Datos personales

Jardín de niños: Clave del centro de trabajo:

Educadora: Grado y grupo:

Duración Organización Espacios

1 semana Grupal ( ) Equipo ( ) Individual ( ) Otro Aula ( ) Patio ( ) Otro ____________
__________
Actividades permanentes
Saludo Pase de lista Lavado de manos Pausa activa Refrigerio

Nombre: Vamos a la biblioteca

Propósito especifico: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e
identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.

Enfoque: La aproximación a la lectura y la escritura en preescolar es parte del proceso de alfabetización inicial; este nivel implica dos vertientes de
aprendizaje: por una parte, en relación con el uso y las funciones de los textos (recados, felicitaciones, instrucciones, cuentos y otras narraciones,
poemas, notas de periódicos) en diversos portadores (cuadernos, tarjetas, recetarios, periódicos, revistas, libros, sitios web, entre otros).

Campo/ área: lenguaje y comunicación

Org. Curricular 1: literatura Org. Curricular 2: Producción, interpretación e
intercambio de narraciones
Aprendizajes esperados: Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los
lugares donde se desarrollan.

Evaluación: *Observación *Lista de cotejo *Portafolios del alumno *Productos *Otros

 O.C 1 O.C 2 A.E
Lenguaje y Estudio *Búsqueda, análisis Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en
comunicación y materiales consultados.
registro de
información
*Empleo de acervos Explica las razones por las que elige un material de su interés, cuando
impresos y digitales explora los acervos
campos

Pensamiento Numero, álgebra y Cuenta colecciones Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.

matemático variación no mayores a 20
elementos.

Exploración y Mundo natural Exploración de la Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y
comprensión naturaleza ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros
elementos naturales.

Artes
Cronograma de Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo,
instrumentos y otros objetos.
Áreas

Educación
socioemocional
Colaboración

actividades
Comunicación
asertiva
Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros.
 Tema/ contenido: Vamos a la biblioteca
Campo/ área: lenguaje A.E: Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus
características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan Recursos

Fecha: Tarea: De ser posible, asistir a la biblioteca de la comunidad y elaborar un dibujo de

su visita.

¿Cuántos somos?: Con apoyo del anexo #1 contar niños y niñas que asistieron el día de hoy (los niños lo realizan). • Anexo #1
¿Qué es la biblioteca? Colocar sobre el suelo varios libros y cuestionar al grupo ¿qué son? ¿para qué nos sirven? ¿a
Inicio

dónde vamos cuando queremos buscar libros? (a la biblioteca). ¿han ido a alguna? ¿cómo es? Explicar que una
biblioteca es un lugar donde podemos encontrar libros o cualquier otro texto, como publicaciones, revistas, documentos,
catálogos, etc. También es el espacio donde podemos recurrir para leer, buscar información y estudiar, buscar
información a través de Internet, y consulta de libros digitales.
Partes del libro: Tomar un libro del aula o biblioteca y mostrarlo al grupo, preguntar ¿Qué partes creen que tiene un • Libros del aula
libro? (graficar sus respuestas). Mostrar el anexo #1 e ir explicando las partes, portada, contraportada, titulo, autor, o biblioteca
páginas. Tomar uno o varios libros y pedir apoyo para identificar las partes mencionadas anteriormente. • Cinta,
Hospital de libros: Si se cuenta con biblioteca escolar en el kínder, asistir a ella, de lo contrario observar los del aula. La pegamento
Desarrollo

finalidad de esta actividad es que los niños observen toda la variedad de libros e identifiquen aquellos en mal estado • Anexo #3
(pedazos rotos o viejitos). Una vez que lo hayan hecho, con ayuda de la educadora los llevaremos al ‘’hospital del
libros’’ y pegaremos, limpiaremos, o arreglaremos lo que así lo requiera.
Mi credencial de la biblioteca: Mencionar al grupo que para llevar un libro a casita o para entrar a la biblioteca
necesitamos una credencial con nuestro nombre completo, grado y grupo y su firma. Entregar a cada niño su credencial
(anexo #3) e ir llenándola. Si se dará uso constante enmicar.
Retroalimentar: Cuestionar ¿Cómo se sintieron hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué aprendieron? ¿Fue difícil?
Cierre

¿En dónde puedo usar lo que aprendí? Cantar una canción de despedida.

Ajustes razonables: Insertar texto

 Tema/ contenido: Vamos a la biblioteca
Campo/ área: lenguaje A.E: Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y Recursos
sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan
Fecha: Tarea: observar libros de casa y clasificarlos de acuerdo a su género

¿Cuántos somos?: Con apoyo del anexo #1 contar niños y niñas que asistieron el día de hoy (los niños lo realizan). • Anexo #1
Tarea: En asamblea, los niños compartirán su dibujo acerca de la experiencia de visitar la biblioteca local. Apoyar
Inicio

realizando preguntas ¿Qué había en la biblioteca? ¿Recuerdas algún señalamiento? ¿Todos los libros eran iguales? ¿De
cuáles había? Etc.
Maysi va a la biblioteca: Dar lectura al cuento (anexo). Al finalizar cuestionar ¿Qué había en la portada del cuento? • Cuento anexo
¿Cómo eran los personajes? ¿Quién es Maisy? ¿A dónde le gustaba ir? ¿Qué cosas se pueden hacer ahí? ¿Recuerdan de • Libros
qué tema quería el libro? ¿cómo creen que era el libro de peces que encontró? ¿Qué creen que decía? Entregar la ficha de • Anexo #4
trabajo #1 que consiste en un reporte de lectura, brindar las indicaciones. Compartir con el grupo algunos trabajos • Hoja de trabajo
finales. #1
Literatura infantil: Tomar 2-3 libros y mostrarlos al grupo, cuestionar ¿de qué creen que trata cada uno? ¿todos los libros
Desarrollo

serán iguales o hablarán sobre lo mismo? ¿de qué género creen que hay? Explicar que podemos encontrar libros sobre
cuentos infantiles, fabulas, mitos, leyendas, ficción, historietas, comics, informativos, de números, rimas y trabalenguas,
naturaleza, cuerpo humano, etc. Y que todos hablan sobre algo distinto.
Clasificando ando: Entregar un libro a cada niño y brindar el tiempo necesario para que lo observe y analice, al final se
le pedirá clasifique en alguno de los géneros que se mencionaron anteriormente, en el anexo #4 se encuentran pequeñas
etiquetas que podemos adherir a los libros si así se desea. En esta actividad podemos llevar a la práctica el conteo,
pidiendo que cuenten cuántos hay de cada género o categoría.

Retroalimentar: Cuestionar ¿Cómo se sintieron hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué aprendieron? ¿Fue difícil?
Cierre

¿En dónde puedo usar lo que aprendí? Cantar una canción de despedida.

Ajustes razonables: Insertar texto

 Tema/ contenido: Vamos a la biblioteca
Campo/ área: lenguaje A.E: Narra historias que le son familiares, habla acerca de los
Recursos
personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se
desarrollan
Fecha: Tarea:

¿Cuántos somos?: Con apoyo del anexo #1 contar niños y niñas que asistieron el día de hoy (los niños lo realizan). • Anexo #1
Tarea: Hablar acerca de los libros que encontraron en casa, sobre qué se tratan y en qué categoría/ género lo pusieron.
Inicio

Reglamento de la biblioteca: Retomar de forma breve el reglamento del aula (señalarlo si se tiene de forma física), • Anexo #2
preguntar ¿Creen que en la biblioteca hay reglas? ¿Por qué? ¿Cuáles creen que son? ¿Hacemos un reglamento para
nuestro espacio? Invitarlos a brindar sus sugerencias/ propuestas y escribir en el pizarrón. Mostrar las del anexo #2 e
ir reflexionando sobre su importancia y sobre todo, el compromiso de llevarlas a cabo.
Lectura imaginaria: Elegir un libro de la biblioteca escolar (que no hayan leído al grupo). mostrar la portada y leer el
título y autor. Explicar que iremos mostrando lentamente las páginas y pedir que presten atención. No daremos
Desarrollo

lectura al cuento, solo mostraremos todo. Al final, pediremos a un voluntario que narre la historia que cree que pasó
de acuerdo con las ilustraciones que observó, después invitar a otro niño a narrar y reflexionar sobre las similitudes de
ambos. Al final, de forma grupal dictarán a la educadora la historia (escribirla en el pizarrón).
Fábulas:
Como dicen los clásicos: Mostrar la lámina (página 42 de mi álbum 3°). Dividir al grupo en 2 equipos, la indicación
es que identificarán los títulos de los cuentos(3 cerditos, gato con botas, Hansel y Gretel) etc. escondidos en la
imagen, gana el equipo con más puntos

Retroalimentar: Cuestionar ¿Cómo se sintieron hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué aprendieron? ¿Fue difícil?
Cierre

¿En dónde puedo usar lo que aprendí? Cantar una canción de despedida.

Ajustes razonables: Insertar texto

 Tema/ contenido: Vamos a la biblioteca
Campo/ área: lenguaje A.E: Narra historias que le son familiares, habla acerca de los
Recursos
personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se
desarrollan
Fecha: Tarea:

¿Cuántos somos?: Con apoyo del anexo #1 contar niños y niñas que asistieron el día de hoy (los niños lo • Anexo #1
realizan).
Inicio

De inicio, mencionaremos al grupo que este día nos enfocaremos género de cuentos infantiles. • Cuento 3
Cuento sonoro: Contar el cuento de los 3 cerditos (podemos buscarlo en YouTube o en pdf). Darle lectura de cerditos
forma breve, al final, mencionar a los niños que lo volveremos a leer pero que esta vez entre todos haremos • Hoja de trabajo
sonidos con nuestro cuerpo y objetos de alrededor que acompañen a los personajes y situaciones, por ejemplo: #2
cuando el lobo sople (soplidos y soplidos), cuando la casa se derrumbe (objetos cayendo al piso o golpes sobre
la mesa), etc. De fondo podemos reproducir música ambiental.
Desarrollo

Ficha de trabajo: Entregar la hoja #2, consiste en un reporte de lectura pero ahora coloreando los personajes,
villanos, paisajes del cuento, así como el ordenamiento de las escenas.
¡Te toca a ti! Para esta actividad dividiremos al grupo en varios equipos y daremos la consigna de que se
pongan de acuerdo para dramatizar el cuento que acabaron de escuchar, invitarlos a usar la imaginación y con
ayuda de materiales del aula ambientar sus escenas.

Retroalimentar: Cuestionar ¿Cómo se sintieron hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué aprendieron? ¿Fue
Cierre

difícil? ¿En dónde puedo usar lo que aprendí? Cantar una canción de despedida.

Ajustes razonables: Insertar texto

 Tema/ contenido: Vamos a la biblioteca
Campo/ área: lenguaje A.E: Narra historias que le son familiares, habla acerca de los
Recursos
personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se
desarrollan
Fecha: Tarea:

¿Cuántos somos?: Con apoyo del anexo #1 contar niños y niñas que asistieron el día de hoy (los niños lo realizan). • Anexo #1
Inicio

Cuento congelado: Para llevarla a cabo primero deben escoger un cuento de la biblioteca, leerlo en voz alta frente a • Video
todos los alumnos y dividirse en grupos. Luego cada grupo tendrá que elegir una “escena congelada” del cuento, en otras • Proyector
palabras, representar una parte del cuento sin moverse. Tras cada representación los demás grupos tendrán que adivinar • Bocina
cuál escena recrean y, para finalizar, comentarán algunas reflexiones de la lectura. • Libro anexo
Hora de investigar: como primer parte de esta actividad, reproducir el cuento ‘’Diego, un dinosaurio diferente’’ • Libreta
https://www.youtube.com/watch?v=_bZJjXlh7js
Desarrollo

Al final, retroalimentar acerca de qué trató, hacer énfasis en la importancia de aceptar y comprender que todos somos
diferentes y es válido, podemos cuestionar ¿en qué son distintos? ¿es una diferencia buena o mala? ¿por qué? Después
mencionar que el cuento acerca de los dinosaurios nos dejó con algunas dudas como: ¿En dónde vivían? ¿Qué comían?
¿Por qué se extinguieron? ¿Cuántas especies había? ¿Cómo eran sus características? ¿Cómo se comportaban? Etc.
Cuestionar ¿En dónde puedo buscar esa información? (libros) ¿Será en un libro… de cuentos, de adivinanzas, de ciencia,
de animales? Buscar algún libro del tema en la biblioteca o mostrar el anexo (un mundo perdido).
Al final, en una hoja de su libreta los niños graficarán lo investigado acerca del tema.

Retroalimentar: Cuestionar ¿Cómo se sintieron hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué aprendieron? ¿Fue difícil?
Cierre

¿En dónde puedo usar lo que aprendí? Cantar una canción de despedida.

Ajustes razonables: Insertar texto

 Campo/ área: Lenguaje
Aprendizaje esperado: Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan

Indicadores de desempeño

N1 Presenta dificultad para narrar historias

N2 Narra historias brevemente, se enfoca en el trama, sin describir personas, lugares o acciones.

N3 Narra historias reales o imaginarias que conoce, describe personajes, lugares y acciones de manera clara.

Nombre del alumno Nivel de desempeño

N1 N2 N3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
 Nombre del alumno Nivel de desempeño

N1 N2 N3

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40