Planeación Enero Segundo-22-23

2º
ESPAÑOL
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2° TIEMPO Del 9 al 13 de Enero
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Intercambio oral de experiencias y Presenta una exposición sobre temas de su
Estudio
nuevos conocimientos. localidad.
PROPÓSITOS
Que los alumnos investiguen, organicen, escriban y expongan sus ideas sobre un tema de interés.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Ideas para escribir Que los alumnos:
Actividades recurrentes mejor. Adivinanzas  Desarrollen su creatividad e imaginación al
de animales. participar en juegos del lenguaje.
Que los alumnos:
Lo que sabemos
del tema.  Compartan lo que saben acerca de los
animales.
Que los alumnos:
Proyecto. Conocemos más
 Planteen preguntas pertinentes para
sobre los animales. Etapa Investigamos en
1. Investigamos para saber nuestra comunidad. investigar sobre la vida de los animales.
más.
Que los alumnos:
Compartimos lo
que investigamos.  Organicen la información y compartan los
resultados de su investigación.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer en voz alta las adivinanzas de la página 92 del libro de texto para que los alumnos
traten de identificar la respuesta. Una vez resueltas, escribir cada respuesta en el
apartado correspondiente.
DESARROLLO:
Día  Analizar las características de las adivinanzas, por ejemplo: incluye una breve
#1 descripción del objeto por adivinar, puede incluir rimas y juegos de palabras.
 Socializar algunas adivinanzas que conozcan.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Adivinanzas” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en
inventar adivinanzas para los animales presentados.
 Socializar las adivinanzas que crearon.
Día INICIO:
#2  Dialogar acerca de los animales que existen en su comunidad. Resaltar cómo son, de
qué se alimentan, dónde los encuentran, etc. Seleccionar uno sobre el que les gustaría
realizar una investigación.
DESARROLLO:
 Responder la actividad de la página 93 del libro de texto, donde tendrán que especificar
lo que ya saben del animal.
 Escribir en su cuaderno qué les gustaría conocer acerca del animal.
CIERRE:
 Elaborar preguntas para investigar lo que quieren conocer del animal que eligieron.
Utilizar el formato “Para obtener información” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Clasificar en las siguientes categorías las preguntas que plantearon para investigar sobre
el animal que eligieron: descripción, alimentación, lugar donde vive, comportamiento,
reproducción, otro. Página 94 del libro de texto. (Se pueden agregar o replantear
preguntas).
DESARROLLO:
 Dialogar sobre cómo y dónde pueden obtener información. Mencionar la entrevista
Día
como una fuente viable para esta investigación.
#3
 Con apoyo del docente, plantear preguntas para entrevistar a una persona que les pueda
brindar información. Página 94 del libro de texto.
CIERRE:
 Analizar si con las preguntas podrán obtener toda la información que requieren. Si es
necesario, replantear o agregar nuevas.
TAREA: Aplicar la entrevista a algún adulto que les pueda brindar información sobre el animal
elegido.
INICIO:
 Socializar la información que obtuvieron al aplicar la entrevista.
DESARROLLO:
 Analizar si la información que obtuvieron aplicando la entrevista responde a las
Día
preguntas que plantearon inicialmente.
#4
 Con la colaboración de todos, dictar al maestro enunciados con la información que
consideren más relevante.
CIERRE:
 Copiar la información en su cuaderno.
INICIO:
 Revisar nuevamente la información que obtuvieron en la entrevista y comentar qué han
aprendido.
DESARROLLO:
 Seleccionar la información y registrar aquella que les servirá para la exposición. Página
Día 95 del libro de texto.
#5  Utilizar el formato “La información que obtuve” del Cuadernillo de Ejercicios, para
registrar la información.
CIERRE:
 Proporcionar a los niños materiales para que continúen con su investigación. Darles
tiempo suficiente para que los revisen y seleccionen los que puedan serles de utilidad.
(Se les puede proporcionar libros, revistas o textos diversos).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los alumnos: reconocen las características de una adivinanza; elaboran preguntas para
recabar información; seleccionan información relevante.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Del 16 al 20 de
ASIGNATURA Español GRUPO 2° TIEMPO
Enero
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Estudio
nuevos conocimientos localidad.
PROPÓSITOS
Tiempo de leer. Que los alumnos:
Animales que  Se familiaricen con la fábula como un
hablan y enseñan subgénero literario y reflexionen sobre las
“El león, la zorra y intenciones de los personajes de una
Actividades recurrentes el asno” narración.
mejor. Memorama  Consoliden su conocimiento alfabético.
2: fíjate bien en las
letras
Que los alumnos:
Buscamos más
información  Indaguen en distintas fuentes datos que
Proyecto. Conocemos más
complementen sus trabajos de investigación.
sobre los animales. Etapa
Que los alumnos:
2. Escribimos las tarjetas Escribimos la
primera versión  Organicen la información obtenida en una
primera versión de las notas informativas.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
 Leer la fábula “El león, la zorra y el asno” haciendo pausas en lugares estratégicos para
que los niños hagan predicciones e inferencias. Página 96 del libro de texto.
 Dialogar sobre los acontecimientos de la fábula y su moraleja.
DESARROLLO:
 Cuestionar a los niños sobre los significados de las palabras “botín” y “piltrafas”, que
aparecen en negritas, si no logran conocerlo por el contexto, buscarlas en el diccionario
#1
y escribir la definición correspondiente. Página 96 del libro de texto.
 Contestar las preguntas de comprensión sobre la fábula. Página 97 del libro de texto.
CIERRE:
 Contestar la actividad “El león, la zorra y el asno” del Cuadernillo de Ejercicios, la
cual consiste en describir a los tres animales con base en lo que se dice de ellos en la
fábula.
INICIO:
 Recortar el memorama 2, ubicado en las páginas 209 y 211 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Comentar si hay palabras parecidas. Escribir en su cuaderno los pares que tengan
Día
similitudes y hacer comentarios sobre el significado de cada una.
#2
 Con apoyo del maestro, jugar al memorama durante varias rondas, asociando imagen
con palabras.
CIERRE:
 Resolver el ejercicio “Se parecen” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en formar
palabras cambiando o quitando letras de una dada como base.
INICIO:
 Revisar con qué información cuentan para realizar la exposición. Leer las preguntas que
formularon para identificar qué les falta. Página 98 del libro de texto.
DESARROLLO:
Día  Revisar los materiales que previamente seleccionaron como fuentes de información.
#3  Leer los ejemplos de cómo podrían redactar la información para la exposición. Página
99 del libro de texto.
CIERRE:
 En su cuaderno, tomar notas relevantes de su tema que les sirvan para complementar su
exposición.
INICIO:
 Con ayuda del maestro, revisar la redacción de las notas.
DESARROLLO:
Día  Revisar toda la información con la que cuentan y elegir la que incluirán en la
#4 exposición.
CIERRE:
 Organizar la información con subtítulos o con preguntas y realizar un esquema o
bosquejo de cómo se presentará.
Día INICIO:
#5  Redactar la primera versión de la exposición en el formato “Planeo mi exposición” del
DESARROLLO:
 Con apoyo del docente, revisar la redacción y organización de la información.
 Tomar nota de las sugerencias de mejora.
CIERRE:
 Comenzar a realizar las correcciones pertinentes.
Libro de texto.
Determinar si los alumnos: Leen correctamente pares de palabras parecidas e identifican sus diferencias
de significado; identifican y seleccionan información relevante de un texto; comprenden lo que leen.
GRADO y Del 23 al 27 de
Enero
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Estudio
PROPÓSITOS
Proyecto. Conocemos más Que los alumnos:
Escribimos la  Revisen y corrijan las tarjetas informativas
versión final
3. Revisamos las notas con las que apoyarán sus exposiciones orales.
Actividades recurrentes Que los alumnos:
Tiempo de leer.
Animales que  Reflexionen sobre la relación entre imagen y
piensan y sueñan texto en un cuento ilustrado y que analicen la
“Nubes” perspectiva de los personajes sobre los
acontecimientos.
mejor. ¿Qué pasa si  Reconozcan la función de los signos de
cambiamos los interrogación y de admiración.
signos?
ACTIVIDADES
INICIO:
 Revisar las correcciones a su exposición, puntualizadas la sesión anterior.
DESARROLLO:
Día
 Una vez realizadas las correcciones, redactar la versión final. Página 100 del libro de
#1
texto.
CIERRE:
 Incluir imágenes o dibujos que complementen la información.
INICIO:
 Mostrar ejemplos de tarjetas para la exposición, enfatizando que deben ser breves, pero
con información importante.
DESARROLLO:
Día
 Utilizar el formato de “Mis notas” del Cuadernillo de Ejercicios, para redactar sus
#2
tarjetas de exposición, considerando la información redactada la sesión anterior. Página
CIERRE:
 Comentar si la información se entiende y dar sugerencias de cómo pueden presentarla.
INICIO:
 Preguntar a los niños si alguna vez han observado las nubes, cómo son y si han visto
formas en ellas.
 Leer el texto “Nubes” en las páginas 100 y 101 del libro de texto.
Día  Realizar comentarios sobre lo que ocurrió en la historia.
#3 DESARROLLO:
 Contestar las preguntas de comprensión de la página 102 del libro de texto.
 Salir al patio a observar las nubes y dibujar las formas que identifiquen en ellas.
CIERRE:
 Resolver la sopa de letras “Nubes” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Recordar el uso y función de los signos de interrogación y de exclamación. Mencionar
algunos ejemplos.
DESARROLLO:
 Leer el fragmento de “Nubes” que aparece en la página 103 del libro de texto poniendo
Día atención en las oraciones en negritas. Comentar qué pasaría si les cambian los signos de
#4 admiración por los de interrogación.
 Colocar los signos faltantes en las oraciones de la actividad. Página 103 del libro de
texto.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Aprendo a usar los signos” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en colocarlos correctamente en diferentes frases.
Libro de texto.
Determinar si los alumnos: Identifican y seleccionan información relevante de un texto; comprenden lo
que leen.
GRADO y Del 30 de Enero al 3

de Febrero
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Estudio
PROPÓSITOS

Que los alumnos:
Preparamos la
exposición  Preparen una exposición de un tema
investigado.
Proyecto. Conocemos más Que los alumnos:
4. Compartimos lo
Presentamos la  Expongan oralmente el tema que han
exposición investigado y utilicen distintos apoyos
aprendido.
gráficos.
Comentamos lo Que los alumnos:
aprendido  Valoren el trabajo realizado en este proyecto.
Que los alumnos:
Tiempo de leer.  Se acerquen a las leyendas como subgénero
Animales para narrativo sustentado en las tradiciones
Actividades recurrentes.
recordar. “El culturales de los pueblos del mundo.
conejo de la luna”
ACTIVIDADES
INICIO:
 Analizar la información recabada en la investigación sobre el animal que eligieron. De
ser necesario, buscar más y tomar notas.
DESARROLLO:
 Tomar acuerdos sobre la hora de la exposición y el orden en que se presentarán.
Día  Elaborar material para apoyar la exposición, puede ser una cartulina con un esquema o
#1 algunos títulos que sirvan de guía. (En esta etapa, es importante el acompañamiento del
docente).
CIERRE:
 Socializar el material para compartir sugerencias de mejora.
INICIO:
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿qué pueden hacer para que sus
compañeros estén atentos cuando expongan?, ¿cómo debe ser la voz durante la
exposición?, ¿dónde debe colocarse el material?, ¿será importante la postura al
exponer?
 Hacer comentarios para determinar cómo deben presentar su exposición.
Día
DESARROLLO:
#2
 Realizar un ensayo de exposición. Recordar la importancia de hablar con voz clara,
mantener buena postura y mantener las notas en orden para no perder la secuencia de
exposición.
CIERRE:
 Revisar las actividades de la página 104 del libro de texto y marcar las que harán
cuando sean expositores o parte del público.
INICIO:
 Acondicionar el aula y preparar el lugar y los materiales de exposición.
DESARROLLO:
Día  Realizar la exposición siguiendo los acuerdos tomados con anterioridad. Utilizar los
#3 materiales elaborados. Página 104 del libro de texto.
CIERRE:
 Una vez terminadas la exposición comentar: ¿Qué les gustó?, ¿Qué pueden mejorar?,
¿Qué aprendieron? Página 105 del libro de texto.
INICIO:
 Comentar las siguientes preguntas: ¿se han fijado en las sombras que se ven en la
superficie de la luna?, ¿creen que forman alguna figura?, ¿cuál?
DESARROLLO:
Día  Leer en voz alta la leyenda “El conejo de la luna” en las páginas 105 y 106 del libro de
#4 texto. Hacer pausas en lugares estratégicos para que realicen predicciones e inferencias.
 Contestar las preguntas de la página 107 del libro de texto.
CIERRE:
 Realizar la actividad “El conejo de la luna” del Cuadernillo de Ejercicios. Ordenar
cronológicamente los sucesos de la historia y hacer una ilustración alusiva.
Día INICIO:
#5  Recordar la leyenda “El conejo de la luna”. Explicar que las leyendas tienen sucesos en
su mayoría fantásticos, sin embargo, también hay en ellas algunos sucesos verídicos.
Mencionar que muchas leyendas tradicionales tratan de explicar fenómenos naturales.
DESARROLLO:
 Leer la leyenda mexicana “Las manchas del ocelote” que se encuentra en las páginas 56
a 58 de su libro de lecturas.
 Contestar las preguntas de comprensión incluidas en “Las manchas del ocelote” del
CIERRE:
 Realizar una ilustración alusiva a la leyenda.
Libro de texto.
Cartulina.
Pegamento.
Colores.
Marcadores.
Determinar si los alumnos: Preparan la información de un tema investigado; exponen sobre un tema;
desarrollan habilidades de comprensión lectora.
MATEMÁTICAS
ASIGNATUR GRADO y
A Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO Del 9 al 13 de Enero
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Lee, escribe y ordena números naturales hasta el
Número. 1000.
Número,
álgebra y Calcula mentalmente sumas y restas de números de
variación dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades
Adición y sustracción. de números pares menores que 100.
BLOQUE 2 TRAYECTO 2 Hasta 1000.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto se amplía el rango numérico hasta el 1000. El trabajo inicia con cantidades mayores
que 100, las cuales se obtienen al juntar colecciones más pequeñas. El trayecto contribuye a la
comprensión de la estructura del sistema decimal, en este caso incluyendo ya las centenas y haciendo
especial énfasis en la equivalencia entre representaciones dadas con distintos agrupamientos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recortar los números del ejercicio “El número más grande. Parte 1” del Cuadernillo
de Ejercicios, para jugar con un compañero al número más grande. Repetir la dinámica
durante diez rondas.
DESARROLLO:
 Utilizar las tarjetas del material recortable “El número más grande. Parte 2” del
Día
Cuadernillo de Ejercicios. Colocarlas al centro de la mesa con el número hacia abajo;
#1
por turnos, cada uno levantará tres tarjetas y sumará las cantidades, las cuales deberá
escribir en su cuaderno. En cada ronda ganará el que obtenga el número más grande.
Página 92 del libro de texto.
CIERRE:
 Comentar cómo supieron que tenían el número más grande.
INICIO:
 Jugar con el memorama “Los nombres de los números” del Cuadernillo de Ejercicios.
Deberán relacionar la cantidad con su nombre.
DESARROLLO:
 Jugar a “Fichas y dados” utilizando 12 fichas azules (1 punto), rojas (10 puntos) y
verdes (100 puntos). Por turnos lanzar un dado y tomar el número de fichas azules que
Día indique, en un segundo tiro tomar las rojas y en un tercero las verdes. Sumar los puntos
#2 de las fichas y escribir la cantidad formada en el cuaderno. Ganará el que forme el
número mayor. Página 93 del libro de texto.
CIERRE:
 Plantear las siguientes preguntas para responder con cálculo mental:
Si Andrea sacó 6 fichas azules, 3 rojas y 4 verdes, ¿qué cantidad sumará?
Raúl dice que tiene más puntos que Iris porque él sacó 6 fichas rojas, 2 azules y 5
verdes, mientras ella tiene 1 azul, 6 verdes y 1 roja. ¿Es verdad lo que dice?
INICIO:
 Contestar la actividad “A sumar con centenas” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en resolver una serie de sumas para unirlas con su resultado.
DESARROLLO:
Día  Realizar con sus propios procedimientos, las sumas que aparecen en la actividad 1 de la
#3 lección 7, después colorear los cuadritos correspondientes. Página 94 del libro de
texto.
CIERRE:
 Realizar un ejercicio de cálculo mental sumando las cantidades propuestas en la lección
y otras que el docente considere pertinentes. Página 94 del libro de texto.
Día INICIO:
#4  Facilitar a los niños fichas verdes, rojas y azules, cuyo valor será 100, 10 y 1
respectivamente.
 Formar cantidades dictadas por el maestro y escribirlas en el cuaderno.
DESARROLLO:
 Con apoyo de las fichas, realizar las siguientes sumas. Explicar que, al juntar 10
decenas o 10 unidades, es posible intercambiar las fichas por una de mayor valor.
365 + 521 = 527 + 107 = 238 + 496 = 393 + 602 =
837 + 159 = 108 + 830 = 611 + 245 = 109 + 800 =
CIERRE:
 Socializar los resultados y las estrategias de resolución.
INICIO:
 Realizar las siguientes sumas en el cuaderno:
200 + 35 = 500 + 87 = 100 + 600 + 15 800 + 25 + 10 =
=
DESARROLLO:
 En parejas, resolver los siguientes problemas de suma:
o Pablo compró un camioncito de $524 y un trompo de $18. ¿Cuánto dinero gastó?
Día
o Lina tiene 8 billetes de $100, 14 monedas de $10 y 27 monedas de $1. ¿Cuánto
#5
dinero tiene?
o Arnoldo compró una caja de caramelos de $228 y una bolsa de paletas de $80.
¿Cuánto dinero gastó?
o Gabriela tiene 11 fichas azules (1 punto), 21 rojas (10 puntos) y 7 verdes (100
puntos). ¿Cuántos puntos tiene?
CIERRE:
 Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
Libro de texto.
Fichas de colores.
Determinar si los alumnos: Comparan cantidades de tres cifras; suman a las centenas números menores
u otras centenas.
ASIGNATUR Matemáticas GRADO y 2° TIEMPO Del 16 al 20 de Enero

A GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Estima, mide, compara y ordena longitudes y
Forma, espacio distancias, pesos y capacidades con unidades no
Magnitudes y medidas
y medida. convencionales y el metro no graduado, el kilogramo
y el litro, respectivamente.
BLOQUE 2 TRAYECTO 3 El litro.
En este trayecto se reflexionará acerca de la necesidad de usar la misma unidad para comparar
capacidad y así los estudiantes se iniciarán en el uso de una unidad convencional: el litro. También se
favorecerá el desarrollo de su percepción respecto a esta magnitud para estimar e identificar recipientes
cuya capacidad sea menor o mayor que un litro.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Mostrar a los niños dos recipientes diferentes y cuestionarlos sobre a cuál de ellos le
cabe más. Buscar formas de comprobarlo y utilizar el trasvase para corroborar la
respuesta.
DESARROLLO:
 Formar equipos de trabajo. Facilitarles bolsas de arena del mismo tamaño y recipientes
Día de diferente capacidad.
#1  Llenar un recipiente con la arena 5 veces y vaciarlo en cada bolsa. Posteriormente,
comparar sus bolsas y contestar las preguntas de la actividad 2 en la página 95 del
libro de texto.
CIERRE:
 Realizar comentarios en torno a la siguiente pregunta: ¿cómo podrían tener todas las
bolsas la misma cantidad de arena?
INICIO:
 Platicar con los niños sobre los envases o recipientes donde vienen productos
cotidianos como la leche o el jugo. Plantear las siguientes preguntas: ¿Cuánto les
cabrá?, ¿Les cabrá lo mismo a los recipientes?, ¿Cómo medirán la leche o el juego?
DESARROLLO:
 Facilitar a los niños recipientes de 1 litro de capacidad y comentar cómo se puede
Día
comprobar que todos tengan la misma capacidad.
#2
 De las estrategias comentadas, elegir una y hacer la comprobación. Se sugiere el
trasvase de agua de todos los litros, en otro recipiente con la misma capacidad. Página
CIERRE:
 Dialogar sobre la estrategia que implementaron y pensar en otras maneras de hacer la
comprobación.
Día INICIO:
#3  Hacer comentarios sobre la manera de comprobar la capacidad de recipientes diversos.
DESARROLLO:
 Entre un grupo de recipientes de diferentes tamaños, elegir dos más grandes que un
litro y dos más pequeños. Utilizando la técnica que decidan, comprobar si eligieron
correctamente. Página 97 del libro de texto.
CIERRE:
 Mencionar otros recipientes que conozcan que tengan capacidad menor y mayor que un
litro.
INICIO:
 En una cubeta, mezclar 4 litros de agua, 1 litro de vinagre blanco y el jugo de 4
limones. Página 98 del libro de texto.
DESARROLLO:
Día  Responder las siguientes preguntas: ¿cuánto limpiador hay en la cubeta?, ¿cuánto más
#4 le cabrá?, ¿será suficiente para todo el salón?
 Envasar el limpiador en recipientes de a litro, después contestar cuántos litros
elaboraron en total.
CIERRE:
 Comentar de qué otras formas podrían medir la cantidad de limpiador.
INICIO:
 Resolver el ejercicio “Razonamiento con capacidad” del Cuadernillo de Ejercicios.
Analizar las preguntas y reflexionar.
Día DESARROLLO:
#5  Por equipos, facilitar a los niños recipientes de diferentes tamaños para ordenarlos de
menos a mayor capacidad. Buscar una estrategia adecuada para comprobarlo.
CIERRE:
 Socializarla con sus compañeros la estrategia que cada equipo utilizó.
Libro de texto.
Recipientes.
Vinagre.
Limones.
Agua.
Arena.
Bolsas.
Determinar si los alumnos: Comparan recipientes de diferentes tamaños y comprueban su capacidad.
ASIGNATUR GRADO y
A Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO Del 23 al 27 de Enero
APRENDIZAJES CLAVE
Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales hasta el 1000.
Número,
Usa el algoritmo convencional para sumar.
álgebra y Adición y sustracción
Calcula mentalmente sumas y restas de números de
variación
dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades
de números pares menores que 100.
BLOQUE 2 TRAYECTO 4 Más sumas y restas.
En este trayecto se continúa el trabajo con la suma y la resta iniciado en el bloque anterior. En su
conjunto, el trayecto involucra una fuerte preparación para el trabajo con el algoritmo de la suma, a la
vez que enfatiza el uso de una variedad de estrategias para sumar y restar, poniendo de manifiesto que
el uso de diferentes vías contribuye a una construcción más profunda del sentido numérico.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Plantear a los niños el siguiente problema: Don Vicente recibió un pedido de 120
chocolates. ¿Cuántas cajas de 100 y cuántos paquetes de 10 chocolates necesitará para
empacarlos?
DESARROLLO:
Día
 Organizar a los alumnos en equipos y entregarles 4 tarjetas con los pedidos de
#1
chocolate que aparecen en la página 99 del libro de texto. Después, contestar las
actividades correspondientes haciendo agrupamientos en decenas y unidades.
CIERRE:
 Resolver el ejercicio “Problemas con centenas” del Cuadernillo de Ejercicios. Hacer
cálculos convirtiendo decenas a centenas.
INICIO:
 Resolver mentalmente las siguientes sumas: 30 + 23 = / 26 + 27 =
 Una vez encontrado en ambas el resultado similar, hacer comentarios sobre cuál les
resultó más fácil de resolver y por qué.
DESARROLLO:
Día  Recordar la estrategia de “números amigables” utilizada en el bloque anterior,
#2 puntualizando que con ese nombre se denomina a los números terminados en 0.
 Resolver las sumas de la lección 2, formando números amigable. Página 100 del libro
de texto.
CIERRE:
 Utilizando la suma con números amigables, contestar la actividad “Sumas amigables”
del Cuadernillo de Ejercicios.
Día INICIO:
#3  Observar el método que implementó Tomás dando saltos en la recta numérica,
sumando al primer número las decenas y luego las unidades. Usar este método para
resolver las sumas propuestas. Página 101 del libro de texto.
DESARROLLO:
 En su cuaderno, trazar rectas numéricas para resolver las siguientes sumas:
26 + 31 = 75 + 68 =
97 + 64 = 13 + 49 =
CIERRE:
 Socializar los resultados obtenidos.
INICIO:
 Analizar el método usado por Alma, donde se suman primero las decenas y luego las
unidades.
 Realizar las sumas correspondientes utilizando esta estrategia. Página 102 del libro de
texto.
DESARROLLO:
 Repartir a los niños semillas abundantes para formar un montón de 38 y otro de 25;
Día
después, formar con ellos paquetes de 10, tal como lo hace Arturo con los chocolates.
#4
 Analizar que, con los chocolates sueltos de cada montón, pueden armar otro paquete.
 Elegir 3 pedidos de los presentados en la página 104 del libro de texto, utilizar el
método de Arturo para saber cuántos paquetes pueden formar con cada tipo de
chocolate presentado.
CIERRE:
 Socializar los resultados obtenidos.
Libro de texto.
Determinar si los alumnos: Suman cantidades con estrategias propias; conocen y ponen en práctica
estrategias de sumas para completar decenas; utilizan la recta numérica para sumar; suman agrupando
decenas y unidades.
ASIGNATUR GRADO y Del 30 de Enero al 3 de

A Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO
Febrero
APRENDIZAJES CLAVE
Número, Adición y sustracción Resuelve problemas de suma y resta con números
álgebra y naturales hasta el 1000.
variación. Usa el algoritmo convencional para sumar.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de
dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades
de números pares menores que 100.
BLOQUE 2 TRAYECTO 4 Más sumas y restas.
En este trayecto se continúa el trabajo con la suma y la resta iniciado en el bloque anterior. En su
conjunto, el trayecto involucra una fuerte preparación para el trabajo con el algoritmo de la suma, a la
vez que enfatiza el uso de una variedad de estrategias para sumar y restar, poniendo de manifiesto que
el uso de diferentes vías contribuye a una construcción más profunda del sentido numérico.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recortar las tarjetas de la actividad “Decenas y unidades” del Cuadernillo de
Ejercicios para jugar con un compañero a formar cantidades. Por turnos, cada uno
deberá tomar una tarjeta de cada color y poner las azules sobre las rojas para formar
una cantidad. Página 105 del libro de texto.
DESARROLLO:
Día  Escribir los números formados en el cuaderno y utilizarlos para crear sumas.
#1  Sumar primero las tarjetas azules de las unidades, para lo cual pueden utilizar fichas de
los colores ya especificados y tableros. Si con las unidades forman una decena, podrán
intercambiar las 10 fichas por una roja con el mismo valor. Página 105 del libro de
texto.
CIERRE:
 Utilizar este método para resolver las sumas especificadas de la página 106 del libro de
texto.
INICIO:
 Resolver el “Rompecabezas de suma y resta” del Cuadernillo de Ejercicios, donde
tendrán que buscar el resultado de algunas operaciones para después colocar las piezas
donde corresponda.
DESARROLLO:
 En parejas, leer y contestar los problemas de la lección “Los juguetes”. Página 107 del
Día libro de texto.
#2  Analizar las operaciones de las tarjetas donde se ejemplifica el procedimiento para
resolver restas con números amigables. Página 108 del libro de texto.
CIERRE:
 Utilizar las tarjetas de números del material “Números” del Cuadernillo de Ejercicios
para jugar con un compañero a sacar tarjetas, primero dos para formar una cantidad y
luego una tercera para restársela a la inicialmente formada. En estas operaciones usar la
estrategia de los números amigables. Página 108 del libro de texto.
Día INICIO:
#3  Trazar una recta numérica en el suelo con números de 2 en 2 y de 5 en 5. En ella,
buscar el resultado para las siguientes operaciones: 20 + 15, 45 + 22, 80 + 24.
 Socializar las estrategias implementadas.
DESARROLLO:
 Resolver las operaciones de la lección “Sumas y restas en la recta” Página 109 del
libro de texto.
CIERRE:
 Socializar las respuestas de la actividad.
INICIO:
 Organizar a los alumnos en equipos y plantearles el reto de buscar diferentes maneras
de sumar 25.
DESARROLLO:
 Socializar con sus compañeros las diferentes formas encontradas. Dictárselas al docente
Día
para que las escriba en el pizarrón y todos analicen si son correctas.
#4
 Contestar la actividad 1 de la lección “Cuarenta y ocho”, consistente en identificar
todas las operaciones que den ese número como resultado. Página 110 del libro de
texto.
CIERRE:
 Escribir otras formas de obtener 48. Página 110 del libro de texto.
INICIO:
 Organizar al grupo en 2 equipos para realizar un concurso de cálculo mental. Por
turnos, pasar al pizarrón a resolver sumas dictadas por el docente.
DESARROLLO:
Día  Resolver las actividades 1 de la lección “Decenas completas”, consistente en realizar
#5 operaciones sumando y restando cantidades al 50. Posteriormente, resolver con sus
propios medios las operaciones indicadas. Página 111 del libro de texto.
CIERRE:
 Mentalmente, resolver las operaciones de la actividad 2 de la lección. Página 111 del
libro de texto.
Libro de texto.
Determinar si los niños: Utilizan diversas estrategias para sumar y restar con decenas y centenas.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO

ASIGNATUR Conocimiento GRADO 2° TIEMPO Semana 1
A del Medio y GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que
Mundo natural Exploración de la naturaleza
observa en el día y la noche y durante el año.
Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y
Cultura y vida Interacciones con el entorno
conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han
social social
cambiado con el paso del tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen y describan las tradiciones del lugar donde viven, así como sus cambios y
permanencias en el tiempo y que reconozcan particularmente las tradiciones de invierno, relacionándolas
con las características de la naturaleza en dicho periodo.
BLOQUE 2 SECUENCIA 2. Las tradiciones del lugar donde vivo.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
Que los alumnos se acerquen al concepto de tradición, a partir de costumbres
Lo que pienso
concretas.
La tradición favorita
Que los alumnos analicen los componentes de una tradición.
de Yau
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños sobre cómo llevan a cabo la festividad del día de muertos en el
lugar donde viven.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de la misma festividad en dos lugares diferentes (Quintana Roo y
Día
Baja California); posteriormente, hacer comentarios a partir de las siguientes preguntas:
#1
¿Cómo piensas que es esta celebración en Baja California y en Quintana Roo?, ¿Cómo
crees que se celebra el día de muertos en otros lugares?, ¿Crees que el día de muertos es
una tradición? Página 82 del libro de texto.
CIERRE:
 Realizar un dibujo de las tradiciones que celebran en el lugar donde viven.
Día INICIO:
#2  Observar la fotografía de la página 83 del libro y comentar, sin haber leído el texto, qué
clase de tradición está representada.
DESARROLLO:
 Leer el texto junto a la fotografía para comprobar si tuvieron razón en sus predicciones.
Después, escribir cómo se imaginan qué es esta fiesta. Página 83 del libro de texto.
 Recortar las figuras del recortable 1 (página 169), donde se representan imágenes sobre
la preparación de la Guelaguetza, observarlas y describirlas. Página 83 del libro de
texto.
 Pegar las fotografías clasificándolas en lo que hace la familia de Yau antes y durante la
festividad. Página 84 del libro de texto.
CIERRE:
 Observar el siguiente video donde se representa un baile de la Guelaguetza.
https://youtu.be/rUFc5sKng4A (4:28 a 11:51)
 Realizar comentarios sobre la fiesta de la Guelaguetza.
Libro de texto.
Colores.
Dispositivo multimedia.
Bocinas.
Determinar si los alumnos: Conocen el concepto de tradición y describen las del lugar donde viven.
ASIGNATUR Conocimiento GRADO

A del Medio y GRUPO 2° TIEMPO Semana 2
APRENDIZAJES CLAVE
social social
PROPÓSITOS
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
Que los alumnos identifiquen tradiciones que se desarrollan en un periodo
Tradiciones de
específico del año y que las relacionen con las características de la naturaleza
invierno
en dicho periodo.
Que los alumnos reconozcan, describan y valoren sus propias tradiciones; así
Mis tradiciones como también que identifiquen en ellas cambios y permanencias a través del
tiempo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños sobre las festividades que han tenido recientemente con su familia
y en el lugar donde viven; por ejemplo: las posadas, navidad, el día de reyes, etc.
Comentar qué se celebra en cada ocasión y cómo lo hacen.
DESARROLLO:
 Observar las fotografías de tradiciones de invierno que aparecen en la página 85 del
Día libro de texto, leer sus descripciones e identificar si alguna de ellas la celebran en el
#1 lugar donde viven.
 En el calendario, colorear los meses que corresponden al invierno. Después responder
las siguientes preguntas: ¿Cómo es el clima en los meses de invierno?, ¿Qué tradiciones
se celebran durante el invierno en el lugar donde vives? Página 86 del libro de texto.
CIERRE:
 Describir e ilustrar su tradición de invierno favorita en la actividad “Una tradición de
invierno” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Realizar la actividad “Tradiciones mexicanas” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en describir cómo celebran en su comunidad el día de muertos y el día de la
independencia.
Día DESARROLLO:
#2
 Registrar en una tabla las tradiciones más representativas de su localidad y cómo se
celebran. Página 87 del libro de texto.
CIERRE:
 Platicar sobre cómo son partícipes en alguna de las tradiciones que registraron.
 Elegir una de las tradiciones e ilustrarla. Página 88 del libro de texto.
Libro de texto.
Colores.
Determinar si los alumnos: Conocen, comprenden y valoran las tradiciones del lugar donde viven.
ASIGNATUR Conocimiento GRADO 2° TIEMPO Semana 3

A y GRUPO
del Medio
APRENDIZAJES CLAVE
social social
PROPÓSITOS
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
Integro mis Que los alumnos apliquen lo que aprendieron para describir cómo se desarrolla
aprendizajes alguna de sus tradiciones y aludan a sus cambios a través del tiempo.
Que los alumnos identifiquen lo que aprendieron y lo distingan de aquello que
Lo que aprendí ya habían aprendido con anterioridad, describan cambios en una tradición del
lugar donde viven, y valoren las actividades que realizaron en la secuencia.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Con apoyo del docente, buscar a una persona de la comunidad que pueda brindar
información sobre cómo la tradición más representativa del lugar donde viven ha
cambiado a lo largo del tiempo. Página 89 del libro de texto.
Día DESARROLLO:
#1  Utilizar el formato “¿Cómo cambian las tradiciones?” del Cuadernillo de Ejercicios,
para registrar la información que obtengan en la entrevista.
CIERRE:
 Buscar fotografías de la tradición, o elaborar una ilustración acorde a la descripción que
dé la persona entrevistada.
INICIO:
 Dialogar sobre las tradiciones que han analizado y comentar en cuáles les gusta o les
gustaría participar.
DESARROLLO:
 Contestar el apartado “Integro mis aprendizajes”, consistente en elegir su tradición
Día favorita y completar un esquema con la información correspondiente. Página 90 del
#2 libro de texto.
CIERRE:
 Resolver las preguntas sobre las tradiciones del lugar donde viven, en el apartado “Lo
que aprendí”. Página 91 del libro de texto.
Libro de texto.
Colores.
Determinar si los niños: Conocen, comprenden y valoran las tradiciones del lugar donde viven.
ASIGNATUR Conocimiento GRADO

A del Medio y GRUPO 2° TIEMPO Semana 4
APRENDIZAJES CLAVE
Exploración de la naturaleza Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
Mundo natural Identifica el impacto de acciones propias y de otros
Cuidado del medio ambiente
en el medio ambiente, y participa en su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos clasifiquen plantas de acuerdo con su tamaño; reconozcan su relevancia para nuestra vida
y la del planeta e identifiquen acciones para su cuidado.
BLOQUE 2 SECUENCIA 3. Las plantas de mi comunidad.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
Lo que pienso Que los alumnos expresen ideas sobre las características de las plantas y acciones
para su cuidado.
Las plantas de mi Que los alumnos exploren la diversidad de plantas que hay en su escuela y
escuela reconozcan el tamaño como un criterio para clasificarlas.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Observar las plantas del apartado “Lo que pienso” y comentar qué diferencias hay entre
ellas. Mencionar cómo creen que es el lugar donde viven los niños mencionados y si se
parece a su localidad. Página 92 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Dibujar las plantas que conozcan de su localidad, en la actividad “Las plantas de mi
comunidad” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Platicar sobre la importancia de cuidar las plantas y árboles de su comunidad.
INICIO:
 Platicar sobre las variedades de plantas de su comunidad y el uso que les dan las personas.
DESARROLLO:
 En el cuaderno, dibujar las plantas de su comunidad y describir sus usos y funciones en un
formato como el siguiente.
Plantas de mi comunidad Usos y funciones
Día
#2
 Hacer un recorrido por la escuela o por su comunidad para observar qué plantas hay en
ella que nunca antes habían visto.
CIERRE:
 Dibujar las plantas que observan en el apartado correspondiente. Página 93 del libro de
texto.
 Contestar las siguientes preguntas: ¿Cuáles plantas no habían visto antes?, ¿Las plantas
que dibujaron son más grandes o más chicas que ustedes? Página 93 del libro de texto.
Libro de texto.
Colores.
Determinar si los niños: Identifican las plantas del lugar donde viven y reconocen sus características.
FORMACIÓN CYE
Formación C GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
yE
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Interculturalidad y convivencia Reconoce que hay personas que tienen costumbres, tradiciones y
pacífica, inclusiva y con igualdad. creencias diferentes a las suyas y manifiesta respeto por la forma en la
que las expresan.
BLOQUE SECUENCIA
Reconozco y respeto la identidad Costumbres, tradiciones y creencias
2 de los demás. 1 diferentes.
SESIÓN
Las diferencias nos enriquecen.
2
ACTIVIDADES
INICIO:
Leer la información de la página 50 del libro de texto y responder la pregunta: ¿por qué es enriquecedor
valorar la diversidad cultural?
 Observar la fotografía y comentar cómo van vestidos los niños. Mencionar de qué lugar creen que son.
DESARROLLO:
 Leer la historia de la página 51 del libro de texto y contestar la siguiente pregunta: ¿qué enseñanzas
comparte K´ayum con los que llegan a su comunidad?
 Escribir las enseñanzas que creen que los compañeros de otro lugar le dejaron a K´ayum, el niño del texto.
CIERRE:
 Observar la imagen del día de campo en la página 51 del libro de texto, donde aparecen niños de
diferentes culturas de México. Escribir qué les podrían enseñar a los niños de otras regiones del país si
participaran en el día de campo.
Libro de texto.

Determinar si los alumnos: Reconocen y valoran la diversidad cultural del país.
ASIGNATURA
yE
Interculturalidad y convivencia Reconoce que hay personas que tienen costumbres, tradiciones y
pacífica, inclusiva y con igualdad. creencias diferentes a las suyas y manifiesta respeto por la forma en la
que las expresan.
BLOQUE SECUENCIA
Reconozco y respeto la identidad Costumbres, tradiciones y creencias
2 de los demás. 1 diferentes.
SESIÓN
Respeto otras costumbres, tradiciones y creencias.
3
ACTIVIDADES
INICIO:
Explicar a los niños que cuando una persona no es aceptada por sus costumbres, religión, tradiciones,
apariencia, etc., se le llama discriminación; la cual es una práctica que lastima a las personas y va contra
sus derechos.
DESARROLLO:
 En el cuaderno, escribir ejemplos de discriminación.

 Leer las costumbres de la página 52 del libro de texto y responder las siguientes preguntas en el
cuaderno: ¿Conocían estas costumbres o les sorprendieron?, ¿Por qué es importante respetar las
costumbres, tradiciones y creencias de todos, aunque sean diferentes a las nuestras? Página 53 del libro
de texto.
CIERRE:
 Proponer acciones para prevenir la discriminación y escribirlas en el cuaderno.

Libro de texto.

Determinar si los alumnos: Comprenden qué es la discriminación y proponen acciones para evitarla.
ASIGNATURA
yE
Interculturalidad y convivencia Reconoce relaciones de reciprocidad en los grupos en los que participa y
pacífica, inclusiva y con igualdad. valora las que le dan identidad.
BLOQUE SECUENCIA
Reconozco y respeto la identidad
Contribuir nos beneficia a todos.
2 de los demás. 2
SESIÓN
La importancia de colaborar.
1
ACTIVIDADES
INICIO:
Dialogar sobre la pertenencia de los niños a grupos como su familia, su grupo escolar, su comunidad etc.
Comentar qué los hace pertenecientes y qué actividades realizan en cada grupo.
DESARROLLO:
 Con sus compañeros, jugar a “Los bloques de hielo”. Imaginar que caminan en un lago congelado y sólo
pueden estar a salvo arriba de un bloque de hielo (representado por trozos de cartón, periódico u hojas) en
el que sólo habrá cupo para tres personas. La persona que dirija el juego deberá decir en qué momentos
deben ponerse a salvo, además, irá reduciendo el tamaño de los bloques. Los participantes deberán lograr
que nadie del grupo quede fuera del bloque de hielo, de lo contrario, quedarán fuera los 3. Página 54 del
libro de texto.
CIERRE:
 Responder las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron ayudando a que los demás no cayeran?, ¿Alguien
cayó al agua?, ¿Por qué crees que ocurrió?
 Observar la imagen de la cadena de ayuda en la página 55 del libro de texto y hacer comentarios sobre la
importancia de colaborar con los demás.
Libro de texto.
Trozos de cartón.
Periódico u hojas.

Determinar si los alumnos: Reconoce la importancia de colaborar en los grupos a los que pertenece.
ASIGNATURA
yE
Interculturalidad y convivencia Reconoce relaciones de reciprocidad en los grupos en los que participa y
pacífica, inclusiva y con igualdad. valora las que le dan identidad.
BLOQUE SECUENCIA
Reconozco y respeto la identidad
Contribuir nos beneficia a todos.
2 de los demás. 2
SESIÓN Contribuyo en mi casa.
2 Contribuyo en el aula y en la escuela.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer la información de la página 56 del libro de texto y comentar cómo colaboran en casa.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de la página 56 del libro de texto y señalar las que ellos realizan en el hogar; al
resto escribirle el nombre de quién las lleva a cabo.
 Hacer comentarios sobre las preguntas de la actividad 6 y escribir una conclusión en su cuaderno. Página
 Leer la información de la página 58 del libro de texto y mencionar ejemplo de colaboración y
contribución en la escuela y en su grupo.
CIERRE:
 Leer el texto de la página 59 del libro de texto y contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Cómo
apoyan a sus compañeros en su salón de clases?, ¿Por qué es importante contribuir con su grupo?
Libro de texto.

Determinar si los alumnos: Identifica cómo colabora con su familia y en el aula y valora la importancia de la
colaboración de otros.
EDUCACIÓN SOCIO-EMOCIONAL
Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional GRUPO 2° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Practica hábitos para reconocer su capacidad de
Autonomía Iniciativa personal valerse por sí mismo en el ámbito personal, social
y escolar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 En su cuaderno, completar la siguiente frase: Algo que aprendí recientemente es…
DESARROLLO:
 Mostrar fotografías de personas realizando distintas actividades. Dialogar en torno a lo que
observan en ellas, explicando que cada persona es diferente y que todos tenemos fortalezas para
realizar algunas actividades.
 En su cuaderno, ilustrar actividades para las que se consideran buenos.
CIERRE:
 Platicar sobre aquello que pueden realizar sin problemas y las habilidades que les ayudan a
lograrlo.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Fotografías de personas realizando diversas actividades.
Colores.
Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Practica hábitos para reconocer su capacidad de
Autonomía Iniciativa personal valerse por sí mismo en el ámbito personal, social
y escolar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Dialogar sobre las actividades que ahora pueden hacer solos, pero que antes no podían, y
reflexionar por qué ahora ya es posible que las realicen.
DESARROLLO:
 Salir al patio para realizar un circuito de actividades. Es importante que contenga actividades
físicas y cognitivas que los niños puedan realizar, por ejemplo: correr mientras lanzan una
pelota al aire, correr a determinado punto, escribir nombres de animales, hacer operaciones
matemáticas, etc.
 Enfatizar que lo importante es que concluyan las actividades con perseverancia.
 Otorgar un incentivo a los niños por concluir el circuito.
CIERRE:
 Dialogar sobre lo que pudieron hacer en el circuito y cómo resolvieron aquello que se les
dificultó.
Materiales para el circuito.
Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Identificación de Identifica actividades en las que necesita ayuda y
Autonomía necesidades y búsqueda que desearía hacer por sí mismo.
de soluciones
Propone ideas a la maestra y a su familia de
Autonomía Liderazgo y apertura nuevas actividades que desearía llevar a cabo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la siguiente frase: “Algo con lo que necesito ayuda es…”
 Dialogar sobre las actividades que han aprendido a hacer a lo largo del tiempo, por ejemplo, ir
al baño, dibujar, lavarse los dientes, etc.
DESARROLLO:
 Mencionar actividades que pueden hacer por sí mismos, aquellas que se sienten capaces de
aprender y para las que aún necesitan ayuda.
 Reflexionar acerca de la importancia de solicitar ayuda cuando ésta es requerida.
 Hacer un dibujo de aquello que quieren aprender por sí mismos.
CIERRE:
 Platicar sobre las actividades que les gustaría aprender o habilidades para desarrollar. Elegir tres
de ellas y comprometerse a practicar esta semana. Por ejemplo: dominar un balón, hacer una
figura de papel, dibujar, etc. Pueden ser apoyados por un adulto
Colores.
Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Toma de decisiones y Identifica las causas y efectos en la toma de
Autonomía decisiones.
compromisos
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la siguiente frase: “Me gusta cuando hace frío porque…” o “Me gusta cuando hace
calor porque…”
 Mostrar a sus compañeros lo que aprendieron o la habilidad que desarrollaron tras practicar toda
le semana.
DESARROLLO:
 Realizar un ejercicio de respiración. Mientras lo llevan a cabo, pensar en todas las personas que
les ayudan a aprender cosas nuevas.
 Comentar cómo pueden agradecer a las personas que los han ayudado con su aprendizaje.
CIERRE:
 Responder las siguientes preguntas: ¿Cómo sé que aprendí?, ¿Cómo puedo demostrar mi
aprendizaje?, ¿Cómo puedo mejorar mis aprendizajes?, ¿cómo me siento cuando agradezco a
los que me ayudan a aprender?
ARTES
GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 2° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
 Realiza movimientos corporales rítmicos a diferentes
Elementos
Cuerpo- velocidades, para realizar secuencias.
básicos de las
espacio-tiempo  Explora los diferentes elementos del espacio personal y
artes
social, para identificar sus posibilidades expresivas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Colocarse de pie y comenzar a marchar en un lugar fijo, siguiendo el ritmo que marque el
docente mediante aplausos, primero lento, después más rápido y así progresivamente hasta
moverse lo más rápido posible sin abandonar su espacio, sólo moviendo las rodillas.
DESARROLLO:
 Repetir el ejercicio, pero ahora aumentando el ritmo conforme se les muestren diferentes
colores: el azul muy lento, verde más rápido, naranja rápido y rojo muy rápido.
 Trazar una trayectoria, colocando en diferentes partes los colores que mostrarán el ritmo de
avance. Recorrer la trayectoria con canciones o sonidos acordes al ritmo indicado.
 Señalar que es importante no abandonar el espacio marcado.
CIERRE:
 Al concluir la trayectoria, realizar ejercicios de respiración y estiramientos.
 Hacer comentarios sobre los movimientos que pueden hacer con su cuerpo.
Trayectoria.
Señalamientos con colores.
Reproductor de música.
Música de diferentes ritmos.
Determinar si los niños: Realizan secuencias de movimientos a diferentes velocidades.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
 Realiza movimientos corporales rítmicos a diferentes
Elementos
Cuerpo- velocidades, para realizar secuencias.
básicos de las
espacio-tiempo  Explora los diferentes elementos del espacio personal y
artes
social, para identificar sus posibilidades expresivas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Con la guía del maestro, realizar algunos estiramientos. Comentar si es fácil realizarlos o
tienen dificultades con algunas.
 Mencionar ideas sobre cómo se pueden mejorar las capacidades de movimiento.
DESARROLLO:
 En un espacio abierto, desplazarse libremente e ir adoptando movimientos que se adapten a
las situaciones planteadas, por ejemplo: subiendo la montaña; nadando en el mar; con el
techo muy bajo; corriendo en la arena; en medio de dos paredes que se cierran, etc.
CIERRE:
 Dialogar sobre su experiencia al realizar los diferentes movimientos. Hacer comentarios
sobre las actividades que les exigen adoptar diferentes posturas y hacer diversos
desplazamientos. Después ilustrarlas en su cuaderno.
Colores.
Determinar si los niños: exploran sus capacidades de movimiento y expresión en su espacio personal
y social.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos  Responde con movimientos o formas corporales
Movimiento-
básicos de las estáticas a sonidos y silencios, para explorar
sonido
artes posibilidades expresivas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 En un espacio despejado, permitir a los niños que se mueven tratando de seguir el ritmo de la
música que se produzca. Elegir sonidos variados e invitar a que muevan todo su cuerpo.
DESARROLLO:
 Desplazarse con el ritmo que el docente indique con palmadas u otro sonido. Señalar que en
los momentos de silencio deberán permanecer estáticos.
 Con movimientos libres, seguir una secuencia de sonido marcada por el docente tratando de
no cometer errores.
CIERRE:
 Reflexionar sobre qué debieron hacer para seguir la secuencia, enfatizando la importancia de
escuchar y realizar los movimientos con coordinación.
Música.
Reproductor de sonido.
Determinar si los niños: Representan sonidos y silencios dentro de su expresión corporal.
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos Movimiento-  Responde con movimientos o formas corporales
básicos de las sonido estáticas a sonidos y silencios, para explorar
artes posibilidades expresivas.
 Elige formas y figuras diversas para representarlas con
el cuerpo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar algunos estiramientos como calentamiento.
DESARROLLO:
 Jugar a adoptar posturas con el cuerpo, por ejemplo, imaginarse que son un edificio, un
árbol, una roca, el río en movimiento, etc.
 Jugar con sus compañeros a formar figuras con el cuerpo. Por turnos, alguien mostrará la
imagen para que el resto de los participantes la formen en el menor tiempo posible. Pueden
utilizarse letras, números u objetos.
CIERRE:
 Dibujar la figura que más les haya gustado representar.
Tarjetas con imágenes para representar.
Determinar si los niños: Representan con el cuerpo formas y figuras diversas.

Planeación Enero Segundo-22-23

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2º

GRADO y Del 30 de Enero al 3

MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?

BLOQUE 2 TRAYECTO 2 Hasta 1000.

ASIGNATUR Matemáticas GRADO y 2° TIEMPO Del 16 al 20 de Enero

ASIGNATUR GRADO y Del 30 de Enero al 3 de

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

ASIGNATUR Conocimiento GRADO

ASIGNATUR Conocimiento GRADO 2° TIEMPO Semana 3

ASIGNATUR Conocimiento GRADO

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

 En el cuaderno, escribir ejemplos de discriminación.

 Proponer acciones para prevenir la discriminación y escribirlas en el cuaderno.

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

2 Contribuyo en el aula y en la escuela.

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

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