban en 4 patas? ¿y en dos patas? ¿Cómo
estará cubierto su cuerpo? ¿Cómo se llamaran los animales
que tienen alas? ¿Para que servirán sus alas? ¿ todos los
animales que vuelan tendrán plumas? ¿Cómo se llamaran los
animales que nadan? ¿y el cuerpo de estos animales de que
estará cubierto? ¿todos los animales que nadan tendrán su
cuerpo cubierto de escamas?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Comentamos a los niños y niñas que el día de hoy
conoceremos que animales tienen pelos, plumas y escamas,
de esta manera los podremos diferenciar y agrupar y
conocer más sobre las características de estos animales.
Luego trabajaremos en grupo y finalmente pegaran en un
papelote a estos animales agrupándolos teniendo en cuenta
sus características: pelos, plumas, escamas.
PROBLEMATIZACIÓN
DESARROLL ¿Cuáles serán los animales que tienen pelos, plumas y
O escamas?
PROCESOS DIDACTICOS
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
La docente anuncia el problema:
La docente muestra a los niños y niñas una caja sorpresa
con diferentes imágenes de animales con pelos, plumas y
escamas y los invita a sacarlas. Caja sorpresa
La docente expresa los siguiente: Imágenes
El día de hoy he traído estas imágenes, pero tengo un Niños y niñas
problema; quiero separarlos según como está cubierto su
Dialogo
cuerpo, teniendo en cuenta los que tienen pelos, escamas y
plumas; pero no puedo hacerlo sola necesito la ayuda de
ustedes. ¿Me ayudan por favor? ¿Qué tenemos que hacer?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS:

¿Qué podríamos hacer para separar Las imágenes de estos
animales?
¿Qué tendríamos que observar en las imágenes para poder
separarlas?
¿De qué manera nos podemos organizar para hacerlo?
¿Cómo nos distribuimos las imágenes?
Anoto las respuestas de los niños:
Plumas de papel
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Los niños trabajan en tres grupos: Pelos de lana
Se les muestra a los niños plumas de animales, pelos, y Escamas de papel
escamas (serán hecho con algún material); cada uno será Papelotes
colocado en una mesa distinta. Imágenes
Se le pide a los niños que escojan una imagen y se les Gomas
invita a que agrupen solo los animales que representa su
grupo.
Luego cada equipo recibe un papelote para que peguen el
grupo de animales que representan.
Y luego pegaran cada papelote en la pizarra.
REFLEXION Y FORMALIZACION:
La docente les pregunta a los niños:
¿Cuál fue el problema que resolvimos? Dialogo
¿Qué hicimos para resolverlo? Niños y niñas
¿Qué grupos de animales han agrupado?
¿Qué pegaron en el papelote?
¿Todas los animales tendrán el cuerpo cubierto de de la
misma forma?
Con los niños establecemos las características de los
animales y hacemos notar las diferencias de cada grupo de
animales.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: Hojas de trabajo.

Los niños y niñas dibujan y pintan con ayuda de papa y
mama los grupos de animales que hemos conocido.
EVALUACIÓN:
METACOGNICIÓN:
CIERRE
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo hicieron?
¿Cómo se sintieron?
¿Qué les gusto más del trabajo realizado?
¿Qué dificultades tuvieron
Recreo
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
FECHA: 18 de setiembre
N°
O
INDICADOR: NUMERO Y MEDIDA
R Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción
D
E APELLIDOS Y NOMBRES realizada.
N
SI NO
TALLERES
NOMBRE DEL PSICOMOTRICIDAD
TALLER:
SITUACIÓN Se orienta en la participación activa de niños y niñas en actividades físicas en las que pueda relacionarse con otros
SIGNIFICATIVA mediante destrezas motrices; desenvolviéndose adecuadamente en el entorno utilizando diversos materiales;
: promoviendo el respeto de normas.
APRENDIZAJES COMPETENCIA: Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno.
ESPERADOS: CAPACIDAD: Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades físicas y deportivas, que son
consideradas medios formativos.
INDICADOR: Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y
materiales.
SECUENCIA ANTES Materiales:
DIDÁCTICA Patio de la escuela
Preveremos los materiales y el espacio a usar. Almohadas y mantas o telas.
DESARROLLO ASAMBLEA O INICIO: Nos sentamos con los niños en

asamblea y les presentamos el material a usar, dialogamos Dialogo
para establecer normas considerando el uso de los Niños y niñas
materiales, del espacio y respeto a sus compañeros.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Los niños y niñas exploran el material: almohadas y mantas o
telas de colores.
Juegan libremente con el material presentado.
Luego iniciamos el juego dirigido, mediante el uso de nuestra Pelotas, ula ula., equipo de
imaginación realizamos varias actividades con nuestra sonido, cds.
almohada:
La almohada es una pelota, un sombrero, los niños y niñas
equilibran la almohada en la cabeza sin que se caiga, la
almohada es un bebe, y también los niños expresaran sus
ideas sobre en que se puede convertir nuestra almohada.
Con ayuda de las mantas y telas en grupos tratamos de llevar
las almohadas de un lugar a otro encima de las telas.
Luego realizamos con todas las almohadas un caminito y los
niños pasaran por el caminito de diferentes maneras:
caminando, gateando, saltando, corriendo, sentados, etc
RELAJACIÓN:
Después de realizada la actividad nos disponemos a relajar
nuestra emoción realizando ejercicios de respiración para
luego nos acostamos encimas de las telas y con nuestra
cabeza sobre la almohada y escuchamos un cuento cortito.
“el gusanito que quería volar”
EXPRESIÓN GRAFICO- PLASTICO

En aula dibujan lo que más les gusto de lo realizado en
nuestro taller
gustaría hacer en nuestro próximos taller
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________ ____________________________
“¿CÓMO SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?”
Explica el mundo físico, basado Comprende y amplia Menciona algunas

en conocimientos científicos. conocimientos características y necesidades
científicos y argumenta de los seres vivos.
científicamente.
MOMENTOS
ACTIVIDAD

INICIO -Ubicados en asamblea, realizamos las actividades
permanentes.
Se motiva a los niños con una caja sorpresa que
contendrá carne de pollo y de res, hiervas, frutas,
verduras. Se canta la canción “YO TENGO UNA
SORPRESA” Los niños descubren la sorpresa y
describen: ¿Por qué creen que hemos traído esto?
¿Quién comerá esto? ¿A quién le gustara esta Canción
comida? ¿Qué animal come carne cruda? ¿Dónde Imágenes.
encontrara la carne cruda? ¿Qué animal come Pizarra.
hiervas, frutas o verduras? ¿Cómo se les dice a los Plumones
animales que comen carne, hiervas, frutas y Hojas de trabajo.
verduras? Lápices.
Se les menciona el tema: Hoy aprenderemos cómo se Material concreto.
alimentan los animales porque es necesario que los Caja sorpresa.
niños conozcan cómo sobreviven los animales.
DESARROLL
O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Se les muestra un sobre con diversas imágenes de
animales. Los niños sacan al azar una imagen, la muestran y
mencionan de qué animal se trata. Pregunto: ¿De qué se
alimentan este animal? ¿Todos los animales podrán comer
lo mismo? ¿Por qué?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS:
Los niños se organizan y tratan de identificar cuáles son
los animales que comen carne, hiervas, frutas o verduras.
Para ello se colocarán tres mesas con los alimentos y los
niños colocaran las imágenes de los animalitos con los
alimentos que ellos creen que comen. Al finalizar observan
y tratan de hacer las ultimas correcciones.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: INDAGACIÓN:
Se invita a los niños a observar y la maestra menciona lo
que hicieron nombrando a los animales según lo que
trabajaron los niños y se les pregunta: ¿Qué podremos
hacer para conocer si lo que han realizado esta bien?
¿Sera necesario buscar información? ¿Podríamos hacer
algo más? Escucho sus respuestas y las anoto en la pizarra.
Les indico que para comprobar sus hipótesis sobre cómo se
alimentan los animales vamos a buscar información en
internet y libros del MED.
RECOJO Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:

Se contrasta la información con la investigación realizada
en internet y el libro del MED los niños rectifican y
colocan donde corresponde el animalito según como se
alimenta.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

Luego se anotan las conclusiones de la investigación: Los
animales se les denominan por su alimentación como
carnívoros a los que comen carne, herbívoros a los
animales que comen hiervas-frutas-verduras y omnívoros a
los animales que comen carne y hiervas.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
Se les entrega una hoja de trabajo donde deberán
relacionar los animales con los alimentos que comen.
Después de exponer sus trabajos, se pregunta: ¿Qué

CIERRE
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Tuvieron alguna
dificultad? ¿Cómo lo superaron?
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo se alimentan los animales?
N° INDICADOR: Menciona algunas características y necesidades de los
O
R seres vivos.
D
N
SI NO
TALLERES
NOMBRE DEL DANZA
TALLER:
SITUACIÓN Con la danza se busca preservar el movimiento espontáneo y festivo en los niños y niñas en presencia de música o
SIGNIFICATIVA sin ella; así como también promover nuevas posibilidades de movimiento asi como tener conciencia de su esquema
: corporal y del sentido del ritmo.
APRENDIZAJES COMPETENCIA: Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las
ESPERADOS: diversas formas artísticas: danza, artes dramáticas, música, grafico plásticas, artes visuales y audiovisuales;;
para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos; demostrando creatividad, imaginación y sentido
estético.
CAPACIDAD: Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas expresando ideas,
sentimientos y emociones en sus trabajos y desarrollando su sensibilidad.
INDICADOR: Baila espontáneamente y con placer con diversas melodías y ritmos.
SECUENCIA INICIO ASAMBLEA O INICIO: Nos sentamos con los niños en Dialogo
DIDÁCTICA asamblea y les presentamos el material a usar, dialogamos Niños y niñas
para establecer normas considerando el uso de los
DESARROLLO EXPLORACIÓN DEL ESPACIO Los niños y niñas reconocen

el espacio, reconociendo que para su uso deben respetarse Equipo de sonido
así mismo y a los demás. Cds
DESARROLLO o EXPRESIVIDAD Espacio
La docente marca un ritmo con alguna melodía y los niños y Niños y niñas
niñas exploran de forma libre sus posibilidades de
movimiento de su cuerpo con o sin desplazamientos
respetando el movimiento del compañero.
CIERRE Invito a los niños a narrar de forma individual la experiencia Dialogo y niños y niñas
que han vivido a través de las melodías que han bailado y asi
hacemos un recuento de todo lo que hicimos en el taller.
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________ ____________________________
“¿CÓMO NACEN LOS ANIMALES?”
Explica el mundo físico, basado Comprende y amplia Menciona algunas

en conocimientos científicos. conocimientos características y necesidades
científicos y argumenta de los seres vivos.
científicamente.
MOMENTOS
ACTIVIDAD
-Recibimiento de los niños y niñas. Canción

-Juego en los sectores. Imágenes.
INICIO -Ubicados en asamblea, realizamos las actividades Pizarra.
permanentes. Plumones
Recordamos las normas de convivencia para luego dar Hojas de trabajo.
inicio esta sesión. Lápices.
Se motiva a los niños con un sobre sorpresa que Material concreto.
contendrá diversas imágenes de animales con sus Sobre sorpresa.
crías-amamantando, naciendo, se esconde el sobre en Tarjetas léxicas.
el aula y se invita a los niños a descubrir algo nuevo
que hay en el aula así los niños descubren y describen
las imágenes del sobre: ¿Qué están observando?
¿Con quién están los animales? ¿Quiénes son? ¿Qué
están haciendo? ¿Cómo habrán nacido estos
animales? ¿Vieron ustedes algo así? ¿todos nacerán
de la misma forma? ¿por qué? ¿Alguien los ayudara a
nacer?
Se les menciona el tema: Hoy aprenderemos cómo
nacen los animales y de esta conoceremos quienes
nacen de huevos y del vientre de la madre.
DESARROLL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

O Se les muestra un sobre con diversas imágenes de
animales. Los niños sacan al azar una imagen, la muestran y
mencionan de qué animal se trata. Pregunto: ¿Cómo
nacerán estos animales?
Los niños se organizan y tratan de identificar cuáles son
los animales que nacen de huevos y del vientre de la
madre. Se agruparán de acuerdo a la imagen que les toco
formando el grupo de los que nacen de huevos y el grupo
de los que nacen vientre de la madre.
que hicieron nombrando a los animales según la agrupación
que ellos realizaron y se les pregunta: ¿Dónde podríamos
investigar cómo nacen estos animales? ¿Sera necesario
buscar información? Escucho sus respuestas y las anoto en
la pizarra.
Les indico que para comprobar sus hipótesis sobre cómo
nacen los animales vamos a buscar información en internet
y libros del MED.

Se contrasta la información con la investigación realizada
en internet y el libro del MED los niños se reagrupan de
acuerdo a su investigación según como nacen los animales.

Luego se anotan las conclusiones de la investigación: los
animales que nacen de huevos, se les llama ovíparos y a los
que nacen del vientre de la madre se les llama vivíparos.
(Con tarjetas léxicas)
encerrar los animales ovíparos y vivíparos y exponen sus
trabajos.
CIERRE Después de exponer sus trabajos, se pregunta: ¿Qué

LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo nacen los animales?
N° INDICADOR: Menciona algunas características y necesidades de los
O
R seres vivos.
D
N
SI NO

TALLERES
NOMBRE DEL PSICOMOTRICIDAD
TALLER:
materiales.
Preveremos los materiales y el espacio a usar. Almohadas y mantas o telas.

Los niños y niñas exploran el material: almohadas y mantas o
telas de colores.
Luego iniciamos el juego dirigido, mediante el uso de nuestra Pelotas, ula ula., equipo de
imaginación realizamos varias actividades con nuestra sonido, cds.
almohada:
La almohada es una pelota, un sombrero, los niños y niñas
equilibran la almohada en la cabeza sin que se caiga, la
almohada es un bebe, y también los niños expresaran sus
ideas sobre en que se puede convertir nuestra almohada.
Con ayuda de las mantas y telas en grupos tratamos de llevar
las almohadas de un lugar a otro encima de las telas.
Luego realizamos con todas las almohadas un caminito y los
niños pasaran por el caminito de diferentes maneras:
caminando, gateando, saltando, corriendo, sentados, etc
RELAJACIÓN:
luego nos acostamos encimas de las telas y con nuestra
cabeza sobre la almohada y escuchamos un cuento cortito.
“el gusanito que quería volar”

nuestro taller
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________ ____________________________
“CICLO DE VIDA DE LOS ANIMALES”
COMPETNCIAS CAPACIDAD INDICADOR
CONSTRUYE Comprende el tiempo Ordena una historia siguiendo

INTERPRETACIONES histórico y emplea una secuencia de hechos
HISTÓRICAS. categorías temporales. ocurridos.(3,4,5 años)
MOMENTOS
ACTIVIDAD

INICIO -Realizadas las actividades permanentes, iniciamos la Sobre sorpresa
sesión, en asamblea recordando las normas de convivencia Imágenes
para una escucha activa, les mostramos luego un sobre Dialogo
sorpresa que contiene las imágenes secuenciadas de un
Niños y niñas
cuento sobre la vida del gatito Felix, se les narra el cuento
y luego preguntamos:
¿De quién hablo el cuento?
¿Qué le paso a Felix el gato?
¿Cómo paso su vida?
¿Qué sucedió primero?
Y luego?
DESARROLL ¿Qué le paso finalmente a Felix?
O Ustedes creen que les sucederá los mismo a todos los
animales?
Escuchamos sus respuestas.
PROBLEMATIZACIÓN
Expresamos a los niños que el día de hoy conoceremos
como transcurre la vida de un animal, y lo haremos
ordenando la secuencia de su ciclo de vida
Señalando las imágenes utilizadas anteriormente les

pregunto: Dialogo niños y niñas
¿Alguien ha visto crecer a un animal?
¿Qué animal fuel?
¿Cómo nació?
¿Este animalito fue creciendo?
¿Tuvo bebes?
¿Aún vive?
Anotamos sus respuestas
BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN.
Invitamos a los niños a buscar información, observando
libros del MED E INTERNET.
Libros del MED
Después de lo observado, todos juntos dialogamos y se les
menciona a los niños que todos los animales pasan por un
ciclo de vida, primero nacen, con el paso del tiempo van
creciendo, luego tienen crías a lo que se llama se
reproducen y finalmente mueren.
También se les menciona que algunos mueren porque el
paso del tiempo los hace envejecer y otros mueren por que
los matan para ser comida de otros animales o de las
personas mismas.
ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES:

Dialogo con los niños y
Los niños y niñas conociendo como es el ciclo de vida de un
niñas
animalito, toman la decisión de cuidar a sus animales que
tienen por mascotas para que su ciclo de vida por la que
pasan estos animalitos sea muy feliz llena de cuidados.
Luego los niños asumiendo responsabilidades desarrollan Hojas

una hoja de trabajo en la que ordenan el ciclo de vida de Goma
un animalito, pegando de forma secuenciada las imágenes.
Al finalizar expresan
¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron?
CIERRE
¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
Recreo
Recreo
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Ciclo de vida de los animales”
N°
O INDICADOR: Ordena una historia siguiendo una secuencia
R
D de hechos ocurridos.
N
SI NO

TALLERES
NOMBRE DEL GRAFICO PLASTICAS
TALLER:
SITUACIÓN A través de estas actividades los niños y niñas desarrollan su pensamiento y creatividad; sus creaciones les dan la
SIGNIFICATIVA oportunidad de manipular diferentes materiales conociendo texturas, el grosor de sus trazos, la huella que deja al
: utilizar tempera, etc.
estético.
INDICADOR: Dibuja, pinta, modela y construye por iniciativa propia y a su manera
DESARROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Los niños manipulan el

material: papeles de colores, goma, siluetas de una casa, Goma, siluetas de una casa,
globos pequeños inflados, témperas, serpentinas, lentejitas. globos pequeños inflados,
témperas, serpentinas,
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD lentejitas.
Se entrega la silueta a los niños y en grupos usara cada
grupo diferente material y así realizamos un collage sobre
la silueta
CIERRE VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas exponen sus trabajos Dialogo y niños y niñas
observando el trabajo realizado.
La docente realiza las siguientes preguntas:
Que haz utilizado para dar color a tu casita?
Que haz pegado primero?
Te gusto como quedo?
Que otro material te hubiera gustado pegar?
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________ ____________________________
“CONOCEMOS EL HABITAD DE LOS ANIMALES”
BIODIVERSIDAD TIERRA Y Comprende y aplica Menciona el habitad de

UNIVERSO conocimientos algunos seres vivos.
científicos y argumenta
científicamente.
MOMENTOS
ACTIVIDAD
-Recibimiento de los niños y niñas. Canción

-Juego en los sectores. Siluetas
INICIO -Ubicados en asamblea, realizamos las actividades Papelotes.
permanentes. Mascaras.
Recordamos las normas de convivencia para luego dar Plumones.
inicio esta sesión. Pizarra.
La docente coloca en diferentes lugares del patio Laminas.
tres láminas de lugares donde viven los animales Hojas de trabajo.
(paisajes de un campo, mar, río, bosque) invita a los
niños a jugar con sus máscaras de animales que
previamente se les pidió elaborar y traer de casa.
Juegan “CALABAZA, CALABAZA CADA UNO A SU
CASA” que consiste en que cada niño se coloca su
máscara que le toco traer y se desplazan por todo el
patio imitando su voz y movimiento. La docente
acompaña sus movimientos con el sonido de la
pandereta y dice en voz alta “CALABAZA,
CALABAZA CADA UNO A SU CASA” en ese
momento los niños observan los paisajes y se
desplazan al lugar donde viven. Luego en el aula y en
asamblea se les pregunta: ¿Qué hicieron en el patio?
DESARROLL ¿A qué jugaron? ¿Qué se colocaron? ¿A qué animales
O representaron? ¿Y después que sucedió? ¿Quiénes se
fueron al río? ¿Quiénes al mar? ¿Quiénes se fueron
al bosque? ¿Quiénes al campo? ¿Todos los animales
viven en el mismo lugar? ¿Por qué?
Se les menciona el tema: Hoy aprenderemos el
hábitat de los animales y así conocer el lugar donde
viven.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Les muestro un paisaje con los diferentes hábitats de los
animales y colocare siluetas de animales en lugares
absurdos y preguntare a los niños: observen bien esta
imagen ¿Qué habrá pasado? ¿Sera correcto? ¿Cuál será
realmente hábitat de estos animales? ¿Todos los animales
podrán vivir en el mismo hábitat? ¿por qué?
Los niños en forma ordenada y respetando las normas
ordenan las imágenes de los animales según el hábitat que
ellos creen que es el correcto.
que hicieron nombrando a los animales según el hábitat en
el que los niños colocaron y se les pregunta: ¿Estará
correcto lo que ustedes hicieron? ¿Dónde podríamos
investigar cual es el hábitat de estos animales? ¿Sera
necesario buscar información? Escucho sus respuestas y
las anoto en la pizarra.
Les indico que para comprobar sus hipótesis sobre cuál es
el hábitat de los animales les mostrare imágenes de los
diferentes hábitats de los animales.

Se contrasta la información y los niños corrigen y aclaran
sus ideas colocando las siluetas de animales en el habitad
que realmente le corresponde.
Luego se anotan las conclusiones de la investigación:
Los animales tienen un hábitat diferente, no todos pueden
vivir en el mismo lugar porque podrían morir.
relacionar el hábitat de los animales.
CIERRE
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: 2Conocemos el habitad de los animales”
N°
O
INDICADOR: Menciona el habitad de algunos seres vivos.
R
D
N SI NO

TALLERES
NOMBRE: MOMENTO LITERARIO
SITUACIÓN Se orienta a que los niños y niñas puedan comprender textos sobre temas diversos, identificando información
SIGNIFICATIVA explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo
: que más/menos le gustó del contenido del texto.
APRENDIZAJES COMPETENCIA: Comprende textos orales
ESPERADOS: CAPACIDAD: Escucha activamente diversos textos orales.
INDICADOR: Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el
texto oral
SECUENCIA ANTES Preveremos los materiales y el espacio a usar. Cuento del sector de biblioteca.
DIDÁCTICA “El Circo Magico”
Aula
DESARROLLO ASAMBLEA:
La docente dialogara con los niños y niñas; juntos señalamos Dialogo
nuestras normas para lograr una escucha activa, y elegimos Niños y niñas
el cuento a leer de forma democrática.
DESSARROLLO DE LA ACTVIVIDAD:
La docente le muestra el cuento a los niños, juntos los Cuento: “El Circo Mágico”
exploramos y mediante diferentes preguntas los niños
expresan diferentes hipótesis sobre este cuento:
¿De que se tratara este cuento?
¿Quiénes aparecerán en él?
¿Qué habrá pasado?
La docente creativamente utilizando la estrategia adecuada
hace la lectura del cuento.
Después de la lectura, contrastamos las hipótesis de los
niños, confrontamos sus ideas y mediante diferentes
preguntas(literales, inferenciales y criteriales) hacemos la
reflexión del contenido del texto leído.
REPRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA VIVIDA:

Los niños dibujan el personaje del cuento que más le llamo la
atención.
gustaría que les lea en la próxima actividad.
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________ ____________________________
“COMO SE DESPLAZAN LOS ANIMALES”
SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad Utiliza vocabulario de uso

sus ideas frecuente.
MOMENTOS
ACTIVIDAD

permanentes.
Se invita a los niños a salir al patio para lo cual se
recuerdan las normas de convivencia y con ayuda de la  Canción
canción: “Las Formas de Caminar se los Animales”; los  Equipo de sonido
niños imitan la forma de desplazarse de animales como:
 Cds
tortuga, gusanito, cangrejo, caballo y otros.
 Pandereta
Al terminar la dinámica se pregunta:
¿Qué escucharon?
¿De qué trataba la canción?
¿A qué animales se mencionó en la canción?
¿Qué se decía de los animales?
INICIO ¿Caminarán todos los animales de la misma forma?
¿Cómo caminarán entonces?
¿Por dónde se desplazan los animales?
¿Qué pasaría si los animales no pudieran caminar?
Luego se señala el propósito y la organización: hoy vamos a

dialogar sobre las diferentes formas de desplazarse que
tiene los animales por aire, tierra y aguay así conoceremos
que los animales tienen formas de desplazarse diferentes.
Y lo aprenderemos dialogando, observando imágenes y
videos y realizaran una hoja de trabajo donde deben
pintar con determinados colores los animales que se
desplazan por tierra, aire y agua.
ANTES DEL DISCURSO  Sobre sorpresa
DESARROLL Se recuerdan las normas que permitirán un buen diálogo,
 Imágenes
les muestro a los niños y niñas un sobre sorpresa que
O  Canción
contiene las imágenes de animales que nadan, caminan, se
arrastran, saltan, reptan, vuelan, corren.
Cantamos la canción de la sorpresa para descubrir las
imágenes
DURANTE EL DISCURSO
Al observar las imágenes se les pregunta:
¿Qué observan?
¿Cómo se desplaza cada animal?
¿Por dónde se desplazan?  Diálogo con los
¿Qué necesitan para desplazarse? niños y niñas
Anoto las respuestas en la pizarra.
DESPUÉS DEL DISCURSO

Animamos a los niños y niñas a descubrir más sobre la
forma de desplazarse de los animales y los invitamos a
observar con atención un lindo video titulado: “Como
caminan los animales”.
Luego se leen sus intervenciones y se llega a las
conclusiones: que los animales que se desplazan por tierra
caminan, corren, reptan, saltan; los que se desplazan por  Cds
aire: vuelan y los que se desplazan por mar: nadan.
 Video
Luego teniendo en cuenta sus responsabilidades todos  Equipo de sonido
juntos trabajamos una hoja en la deberán pintar con el  Hojas
color que se indique los animales que se desplazan por mar,  Colores.
aire y tierra.

CIERRE
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ”¿Cómo se desplazan los animales?”
N°
O INDICADOR: Utiliza vocabulario de uso frecuente.
R
D
N SI NO
<

TALLERES
NOMBRE DEL PSICOMOTRICIDAD: “Jugamos con Cintas de Colores”
TALLER:
materiales.
Preveremos los materiales y el espacio a usar. Cintas de colores.

Los niños y niñas exploran el material: CINTAS DE
COLORES
Luego iniciamos el juego dirigido, mediante el uso de nuestra Cintas de colores.
imaginación realizamos varias actividades con nuestra cintas:
Mi cinta es una varita mágica y llevo sus polvos mágicos hacia
arriba, hacia abajo, hacia adelante, para atrás hacia un lado,
hacia el otro.
Movemos nuestra cinta haciendo círculos, rayas.
Nuestra cinta la movemos encima de nuestra cabeza, debajo
de nuestras piernas, por debajo del brazo, etc.
Luego colocamos la cinta sobre el piso y caminamos de
diferentes formas sobre ella.
RELAJACIÓN: Cuento
luego recostarnos sobre el piso para escuchar un cuentito
muy corto.
Hoja y colores.
nuestro taller
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________ ____________________________
“¿QUÉ NOS PROPORCIONAN LOS ANIMALES”
PARTICIPA EN ASUNTOS Asume una posición Expresa sus opiniones sobre

PUBLICOS PARA sobre un asunto público temas comunes ante sus
PROMOVER EL BIÉN que le permita construir compañeros.
COMUN. consensos.
MOMENTOS
ACTIVIDAD

permanentes.
Iniciamos la sesión en asamblea recordando las normas de
convivencia para luego invitar a los niños a descubrir una
caja sorpresa que contiene productos u objetos que nos
brindan los animales.
 Caja sorpresa
Mencionamos que han enviado una encomienda para los
 Productos como:
niños y niñas de tres años y así la abren para descubrir
Huevos,
luego lo que hay dentro.
Respetando turnos cada niño saca lo que hay dentro de la embutidos,
caja: leche, yogurt, zapatos, correas, huevos, embutidos, pescado, conserva
chompas, ovillo de lana, carne, pescado, pollo. Conserva de de pescado, pollo,
pescado, miel. carne, lana, miel,
Luego de sacar todos los productos preguntamos: zapatos, correas,
INICIO ¿Para qué nos habrán enviado estos productos? queso, yogurt,
¿Para qué nos servirán? mantequilla.
¿Te gusta alguno de ellos?
¿Cuál te gusta más?
¿Han visto estos productos en algún lado?
¿Dónde?
¿Saben dónde los adquiere mama?
¿Saben ustedes quienes nos brindan estos productos?
¿Qué pasaría si los animales no nos brindaran estos
productos?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Luego se señala el propósito y la organización: hoy vamos a
conocer que nos brindan los animales y que beneficios
obtenemos de ellos para nuestra vida y lo vamos a trabajar
observando imágenes, dando opiniones, investigando en
internet, libros; finalmente desarrollaran una hoja de
trabajo en la que deberán relacionar los diferentes
animales con el productos que nos brindan, pegándolos
según como correspondan.
PROBLEMATIZACION
DESARROLL
Mediante el uso de imágenes de animales y de los
O productos que nos brindan, preguntamos:
 Sobre sorpresa
¿Qué animales nos proporcionan algún producto?  Imágenes
¿Cuáles son los productos que nos proporcionan estos
animales?
¿Cómo se hacen y se obtienen estos productos?
¿Los alimentos que nos brindan serán nutritivos?
BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
Con ayuda de láminas informativas rescataremos la
información adecuada de cómo se obtienen y procesan los
productos que nos brindan los animales.  Videos educativos
Juntos luego contrastamos sus respuestas y llegamos a la acerca del tema.
conclusión de que existen animales que gracias a ellos  Laminas
podemos alimentarnos y vestirnos con los productos que
educativas acerca
nos brindan, siendo así de gran importancia para nuestra
vida ya que permiten que podamos vivir saludablemente. del tema
 Diálogo con los
ACUERDOS Y TOMA DECISIONES
niños y niñas
Los niños y niñas toman la decisión de consumir y valorar lo

que nos proporcionan algunos animales.
Luego teniendo en cuenta sus responsabilidades todos

juntos trabajamos una hoja en la deberán relacionar los  Hojas
diferentes animales con el productos que nos brindan,
 Imágenes
pegándolos según como correspondan.
 Goma
Después de exponer sus trabajos, se pregunta: ¿Qué  Colores.
.
CIERRE
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ”¿Qué nos proporcionan los animales?”
N°
INDICADOR: Expresa sus opiniones sobre temas comunes
O
R ante sus compañeros.
D
APELLIDOS Y NOMBRES
E
N
SI NO

TALLERES
NOMBRE DEL DANZA: “BAILAMOS MOVIENDO EL CUERPO RÁPIDO Y LENTO”
TALLER:
SITUACIÓN Con la danza se busca preservar el movimiento espontáneo y festivo en los niños y niñas en presencia de música o
SIGNIFICATIVA sin ella; así como también promover nuevas posibilidades de movimiento así como tener conciencia de su esquema
: corporal y del sentido del ritmo.
estético.
INDICADOR: Baila espontáneamente y con placer con diversas melodías y ritmos.
DIDÁCTICA asamblea y les presentamos el material a usar: EQUIPO DE Niños y niñas
SONIDO, CDS, CANCION: JOSEFINA, LA GALLINA;
dialogamos para establecer normas considerando el uso de
los materiales, del espacio y respeto a sus compañeros.
DESARROLLO EXPLORACIÓN DEL ESPACIO Los niños y niñas reconocen

el espacio, reconociendo que para su uso deben respetarse Equipo de sonido
así mismo y a los demás. Cds
DESARROLLO o EXPRESIVIDAD Canción “Josefina, la gallina”
La docente marca un ritmo con alguna melodía y los niños y Espacio
niñas exploran de forma libre sus posibilidades de Niños y niñas
movimiento de su cuerpo con o sin desplazamientos
respetando el movimiento del compañero realizando así un
pre calentamiento del cuerpo.
Luego proponemos a los niños y niñas escuchar la canción:
Josefina, la gallina; y luego bailaremos siguiendo el ritmo de
la canción: marcando los ritmos rápido y lento.
CIERRE Invito a los niños a narrar de forma individual la experiencia Dialogo y niños y niñas
que han vivido a través de las melodías que han bailado y asi
hacemos un recuento de todo lo que hicimos en el taller.
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________ ____________________________
“ANIMALES DOMÉSTICOS Y ANIMALES SALVAJES”

COMUN. consensos
MOMENTOS
ACTIVIDAD

permanentes.
INICIO inicio esta sesión.
Se muestra a los niños y niñas dos láminas enrolladas
sobre la selva y otra de una casa y granja, en forma de  Láminas de selva y
sorpresa se descubre y se pegan en la pizarra para luego casa o granja.
preguntar:
 Equipo de sonido
¿Qué observan?
 Cds
¿Conocen estos lugares?
 Sonidos
¿Dónde los han visto?
¿Quiénes vivirán aquí? onomatopéyicos
Luego invitamos a los niños y niñas a escuchar sonidos de
animales y al finalizar preguntamos:
¿Qué animales escucharon?
¿Dónde vivirán?
¿Podrán todos esos animales vivir con nosotros? ¿Por qué?
Luego expresamos nuestro propósito del día y como nos
vamos a organizar: hoy conoceremos a los animales
salvajes y a los animales domésticos y así aprenderemos
que existen animales a los que no podemos acercarnos
fácilmente porque pueden ser peligrosos.
Y lo haremos observando imágenes, videos, libros, dando
opiniones, pegando imágenes, y asumirán responsabilidades
al trabajar modelando plastilina.
PROBLEMATIZACIÓN:
DESARROLL Los niños sacan de una caja sorpresa diferentes paletas
O de las siluetas de diversos animales y se les pregunta:  Caja sorpresa
¿Cuáles de estos animales serán salvajes? Y ¿Cuáles serán
domésticos? ¿Con cuáles podemos vivir y con cuáles no  Siluetas de
podemos vivir? animales
Se Escriben las respuestas de los niños en la pizarra.  Cinta maskintage
Los niños colocan las siluetas de los animales en la lámina

según su criterio ya sean domésticos o salvajes.
BÚSQUEDA DE INFORMACION:
Con ayuda de libros, láminas educativas o videos buscamos
la información sobre los animales domésticos y salvajes,
los niños contrastan la información y corrigen las siluetas  Laminas
de los animales colocándolas donde corresponde. educativas
Luego se concluye que los animales domésticos son  Videos
aquellos que pueden vivir cerca de los humanos, pero que  Diálogo con los
debemos conocer sobre los cuidados que deben tener al niños y niñas.
acercarse a ellos y que los animales salvajes son aquellos
que no han sido domesticados y que viven en libertad y sin
ayuda del humano.
ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES.
Los niños y niñas reflexionan sobre la importancia de
conocer los animales salvajes y domésticos y los cuidados
que deben tener al estar cerca de ellos.  Plastilina
Al finalizar los niños modela el animal salvaje y doméstico  Diálogo con los
de su preferencia. niños y niñas.
CIERRE
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Animales Salvajes y Animales Domésticos”
N°
O INDICADOR: Expresa sus opiniones sobre temas comunes
R
D ante sus compañeros.
N
SI NO

TALLERES
NOMBRE DEL PSICOMOTRICIDAD: “ME MUEVO CON MUCHO RITMO”
TALLER:
materiales.
Preveremos los materiales y el espacio a usar. Pista o pieza musical
Mantas, telas, periódicos, cintas,
material de psicomotricidad
como ulas ulas
Se muestra a los niños un video del baile escogido para así
motivarlos, para luego calentar bailando pocos minutos al
compás de la música. Cintas de colores.
Los niños imaginan como bailarían la canción elegida.
Una vez que lo han imaginado, los invitamos a bailar haciendo
uso del material elegido: mantas, telas, periódicos, cintas y
otros.
Los animamos a crear distintos movimientos y a disfrutar del
ritmo de la música de manera espontánea, sin darles
indicaciones o que copien lo que hacemos.
Mientras que los niños bailan, estamos atentos a sus
comentarios ya sea acerca de la música, el baile o de lo que
están representando con su cuerpo.
Cuento
RELAJACIÓN:
Después de realizada la actividad nos sentamos en asamblea
y luego nos disponemos a relajar nuestra emoción realizando
ejercicios de respiración.
Luego invitamos a los niños a comentar sus movimientos, Hoja y colores.
preguntando:
¿Qué hicimos?
¿Alguien quiere contarnos que movimientos hizo?
¿Qué materiales uso?
¿Qué sintió al moverse al ritmo de la música?
Escuchamos y aplaudimos sus opiniones, luego en forma
ordenada regresamos al aula.

nuestro taller
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________ ____________________________
“LOS ANIMALES DE GRANJA”
SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad Utiliza un vocabulario de uso

sus ideas. frecuente.
MOMENTOS
ACTIVIDAD

permanentes.
Los niños y niñas ubicados en asamblea se les recuerda
las normas del aula y a los niños se les motivará diciendo:  Equipo de
Ahora niños les invito a escuchar y cantar una hermosa sonido
canción que les he traído hoy. Si la saben la siguen, se  Cds
trata de un hermoso gallo llamado BARTOLITO que se  Canción:
olvidado ¿Cómo debería cantar?...la vemos y escuchamos. “Bartolito era un
Observan el video musical ante el asombro de los niños y gallo”
se procede a entonar y hacer las mímicas
correspondientes.
Luego se procederá a preguntar: ¿Les gusto la canción?
¿Qué le paso a Bartolito? ¿Quién era Bartolito? ¿Qué
sonidos escuchamos? ¿Dónde se les encontrará a estos
animalitos? ¿Podrán vivir todos juntos? ¿En dónde sería?
¿Por qué es necesario criar estos animales en la granja?
¿Qué es una granja?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: Se les presenta el

tema diciéndoles niños hoy vamos a conocer a los
animales de la granja y así aprenderemos cuales son los
beneficios que nos brindan y el por qué se crían en una
granja. Y lo haremos observando un video de animales de
DESARROLL la granja, escuchando los sonidos que producen estos
O animales, observando una maqueta y al finalizar armaran
un rompecabezas de animales de la granja.
ANTES DEL DISCURSO:

Se mencionaran las normas que permitirán una escucha  Dialogo con
activa y respeto entre todos. los niños y niñas.
Se les recordara a los niños el tema: LOS ANIMALES DE
LA GRANJA. (colocándolo en la pizarra)
Se ayuda a los niños a organizar sus ideas a través de la
pregunta: ¿qué animalitos encontraremos en la granja?
Se escuchan sus ideas.
DURANTE EL DISCURSO:
Se les muestra a los niños una maqueta de una granja con
sus divisiones y compartimentos necesarios, incluyendo la  Maqueta de
casa del granjero SAM. Les pregunto: ¿Qué es esto? una granja.
¿Cómo se llamara? ¿Para que servirá? ¿Quiénes vivirán en  Dialogo con
ella? Pero hay una casa dentro de la granja ¿quién vivirá los niños y niñas.
dentro de esa casa? ¿Y por qué vivirá ahí? ¿Cuál es el  Imágenes de
trabajo que realiza el granjero SAM? ¿Por qué cría animales de granja
animales dentro de su granja? A continuación se les dirá  Imágenes de
a los niños que vamos a organizar la granja, se le ofrece un granjero
una caja conteniendo diversos animales que con ayuda de
cada uno de los niños y respetando las normas ira
armando la granja. Preguntando en todo momento a los
niños sobre el por qué los organizan de esa forma.
DESPUÉS DEL DISCURSO:  Diálogo con

Se les pregunta: ¿Les gusto cómo quedo la granja? Se los niños y niñas.
les menciona a los niños lo importante qué es criar a los
animales de granja puesto que nos proporcionan
beneficios para el consumo humano y también económico
para quienes los crían.
Les presento a los niños sobres y se les da las

indicaciones correspondientes: Se les dará a cada niño un  Sobres con
sobre que contiene piezas de un rompecabezas el cual piezas de
deberán armar según el modelo que será colocado en la rompecabezas de
pizarra con el título “LA GRANJA” una granja.
Se invita a los niños a ocupar sus lugares al terminar sus
trabajos los expondrán en la pizarra y se les reúne en
asamblea para preguntarles lo siguiente: ¿Les gusto lo
que aprendimos hoy? ¿Qué hemos aprendido? ¿Cuál fue el
animalito que más te gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad
al armar el rompecabezas? ¿Cómo superaron sus
dificultades?
A continuación se les dice a los niños que pongan mucha

atención porque van a observar un video sobre el saludo
que les darán los animales de la granja. Se les pide a los  Dialogo con
niños que aplaudan saludando a cada uno de ellos. los niños y niñas.
Al terminar los saludos se pregunta: ¿qué animalitos nos 
saludaron? ¿Cuál es el que más les gusto? ¿Dónde viven
estos animales? ¿Quiénes los crían?

CIERRE aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Tuvieron alguna
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Los Animales de Granja “
N°
O INDICADOR: Utiliza vocabulario de uso frecuente.
R
D
N SI NO

TALLERES
NOMBRE DEL GRAFICO PLASTICAS
TALLER:
SITUACIÓN A través de estas actividades los niños y niñas desarrollan su pensamiento y creatividad; sus creaciones les dan la
SIGNIFICATIVA oportunidad de manipular diferentes materiales conociendo texturas, el grosor de sus trazos, la huella que deja al
: utilizar tempera, etc.
estético.
INDICADOR: Dibuja, pinta, modela y construye por iniciativa propia y a su manera
DESARROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Los niños manipulan el

material: papeles de colores, goma, siluetas de una casa, Goma, siluetas de una casa,
globos pequeños inflados, témperas, serpentinas, lentejitas. globos pequeños inflados,
témperas, serpentinas,
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD lentejitas.
Se entrega la silueta a los niños y en grupos usara cada
grupo diferente material y así realizamos un collage sobre
la silueta
CIERRE VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas exponen sus trabajos Dialogo y niños y niñas
observando el trabajo realizado.
La docente realiza las siguientes preguntas:
Que haz utilizado para dar color a tu casita?
Que haz pegado primero?
Te gusto como quedo?
Que otro material te hubiera gustado pegar?
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________ ____________________________
1.3.-FECHA: 01 de Octubre.
“LA CREACIÓN”
COMPRENDE TEXTOS Infiere el significado de Menciona las características de

animales, objetos, personas y
ORALES los textos orales.
personajes del texto escuchado.
MOMENTOS
ACTIVIDAD

permanentes.
-Realizadas las actividades permanentes, iniciamos la
INICIO sesión, motivando con mi caja de sorpresas que contendrá
una biblia. Los niños descubren con una canción lo que hay
dentro de la caja, luego se les pregunta:  Una biblia
¿Recuerdan cómo se llamaba este libro?  Dialogo con
¿Qué podemos encontrar en él? los niños y niñas
¿Recuerdan quien lo escribió?  Equipo de
¿Recuerdan quienes lo usamos? sonido
¿Por qué creen que habré traído este libro nuevamente?  Cds
Les recuerdo que se trata de la biblia y que es la palabra  Laptop
de Dios en ella se encuentran muchas historias sagradas
como una de las que hoy voy a contarles. A continuación
escuchan la canción “La creación”
Los niños se disponen a escuchar y luego se les pregunta:
¿Les gusto la canción? ¿A quién se mencionan en la
canción? ¿Qué hizo Dios? ¿Cuál fue su máxima creación?
Les presento el tema: Hoy vamos a conocer la historia de

la creación y de esta manera podremos conocer cómo es
que Dios creo todo lo que nos rodea y que este gran
regalo que nos dejó debemos cuidar y proteger porque es
el lugar donde vivimos.
Y lo haremos observando un video acerca de la creación,
DESARROLL respondiendo preguntas acerca de lo que observado y
O escuchado, y dibujaran finalmente lo que Dios ha creado.
ANTES DE LA LECTURA:
Se recuerdan las normas que se van a seguir para una

escucha activa, los niños y niñas se ordenan  Dialogo con
adecuadamente en asamblea para que todos puedan los niños y niñas
observar con atención el video que se les pondrá acerca
de la creación.
DURANTE LA LECTURA
Los niños y niñas escuchan y observan con atención EL  Video de la

VIDEO:”LA CREACION”, que será dirigido por la creación
maestra.
DESPUES DE LA LECTURA
Después de observar el video se le pregunta a los niños:

¿Que han observado?  Dialogo con
¿Qué ha creado dios? los niños y niñas
¿En cuántos días creo dios el mundo?  Hojas
¿Que habrá creado el primer día?  Colores
¿Qué hizo el último día?  Lápices
¿Y si Dios no hubiera creado todo eso, que hubiera
pasado?
CIERRE
Luego se señala a los niños que gracias a la infinita
bondad de Dios, el creo de la nada el mundo donde
vivimos, creo a nuestros primeros padres Adan y Eva, asi
como todo lo que nos rodea: plantas, animales, el sol, aire,
mar, tierra y debemos ser agradecidos con él; cuidando y
protegiendo todo lo que él nos ha regalado cuando realizo
la creación
Luego cantamos con los niños para agradecer la creación

de Dios:
“Mi Dios es tan grande”
Se invita a los niños luego a ocupar sus lugares para
desarrollar una hoja acerca de la creación de Dios.
Al terminar sus trabajos los expondrán en la pizarra y se
les reúne en asamblea para preguntarles lo siguiente:
¿Les gusto lo que aprendimos hoy? ¿Qué hemos
aprendido? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Tuvieron alguna
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________ ____________________________
¿LAS PLANTAS, TIENEN VIDA IGUAL QUE NOSOTROS?
INDAGA MEDIANTE METODO Problematiza Explora y observa objetos,

CIENTÍFICO, SITUACIONES
situaciones. seres vivos, hechos o
QUE PUEDEN SER
fenómenos de su entorno
INVESTIGADOS POR LA
CIENCIA. haciendo uso de sus sentido.
MOMENTOS
ACTIVIDAD
Recibimiento de los niños y niñas.

permanentes.
Se motiva a los niños con una sorpresa, previamente se
coloca una maseta con una planta encima de la mesa la  Equipo de
cual será tapada con una caja para así tener nuestra sonido
sorpresa del día, cantamos la canción de la sorpresita,  Cds
juntos la descubrimos sacando la caja y luego  Canción:
preguntamos: “Bartolito era un
¿Qué observan? gallo”
¿Quién la habrá traído?
¿Qué podremos hacer con ella?
¿Necesitara algo la plantita?
¿Y para que necesita agua la plantita?
¿Y por qué la planta se puede morir?
¿Y cómo saben cuándo una planta está muerta?
¿Entonces las plantas tendrán vida como nosotros?
Se les menciona el tema: Hoy vamos a conocer si las

plantas tienen vida como nosotros y así descubriremos
cuales son las necesidades que tiene una planta para vivir.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

DESARROLL Para plantear nuestro problema les mostramos a los niños y
niñas con mucha tristeza otra planta que esta marchita y
O
preguntamos:
¡No puede ser! ¿Qué ha pasado con esta planta?
Invitamos a los niños a oler, tocar, y observar con atención la
planta marchita y así preguntamos nuevamente:
¿Qué creen que sucedió con la planta? ¿Por qué se estará
muriendo?
Los invitamos a sentarse en círculo y, con una actitud de escucha,
guiamos la conversación recogiendo todos los comentarios que
surjan. Por ejemplo, si nos dicen: “Es que las flores no tomaron
agua, por eso se murieron.”, les podemos preguntar: “¿Las
plantas se pueden morir?” Esta pregunta puede llevar a
establecer la siguiente relación: “Entonces, si las plantas se
pueden morir, ¿están vivas? ¿Las plantas tienen vida como
nosotros?” Escribimos sus respuestas en un papelógrafo.
En este momento, debemos escribir lo que los niños nos dictan,
sin realizar modificaciones a su texto oral. Antes de empezar con
el registro de las ideas de los niños, es recomendable que les
recordemos que para participar necesitan levantar la mano y
esperar su turno.

Para indagar les preguntamos:
¿Cómo podemos descubrir si una planta tiene vida como
nosotros?
Se les menciona que para ello buscaremos información en libros

de nuestra biblioteca, en internet.

Se contrasta la información con la investigación realizada en
internet y el libro del MED los niños contrastan sus hipótesis
con la nueva información

Luego se anotan las conclusiones de la investigación:
Las plantas son seres vivos que nacen, crecen, se repsroducen y
mueren. Y que deben ser cuidadas ya que ayudan a la
preservación del medio ambiente purificando el aire que
respiramos.
Se les entrega una hoja de trabajo donde deberán dibujar una
planta.
CIERRE
1.3.-FECHA: 02 de octubre.
“MI MASCOTA, UN AMIGO QUE HAY QUE CUIDAR”
SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad sus Utiliza vocabularios de uso
ideas. frecuente.
MOMENTOS
ACTIVIDAD

permanentes.
Se motivara escuchando una linda canción:
“yo tengo un perrito que se llama Peluchin”
Se pregunta: Equipo de sonido
¿Qué escucharon? ¿De quién habla la canción? ¿Qué Cds
animal era Peluchin? ¿Qué pasa con Peluchin cuando Dialogo
lo acarician? ¿Y ustedes tienen algún animalito al que Niños y niñas
acarician? ¿Y ese animalito que es para ustedes?
Les presento el tema: hoy conoceremos a los
animalitos como mascotas, en donde viven, que hacen
en casa, como debemos tratarlos, que cuidados
debemos brindarles; de esta manera los niños y niñas
aprenderán la gran responsabilidad que se debe
INICIO asumir cuando tenemos una mascota en casa además
se fomentara en ellos sentimientos como el amor a
los animales.
Y lo haremos mediante canciones, observando y
escuchando con atención un video sobre un cuento,
escuchando sus opiniones y respuestas sobre el
cuento, luego nos organizaremos por turnos para
expresar cada uno el nombre de su mascota y sino
tienen que mascota le gustaría tener y que hacen
para que la mascota sea feliz en casa.
Al terminar cada participación cada niño modelara
con plastilina a su mascota.
ANTES DEL DISCURSO

Se les recuerda las normas de convivencias y los Cuento: “Tengo una
invitamos a observar y escuchar con atención un Mascota”
hermoso cuento titulado:
“TENGO UNA MASCOTA”
Luego de escuchar el cuento nos disponemos a
realizar el dialogo con los niños.
DURANTE EL DISCURSO
En asamblea realizamos el diálogo acerca del cuento:
¿De qué trato la historia?
¿Qué quería Julián?
DESARROLL ¿En qué animales pensó como mascotas? Dialogo con los niños y
O ¿Qué mascota le regalo su mamá? niñas.
¿Qué le dijo su mamá cuando le regalo la mascota?
¿Qué nombre le puso?
¿Qué paso después con Serenata?
¿Y porque se escapó Serenata?
¿Y está bien lo que hizo Julián al descuidar a
Serenata? ¿Por qué?
¿Ustedes tiene una mascota en casa?
¿Qué hacen para cuidarla?
¿Qué pasaría sino la cuidaran?
¿Y cómo tratan a su mascota?
¿Le dan amor a su mascota? ¿Cómo lo hacen?
¿Creen que tener una mascota es fácil o difícil?
¿Qué deberes creen que deben asumir al tener una
mascota?
DESPUÉS DEL DISCURSO

Se contrasta las opiniones de los niños y niñas,
mediante un video informativo los niños conocen
acerca de la gran responsabilidad de tener una Video
mascota en casa, los cuidados que se le deben dar y Cds
sobre todo el amor que le debemos brindar para que Laptop
esta mascotita pueda crecer feliz. Equipo de sonido
Invitamos con entusiasmo a los niños y niñas a Plastilina
participar respetando turnos a expresar que
mascotita tienen en casa o desean tener y que hacen
para cuidarla.
Finalmente modelan con plastilina a su mascotita o la
mascotita que desean tener.
Después de exponer sus producciones, se pregunta:

¿Que aprendimos hoy? Dialogo con los niños y
¿Te encanto el tema?
niñas.
¿Por qué?
CIERRE
¿Te animarías a tener una mascota en casa?
Recreo
“¿CÓMO CRECE UNA PLANTA Y QUE NECESITA PARA VIVIR?”

MOMENTOS
ACTIVIDAD

permanentes.
Los niños y niñas ubicados en asamblea se les recuerda
las normas del aula
DESARROLL
O
CIERRE
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿Cómo crece una planta y que necesita para vivir?“
FECHA: 04 de Octubre
N° INDICADOR:
O
R
D
N SI NO
1.2.-AULA: “AMIGUITOS” – 5 AÑOS
1.3.-FECHA: 9 DE OCTUBRE.
1.5.-PROFESORA: ANGELICA CARLOS ROJAS
“CONOCEMOS LAS PLANTAS MEDICINALES”
COMUN. consensos
MOMENTOS
ACTIVIDAD

permanentes.
Se muestra a los niños y niñas la sorpresa del día:
previamente colocamos encima de la mesa diferentes tipos  Caja sorpresa
de plantas medicinales como manzanilla, te, hierba luisa,  Plantas
eucalipto, orégano, etc. Cubrimos la mesa con una manta y
medicinales: hierba
así se crea la sorpresa que se descubrirá al canto de la
luisa, orégano,
canción ¿Qué será?;
eucalipto, manzanilla,
para luego preguntar:
¿Qué observan? menta, te.
¿Conocen estas plantas?
¿Dónde las han visto?  Dialogo con los
¿Para qué se habrán traído? niños y niñas.
¿Todas son iguales?
Les proponemos a los niños explorarlas tocándolas,
oliéndolas, luego de manipularlas todas preguntamos:
¿Qué olor tienen?
¿Conocen el nombre de alguna de ellas?
¿Se comerán?
¿Saben cómo se preparan en casa?
¿Saben para que sirven estas plantas?
Luego expresamos nuestro propósito del día y como nos
vamos a organizar: hoy conoceremos que plantas
medicinales existen en nuestro Perú, de la misma manera
aprenderemos su utilidad y los beneficios que nos brindan
siendo de gran importancia en la cura de algunas
enfermedades.
Y lo haremos escuchando con atención una pequeña
historia, observando imágenes, videos, libros, dando
opiniones y asumirán el compromiso de consumirlas en casa
cuando mamá lo crea necesario.
Finalmente asumiendo responsabilidades los niños
confeccionaran un álbum de las diferentes plantas
medicinales.
PROBLEMATIZACIÓN:
DESARROLL Los niños escuchan con atención la pequeña historia:
O
LA MANZANILLA
Érase una vez que a Carlitos le dolía el estómago. Su mamá no sabía qué
hacer y estaba preocupada, así que lo llevó con una señora que sabe sobre
las plantas, entonces la señora le dijo que debía darle un té de manzanilla.
Carlitos se alivió pocos días después; él sabía que debía
cuidar esa planta, que no debía maltratarla porque era una
planta medicinal.
Luego del cuento se realizan las preguntas acerca del

cuento:  Cuento
Que pasó con Carlitos? ¿Qué le dolía? ¿Qué le dio su  Dialogo con los
mama para su dolor? ¿Carlitos se sintió mejor después de
niños y niñas.
tomar la manzanilla?
Luego se les muestra a los niños las plantas medicinales
que se han llevado como sorpresa y se pregunta:
¿Cuál de estas plantas será la que tomo Carlitos?
¿Y todas estas plantas servirán para curar el mismo dolor?
¿Cómo podemos conocer para que sirve cada planta
medicinal?
Se Escriben las respuestas de los niños en la pizarra.
BÚSQUEDA DE INFORMACION:
Con ayuda de libros, láminas educativas o videos buscamos
 Imágenes
la información sobre las diferentes plantas medicinales
 Videos
que existen en nuestra localidad así como la utilidad que se
le pueden dar para curar diferentes malestares.
 Equipo de sonido
Luego con la información obtenida y nuevamente utilizando
las plantas medicinales llevadas al aula se menciona el
beneficio que nos brinda cada una de ella y en qué caso de
enfermedad la podemos consumir.
Posteriormente se concluye que existen diferentes tipos
de plantas medicinales que son utilizadas para la
fabricación de medicamentos, así como también son
utilizadas por las personas como una alternativa de
medicina natural para aliviar ciertas enfermedades.
ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES.

Los niños y niñas reflexionan sobre la importancia de
conocer los diferentes tipos de plantas medicinales así  Hojas de colores
como asumen el compromiso de consumirlas cuando mama  Imágenes
lo crea necesario.  Goma
Los niños confeccionan un álbum sobre las diferentes  Dialogo con los
plantas medicinales niños y niñas.
Al terminar exponen sus producciones y en asamblea
CIERRE preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo
superaron?
PLANIFICACIÒN DE ACTIVIDADES Y TALLERES
FECHA : 17 DE SETIEMBRE AL 12 DE OCTUBRE
LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
Nuestros amigos Animales con ¿Cómo se alimentan ¿Cómo nacen los Ciclo de vida de
los animales pelos, plumas y los animales? animales? los animales
escamas.

Conocemos el ¿Cómo se ¿Qué nos Animales Animales de granja
habitad de los desplazan los proporcionan los domésticos y (visita a la granja)
animales. animales? animales? animales salvajes.
Mi mascota un ¿Las plantas tienen ¿Cómo crece una Clases suspendidas
La Creación. amigo que hay vida igual que planta y qué por elecciones
que cuidar. nosotros? necesita para municipales y
vivir? regionales.
Actividad Literaria Taller de Taller de Danza Taller de
Psicomotricidad Psicomotricidad
Ordenamos la ¿Qué debemos
Conocemos las Plantas que nos secuencia de la hacer para
FERIADO plantas embellecen Y germinación de la cuidar las
COMBATE DE medicinales. plantas que nos dan planta y plantas?
ANGAMOS alimentos conocemos las
partes de una
planta
Taller de Taller de Danza Taller de Taller grafico
Bsvtmgf[Ñ:

Plantas y Animales 11 Paola

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plantas y Animales 11 Paola

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDAD DIDÁCTICA N° 04

PROFESORA: PAOLA GRACIELA OTERO MICHILOT

“CUIDEMOS Y AMEMOS A LOS ANIMALES Y A LAS PLANTAS”

2.1 -SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

A través de esta unidad, acompañaremos a los niños y niñas en el acercamiento,

2.2.- DURACIÓN : DEL 17 DE SETIEMBRE AL 12 DE OCTUBRE.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

CONSTRUYE Comprende el tiempo Ordena una historia siguiendo

Actividad Literaria Taller de Taller de Danza Taller de Taller grafico

Actividad Literaria Taller de Taller de Danza Taller de Taller grafico

VIII.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Las estrategias a seguir en la presente unidad de aprendizaje serán:

 Planificar y organizar cuidadosamente los temas, actividades

9.1. Humanos: 9.2.- Materiales:

SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad sus Utiliza vocabularios de uso

III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

-Recibimiento de los niños y niñas.

ANTES DEL DISCURSO

DURANTE EL DISCURSO Imágenes de animales

DESPUES DEL DISCURSO.

REPRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA VIVIDA:

ACTÚA Y PEINSA Comunica y representa NUMERO Y MEDIDA

III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

-Recibimiento de los niños y niñas.

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: Hojas de trabajo.

DESARROLLO ASAMBLEA O INICIO: Nos sentamos con los niños en

EXPRESIÓN GRAFICO- PLASTICO

Explica el mundo físico, basado Comprende y amplia Menciona algunas

III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

-Recibimiento de los niños y niñas.

RECOJO Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

Después de exponer sus trabajos, se pregunta: ¿Qué

DESARROLLO EXPLORACIÓN DEL ESPACIO Los niños y niñas reconocen

Explica el mundo físico, basado Comprende y amplia Menciona algunas

III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

-Recibimiento de los niños y niñas. Canción

DESARROLL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

RECOJO Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

CIERRE Después de exponer sus trabajos, se pregunta: ¿Qué

DESARROLLO DE LA SEGUNDA SESIÓN

DESARROLLO ASAMBLEA O INICIO: Nos sentamos con los niños en

EXPRESIÓN GRAFICO- PLASTICO

CONSTRUYE Comprende el tiempo Ordena una historia siguiendo

III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

-Recibimiento de los niños y niñas.

Señalando las imágenes utilizadas anteriormente les

ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES:

Luego los niños asumiendo responsabilidades desarrollan Hojas

DESARROLLO DE LA SEGUNDA SESIÓN

DESARROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Los niños manipulan el

BIODIVERSIDAD TIERRA Y Comprende y aplica Menciona el habitad de

III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

-Recibimiento de los niños y niñas. Canción

RECOJO Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:

DESARROLLO DE LA SEGUNDA SESIÓN

REPRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA VIVIDA:

SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad Utiliza vocabulario de uso

III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

-Recibimiento de los niños y niñas.

Luego se señala el propósito y la organización: hoy vamos a