ESCUELA PRIMARIA “MARIA BRAULIA GARCIA” CICLO ESCOLAR 2021 – 2022

ZONA ESCOLAR: 408 GRADO: 1° GRUPO: “A”

MTRA. YESICA YANETH RIVAS BUSTILLOS
PLANEACIÓN DEL MES DE MARZO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
ESPAÑOL
TIEMPO Del 1 DE MARZO AL 4 DE MARZO REFERENCIAS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Comprensión de textos para adquirir nuevos Selecciona textos para escuchar su lectura. Estudio
conocimientos. Escribe textos sencillos para describir personas, Tiempo de leer*
Intercambio escrito de nuevos conocimientos. alimentos, plantas u objetos de su entorno. Literatura
Lectura de narraciones de diversos subgéneros. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre el cuidado de la salud.
Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su comunidad.
Que los alumnos:
Conozcan narraciones de diversos subgéneros como fábulas y cuentos, anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen
las predicciones.
Determinen la caracterización del personaje común a los cuentos leídos.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir. Que los alumnos:
Directorio del grupo. Utilicen el orden alfabético en un texto socialmente útil.
Proyecto 1. Leemos información. Que los alumnos:
Infografías para cuidar la salud. Busquen, seleccionen e interpreten información para la infografía.
Etapa 3. Escribimos la infografía Tomen notas para recordar la información relevante.
Proyecto 2. Seleccionamos información. Que los alumnos:
Infografías para cuidar la salud. Identifiquen información útil para la infografía.
Etapa 3. Escribimos la infografía
Proyecto 3. Ilustramos la infografía. Que los alumnos:
Infografías para cuidar la salud. Diseñen las imágenes pertinentes para la infografía.
Etapa 3. Escribimos la infografía
Tiempo de leer. Cuentos con lobos Que los alumnos:
Actividades recurrentes “Los tres cerditos” Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen diferentes versiones y
describan las características de este personaje.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
Al iniciar veremos una letra nueva, la cual será la letra J.
Se cuestionara a los alumnos sobre las silabas correspondientes de la letra J, y así mismo empezaremos a escribir algunas palabras en el
pizarrón, que lleven la letra.
Posteriormente, se les repartirá una hoja con actividades de silabas de la letra J, la cual tienen que identificar la silaba con el dibujo ilustrado.
 Realizarán la dinámica “El cartero”.
En un papel lo suficientemente grande para ser visto por todos, elaborarán un formato de directorio con los siguientes datos: Nombre; primer
apellido; segundo apellido; cumpleaños y teléfono. L.T. pág. 110.

Cuestionaré a los niños sobre cómo pueden ordenar los nombres alfabéticamente, para esto, mostraré el abecedario completo y algunos
ejemplos de palabras en orden alfabético.
Propiciaré la observación y análisis para que infieran que primero van las palabras con a, después con b y así sucesivamente.
Comenzarán a llenar datos en el directorio del salón.
*Esta actividad puede extenderse varios días para completar los datos de manera paulatina.
Se recordara la letra J, con diversas participaciones para escribir palabras que empiecen con la letra establecida, y así mismo elaboraran
actividades sobre la letra.

Mediante la dinámica de “la papa caliente”, obtendré participaciones de varios niños del grupo para recordar lo que saben del tema que
investigarán para realizar la infografía.
Analizarán las fuentes de información, previamente identificadas en sesiones anteriores, donde encontraron información útil sobre el tema.
SESIÓN 2 Leerán las fuentes de información. Considerando que algunos textos pueden ser complejos, es conveniente intervenir con explicaciones.
Realizarán una toma de notas colectiva con información que los niños hayan identificado al revisar los textos de las fuentes de información. L.T.
pág. 111.
Leerán nuevamente en voz alta el texto: “Gérmenes, pequeños invasores”. Solicitaré que identifiquen si en él hay información que pueda servir
para su investigación, de ser así, tomarán notas en su cuaderno con frases cortas o ilustraciones donde plasmen lo aprendido. L.T. pág. 111.
Analizarán nuevamente los elementos de una infografía, utilizando el texto como ejemplo.

SESIÓN 3 Mostraré un ejemplo de infografía (que no sea del tema que hayan elegido), leerán y analizarán el mensaje que transmiten las imágenes.
Analizarán las notas que tomaron la clase anterior y pensaré qué ilustraciones serían adecuadas para su infografía. Puede utilizarse el ejemplo
del libro. L.T. pág. 111.

Dibujarán en el cuaderno algunas imágenes que les puedan ser de utilidad.

Socializarán las imágenes con sus compañeros y decidirán cuáles son adecuadas para su infografía.
 Preguntaré a los niños si conocen cuentos donde aparezcan lobos. Pedirles que digan los títulos y brevemente mencionen de qué tratan.
Escribirán el título “Los tres cerditos” y pediré que lo lean en voz alta.
Preguntaré de qué creen que va a tratar y escucharán los comentarios.
Leerán el cuento “Los tres cerditos”, haciendo pausas en momentos específicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T.
SESIÓN 4 pág. 112.

Plantearé las siguientes preguntas: ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo era cada cerdito? ¿con qué materiales hicieron sus casas?, ¿por qué el
lobo pudo derribar las primeras casas?, ¿qué pasó al final?
SESIÓN 5
Contestarán las preguntas de la página 114 del libro de sexto.
Realizarán una ilustración alusiva a la historia.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto; tarjetas para escribir sus nombres; pliego de papel; fuentes de Observación y análisis del desarrollo de actividades.
información; cuaderno; colores. Determinar si los alumnos: Identifican el orden alfabético; identifican
información útil para la infografía; realizan toma de notas; eligen imágenes
adecuadas para su infografía.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Todos los días, antes de ver el contenido, se realizan actividades para el reforzamiento de la lectura y escritura.
Se ven las letras, sonidos y así mismo se realizan actividades de ellas.
Uso de dictado.
 ESCUELA PRIMARIA “MARIA BRAULIA GARCIA” CICLO ESCOLAR 2021 – 2022
ZONA ESCOLAR: 408 GRADO: 1° GRUPO: “A”
MTRA. YESICA YANETH RIVAS BUSTILLOS
PLANEACIÓN DEL MES DE MARZO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
ESPAÑOL

TIEMPO Del 7 al 11 de marzo REFERENCIAS

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Comprensión de textos para adquirir nuevos Selecciona textos para escuchar su lectura. Estudio
conocimientos. Escribe textos sencillos para describir personas, alimentos, Tiempo de leer*
Intercambio escrito de nuevos conocimientos. plantas u objetos de su entorno. Literatura
Lectura de narraciones de diversos subgéneros. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre el cuidado de la salud.
• Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su comunidad.
Que los alumnos:
• Conozcan narraciones de diversos subgéneros como fábulas y cuentos, anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y
verifiquen las predicciones.
• Determinen la caracterización del personaje común a los cuentos leídos.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir. Adivina, Que los alumnos:
adivinador. • Avancen en la relación entre lo que se oye y lo que se escribe
haciendo énfasis en el recorte silábico de la oralidad.
Proyecto. Infografías para cuidar la 1. Corregimos los textos. Que los alumnos:
salud. Etapa 4. Revisamos la infografía • Escriban y revisen los textos para la infografía.
Proyecto. Infografías para cuidar la 2. Planeamos la infografía. Que los alumnos:
salud. Etapa 4. Revisamos la infografía • Diseñen la organización de la información textual y gráfica de
la infografía.
Proyecto. Infografías para cuidar la 3. Hacemos la infografía. Que los alumnos:
salud. Etapa 4. Revisamos la infografía • Armen la versión final de la infografía.
4. Corregimos la infografía. Que los alumnos:
Proyecto. Infografías para cuidar la
• Revisen la infografía a partir de indicadores y hagan la versión
salud. Etapa 4. Revisamos la infografía
final.
Proyecto. Infografías para cuidar la 5. Compartimos lo aprendido. Que los alumnos:
salud. Etapa 4. Revisamos la infografía • Presenten la infografía a la comunidad escolar.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Cuentos con lobos “El lobo Que los alumnos:
y las siete cabritas” • Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen los
 elementos intertextuales y describan las características de este
personaje.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Colocarán imágenes de objetos diversos a la vista de todos y pediré que mencionen su nombre en voz alta.
Identificarán entre varias opciones la sílaba con la que inicia el nombre de cada una.
Plantearé acertijos a los niños para que traten de descifrar palabras mediante el reconocimiento de sus sílabas, por ejemplo: ¿qué palabra
SESIÓN 1 inicia con me y termina con sa? ¿qué palabra inicia con so y termina con pa? Etc.
Tratarán de escribir las palabras descifradas en los acertijos.
Contestarán la página 115 del libro de texto, formando las palabras completas con las sílabas indicadas.
En su cuaderno, escribirán e ilustrarán las palabras alusivas a las imágenes de la primera actividad.
ACTIVIDAD: Suma saltos
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno o una pizarra.
Instrucciones: El profesor dice una operación matemática y los alumnos
PAUSA tienen que dar tantos saltos con los pies juntos como sea el resultado.
ACTIVA Por ejemplo, se dice 8 + 4 y dan 12 saltos.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Si no se pueden realizar saltos, se pueden dar palmadas abriendo y
cerrando los brazos de forma amplia u otro movimiento que proponga el
profesor.
Dispondrán los materiales y otros componentes de la infografía. Realizarán una última versión del borrador y harán modificaciones si es
necesario.
En equipo y con mi guía, realizarán la infografía incluyendo las imágenes y textos. L.T. pág. 117.
SESIÓN 3
Compartirán la infografía con sus compañeros.
Revisaré que hayan incorporado todo lo necesario a la infografía, basándose en la tabla de indicadores de la página 117 del libro de texto.
Agregarán lo que falte a su infografía.
Recordarán los temas de las infografías y solicitaré que cada equipo hable del trabajo que realizaron.
Organizaré una exposición de infografías en otros grupos de la escuela. Presentaré ante los compañeros de otros grados y hablarán del
SESIÓN 4
tema que investigaron.
Pegarán las infografías en un lugar visible de la escuela.

SESIÓN 5 Escribiré a la vista de todos, el título “El lobo y las siete cabritas”. Propiciaré que los niños hagan inferencias sobre lo que tratará.
Leerán el cuento en voz alta haciendo pausas en momentos específicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. págs.
118-119.
 Compararán este cuento con el de “Los tres cerditos” e identificarán similitudes y diferencias.
De manera oral, responderán las siguientes preguntas: ¿qué dijo la mamá a las cabritas antes de salir?, ¿por qué el narrador dice que el
lobo era astuto?, ¿qué hizo el lobo para entrar a la casa?, ¿de qué estaba disfrazado?, ¿por qué las cabritas confiaron en él?
Contestarán la pregunta de la página 119 del libro de texto, especificando las diferencias entre los lobos de ambos cuentos.
En su cuaderno, dibujarán a los personajes del cuento y tratarán de escribir, brevemente, características de cada uno.
Socializarán los dibujos con sus compañeros y harán comentarios sobre las características que identificaron.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de actividades.
Determinar si los alumnos: Relacionan las sílabas con la escritura
correcta de palabras; planean, organizan y realizan una infografía con
información adecuada.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Todos los días, antes de ver el contenido, se realizan actividades para el reforzamiento de la lectura y escritura.
Se ven las letras, sonidos y así mismo se realizan actividades de ellas.
Uso de dictado.
 ESCUELA PRIMARIA “MARIA BRAULIA GARCIA” CICLO ESCOLAR 2021 – 2022
ZONA ESCOLAR: 408 GRADO: 1° GRUPO: “A”
MTRA. YESICA YANETH RIVAS BUSTILLOS
PLANEACIÓN DEL MES DE FEBRERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
ESPAÑOL

TIEMPO Del 14 al 18 de marzo REFERENCIAS

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Análisis de los medios de comunicación. Lee notas informativas sencillas sobre temas de su Participación social
Participación y difusión de información en la interés. Tiempo de leer*
comunidad escolar. Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en Literatura
Lectura de narraciones de diversos subgéneros. el periódico del aula.
Escucha la lectura de cuentos infantiles.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Conozcan, consulten, comprendan y produzcan notas informativas para compartir noticias con la comunidad.
Que los alumnos:
• Conozcan narraciones de diversos subgéneros como fábulas y cuentos, anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y
verifiquen las predicciones.
• Determinen la caracterización del personaje común a los cuentos leídos.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir. Que los alumnos:
Adivina, adivinador. • Avancen en la relación entre lo que se escucha y lo que se escribe
haciendo énfasis en el recorte silábico de la oralidad, atendiendo no sólo al
inicio de las palabras sino a la totalidad.
Proyecto. Noticias de mi comunidad. 1. ¿Cómo son las noticias? Que los alumnos:
Etapa 1. Leemos para saber más. • Identifiquen las características de las noticias.
Proyecto. Noticias de mi comunidad. 2. Leemos noticias. Que los alumnos:
Etapa 1. Leemos para saber más. • Exploren noticias para anticipar su contenido.
Proyecto. Noticias de mi comunidad. 3. Analizamos una noticia. Que los alumnos:
Etapa 1. Leemos para saber más. • Analicen el contenido de una noticia a partir de preguntas clave.
Tiempo de leer. Cuentos con lobos. Que los alumnos:
Actividades recurrentes “Caperucita roja” • Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen los elementos
intertextuales y describan las características de este personaje.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1 Jugarán a adivinar palabras, pero ahora con mayor nivel de complejidad. Plantearé acertijos con palabras de tres sílabas (simples y complejas)
para que los niños traten de descifrar de que palabras se trata. Por ejemplo: “¿cuál es una palabra que inicia con cor, sigue con ti y termina con
 na?
Incluirán también palabras de cuatro sílabas.
Escribirán las palabras a la vista de todos para que los niños identifiquen las sílabas.
Contestarán la actividad “Adivina, adivinador”, consistente en formar palabras completas con las sílabas que aparecen ahí indicadas. L.T. pág.
120.
Reuniré a los niños en equipos y proporcionaré un juego de tarjetas con sílabas escritas en ellas, para que las ordenen y formen palabras
dictadas por el docente.
Escribirán en el cuaderno las palabras formadas.
ACTIVIDAD : Señales sonoras
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor hace una señal sonora y los alumnos realizan
una acción, según el código pactado. Por ejemplo:
PAUSA • Palmas: moverse hacia delante.
ACTIVA • Chasquear los dedos: hacia atrás.
• Golpecitos en la mesa: hacia la derecha.
• Hacer ruido con el pie: hacia la izquierda.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Establecer un código sonoro con ejercicios más físicos: correr en el
sitio, saltar, abrir y cerrar las piernas…
Platicaremos sobre los medios de comunicación donde pueden encontrar noticias, por ejemplo, el periódico, la radio o sitios de internet.
Solicitaré que comenten cuáles de los mencionados han visto en sus casas.
Observarán las fotografías de las noticias que aparecen en las páginas 122 y 123 del libro de texto. Comentarán de qué creen que tratan ambas,
basándose en lo observado en las imágenes.

SESIÓN 3

Leerán ambas noticias en voz alta a los niños, indicando qué parte de ellas está leyendo para que identifiquen palabras en el texto.
Comentarán si tratan de lo que esperaban o resultaron ser totalmente diferentes.
En el cuaderno, tratarán de escribir con frases breves, o dibujar, lo que entendieron de cada noticia.
Socializarán sus trabajos con los compañeros.
Como tarea, identificarán qué medios de comunicación utilizan en su familia. L.T. pág. 123.
SESIÓN 4 Observarán las imágenes de las noticias que aparecen en las páginas 124 y 125 del libro de texto, después comentarán de qué creen que habla.
Leerán en voz alta el título del periódico, la fecha, el encabezado y el cuerpo de la noticia, después plantear las siguientes preguntas: ¿dónde
dice cuándo se publicó la noticia?, ¿en qué parte dice qué hizo Luisa Alonso?, ¿por qué decidió hacer botas para perros?
En equipos, contestarán las preguntas al final de la noticia. L.T. pág. 125.
 Escribirán el título del cuento “Caperucita roja” a la vista de todos los niños y solicitaré que lo lean.
Harán comentarios sobre las versiones del cuento que ya conocen.
Leerán el cuento en voz alta, haciendo pausas en momentos estratégicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. págs.
126 a 128.

SESIÓN 5 Contestarán las siguientes preguntas de manera oral: ¿a dónde iba caperucita?, ¿por qué tomó el camino más largo?, ¿qué hizo el lobo cuando
llegó a casa de la abuela?, ¿qué preguntas le hizo caperucita?, ¿por qué el cazador decidió entrar a la casa?
Contestarán las preguntas de la página 128 del libro de texto, para delimitar las similitudes y diferencias de este lobo con los de los otros
cuentos.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto; tarjetas con sílabas para formar palabras; periódicos. Observación y análisis del desarrollo de actividades.
Determinar si los alumnos: Relacionan las sílabas con la escritura correcta de
Material interactivo del primer grado de español del mes de febrero para el palabras; identifican las características y elementos de una noticia.
ciclo escolar 2019 – 2020. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-primer-grado-de-espanol-
del-mes-de-febrero-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 ESCUELA PRIMARIA “MARIA BRAULIA GARCIA” CICLO ESCOLAR 2021 – 2022
ZONA ESCOLAR: 408 GRADO: 1° GRUPO: “A”
MTRA. YESICA YANETH RIVAS BUSTILLOS
PLANEACIÓN DEL MES DE MARZO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
ESPAÑOL

TIEMPO Del 21 al 25 de MARZO. REFERENCIAS

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Análisis de los medios de comunicación. Lee notas informativas sencillas sobre temas de su Participación social
Participación y difusión de información en la interés. Tiempo de leer*
comunidad escolar. Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en Literatura
Lectura de narraciones de diversos subgéneros. el periódico del aula.
Escucha la lectura de cuentos infantiles.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Conozcan, consulten, comprendan y produzcan notas informativas para compartir noticias con la comunidad.
Que los alumnos:
• Conozcan narraciones de diversos subgéneros como fábulas y cuentos, anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y
verifiquen las predicciones.
• Determinen la caracterización del personaje común a los cuentos leídos.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir. Formamos Que los alumnos:
palabras. • Profundicen en la reflexión sobre los aspectos sonoros de la
escritura y la relación entre lo que se escucha y lo que se escribe.
Proyecto. Noticias de mi comunidad. 1. ¿De qué vamos a hablar? Que los alumnos:
Etapa 2. Seleccionamos el tema. • Elijan un tema para escribir una noticia.
Proyecto. Noticias de mi comunidad. 2. Reunimos información. Que los alumnos:
Etapa 2. Seleccionamos el tema. • Elaboren preguntas para realizar una entrevista y obtener
información.
Proyecto. Noticias de mi comunidad. 3. Buscamos información en otros medios. Que los alumnos:
Etapa 2. Seleccionamos el tema. • Localicen información en diversas fuentes.
Tiempo de leer. Cuentos con lobos. “El Que los alumnos:
pastor y el lobo” • Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen los
Actividades recurrentes
elementos intertextuales y describan las características de este
personaje.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1 Escribirán un prefijo a la vista de todos y mencionaré palabras que inicien con él, por ejemplo: “pal”, paleta, palo, palma, palabra, etc.
Indicaré a los niños que, de manera voluntaria, mencionarán más palabras que inicien igual.
Escribirán las palabras una debajo de otra para que los niños aprecien que las letras del principio son iguales.
En binas, resolverán la primera parte de la actividad de la página 30 del libro de texto, donde deberán buscar palabras que inicien con un
 mismo prefijo.
Socializarán las palabras y escribirán algunos ejemplos en el pizarrón.
Repetirán la dinámica de búsqueda de palabras, pero ahora procurando que lo que coincida sea la sílaba del final. Por ejemplo: “ja” caja,
baraja, sonaja. Escribirán una debajo de otra para que observen las similitudes.
Con su bina, contestarán la segunda parte de la actividad de la página 30 del libro de texto.
Jugarán al “basta” con sílabas. Escribiré al frente tres o más sílabas ordenadas en columnas para que los niños las escriban en el cuaderno.
Cuando lo indique, los niños tendrán que escribir una palabra que contenga cada una, ya sea al inicio o al final. El primero en terminar
deberá gritar “basta”; en ese momento, los demás compañeros sólo contarán con diez segundos para concluir.

Organizaré a los alumnos en equipos. Proporcionaré palabras diversas escritas en tarjetas y daré la consigna de agruparlas acorde al prefijo
con el que inician. Socializarán las palabras asociadas.
Asignaré a cada equipo un prefijo para buscar el mayor número de palabras con él. Posteriormente, escribiré en el pizarrón para
SESIÓN 2
socializarlas con sus compañeros.
Escribirán las palabras en su cuaderno.
Elegirán una palabra con cada prefijo para elaborar escribir enunciados en el cuaderno.
Platicaremos acerca de algún suceso relevante que haya ocurrido en la escuela o la comunidad. Permitiré que en el diálogo coloquial los
alumnos menciones qué pasó, dónde, cómo, quiénes participaron y por qué ocurrió.
Elaborarán una lista de sucesos de los cuales se pueda elaborar una noticia.
De manera colectiva, elegirán un tema de los propuestos para elaborar una noticia en equipo y escribirán en el apartado correspondiente.
L.T. pág. 131.
SESIÓN 3
Platicaremos acerca de lo que cada quién sabe del tema y tomarán acuerdos sobre aquello que consideran importante contar.
Organizaremos y redactarán la información en el orden que ocurrió.
Revisarán la información y decidirán qué necesitan mejorar.
Leerán en voz alta las preguntas de la página 132 del libro de texto y comentarán qué partes de la noticia responderían a cada una.
Como tarea, aplicaré la entrevista a alguien que conozca más sobre el tema del cuál harán la noticia.
Socializarán las entrevistas que realizaron de tarea y comentarán qué información nueva pueden incluir en la noticia que redactarán.
Revisarán otras fuentes donde puedan encontrar información sobre el hecho de su noticia.
SESIÓN 4
Escribirán la información que obtengan de ellos. L.T. pág. 132.
Revisarán que la información que poseen, responda a las preguntas ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?

Platicaremos sobre los lobos que han aparecido en los cuentos que han leído en sesiones anteriores, mencionaré qué características
tienen, qué han hecho en cada cuento y cuál de ellos es su favorito y por qué.
Mencionaré que en esta sesión conocerán el cuento de “El pastor y el lobo”. Escribirán el título al frente y pediré que mencionen de qué
creen que va a tratar.
SESIÓN 5 Leerán el cuento en voz alta, solicitando a algunos niños que, en diferentes momentos, me ayudarán con la lectura de frases o párrafos.
Harán pausas en momentos estratégicos para que los alumnos hagan predicciones e inferencias.
Platicaré en qué se parece y en qué creen que es distinto este lobo de los demás.
Identificarán la enseñanza o moraleja de la historia.
Con frases breves o palabras, describirán cómo se imaginan al lobo de este cuento, después ilustrarlo.
 ¿
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto; periódicos; noticias online; cuadernos; colores. Observación y análisis del desarrollo de actividades.
Determinar si los alumnos: Establecen relación entre lo que se escucha
y lo que se escribe; investigan y organizan información para elaborar
una noticia; mejoran sus estrategias de comprensión lectora.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Todos los días, antes de ver el contenido, se realizan actividades para el reforzamiento de la lectura y escritura.
Se ven las letras, sonidos y así mismo se realizan actividades de ellas.
Uso de dictado.