CAPITULO II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.- PLANTEAMIENTO TEORICO DE LA INVESTIGACION

 EL PROBLEMA DE INVESTIGACION:

2.1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

2.2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

2.2 FORMULACION DE OBJETIVOS

2.2.1 Objetivo General

2.2.2 Objetivo Específicos

2.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

2.4 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION

CAPITULO III

MARCO TEORICO-CONCEPTUAL

3 -. MARCO TEORICO-CONCEPTUAL

3.1 ANTECEDENTES

3.2 SUSTENTO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN:

3.3 TERMINOLOGIA BASICA

3.5 FORMULACIÓN DE HIPOTESIS

3.5.1 HIPOTESIS GENERAL

3.5.2 HIPOTESIS ESPECIFICOS

3.6 PRECISIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

3.6.1 VARIABLE INDEPENDIENTE

3.6.2 VARIABLE DEPENDIENTE

 CAPITULO IV

DISEÑO METODOLÓGICO

3.1 Tipo y Diseño de Investigación

3.1.1 Tipo de Investigación

3.2.1 Población

3.2.2 Muestra

 TÉCNICAS DE MANEJO DE INFORMACIÓN

3.3.1 Técnicas de Recolección de datos

3.3.2 técnicas de procesamiento y presentación de datos

3.3.3 técnicas de análisis o interpretación de datos

4.- ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

CAPITULO I

DATOS GENERALES

I.-DATOS GENERALES

1.1 TITULO: La Televisión y su influencia en la actitud de los alumnos del

cuarto año de secundaria de la I.E “Hermogenes Arenas Yáñez” ubicado en
el distrito Leguía de Tacna, 2011

 RESPONSABLE:

o Roxana Flores Gonzales

 ASESORA: Gladys G. Benítez Palacios

 LOCALIDAD: Tacna

 INSTITUCION QUE SUSTENTA EL PROYECTO: UNJBG

 COORDINACIONES:

 I.E. “Hermogenes Arenas Yáñez”

1.7. DURACION DEL PROYECTO

 8 meses

1.8. LUGAR Y FECHA:

 Tacna 05/05/11 - 20/01/12

CAPITULO II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.- PLANTEAMIENTO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

2. 1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Uno de los graves problemas que afronta nuestra sociedad es la influencia

de los medios de comunicación en los adolescentes y que repercute en sus
actitudes para el aprendizaje. Los medios de comunicación, especialmente
la televisión en los últimos tiempos ha alcanzado un desarrollo considerable
y avasallador. Se encuentra presente en todos los hogares, al colocarse
como una cultura socializadora que lleva inmerso un estudio de vida, unida
a necesidades, aspiraciones y formas de pensar y actuar , con el propósito
de crear una masa de usuarios que responde a los intereses de los grupos
dominantes. Día tras día se puede observar que los periódicos incluyen un
gran número de páginas destinadas a comentar las noticias, los programas
y espectáculos de la televisión. Los programas televisivos son a diario
motivo de titulares en la prensa escrita.La televisión produce un
degradamiento en la sociedad, tanto así que su influencia repercute en sus
actitudes y lo demuestra en su comportamiento.

En la institución educativa “Hermogenes Arenas Yáñez” de la ciudad de

Tacna en el Distrito Leguía se ha detectado que los estudiantes del tercer
año de secundaria manifiestan actitudes y comportamientos que son
inapropiados e incorrectos para su formación.

Muchas veces los estudiantes no saben diferenciar entre lo positivo y lo

negativo de los programas que se difunden por este medio, pues distorsiona
la realidad. Por otra parte, demanda atención y presenta una realidad
fragmentada y breve.
Cada televisión está condicionada por costumbres y características de su
público, pero no es menos cierto que constituye paralelamente un notable
condicionante en la formación de los hábitos de toda la sociedad.

La televisión debería construirse como un elemento para la difusión del

conocimiento y potenciar el aprendizaje. Debe favorecer la cultura de las
opciones múltiples Sin embargo los estudiantes del colegio mencionado a
través de los canales de televisión solo captan violencia tanto en las
novelas, dibujos animados, películas, etc. Esto solo genera en los
estudiantes cosas negativas en su comportamiento.

2.1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿CÓMO INFLUYE LA TELEVISIÓN EN LA ACTITUD DE LOS ALUMNOS DEL

CUARTO AÑO DE SECUNDARIA DE LA IE “HERMOGENES ARENAS YAÑEZ”
EN LA LOCALIDAD DE TACNA EN EL AÑO 2011?

2.2- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

2.2.1 OBJETIVO GENERAL:

 Determinar la influencia de la televisión en la actitud de los alumnos del

cuarto año de secundaria de la I.E. “Hermogenes Arenas Yánez” en la
localidad de Tacna en el año 2011.

2.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Analizar los programas de televisión más vistos por los

alumnos del cuarto año de secundaria de la I.E. “Hermogenes
Arenas Yánez” en la localidad de Tacna en el año 2011.

 Identificar los diferentes tipos de actitudes que manifiestan los

alumnos del cuarto año de secundaria de la I.E. “Hermogenes
Arenas Yánez” en la localidad de Tacna en el año 2011

 Establecer la relación entre la televisión y la actitud de los

alumnos del cuarto año de secundaria de la I.E. “Hermogenes
Arenas Yánez” en la localidad de Tacna en el año 2011

2.3. JUSTIFICACIÓN:

Este proyecto tiene como propósito brindar a los alumnos un mejor manejo
de la TV que sea adecuado para su formación y su desenvolvimiento, con
esto permitirá tener una mejor predisposición para que logre diferenciar
entre lo positivo y lo negativo de la televisión. Es importante establecer que
la televisión como tal cumple un papel importante en la sociedad y en el
proceso de la información , pero también hay que destacar que existen
muchos medios “ sensacionalistas que solo buscan el morbo de los
adolescentes y jóvenes , es tarea de los padres, maestros y de la sociedad ;
formar adolescentes críticos, autónomos analíticos , con un poder de
decisión para establecer lo que es positivo para su formación.

Es evidente que el uso del televisor es un arma de poderosa influencia, a

veces positiva, porque nos informa, culturiza, y otras muchas veces solo nos
llevan al sensacionalismo.

Es necesario e importante concientizar a los adolescentes de las ventajas y

desventajas del uso de la televisión, cual sigue siendo un arma peligrosa
para los jóvenes sin identidad ni criterio para discernir, el bien y el mal;
pues se van por lo más fácil, o lo que resulta más osado para ellos.
Entonces es tarea de todos impulsar campañas donde se promueva la
formación de actitudes y valores que favorezcan formación de la
personalidad de los adolescentes que son el presente y el futuro de nuestra
sociedad.

CAPITULO III

MARCO TEORICO-CONCEPTUAL

3 -. MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL:

3.1 ANTECEDENTES:

En la tesis titulada “INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN EL RENDIMIENTO

ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DEL I.E.P “SANTA ANA·” e I.E. “MARISCAL CACERES” DE
TACNA DURANTE EL AÑO 2002” presentado por el Bach. Juan Enrique
Aleluya Palacios llega a las siguientes conclusiones:

 La televisión cumple solamente una función de esparcimiento, recreación,

distracción, que muchas veces son mecanismos de evasión de la realidad,
no contribuyendo en nada con los propósitos educativos.

 La televisión influye condicionalmente en el rendimiento escolar de los

alumnos de las instituciones educativas Santa Ana y Mariscal Cáceres.

 Las alumnas del. I.E.P “Santa Ana” dedican menos tiempo a la televisión
contrariamente a los alumnos del I.E “Mariscal Cáceres, quienes dedican
mayor tiempo a ver la televisión.

 Los alumnos del I.E “Mariscal Cáceres” muestran una mayor preferencia por
la televisión que los alumnos del I.E.P “Santa Ana”.

La Revista Latina de Comunicación Social en su 6ta edición en el artículo

titulado “La violencia en los programas televisivos” redactado por el Lic.
Daniel Cohen Profesor titular de la Universidad Nacional de Córdoba
(Argentina); presidente de la Fundación para la Investigación y el Desarrollo
de la Ciencia llega a las siguientes conclusiones:

 Las estadísticas de los países donde se ha estudiado en profundidad este

problema, revelan que el consumo tiende a mantenerse en los promedios
actuales o a subir; pero en ningún caso a disminuir.

 Las experiencias demuestran que la contemplación de series violentas

induce a los niños pequeños a provocar actos violentos.

 Durante el período de enseñanza primaria y secundaria, los estudiantes

acumulan alrededor de diez mil horas de asistencia a clase, mientras que en
el mismo tiempo gastan un promedio de quince mil horas frente a un
aparato de TV. En conclusión, los niños y adolescentes contemporáneos
dedican mayor tiempo a la TV que a la enseñanza formal.

 También se ha concluido que los niños de bajo nivel socioeconómico ven

más TV y tienen mayor interés por los programas violentos que los niños de
niveles socioeconómico más altos.

3.2 SUSTENTO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN:

LA TELEVISIÓN:

Según Greefield en su libro “El niño y los Medios de Comunicación” sostiene:

“Aparentemente la televisión es un espectáculo, entretenimiento y a veces

información .en realidad es mucho mas: es lenguaje hecho de imágenes,
vasto, atractivo, que llega al pueblo con la facilidad y el encanto que medio
alguno jamás haya tenido. Orienta los gustos, las posiciones políticas, las
compras y la conducta de los espectadores. Es el invento mas importante y
el mas peligroso de nuestra época. Su capacidad de deshumanizar al
hombre deformándole la conciencia, no tiene precedentes.”

LA TELEVISIÓN EN EL HOGAR

En el Perú la televisión es un medio de comunicaron colectiva generalizado.

En los centros urbanos su uso es común. Si la televisión esta en la mayoría
de los hogares, en la totalidad de la clase media y alta, hay que aprovechar
esta circunstancia para utilizar desde el punto de vista educativo. Parece
que en el Perú, por las informaciones a las que hemos llegado a obtener, no
se ve a la televisión en este aspecto, es decir educativo, no solo como
medio informativo, sino como auxiliar o complemento de las asignaturas
que se imparten en las aulas, de acuerdo con, los programas de estudio. Al
cumplir las propias responsabilidades, industria televisiva debería
desarrollar y observar un código ético que incluya el compromiso de
satisfacer las necesidades de las familias y promover los valores que
sostienen la vida familiar

LA TELEVISIÓN COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN

Es bueno revisar y seleccionar los programas, hasta los doce años, según la
edad de los niños, deben ver programas únicamente destinados a ellos,
luego podrían ser los noticieros y los programas deportivos.

Conforme el niño aumenta en edad, la situación es mas difícil, primero, por

motivos puramente psicológicos y segundo, por obligaciones derivadas del
estudio se hacen mayores. La solución esta, entonces, en llegar a un
acuerdo entre padres e hijos.

La televisión, si es vista por los niños y de ser posible con sus padres y en
un tiempo prudencial, puede ser una hora diaria, no les hará daño, pero si
pasan toda la mañana sin que usted conozca que programas ven , a la larga
si les hará daño, especialmente, cuando lleguen a la adolescencia y
posteriormente. No debemos olvidar que la televisión vista desde muy niños,
dicen algunos psicólogos que les ayuda a detener la atención, como se dice,
totalmente distraído, no se concentra y por tanto le costara estudiar con
tranquilidad.

LA TELEVISIÓN Y LA ESCUELA EN EL PERÚ

La televisión no es un peligro mas, entre otros, contra el desarrollo normal

de la sociedad peruana la televisión es el enemigo más grande que tenemos
en casa, la fuente de todas las desviaciones personales y colectivas, la
fuerza alienante más poderosa capaz de echar por la borda todos los
esfuerzos educativos del país.

“El proceso educativo incorporará dice la ley general de educación-

procedimientos capaces de despertar en los peruanos la conciencia critica
de la propia situación y consiguientemente adecuados para suscitar en ellos
la justa perspectiva de conocimientos y acción que lo hijos agentes
participantes del proceso histórico de cancelación de las estructuras de
dependencia y dominación, y hombres libres comprometidos con el futuro
del país.

TIPOS DE PROGRAMAS TELEVISIVOS

Alfredo Fernández realiza la siguiente clasificación de la programación

televisiva, muy útil para nuestros propósitos y la divide en programas: a)
Informativos b) de Entretenimiento c) Culturales d) Otros. También
abriremos un nuevo inciso para revisar La Publicidad y la Propaganda
 Informativos- También se les llama telediarios. Son emitidos en directo y
para su elaboración y transmisión se necesita un equipo de periodistas,
corresponsales, locutores, cámaras, etc. e implica una gran técnica para su
emisión.

La televisión es un gran medio en el que se apoyan los políticos para el

manejo de sus campañas y proyectos por lo que encuentran en los
informativos un espacio ideal para exponer sus ideas, manipular, rechazar
opiniones y/o defenderse de las críticas de otros partidos.

 Programas de entretenimiento- Estos ocupan el mayor espacio televisivo.

Está conformado por series (por ejemplo: policíacas, comedia, de
investigación, de suspenso, etc.) concursos, telenovelas (culebrones), de
animación (dibujos animados), “reality shows” (como “Cristina” -transmitido
desde Miami- y “Gran Hermano” - que comenzó en estados Unidos y ha sido
copiado.

 Programas culturales- La televisión puede ser un gran medio para la

difusión de la cultura y desgraciadamente se está desaprovechando su
potencial, como nos señala Fernández. En países del SUR (llamados también
subdesarrollados) se ha visto como un gran instrumento de alfabetización,
ésta llega a comunidades donde es difícil tener acceso a la escuela.

Los programas educativos pueden ser elaborados por las mismas cadenas
televisivas o por instituciones como la UNED (Universidad de Educación a
Distancia).

En esta clasificación podríamos incluir también a los documentales.

 Otros programas también están el deporte, los musicales, transmisiones

del tiempo, concursos que no sólo son para entretener sino también para
poner a prueba los conocimientos. Podemos contar aquí las transmisiones
especiales en directo cuando un hecho es de tal importancia - como el
atentado en las Torres Gemelas o el atentado del 11 de Marzo en Madrid.

 Publicidad y Propaganda - No podemos dejar de mencionar la

importancia de la publicidad y la propaganda como instrumentos para
conformar nuestros gustos, opiniones, formas de pensar y de actuar ante
productos, instituciones, hechos, etc. Sin embargo, mientras la publicidad
tiene fines comerciales, la propaganda no busca que los consumidores
compren sino que mediante la información, la explicación y la educación se
modifiquen sus pensamientos y actitudes.

LA ACTITUD
Se debe entender y comprender que las actitudes, es pues la gran
elaboración del hombre para un modo de ser y actuar, que da sentido a su
existencia. Además de motivadora la actividad, es su predisposición para
responder y actuar de una manera determinada frente a ciertas situaciones
de estimulo.

TRIANDES .AC sostiene que:

“Una actitud es una idea encargada de emotividad que predispone una clase
de acciones a una clase particular de situaciones sociales”

Por otro lado ALLPOR, citado por Mariano Moragues sostiene:

“Una actitud es como un estado anímico-espiritual y neurológico de

disposición, que nace de la experiencia y ejerce una influencia moderadora
o dinámica sobre las reacciones individuales frente a todos los objetos y
situaciones con los que esta en conexión.

JAMES, Whittaker sostiene en lo referente a actitudes:

“Las actitudes no solo explican y permiten predecir la conducta sino que

también ayudan a modificar la conducta humana.”

 LA FORMACIÓN DE ACTITUDES

Según LEXUS, sostiene:

“La formación de actitudes constituye uno de los aspectos mas importantes

en la motivación escolar “.

Tomando en cuenta a Mariano Moragues R .hace mención al:

 ADULTO EDUCADOR :

Todo parte en relación con los niños y adolescentes ,en cierta medida ,es un
educador porque representa un modelo ,paradigma de identificación y por
estar invertido de una autoridad .Como tal el padre plantea ,explicita o
implícitamente ,consciente o inconscientemente objetivos ,y los agentes
educativos (puede ser un determinado grupo social, sea un gobierno local
,un medio de comunicación ,un dirigente vecinal ,etc. ), parten de una
determinada concepción social del hombre , que inevitablemente trascienda
en sus relaciones y se convierte en un factor de influencia hacia unas
características especificas ,que finalmente pretenden configurar un tipo de
hombre .

 CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTITUDES

Las características que distinguen a las actitudes de otros procesos
psíquicos, son las siguientes:

 Las actitudes no son innatas :Siendo necesario el aprendizaje para su

aparición ;es decir que estas se aprenden por medio de las experiencia

 Las actitudes no son temporales : sino estados mas o menos persistentes

, una vez formadas ,adquieren una función reguladora de modo que dentro
de ciertos limites no están sujetas a cambios.

 Las actitudes siempre implican una relación entre las personas y el

objeto Dichos objetos pueden ser :personas ,grupos ,instituciones
,valores ,asuntos sociales e ideológicos ,etc.,esta relación entre personas y
objeto ,tiene propiedades motivacionales afectivas, y rara vez en neutral
.Entendiéndose que las actitudes se forman y aprenden en relación a
diferentes estímulos (objetos ) .

 Las actitudes en su relación sujeto-objeto ,se dan en la formación de

categorías que distinguen entre los objetos, de modo positivo o negativo;
siendo a veces neutral

 TIPOS DE ACTITUDES:

 ACTITUD EMOTIVA.-

Cuando dos personas se tratan con afecto, se toca el estrato emocional de

ambas. Esta se basa en el conocimiento interno de la otra persona. El
cariño, el enamoramiento y el amor son emociones de mayor intimidad, que
van unidas a una actitud de benevolencia.

2. - ACTITUD DESINTERESADA.-

Esta no se preocupa, ni exclusiva ni primordialmente, por el propio

beneficio, sino que tiene su centro de enfoque en la otra persona y que no la
considera como un medio o instrumento, sino como un fin.

Está compuesta por 4 cualidades: Apertura, disponibilidad, solicitud y

aceptación.

3. - ACTITUD MANIPULADORA.-

Solo ve al otro como un medio, de manera que la atención que se le otorga

tiene como meta la búsqueda de un beneficio propio.

4. - ACTITUD INTERESADA.-
Puede considerarse como la consecuencia natural de una situación de
Indigencia del sujeto: cuando una persona experimenta necesidades
Ineludibles, busca todos los medios posibles para satisfacerlas; por ello, Ve
también en las demás personas un recurso para lograrlo.

5. - ACTITUD INTEGRADORA.-

La comunicación de sujeto a sujeto, además de comprender el mundo

Interior del interlocutor y de buscar su propio bien, intenta la unificación o
Integración de las dos persona

3.3 TERMINOLOGÍA BÁSICA

 Actitud : Es una predisposición existente en el sujeto y adquirida por

aprendizaje, que impulsa a este a comportarse de una manera determinada
en determinadas situaciones

 Alienación: Estar separado de la realidad, conjunto de

trastornos intelectuales, tanto temporales como sacar a uno
fuera de si.

 Aprendizaje: Consiste en cambios relativamente persistentes

en la posible conducta, en tanto se deriven de la experiencia.
Esta restricción del término excluye los cambios a corto plazo
(adaptación, fatiga, etc.) y aquellos que se derivan de ciertas
alteraciones estructurales del sistema nervioso central
(maduración y envejecimiento) .

 Comunicación: Transmisión de información de un organismo

a otro por medio de símbolos, que hace posible las relaciones
entre los individuos componentes de un grupo, entre estos y
los otros grupos, y con los objetivos propuestos, relación entre
lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo.

 Conducta: Modo de conducirse una persona en las relaciones

con los demás según una norma moral, social y cultural.

 Deshumanización: El termino deshumanización define un

proceso mediante ele cual una persona o un grupo de
personas pierden o son despojados de sus características
humanas.

 Formación Social: Fortalece el desarrollo de actitudes,

valores y habilidades que le permiten al sujeto relacionarse y
convivir con otros. Bajo esta dimensión, el sujeto aprende a
trabajar en equipo, a convivir con armonía, a luchar en grupo
por las mejoras requeridas, a valorar las tradiciones y la
cultura en general
  Influencia: Acción y efecto de influir ascendiente o poder de
una persona sobre otros. Poder social y político de alguien o
de un grupo que permite influir en los acontecimientos
decisiones, etc.

 Personalidad: Es la combinación singular de pensamiento,

sentimiento y tendencia a la acción que distinguen a un
individuo de otro.

 Sensacionalismo: El sensacionalismo es la forma de ser

extremadamente polémico y querer Lamar mucho la atención

 Televisión: La TV es la técnica de transmisión de imágenes

animadas a gran distancia, utilizando como medio de
propagación el espacio.

 Valores: Principios interiorizados que nos permiten elegir una

alternativa sobre otra ante una determinada situación
existencial. En nuestro trabajo resumimos el valor desde las
perspectivas social en la medida que son conductas actitudes
que la sociedad ha puesto como requisito para que alguien
llegue a ser aceptado o no.

3.4 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:

3.4.1 HIPÓTESIS GENERAL

 La televisión influye significativamente en la actitud de los alumnos del

cuarto año de secundaria de la I.E. “Hermogenes Arenas Yánez” en la
localidad de Tacna en el año 2011

3.4.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

 Los programas de televisión influyen de manera

negativa en los alumnos del cuarto año de secundaria

 Los tipos de actitudes que manifiestan los alumnos del

cuarto año de secundaria son negativos.

 Existe una relación directa entre la televisión y la

actitud de los alumnos del cuarto año de secundaria

3.5 PRECISIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES:

3.5.1 VARIABLE INDEPENDIENTE: Televisión

Es un medio de comunicación que se encarga de informar y entretener con

los diferentes tipos de programas que emite .La televisión pone en contacto
al alumno con los problemas personales o sociales .
Indicadores:

 Nro. de horas que miran TV.

 Tipo de programas

 Evasión de responsabilidades

 Alienación

3.5.2 VARIABLE DEPENDIENTE: actitud del alumno

Es la gran elaboración del alumno para un modo de ser y actuar, que da

sentido a su existencia .Además de motivadora la actividad , es su
predisposición para responder y actuar de una manera determinada frente a
ciertas situaciones de estimulo .

CAPITULO IV

DISEÑO METODOLÓGICO

3.1 Tipo y Diseño de Investigación

3.1.1 Tipo de Investigación

El presente trabajo de investigación corresponde al tipo pura o Básica,

porque busca describir la realidad y, a partir de ella explicar la influencia de
la televisión en las actitudes.

 Diseño de Investigación

El presente trabajo de investigación es de tipo descriptivo correlacional

porque aquí se pretende determinar el grado de relación que existe entre las
dos variables.

3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA

3.2.1 Población

En el presente trabajo de investigación la población estaría constituida por

los alumnos del cuarto año de secundaria de la I.E. “Hermógenes Arenas
Yánez” en la localidad de Tacna en el año 2011.Los alumnos en el grado
mencionado son de 128 alumnos que constituyen el 100%.

3.2.2 Muestra
La muestra para desarrollar el presente trabajo está representada por la
sección (B) del cuarto año de secundaria de la I.E. “Hermógenes Arenas
Yánez” en la localidad de Tacna en el año 2011.La sección tomada para
este trabajo ( 4To B) está constituida por 30 alumnos que representan el
23% de la población total.

 TÉCNICAS DE MANEJO DE INFORMACIÓN

3.3.1 Técnicas de Recolección de datos:

-Encuesta: Esta técnica se aplicara a los alumnos del cuarto año de

secundaria de la I.E. “Hermógenes Arenas Yánez” en la localidad de Tacna
en el año y como instrumento utilizaremos un cuestionario el cual contiene
preguntas sencillas que nos permitirá recopilar datos acerca de la
influencia que tiene la televisión en las actitudes.

3.3.2 técnicas de procesamiento y presentación de datos:

Los resultados obtenidos serán procesados en cuadros estadísticos de

frecuencias cualitativas con sus respectivos porcentajes y sus
correspondientes gráficos, de representación: pastel o barras.

3.3.3 técnicas de análisis o interpretación de datos:

La técnica de análisis e interpretación será de acuerdo a los resultados

obtenidos de las informaciones procesadas.

La descriptiva permitirá verificar el logro de de la hipótesis planteadas en el

problema y establecer conclusiones.

4.- ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

o Plan de acciones y cronograma

2011
ACCIONES
S ONDE F MA
1. Elaboración proyecto previo X XX XXXXX

2. Elaboración proyecto definitivo

3. Organización de Recursos

4. Recolección de Datos

5. Procesamiento de Datos
6. Análisis e Interpret. de Datos

7. Elaboración del Informe

8. Sustentación del Informe final

 Recursos

 Humanos

 Autoridad del plantel

 Alumnos

 El investigador

 Recursos materiales

 Textos

 Computadora

 Impresora

 Plumones

 Papelotes

 Disquete

 Copiados

 Papel bond

CONCLUSIONES

 La conclusión a la que hemos llagado es que la televisión

influye negativamente en la actitud de los alumnos
(aprendizaje familia, la sociedad).

 La actitud negativa que hemos observado en los alumnos del

tercer año de secundaria, como ya antes hemos mencionado,
es el desinterés que muestran en su aprendizaje y trabajos
encargados, la actitud que muestran en el hogar es una
prueba de la influencia negativa que tiene la televisión en los
alumnos ya que ellos tienden a actuar violentamente, tanto
con los miembros de la familia como con sus amigos, vecinos,
etc.
  Tienden a ser manipuladores, desinteresados en lo que es
bueno para ellos (aprovechar su tiempo libre en repasar sus
cursos, cultivarse con la lectura o juegos saludables para el
desarrollo de su mente y de ellos mismos), olvidando de esa
manera la actitud emotiva que deberían desarrollar

BIBLIOGRAFIA

 LEVINE, Madeline “La violencia en los medios de

comunicación”

 LEXUS Enciclopedia de Pedagogía y Psicología

 MARKS Grienfeld “El niño y los medios de comunicación”

 MEZA VALERA .Walter “comunicación: El medio no es el fin”

 MORAGUES, Mariano “Educar para el Autogobierno “

 WHITAKER, James. “Psicología Social en el mundo de Hoy”

ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES

Estimado alumno(a) :

El presente cuestionario tiene por finalidad determinar la influencia

de la televisión en la

Formación de actitudes para el aprendizaje en los alumnos del cuarto

año de SEC.Marca con un aspa dentro del paréntesis

1.- ¿Qué tiempo dedicas a ver la televisión?

o Menos de 1 hora diaria ( )

o De 1 a 2 horas diarias ( )

o De 3 a 4 horas diarias ( )

o Más de 4 horas ( )

o No veo TV ( )

2.- ¿En qué proporción te dejas influenciar por la TV?

o Mucho ( )

o Poco ( )
o Regular ( )

o Nada ( )

3.- ¿Prefieres la TV a tus estudios?

o Si ( )

o No ( )

4.- ¿Qué tipo de programas prefieres mirar?

a) Informativos ( )

b) Entretenimiento ( )

c) Culturales ( )

5.- ¿En qué circunstancias ves TV. En tu casa?

o En momentos libres ( )

o A cualquier hora ( )

o Después de hacer mis tareas ( )

6.- ¿Dejarías de hacer tus tareas o estudiar por no perder un

programa de TV. que te gusta?

o Si ( )

o No ( )

o A veces ( )

7.- ¿Qué actividades realizas mientras ves TV?

o Tareas ( )

o Estudios ( )

o Solo veo TV. ( )

Cuadro Nro 01

Estudiantes según tiempo dedicado a ver TV.

Número de horas TV. Estudiantes

 fi hi %
Una hora 3 0.10 10
De 1 a 2 horas 6 0.20 20
De 3 a 4 horas 15 0.50 50
Más de 4 horas 5 0.17 17
No veo TV. 1 0.03 03
TOTAL 30 1.00 100
Fuente: Encuesta Aplicada

Grafico Nro.01

Estudiantes según tiempo dedicado a ver TV.

Fuente: cuadro Nro. 01

Cuadro Nro 02

Estudiantes según Grado de Influencia

Estudiantes
Grado de Influencia
fi hi %
Mucho 18 0.60 60
Poco 4 0.13 13
Regular 6 0.20 20
Nada 2 0.07 07
TOTAL 30 1.00 100
Fuente: Encuesta Aplicada

Grafico Nro.02

Estudiantes según Grado de Influencia

Fuente: Nro.03

Cuadro Nro 03

Estudiantes según Preferencia por la TV.

Estudiantes
Preferencia por la TV.
fi hi %
SI 22 0.73 73
NO 8 0.27 27
TOTAL 30 1.00 100
Fuente: Encuesta Aplicada

Grafico Nro.03

Fuente: cuadro Nro.03

Cuadro Nro. 04

Estudiantes según tipo de programas que ven

Tipo de Estudiantes
programas fi hi %
Informativos 1 0,03 03
Entretenimient
26 0.87 87
o
Culturales 3 0.1 10
Total 30 1.00 100
Fuente: Encuesta Aplicada

Grafico Nro. 04

Estudiantes según tipo de programas que ven

Fuente: Cuadro Nro. 04

Cuadro Nro. 05

Estudiantes según que dejan de hacer tareas

Deja de hacer Estudiantes

tareas por ver
TV. fi hi %
Si 20 0.67 67
No 2 0.06 06
A veces 8 0.27 27
Total 30 1.00 100
Fuente: Encuesta aplicada

Grafico Nro. 05

Estudiantes según tipo de programas que ven

Fuente: Cuadro Nro.05

INTERPRETACIONES
 Según el cuadro y gráfico número 1 podemos observar que el
50% de los estudiantes ven televisión de 3 a 4 horas de
televisión, mientras que por otro lado podemos observar que
aproximadamente el 3% no ve televisión.

 Según el cuadro y gráfico número 2 podemos observar que el

60% de los estudiantes tienen mucha influencia por la
televisión. Mientras que por otro lado podemos observar que
el 7% aproximadamente son nada influenciados por la
televisión.

 Según el cuadro y gráfico número 3 podemos observar que el

73% de los estudiantes SI tienen preferencia por los
programas de televisión, mientras que por otro lado el 27% de
los estudiantes NO tienen preferencia por los programas de
televisión.

 Según el cuadro y gráfico numero 4 podemos observar que el

87% de los estudiantes ven programas de entretenimiento,
mientras que sólo el 3% de los estudiantes ven programas
informativos.

 Según el cuadro y gráfico número 5 podemos observar que el

67% de los estudiantes SI dejan de hacer sus tareas por ver
TV, mientras que el 6% de los estudiantes NO dejan de hacer
sus tareas por ver TV.