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NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

ENSAYO:

ACTIVIDAD PRÁCTICA APLICADA EN

LA CORRIENTE EPISTEMOLÓGICA

MAESTRANTE:

MARIA ELENA LOZANO VERA

DOCENTE TUTOR:

MSC. ANGEL ARIAS CAMACHO

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INDICE

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 1

DESARROLLO ..................................................................................................................... 3

CONCLUSIÓN ..................................................................................................................... 7

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................... 8
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ACTIVIDAD PRÁCTICA APLICADA EN LAS CORRIENTES EPISTEMOLOGICAS

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como propósito interpretar las corrientes de la epistemología en

la formación docente. Las corrientes epistemológicas estudian el conocimiento como un
fenómeno del porque ocurren hechos a nuestros alrededores y de cómo funcionan, estas
corrientes se suscitaron por la necesidad del ser humano en tener el control de lo desconocido y
por consiguiente el poder, que con llevan abstracciones paralelas en la manera de conocer el
mundo.

Por eso quienes educamos hemos aprendido que el conocimiento desde el punto de vista
epistemológico, es un proceso mental que da lugar al nacimiento de nuevas ideas. Cada una de
estas formas particulares de interpretar el conocimiento tiene su propia visión y por tanto un
enfoque parcial para conocer el contexto a partir del concepto de las corrientes epistemológicas.

El proceso de conocimiento puede concebirse como una relación, de singular

complejidad, entre estos dos elementos, sujetos y objeto. Según Platón (340 A. de C.), el
conocimiento se caracteriza por ser necesariamente verdadero (episteme). De otro modo, la mera
creencia y opinión (ignorante de la realidad de las cosas) quedan relegadas al ámbito de lo
probable y lo aparente. Una certeza que el día de mañana probara ser falsa, en verdad nunca
habría sido conocimiento. Y en efecto, esta vinculación entre conocimiento-verdad-necesidad
forma parte de toda pretensión de conocimiento ora filosófico, ora científico, en el pensamiento
occidental.

Según mi práctica docente las reflexiones epistemológicas surgen de plantearse la

pregunta ¿Cómo es que conocemos? Esta pregunta puede plantearse sin comprometerse
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verdaderamente a aceptar que el fenómeno del conocer es un fenómeno biológico. Todos

sabemos que el fenómeno del conocimiento radica en la capacidad de la inteligencia humana de
examinar la realidad, objetiva e inmanente, y conceptualizarla captando sus características
esenciales, generales y particulares, estableciendo una suerte de autorreflexión acerca de lo que
logramos aprender de la cosa, hecho, fenómeno, circunstancia, símbolo o idea conocida.

En si los que hacemos docencia educamos a personas que ya previamente han recibido
educación en sus respectivos entornos familiar y social, por lo que en función de cómo guiemos a
los estudiantes dependerá como se viva el proceso de aprendizaje. Es por esto que como docentes
tenemos la responsabilidad de conocer el manejo de fuentes de enseñanza pedagógica y
psicológica para hacer una docencia profesional con fundamentos teóricos.
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DESARROLLO

Nuestro trabajo se erige ante el estudiante como “gestor del conocimiento”, no como un
proceso de transmisión directa de un saber establecido, sino como un dialogo con un saber
incierto. Según algunos autores postulan que la mayoría de docentes fueron educados bajo un
modelo tradicional, y aunque en la actualidad se habla de constructivismo, nuestro trabajo está
cambiando acordes a las nuevas reformas y acuerdos, comenzando la renovación de la imagen y
el accionar docente, la cual nuestra misión es la de proporcionar las situaciones y experiencias
que permitan el logro de los conocimientos para el desarrollo académico y el ejercicio profesional
mediante la aplicación de estrategias y técnicas.

Además, es tarea de nosotros que dentro de estos cambios inspire y enlace contenidos
hacia una visión compleja, que nos permita ser educadores dinámicos, críticos, alegres,
comunicativos, amorosos, desempeñando el papel de la mediación porque somos los encargados
de un proceso de transmisión de saberes, bienes culturales.

En la práctica docente diaria, debemos implementar estrategias con actividades como, por
ejemplo: la construcción de la competencia por proyectos, debates, proyectos didácticos, que le
permita al estudiante que vaya más allá de lo visto en clase (meta cognición), donde el estudiante
tenga la oportunidad de participar en la resolución de problemas del mundo real, de “aprender
haciendo”. Con este modelo de aprendizaje el desarrollo de competencias es clave para mejorar el
proceso de enseñanza, hoy en día no basta con que nosotros escribamos en la pizarra información
copiada de los libros para que luego el estudiante vuelva a copiarla en el cuaderno y la
reproduzca lo más fielmente posible, dándose un aprendizaje memorístico de esta forma y por lo
general se está dando una baja demanda cognitiva, donde la realidad es que ellos puedan adquirir
habilidades, destrezas específicas, tanto individuales como sociales, búsqueda de soluciones a
problemas o preguntas concretas a partir de la investigación, la reflexión y el debate,
favoreciendo el pensamiento crítico y creativo.
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En estos últimos tiempos a causa de la pandemia nuestro accionar docente ha cambiado

debido a que las clases son impartidas de manera virtual en cual nosotros buscamos la mejor
forma para el proceso de enseñanza. Por tal razón nuestra tarea áulica es clave para potenciar la
educación, fomentando la autonomía en los estudiantes.

Desde esta perspectiva habría que pensar en la posibilidad de introducir el celular como
un elemento más del proceso pedagógico debido a los cambios causados por la pandemia, si se lo
utiliza de manera consiente y racional como una estrategia para vencer la apatía de los estudiantes
y mostrarles que las nuevas tecnologías no solo sirven para entretenerse, sino que también puede
ser fuente de construcción del conocimiento.

De tal forma se está trabajando con el aprendizaje basado en proyectos, es un método de

enseñanza que tuvo como percusores a Confucio, Aristóteles y Sócrates. Y ha tenido un respaldo
resonante en John Dewey quien fue uno de los promotores de este aprendizaje basado en
experiencias activas que tienen lugar en un mundo dinámico e impulsado por el propio interés de
los estudiantes, que de esta forma aprenden porque quieren, ilustrando así la filosofía de Dewey:”
La educación no es preparación para la vida, la educación es la vida misma”

Dentro el ámbito docente existe diversas corrientes epistemológicas respecto al origen del
conocimiento que contribuyen en el proceso de enseñanza- aprendizaje como lo indican como
Rene descartes, que se opone al empirismo, que es el sistema del pensamiento que acentúa el
papel de la razón en la adquisición del conocimiento, en contraste con el empirismo que resalta el
papel de la experiencia como la única fuente valida de conocimiento, negando la posibilidad de
ideas espontaneas o del pensamiento a priori.

Indagando algunas investigaciones el docente formado, según el modelo hermenéutico –

reflexivo, debería observar un conocimiento experto, como el mejor en su campo, con
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concepciones sobre la enseñanza y las practicas pedagógicas atinentes y propias del saber
enseñar.

Por eso quienes educamos tenemos en cuenta a la epistemología como reflexión teórica
sustenta una perspectiva conceptual bien definida, que contribuye de manera congruente y
convergente a la enseñanza proporcionando herramientas para su transposición.

En nuestro quehacer educativo empíricamente y racionalmente aplicamos lo que nos dice

la epistemología, desarrollamos los conocimientos por medio del lenguaje, generando nuevas
estructuras o nuevos conceptos que el estudiante relaciona con los conocimientos previos, con
esto nuestros estudiantes mediante la interacción de la experiencia con lo nuevo da origen a un
nuevo conocimiento.

En el proceso de enseñanza – aprendizaje que nos compromete simplemente tenemos que

seguir las normas estipuladas sin verse obligados, en un buen número de casos, a tomar
personalmente frente al conocimiento y ante el sujeto que aprende. Nace la relación de la
epistemología con la práctica educativa pues la ciencia que estudia el conocimiento humano y el
modo que el individuo actúa al desarrollar sus estructuras de pensamiento.

Es por eso que debo resaltar que el estudio de las corrientes epistemológicas es muy
amplio y se relaciona también con las justificaciones que nosotros como docentes damos a
nuestros estudiantes para una práctica innovadora, reflexiva y transformadora para establecer una
vinculación personal para que el estudiante tenga una transcendencia que le permita ser reflexivo
y autocritico.

Es por esto que puedo manifestar que al momento de impartir mis clases siempre me
gusta trabajar realizando la aplicación de experiencias mediante la lluvia de ideas, lo cual permite
que el estudiante vaya activando sus conocimientos previos, sin embargo, nuestro rol es ser un
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guía mediador que facilite el aprendizaje a nuestros estudiantes, aportándoles conocimientos

básicos necesarios para dar respuesta a sus intereses, motivaciones y capacidades.

Desde esta perspectiva habría que pensar en la posibilidad de introducir el celular como
un elemento más del proceso pedagógico debido a los cambios causados por la pandemia, si se lo
utiliza de manera consiente y racional como una estrategia para vencer la apatía de los estudiantes
y mostrarles que las nuevas tecnologías no solo sirven para entretenerse, sino que también puede
ser fuente de construcción del conocimiento.
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CONCLUSIÓN

En nuestra tarea diaria los docentes nos enfrentamos a distintas problemáticas social y
debemos tener claro que nuestra profesión es ser guía o mediador que facilite el aprendizaje de
nuestros estudiantes, aportándoles conocimientos necesarios para que respondan adecuadamente
en proceso de enseñanza y aprendizaje. La calidad de enseñanza se basa en el conocimiento
verdadero que a la vez debe ser objetivo, subjetivo, absoluto y concreto lo que nos hace pensar
que al poseer un dominio de la teoría del conocimiento nuestras clases tendrían bases científicas.

En definitiva, el trabajo docente es fundamental en una sociedad y sobre todo en la

actualidad en que la tecnología cobra una relevante importancia por lo que es indispensable
conocer el origen del conocimiento para poder enfrentar los retos que se presentan en el siglo
XXI, por lo que las corrientes epistemológicas respecto al origen del conocimiento permiten
analizar filosóficamente el quehacer educativo.
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BIBLIOGRAFÍA

Cursosfemxa.es. (s.f.). Obtenido de https://www.cursosfemxa.es/blog/el-papel-del-docente-en-la-

actualidad

eeppiisstteemmoollooggiiaa.blogspot. (2010). Obtenido de

http://eeppiisstteemmoollooggiiaa.blogspot.com/2010/09/las-6-corrientes-
epistemologicas.html

Montepríncipe, A. C. (s.f.). Obtenido de

https://www.colegioceumonteprincipe.es/blog2/alumnos-activos-criticos-y-reflexivos-
gracias-a-la-educacion-por-proyectos/