SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “ELENA AGULAR” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: 15 SECTOR: 01 GRADO: 2° GRUPO: “C”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE ESPAÑOL
TIEMPO Del 27 al 30 de enero. REFERENCIA Vigotsky en el aula ¿Quién diría? De Celso Antunes (2007)
S
ACTIVIDAD PUNTUAL Dictado, reporte de lectura, practica de lectura, resolución de operaciones básicas
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Intercambio oral de experiencias y nuevos Presenta una exposición sobre temas de su Estudio
conocimientos localidad.
PROPÓSITOS
Que los alumnos investiguen, organicen, escriban y expongan sus ideas sobre un tema de interés.
PRODUCTO FINAL
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? PÁG. LIBRO
Ideas para escribir mejor. Que los alumnos:
Actividades recurrentes Adivinanzas de animales. • Desarrollen su creatividad e imaginación al participar
en juegos del lenguaje.
Proyecto. Conocemos 1. Lo que sabemos del tema. Que los alumnos:
más sobre los animales. • Compartan lo que saben acerca de los animales.
Etapa 1. Investigamos
para saber más.
Proyecto. Conocemos 2. Investigamos en nuestra Que los alumnos:
más sobre los animales. comunidad. • Planteen preguntas pertinentes para investigar sobre la
Etapa 1. Investigamos vida de los animales
para saber más.
Proyecto. Conocemos 3. Compartimos lo que Que los alumnos:
más sobre los animales. investigamos. • Organicen la información y compartan los resultados
Etapa 1. Investigamos de su investigación.
para saber más.
Tiempo de leer. Animales que Que los alumnos:
hablan y enseñan “El león, la zorra • Se familiaricen con la fábula como un subgénero
Actividades recurrentes
y el asno” literario y reflexionen sobre las intenciones de los personajes
de una narración.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Leer en voz alta las adivinanzas de la página 92 del libro de texto para que los alumnos traten de identificar la respuesta. Una
vez resueltas, escribir cada respuesta en el apartado correspondiente.
• Analizar las características de las adivinanzas, por ejemplo: incluye una breve descripción del objeto por adivinar, puede
SESIÓN incluir rimas y juegos de palabras.
1 • Socializar algunas adivinanzas que conozcan los niños.
• Organizar equipos para inventar una adivinanza sobre algún animal. Enfatizar que debe ser breve y dar algunas pistas.

Socializar las adivinanzas con sus compañeros para que traten de adivinar la respuesta.
• En una hoja de su cuaderno, dibujar a un animal de su comunidad y hacer una breve descripción de él.
• Leer la descripción sin mostrar la ilustración para que sus compañeros identifiquen de qué animal se trata.
• Formar equipos para preparar una exposición. Considerando los animales de su comunidad, de los cuales ya hablaron, elegir
SESIÓN uno sobre el que les gustaría investigar.
2 • Responder las preguntas de la página 93 del libro de texto, donde tendrán que especificar lo que ya saben del animal.
• Escribir en su cuaderno qué les gustaría conocer acerca del animal. Con apoyo del docente formular preguntas de
investigación.
Socializar las preguntas con sus compañeros.
• Revisar las preguntas que escribieron la sesión anterior y decidir, con su equipo, si quieren agregar alguna más.
• Clasificar las preguntas en las siguientes categorías: descripción, alimentación, lugar donde vive, comportamiento,
reproducción, otro. L.T. pág. 94.
• Dialogar sobre cómo y dónde pueden obtener información. Mencionar la entrevista como una fuente viable para esta
SESIÓN
investigación.
3
• Con apoyo del docente, elaborar preguntas para realizar una entrevista con la finalidad de obtener información sobre el animal
por investigar.
• Socializar las preguntas con sus compañeros.
• Como tarea, deberán entrevistar a una persona que les pueda brindar información.
• Reunirse con sus equipos de exposición y socializar la información que cada quien recabó en la entrevista.
• Seleccionar la información y registrar aquella que les servirá para la exposición. L.T. pág. 95.
SESIÓN
• Con apoyo del docente, revisar la redacción de la información
4
Proporcionar a los alumnos materiales para que continúen con su investigación. Darles tiempo suficiente para que los revisen y
seleccionen los que puedan serles de utilidad. (Se les puede proporcionar libros, revistas o textos diversos).
SESIÓN • Escribir el título “El león, la zorra y el asno” y cuestionar a los niños sobre lo que creen que tratará la historia.
5 • Leer la fábula haciendo pausas en lugares estratégicos para que los niños hagan predicciones e inferencias. L.T. pág. 96.
• Dialogar sobre los acontecimientos de la fábula y su moraleja.
 • Cuestionar a los niños sobre los significados de las palabras “botín” y “piltrafas”, que aparecen en negritas, si no logran
conocerlo por el contexto buscarlas en el diccionario y escribir la definición correspondiente. L.T. pág. 96.
• Contestar las preguntas de comprensión sobre la fábula. L.T. pág. 97.
Realizar un dibujo alusivo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, materiales para recabar información, cuaderno, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: reconocen las características de
una adivinanza; elaboran preguntas para recabar
información; seleccionan información relevante;
comprenden un texto literario.
Actividades en el libro y en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 27 al 30 de enero. REFERENCIA Vigotsky en el aula ¿Quién diría? De Celso Antunes (2007)
 S
TRAYECO 1. Los meses. 2. Hasta 1000
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas Estima, compara y ordena eventos usando
unidades convencionales de tiempo: día,
semana, mes y año.

Lee, escribe y ordena números naturales

Número, adición y sustracción hasta el 1000.
Número, álgebra y variación Calcula mentalmente sumas y restas de
números de dos cifras, dobles de números
de dos cifras y mitades de números pares
menores que 100.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto se introduce el calendario y se analizan sus características. En su conjunto, permite reforzar el aprendizaje de los nombres de los
días y los meses así como de las unidades de medida del tiempo el mes, la semana y el día.

En este trayecto se amplía el rango numérico hasta el 1000. El trabajo inicia con cantidades mayores que 100, las cuales se obtienen al juntar
colecciones más pequeñas. El trayecto contribuye a la comprensión de la estructura del sistema decimal, en este caso incluyendo ya las centenas y
haciendo especial énfasis en la equivalencia entre representaciones dadas con distintos agrupamientos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN • Organizaré a los alumnos en equipos y pedirles que en el calendario o en la línea de los meses ubiquen lo siguiente: el mes de
1 enero, el primer sábado de mayo, el 15 de septiembre, el 21 de marzo.
• Comentarán cómo encontraron las fechas indicadas y si tuvieron que recordar el orden de los meses.
• Mencionarán los meses del año en su orden correspondiente.
• En su cuaderno, resolverán el siguiente ejercicio:

Escribe el nombre del cuarto mes del año: ______________________.

Escribe el mes y el día de tu cumpleaños: _____________________________.
 Indica cuántos sábados hay en el mes de julio: ___________________________.
¿Cuántas semanas completas hay en octubre?: ________________________.
¿Qué día de la semana es el 7 de noviembre? :________________________.
Escribe las fechas de acontecimientos importantes que recuerdes: ____________.

• Escribirán los nombres de todos los meses del año en su cuaderno.

• Organizaré a los alumnos en equipos y proporcionaré fichas de 4 colores diferentes: verde, rojo, amarillo y azul. Indicaré que
las verdes valen 1000, las rojas 100, las amarillas 10 y las azules 1. Con ella, jugarán a formar cantidades dictadas por el maestro,
mediante la propiedad aditiva.
• En su cuaderno, resolverán los siguientes problemas:

 Paco debe empacar 790 canicas en cajas de 100 y paquetes de 10. ¿Cuántas cajas y paquetes deberán formar?, ¿le sobraron
SESIÓN
canicas?, ¿cuántas?
2
 Rosa recibió en su papelería un pedido de 8 cajas de borradores con 100 piezas cada una y 5 paquetes con 10 piezas. ¿Cuántos
borradores son en total?
 ¿Cuántas cajas de 100 se pueden llenar con 1000 caramelos?, ¿cuántos paquetes de 10 con la misma cantidad?
 ¿Cuántos paquetes de 10 formaría Jorge con 1200 chocolates?
 Menciona la mejor forma de empacar 1150 lápices.
Socializarán los resultados y los procedimientos implementados.
SESIÓN • En su cuaderno, resolverán un ejercicio consistente en formar cantidades con puntos de colores de diferente valor. Por
3 ejemplo:

= 1000 = 100 = 10 =1

2311=
1890 =
4756=
3765=
1900=
 • En binas, resolverán las siguientes series numéricas en el cuaderno:

1100, 1200, _________, _________, 1500, _________, 1700, 1800, _________.

785, _________, 1085, 1185, 1285, _________, _________, 1585, _________.

100, ________, ________, 400, 500, ________, 700, ________, 900, _________.

138, _________, 338, _________, 538, 638, _________, 838, ________, 1038.

Socializarán las respuestas y los procedimientos implementados.

SESIÓN
4
SESIÓN
5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Fichas de colores, colores, cuaderno. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Manejan los meses del año en su
orden cronológico; agrupan y desagrupan cantidades hasta
el 1000, profundizan en el conocimiento de la serie numérica
hasta el 1000.
Actividades en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Del 27 al 30 de enero. REFERENCIA Vigotsky en el aula ¿Quién diría? De Celso Antunes (2007)
S
SECUENCIA 1. ¿Cómo conozco lo que no veo?
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Cuidado de la salud Reconoce los órganos de los
sentidos, su función, y practica
acciones para su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan la función del sentido del oído y los órganos que lo componen para que valoren su
importancia y sugieran acciones para su cuidado.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN  Formarán dos equipos con todos los niños para hacer una dinámica en el patio. Un equipo deberá
1 vendarse los ojos mientras los alumnos del otro realizan diferentes sonidos con objetos sonoros. El reto
 será, identificar los lugares de donde provienen los sonidos y dirigirse hacia ellos. Posteriormente
cambiar los roles y repetir la dinámica.
 Realizarán comentarios sobre su experiencia en la dinámica.
 Buscaremos un lugar tranquilo en la escuela para sentarse todos juntos. En silencio, dedicaremos
algunos minutos a escuchar los sonidos del entorno.
 Harán comentarios sobre qué sonidos son fáciles de distinguir y cuáles difíciles, además mencionar cómo
les es posible diferenciar unos de otros.
 Dibujarán los sonidos que más les gustaron.
Harán comentarios sobre la importancia del sentido del oído en las actividades cotidianas.

 Mostraré imágenes de medidas para cuidar los oídos y haremos comentarios sobre su importancia.
 En el cuaderno, escribirán algunas consecuencias o enfermedades que pueden tener si no los cuidan
adecuadamente.
 Proyectaré el siguiente cuento con lenguaje de señas y tratarán de identificar algunas palabras que se
SESIÓN
2 repitan en él. https://www.youtube.com/watch?v=0ZCaX4wRL-s
 Tratarán de imitar palabras del lenguaje de señas que vieron en el cuento.
Observarán el siguiente video donde se dice el nombre de animales en lenguaje de señas. Practicarán y jugarán
a decirlos con un compañero https://www.youtube.com/watch?v=KNfg9iaB5MQ

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Trozos de tela para vendarse los ojos; objetos sonoros; hojas Observación y análisis del desarrollo de las
blancas; colores; computadora; proyector multimedia; bocinas. actividades.
Determinar si los alumnos: Reconocen la
importancia del oído y sus funciones; identifica
medidas para cuidar el sentido del oído; reconoce la
lengua de señas mexicana.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO Del 27 al 30 de enero. REFERENCIAS LIBRO APRENDIZAJES CLAVE 2° (2017)
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autonomía Iniciativa personal Practica hábitos para reconocer su capacidad de valerse por
sí mismo en el ámbito personal, social y escolar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Dialogaremos sobre las actividades que ahora pueden hacer solos y antes no podían y reflexionarán por qué ahora ya es posible que las realicen.
• Saldremos al patio para realizar un rally por equipos. Es importante que contenga actividades físicas y cognitivas que los alumnos puedan realizar, por ejemplo: pasar una pelota en túnel con
sus compañeros, correr a determinado punto, escribir nombres de animales, hacer operaciones matemáticas, etc.
• Enfatizaré que lo importante es que concluyan las actividades con la colaboración de todos.
Dialogaremos sobre lo que pudieron hacer en el rally y cómo participaron con su equipo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Materiales diversos para el rally. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

VICTOR MANUEL BRETADO MIRELES BRENDA VIRGINIA RESÉNDIZ LARA

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