A 03 PRIMARIA

TEM COMUNIDAD VALENCIANA

Y OR IE N TA C IÓ N A L PROCESO
ED U CA CIÓ N P RIM AR IA. APOYO
LA TUTORÍA EN LA ILIA S .F U N CIO N E S D EL TUTOR
C OLA B O RA CIÓ N C O N LAS FAM
DE APRENDIZAJE .
F ES IO N A LE S. EL P LAN DE
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EN RELACIÓN CON EL AS DE A CC IÓ N T U TO R IAL.
OPUEST
ACCIÓN TURORIAL. PR

ROXANA R. EGEA
 TEMA 3
Tema 3:LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. APOYO Y ORIENTACIÓN AL PROCESO DE APRENDIZAJE. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS. FUNCIONES DEL TUTOR EN

LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. APOYO Y

ORIENTACIÓN AL PROCESO DE APRENDIZAJE.

COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS .FUNCIONES DEL

TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y

OTROS PROFESIONALES. EL PLAN DE ACCIÓN

RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES. EL PLAN DE ACCIÓN TURORIAL. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.

TUTORIAL. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.

1. INTRODUCCIÓN

2.LA TUTORÍA EN LA EDCUCACIÓN PRIMARIA.

2.1 Organización de la tutoría en la legislación vigente.

2.2. Tutoría y perfil del tutor

3. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

3.1. La acción tutorial en los proyectos del Centro

3.2. La acción tutorial en la Programación de Aula y la Memoria Final
3.3. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje

4. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.

5.FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS

PROFESIONALES.

6. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

7.PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.

8. CONCLUSIÓN

9.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

9.1. Legislación

9.2.Bibliografía

9.3. Webgrafía
 “Los propósitos de la tutoría es levantar a los caídos, empujar a los lentos, escuchar a los que no
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hablan, revivir a los muertos, en todo ello la estrategia del acompañamiento es la mejor manera de
educar y reencauzar el camino educativo” – Miguel Ángel Pérez Reynoso

1.INTRODUCCIÓN

Para el desarrollo de este tema consideramos necesario citar la legislación actual que ordena el
sistema educativo. En primer lugar hemos de citar la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (LOE), que ha sido modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la
que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES. EL PLAN DE ACCIÓN TURORIAL. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.

El Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Primaria, y en la Comunidad Valenciana , el Decreto 106/2022 del 5 de agosto de
2022 por el que se establece en el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Valenciana.

De la legislación citada se desprende que la acción tutorial es uno de los elementos clave para la
educación de todo el alumnado y una de las principales medidas de atención a la diversidad,
convirtiéndose en un importante factor de calidad educativa. Por ello, es necesario potenciar la figura del
tutor, con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje.

Hemos decidido desarrollar este tema porque considero imprescindible la figura del maestro
como una de las piezas clave en la educación y formación académica y personal de un niño o niña.
El maestro como modelo para el desarrollo de un buen proceso de enseñanza-aprendizaje, donde
se manejen, además de contenidos curriculares, estrategias y procedimientos útiles en la vida
diaria del alumnado, tanto dentro como fuera del ámbito escolar.

Este tema lo relacionamos con el 1, ya que un buen tutor debe conocer las características
psicoevolutivas de sus alumnos y alumnas y con los temas de áreas, del 7 al 25, ya que el tutor
será el que imparta estas áreas.

2. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

2.1. Organización de la tutoría en la legislación vigente.

Los maestros no solo impartimos conocimientos en los aspectos puramente académicos,sino que
también incidimos en el desarrollo integral del alumnado, guiando y orientando al alumno en
aspectos personales, sociales y académicos.
La legislación vigente hace abundantes referencias con respecto a la tutoría y a la función tutorial.
Cabe destacar que la LOE modificada por la LOMLOE cita en los artículos 91 y 105 , donde se
establecen las principales funciones de la acción tutorial y se reconoce como labor docente.

Según dispone el artículo 13 del Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Primaria:
1. En la Educación Primaria, la orientación y la acción tutorial acompañarán el proceso
educativo individual y colectivo del alumnado. Asimismo, se fomentará en la etapa el respeto
mutuo y la cooperación entre iguales, con especial atención a la igualdad de género.
 Según dispone el artículo 13 del Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establece
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el currículo básico de la Educación Primaria:

1. En la Educación Primaria, la orientación y la acción tutorial acompañarán el proceso
educativo individual y colectivo del alumnado. Asimismo, se fomentará en la etapa el respeto
mutuo y la cooperación entre iguales, con especial atención a la igualdad de género.

2. Desde la tutoría se coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado y se

mantendrá una relación permanente con las madres, los padres, las tutoras o los tutores
legales, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1.d) y g) de la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
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3. A lo largo del tercer ciclo, desde la tutoría se coordinará la incorporación de elementos de

orientación educativa, académica y profesional que incluyan, al menos, el progresivo
descubrimiento de estudios y profesiones, así como la generación de intereses vocacionales libres
de estereotipos sexistas.

2.2. Tutoría y perfil del tutor.

Según Moreau la tutoría es “una pedagogía del acompañamiento que el profesor realiza durante un
periodo de vida del educando”. En otras palabras, la tutoría es una labor pedagógica encaminada al
acompañamiento y seguimiento del alumnado con intención de que cada alumno y alumna
desarrolle todo su potencial. Es inseparable del proceso de enseñanza – aprendizaje y se organiza
mediante el Plan de Acción Tutorial (PAT).

Siguiendo a Álvarez y Bisquerra (2000), la tutoría se define como "un proceso educativo mediante el
cual se ayuda al estudiante a desarrollar sus habilidades, conocimientos y destrezas, así como a mejorar
su rendimiento académico y su bienestar personal. Es una relación interpersonal en la que el tutor o la
tutora actúa como guía, orientador o mentor, ayudando al estudiante a superar los obstáculos que
pueda encontrar en su camino y a alcanzar sus metas y objetivos."

Según estos autores, la acción tutorial contribuye a:

La educación integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona.

El tutor como guía del aprendizaje.
Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares previniendo posibles dificultades
Orientar el proceso de toma de decisiones de formación y ante las diferentes salidas
profesionales.
Favorecer las relaciones en el seno del grupo favoreciendo el aprendizaje cooperativo y la
socialización.
Contribuir a la adecuada relación e interacción de los miembros de la comunidad educativa.

Según Serranos y Olivas (1999), un maestro-tutor debe poseer las siguientes cualidades:

Conocimiento profundo de la materia que enseña: El maestro-tutor debe tener un amplio

conocimiento y comprensión de la materia que enseña para poder guiar al estudiante en su
aprendizaje.
Habilidad para comunicarse efectivamente: El maestro-tutor debe ser capaz de
comunicarse de manera clara y efectiva con el estudiante para asegurar que el mensaje
es comprendido.
 Capacidad para establecer objetivos claros: El maestro-tutor debe ser capaz de establecer
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objetivos claros para el estudiante y ayudarlo a alcanzarlos.

Habilidad para motivar al estudiante: El maestro-tutor debe ser capaz de motivar al
estudiante para que quiera aprender y se esfuerce por lograr sus metas.
Capacidad para adaptarse a las necesidades individuales del estudiante: El maestro-
tutor debe ser capaz de adaptar su enseñanza a las necesidades individuales del estudiante y
ayudarlo a superar sus dificultades.
Habilidad para establecer relaciones interpersonales: El maestro-tutor debe ser capaz de
establecer relaciones interpersonales positivas con el estudiante y crear un ambiente de
confianza y respeto mutuo.
Capacidad para evaluar el progreso del estudiante: El maestro-tutor debe ser capaz de
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evaluar el progreso del estudiante y proporcionar retroalimentación para ayudarlo a mejorar.

Habilidad para desarrollar el pensamiento crítico: El maestro-tutor debe ser capaz de
ayudar al estudiante a desarrollar su pensamiento crítico y a cuestionar lo que aprende.
Capacidad para establecer relaciones con otros profesionales y recursos: El maestro-
tutor debe ser capaz de establecer relaciones con otros profesionales y recursos para ayudar al
estudiante a desarrollar sus habilidades.

3. APOYO Y ORIENTACIÓN AL PROCESO DE APRENDIZAJE

Gracias a la acción tutorial, el centro educativo puede conseguir una relación más estrecha entre el
profesor, el alumno y su familia, entre grupos de alumnos o entre los diversos profesores de un
grupo-clase.

Para evitar que se convierta en un conjunto de actividades y actuaciones seleccionadas sin criterios
consensuados o que no respondan a finalidades y objetivos claros, es fundamental que la acción
tutorial se planifique entre los distintos órganos del centro y su personal; mediante un
documento (Plan de Acción Tutorial).

Las ventajas de planificar la acción tutorial son:

Garantiza la continuidad y coherencia
Garantiza la eficacia de las actuaciones
Ajustar las actividades a unos objetivos y prioridades correspondientes a las características y
necesidades del centro, nivel escolar y grupo de alumnos
Fomentar la participación y el compromiso
Contribuir a organizar los medios y recursos disponibles

El proceso de planificación de la acción tutorial se organiza en tres niveles de concreción:

Primer nivel: Las administraciones educativas establecen las características básicas, las funciones,
estructuras y principios organizativos básicos de la acción tutorial; con carácter orientativo. En
nuestra comunidad autónoma encontramos… (indicar el RD de tu comunidad autónoma)
Segundo nivel: Planificación de la acción tutorial dentro del Proyecto Educativo de Centro;
organizando los objetivos en relación a las características del centro y su estructura organizativa.
Además en las Normas de convivencia o Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF)
se fijan las funciones y normas de cada elemento y órgano de la comunidad educativa.
Tercer nivel: El tutor concretiza la acción tutorial del centro adaptándola a su grupo y clase;
incorporándolo a la Programación General Anual y a la Memoria Final de Curso.
 3.1. La acción tutorial en los proyectos del Centro
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La acción tutorial se recoge en el segundo nivel de concrección en el Proyecto Educativo de

Centro. Sus apartados son:
Objetivos generales de la acción tutorial en el centro
Competencias a desarrollar en la tutoría
Contenidos a trabajar organizados por cursos y trimestres
Funciones y tareas del tutor, de otros profesores del Centro y del orientador del centro
Coordinación entre tutores y otros miembros de la comunidad educativa incluidas las
familias
Descripción de procedimientos para recoger y organizar datos
Seguimiento y evaluación del P.A.T. incluyendo criterios de evaluación e instrumentos
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Medidas de acogida, integración y de tránsito entre etapas

Este documento es elaborado por el Equipo Directivo, junto con las aportaciones del
orientador/a del centro y la Comisión de Coordinación Pedagógica (CoCoPe). Es aprobado y
evaluado por el Consejo Escolar.

3.2. La acción tutorial en la Programación de Aula y la Memoria Final

En el tercer nivel de concrección, cada tutor y tutora incluye en la Programación de Aula para
un curso escolar concreto, la planificación de su labor tutorial. Se basa además del P.A.T. del
centro, en las características del alumnado y el marco legal educativo vigente.

En la LOE modificada por al LOMLOE , en el art. 17, encontramos los objetivos

generales de Primaria relacionados con la tutoría.

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así
como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos
sociales con los que se relacionan.

También se debe considerar los elementos transversales indicados en la LOE modificada

por la LOMLOE: “comprensión lectora, expresión oral y escrita, creación artística, comunicación
audiovisual, competencia digital, fomento de la creatividad y espíritu científico, igualdad de género,
educación para la paz, para el consumo responsable, el
desarrollo sostenible y la educación para la salud incluida la afectivo-social”.

Los apartados de la Programación de Aula relacionados con la tutoría son:

Horario del tutor (clase de tutoria y hora de atención a las familias)
Plan detallado de la tutoría (contenidos a trabajar, su temporalización, sus
recursos, su evaluación; los criterios de evaluación generales de todas las áreas, la
recuperación de los aprendizajes y la coordinación con el centro)
 Actividades para realizar con las familias (entrevistas con las familias, reuniones
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trimestrales, escuela de padres, actividades complementarias…)

Memoria Final
La Memoria final es un documento de revisión y reflexión colectiva sobre los principales
aspectos del centro que se realiza de forma anual al finalizar el curso escolar. Refleja
los logros obtenidos y las propuestas de mejora de cara al próximo curso escolar. En este
documento incluiremos la evaluación del Plan de Acción Tutorial.

3.3. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje

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La función del tutor es motivar, orientar, facilitar y crear el clima adecuado para que el
alumnado aprenda y madure intelectual y personalmente.

Algunas de las acciones tutoriales que podemos realizar con los alumnos son:
Emitir, en la ultima sesión de evaluación, un informe de cada alumno acerca del grado de
desarrollo alcanzado
Hacer entrevistas individuales con los alumnos para conocer sus necesidades
Completar el expediente personal de cada alumno con un informe sobre las medidas
pedagógicas adecuadas a las dificultades de aprendizaje.
Fomentar la convivencia, integración y participación de los alumnos y sus familias
mediante actividades
Organizar actividades de acogida a principio de curso
Realizar actividades para aprendizaje de valores, respeto a la diversidad, autoestima,
hábitos de estudio…
Realizar el PAT en coordinación con el resto de profesores de su grupo
Establecer las directrices de actuación respecto a las competencias transversales a todas
las áreas
Fijar la hora semanal para la atención a los padres

Resumiendo, la labor del tutor establece las líneas principales de intervención para el apoyo y
orientación en el proceso de aprendizaje. Éstas consisten en enseñar a:
Pensar
Ser persona
Convivir
Enseñar a tomar decisiones

4.COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.

Las familias cumplen un papel crucial en la educación de sus hijos. Por ello, es fundamental
que las propuestas educativas del centro escolar estén en consonancia con los objetivos
educativos familiares, para favorecer así el éxito en la educación del niño.

Haciendo referencia a la legislación vigente, señala que los tutores tendrán una reunión al
principio de cada trimestre con las familias para informarles de los criterios de evaluación,
que deberán adquirir los alumnos en cada una de las áreas, así como de las normas de
organización, los criterios de promoción, etc. en la primera evaluación.
 Además, el tutor y las familias estarán en contacto permanente a lo largo del curso para tratar
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aspectos que incidan en el rendimiento académico, pudiendo solicitar esta entrevista

individual tanto el tutor como la familia. Para este tipo de coordinación familia-escuela se
pueden utilizar medios telemáticos como es el caso de ÍTACA para mantener informados a los
padres mediante el envío de mensajes de texto de forma virtual.

Con respecto a las funciones del tutor con las familias se pueden destacar las
siguientes:

Favorecer el establecimiento de relaciones fluidas entre el centro y las familias.

Informar a los padre sobre los procesos educativos de sus hijos, sobre el rendimiento y el
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comportamiento escolar.
Implicar a los padres en las actividades de apoyo y orientación al aprendizaje de sus hijos.
Informar de cuantos recursos ofrezca el centro u órganos oficiales para favorecer el
proceso educativo.

Estas funciones se llevarán a cabo mediante reuniones informativas (mínimo tres a lo largo
del curso), entrevistas individuales, solicitud de colaboración de los padres en el trabajo
personal de sus hijos y mediante grupos de discusión creados para tratar temas formativos
de interés para los padres.

5. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS

PROFESIONALES.

La tutoría debe considerarse como una actuación educativa realizada de forma colectiva y
coordinada, implicando a tutores, a todos los profesores y al centro educativo en general, tal y
como señala Rodríguez Diéguez (2005).

La coordinación por parte del tutor con el equipo docente se constituye como un elemento
organizativo fundamental que tiene las siguientes finalidades:

Colaborar en la concreción del currículo, en la orientación académica y profesional y en

la enseñanza de las áreas transversales.
Colaborar en la formación de un clima adecuado de trabajo en el aula y de hábitos y
técnicas de estudio.
Contribuir al seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, adoptando medidas
para la atención a las dificultades de aprendizaje.

El tutor también debe coordinarse con otros tutores, sobre todo con los de su mismo curso y
ciclo.

El equipo de ciclo está coordinado por medio del coordinador pedagógico de ciclo,
quien coordina las funciones de tutoría de los alumnos del ciclo. Estos, a su vez, son
coordinados por el jefe de estudios, que es el encargado institucional de coordinar las
funciones de la tutoría.
 Igualmente,el tutor se coordinará con otros profesionales que intervienen en el grupo como
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son:
El orientador/a del centro, para la prevención y detección de problemas de aprendizaje,
así como para la aplicación de medidas educativas necesarias.
Con los especialistas de PT y AL para el asesoramiento y apoyo a la docencia.

Por otro lado, el tutor mantendrá relaciones de coordinación con otros profesionales que
puedan intervenir en el grupo por necesidades específicas como son:el auxiliar técnico
educativo, el fisioterapeuta, el intérprete de signos, el maestro de compensatoria y los maestros
de atención hospitalaria y domiciliaria.
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Además, se coordinará para recibir asesoramiento con los inspectores de educación, asesores
del centro de profesores (CEFIRE) y de unidades de programas educativos de la Consellería.

6. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Al principio de cada curso escolar los centros elaborarán el Plan de Acción Tutorial, el cual
formará parte del proyecto educativo de centro (PEC), siendo la comisión de coordinación
pedagógica (COCOPE), o en su defecto el claustro, quien elaborará la propuesta de organización
de la orientación educativa y del PAT, y los tutores los responsables de su ejecución.

El PAT consta de los siguientes apartados:

Justificación
Objetivos generales
Contenidos
Organización de la tutoría
Programas de acción tutorial
Evaluación del PAT

La función tutorial debe contemplarse tanto en el PEC como en las programaciones docentes,
determinando fórmulas organizativas que las hagan viables.

Siguiendo a Salvador Mata (2006), el PAT propone el desarrollo y adquisición de los siguientes
objetivos generales:

Proporcionar a los alumnos una orientación educativa adecuada y adaptada a sus

aptitudes,necesidades, intereses…
Asegurar la continuidad educativa en las distintas áreas, tramos, etapas, traslados de centro,
etc.
Garantizar una ayuda personalizada, especialmente en alumnos con necesidades educativas
específicas.
Establecer cauces de colaboración con las familias.

Los contenidos desarrollados en el PAT se agrupan en ámbitos que, a su vez, se

incluyen en las distintas áreas del currículo, contribuyendo así al enfoque necesario
en esta etapa.
 7. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL
Tema 3:LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. APOYO Y ORIENTACIÓN AL PROCESO DE APRENDIZAJE. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS. FUNCIONES DEL TUTOR EN

Son muchas y variadas las actividades que un tutor puede y debe llevar a cabo con el
alumnado, las familias y el equipo docente del grupo. Estas van a depender
fundamentalmente del tipo de centro, las características del grupo, edad del grupo, etc.

A continuación se señalan actividades que por su importancia no deberían faltar en el

desarrollo del PAT en la etapa de Educación Primaria, según Galve y Ayala (2002):

Jornadas de acogida de familia y alumnado.

Integración de alumnado que proceda de otros centros educativos, sobre todo en el
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primer ciclo.
Conocimiento del centro y sus dependencias.
Asumir las nuevas responsabilidades de la etapa: normas de convivencia y derechos y
deberes como alumno/a y como madre/padre.
Coordinación de la evaluación inicial.
Detección de dificultades de aprendizaje, en primer ciclo (lecto-escritura).
Orientación a padres sobre problemas de conducta concretos (agresividad verbal o física,
distracción, lentitud en el desarrollo de las tareas, inmadurez, falta de autonomía, déficits
actitudinales…).
Desarrollo del currículum.

La acción tutorial se puede organizar en torno a los siguientes programas como propone
Rodríguez Diéguez (2004):
Acogida:comienzo de curso, acogida al nuevo alumnado y alumnado inmigrante, período
de adaptación al comienzo de la educación infantil y educación primaria, acogida a padres
y profesores.
Mejora del aprendizaje: evaluación inicial, actividades complementarias y
extraescolares, detección de necesidades educativas específicas, elaboración
del plan de trabajo individualizado (PTI) para determinar los apoyos y
adaptaciones curriculares, hábitos y técnicas de estudio…
Mejora de la convivencia: establecimiento de normas, desarrollo de habilidades
sociales, resolución de conflictos, prevención del acoso escolar, etc.
Atención a las familias: reuniones con padres individuales y grupales. Se podrá llevar a
cabo una escuela de padres en el centro con el apoyo del SPE

En los últimos años, el desarrollo de la orientación educativa y la acción tutorial mediante

medios tecnológicos ha crecido considerablemente.
Existen webs muy interesantes como:
“El valor de educar, Juan Miguel Batalloso”;
SOCIOWIN; educaweb; plataforma Proyecta,
web sobre adaptaciones curriculares de Narciso Rodríguez Zarrillo; entre otros, así como
aplicaciones informáticas para la difusión de información entre el tutor y las familas como
Tokapp school, Classdojo…
 8.CONCLUSIÓN
Tema 3:LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. APOYO Y ORIENTACIÓN AL PROCESO DE APRENDIZAJE. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS. FUNCIONES DEL TUTOR EN

La acción tutorial tiene gran importancia en el sistema educativo, ya que todo lo aprendido y
trabajado desde la Educación Infantil se irá afianzando a lo largo de la Educación Primaria,
planteándose nuevos retos en la Educación Secundaria que orientarán al alumnado de
manera personal, académica y también profesional. Es por ello un reto que debe asumir la
comunidad educativa, en su formación y adaptación a los nuevos tiempos (nuevas
tecnologías, aparición de diferentes problemas en la sociedad…) y entornos (en función del
lugar donde el tutor/a desarrolle su actividad y el grupo otorgado), para conseguir una
orientación y acción tutorial de calidad en todas y cada una de las etapas educativas.
Es función de los tutores, además de enseñar conocimientos, educar un alumnado
crítico y reflexivo, y es que como dijo Emmanuel Kant “el hombre no es más que lo que la
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educación hace de él”.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
9.1.Legislación

Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria
Decreto 106/2022 del 5 de agosto de 2022 por el que se establece en el currículo de
Educación Primaria en la Comunidad Valenciana.
RECOMENDACIÓN DEL CONSEJO de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias
clave para el aprendizaje permanente.

9.2.Bibliografía

Álvarez, M. y Bisquerra, R. (1996). Manual de orientación y tutoría.

Galve, J. L. (2002) Orientación y Acción tutorial, Ed. Cepe.
Galve, J. L. y Ayala, C. L. (2002) Orientación y acción tutorial “de la teoría a la práctica”.
Rodríguez Diéguez, J.L. (2004). La programación de la enseñanza: El diseño y la
programación como competencias del profesor: Aljibe.
Serrano, G. y Olivas, A. (1999). Acción tutorial en grupo. Ed. Escuela Española.

9.3.Webgrafía

Madrid. Ed. CEPE.- http://orientafer.blogspot.com.es/

http://www.educaweb.com
http://orienta2ennava.blogspot.com.es/