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A GRUPO
Semana 1
Planeación Diagnóstica
PRACTICA SOCIAL DE Analizar fábulas y refranes.
LENGUAJE
Organizar información en textos expositivos.
Comprensión e interpretación
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al
respecto.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios,
glosarios y derivación léxica en diversos materiales).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
DESARROLLO:
▪ Mediante una lluvia de ideas, seleccionar uno de los refranes escritos para que
los equipos intenten dar a conocer el significado al resto de sus compañeros.
CIERRE:
Sesión 2 INICIO:
▪ En grupo, comentar con los alumnos que al igual que los refranes, las fábulas
también expresan la sabiduría popular. Cuestionar si han escuchado y leído
algunas fábulas. Invitarlos a que mencionen los títulos.
DESARROLLO:
▪ Pedirle a los alumnos se pongan cómodos para escuchar la narración de una
fábula. Narrar la fábula de "El perro del hortelano". Link
http://fabulasanimadas.com/el-perro-del-hortelano/
Después de la lectura, solicitar a los alumnos intenten identificar la moraleja
(enseñanza) de la fábula. Preguntar ¿cuál de los refranes que hemos compartido
tiene la misma enseñanza? Se espera que los alumnos identifiquen que el refrán
de "agua que no has de beber, déjala correr" presenta la misma enseñanza que
la fábula.
CIERRE:
Reconstruir con sus propias palabras lo que ocurrió en la fábula (al principio,
luego y al final). Escribirla en su cuaderno acompañada de la enseñanza o
moraleja y cerrar el tema.
Sesión 3 INICIO:
DESARROLLO:
▪ Comentar con los alumnos qué opinan de los animales que han mencionado,
cómo creen que viven, qué comerán, cómo será su vida durante el día y cómo
durante la noche, cómo se reproduce, etc.
▪ Motivar a la investigación y preguntar dónde podríamos encontrar información
de lo anterior.
▪ De acuerdo a sus opiniones, permitir que los alumnos elijan uno de los animales
del cual les gustaría investigar.
▪ Explicar a los alumnos que llevarán a cabo un trabajo de exposición individual en
donde explicarán todo lo que han investigado acerca de la vida del animal que
investigaron.
CIERRE:
Sesión 4 INICIO:
DESARROLLO:
▪ Hacer al azar la exposición. Meter en una pequeña urna los nombres de todos y
sacar uno a uno para exponer.
▪ Recordarles que el trabajo que presenten habla mucho de la persona que lo
elaboró, por eso es importante que pongan todo su empeño.
▪ Iniciar con las exposiciones.
CIERRE:
Enlace sugerido.
Plumones o crayones.
Cinta o imanes.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATUR Español GRADO y 6° TIEMPO Agosto-noviembre
A GRUPO
Semana 2
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
▪ Platicar con los alumnos acerca del artículo de divulgación: ¿qué es?, ¿para qué
sirve?, ¿qué tipos de temas encontramos en él?
▪ Anotar en el pizarrón todas las opiniones de los alumnos para dirigir la clase
hacia el objetivo deseado.
DESARROLLO:
▪ Hacer un repaso de lo que son los datos, los argumentos, las opiniones y las
citas textuales en un artículo de divulgación.
CIERRE:
Sesión 2 INICIO:
DESARROLLO:
▪ Aclara que las referencias bibliográficas tiene elementos esenciales como autor,
título y pie de imprenta.
CIERRE:
▪ Compartir el texto con el resto del grupo leyendo en voz alta voluntariamente.
▪ Hacer una conclusión del tema.
Sesión 3 INICIO:
▪ Preguntar a los alumnos ¿por qué se presenta el bullying?, ¿cómo son las
personas que aplican bullying?, ¿creen que ellos no tienen problemas?
▪ Reflexionar al respecto.
DESARROLLO:
▪ Ver el siguiente enlace para comprender también la otra parte (el agresor, ¿por
qué agrede?), escalera de la violencia:
https://www.youtube.com/watch?v=MnQ8UUtDukY
CIERRE:
Sesión 4 INICIO:
DESARROLLO:
▪ A partir de lluvia de ideas, elaborar una lista con los diferentes tipos de violencia
que pueden darse en la escuela.
▪ Discutir sobre lo propuesto y entregar una hoja a cada alumno para elaborar un
tríptico sobre recomendaciones para evitar el bullying.
CIERRE:
Colores e imágenes.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de violencia y
circunstancia).
• Lista que jerarquiza los tipos de violencia (por ejemplo, apodos, amenazas, golpes).
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1
INICIO:
DESARROLLO:
▪ Reunidos en equipos solicitar a los alumnos que inventen una pregunta tipo
examen de cualquier asignatura.
▪ Cuando las preguntas estén listas intercambiarla con otro equipo para que
sean contestadas.
▪ Preguntar si fue clara la pregunta, si fue fácil de contestar, qué creen que le
haya faltado.
CIERRE:
Sesión 2
INICIO:
▪ Solicitar a los alumnos de manera grupal, leer un tipo de reactivo cada quien
para analizarlo.
DESARROLLO:
▪ Leer en grupo el ejemplo de la página 10. Analizar qué tipo de reactivos tiene
y cuál es el propósito de cada uno.
Sesión 3 INICIO:
DESARROLLO:
▪ Diferenciar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se
pueden resolver con habilidades.
CIERRE:
Sesión 4 INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
▪ Exámenes varios.
▪ Autoevaluaciones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
DESARROLLO:
▪ Analizar sobre qué tema hablan, cuáles son sus diferencias y semejanzas.
▪ Reflexionar acerca de cuáles son las preguntas que necesitan para elaborar un
examen.
CIERRE:
▪ Redactar una pregunta que se responda con cada una de las formas de
respuesta anterior.
Sesión 2 INICIO:
▪ Identificar en las preguntas las palabras qué, cuál, cómo, quién, dónde, y su
acento.
▪ Elaborar por equipo una pregunta con cada una de las palabras anteriores sin
dejar pasar la escritura de los signos de interrogación.
CIERRE:
Sesión 3 INICIO:
DESARROLLO:
B: me preparo y repaso, considero tanto los temas a tratar como las posibles
preguntas.
CIERRE:
Sesión 4 INICIO:
▪ Retomar nuevamente el tema de qué hacer antes, durante y después de un
examen.
DESARROLLO:
▪ Comentar en grupo.
▪ Escribir cada una de las frases en cartulina o papel bond y pegarlas alrededor del
salón para tenerlas presentes.
CIERRE:
▪ Exámenes varios.
▪ Autoevaluaciones.
▪ Cartulina.
▪ Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes,
considerando:
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
DESARROLLO:
▪ Elegir una asignatura diferente por equipo. Explorar la información para poder
intercambiar su guía posteriormente con otros equipos.
▪ Intercambiar las preguntas con otro equipo y tratar de resolverlas. Revisar las
respuestas dadas, los signos de puntuación y acentos.
CIERRE:
Sesión 2 INICIO:
DESARROLLO:
▪ Escribir las respuestas a las preguntas que elaboraron con la información del
tema elegido.
▪ Revisar el cuestionario y verificar que los temas donde se sientan menos
preparados contienen la información necesaria.
CIERRE:
Sesión 3 INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Sesión 4 INICIO:
▪ Platicar con los alumnos si han tenido dificultades al elaborar los reactivos y
aclarar las dudas.
DESARROLLO:
CIERRE:
▪ Solicitar hojas blancas para que cada equipo pase su trabajo en blanco.
▪ Colores.
▪ Pluma roja.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATUR Español GRADO y 6° TIEMPO Agosto-noviembre
A GRUPO
Semana 6
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
▪ Revisar que los alumnos tengan el material necesario para pasar sus guías en
limpio.
DESARROLLO:
CIERRE:
Sesión 2 INICIO:
▪ Hacer un repaso del tema de las guías de estudio y los diferentes tipos de
reactivos que podemos encontrar en ellas.
▪ Anotar en el pintarrón lo que recuerden.
DESARRLLO:
CIERRE:
Sesión 3 INICIO:
▪ Recordar el tema de la sesión anterior.
DESARROLLO:
▪ Indicar a los alumnos que ahora tendrán que elaborar una guía de estudio
individual usando todos los tipos de reactivos que recordaron (pueden ser 2 o
1 de cada uno, según el tema o la asignatura que cada quien elija).
▪ Iniciar el trabajo sacando el libro de texto que necesiten.
▪ Dar el tiempo necesario para elaborar sus guías.
▪ Intercambiar borrador con otro compañero.
CIERRE:
▪ Comentar sobre sus dificultades y traer su guía en limpio para la siguiente
clase.
Sesión 4 INICIO:
▪ Solicitar las guías de estudio individual y hacer una banco de repaso con esas
guías.
DESARROLLO:
▪ El maestro deberá reunir todas las guías para una revisión final.
▪ Posteriormente se inicia el repaso. Un alumno voluntario se encarga de hacer
las preguntas para el grupo en voz alta. Cada fila nombra un representante
para que conteste levantando la mano. El alumno que acierte, gana punto
para su fila (para hacerlo más emocionante puede ganar fichas, avanzar un
pequeño automóvil, etc.)
▪ Al final gana la fila con mayor puntaje.
CIERRE:
http://planea.sep.gob.mx/ba/prueba_en_linea_2016/
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Producto final
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Español GRADO y 6° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO
Semana 7
• Oraciones compuestas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Elaborar un banco de preguntas en fichas por parte del profesor, para
con 15
entregarlas a diversos alumnos e iniciar el tema de las biografías y
minutos)
autobiografías.
▪ Hacer que los alumnos contesten las preguntas anteriores en voz alta.
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Comentar acerca de la tarea que se dejó la clase anterior sobre la
con 15 investigación y analizar.
minutos)
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Retomar el cuadro de la clase anterior para hacer una última revisión y
con 15
corregir.
minutos)
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Recordar el banco de preguntas que se hizo al inicio de esta semana, ¿las
con 15
preguntas hechas, servirán para hacer una biografía o autobiografía?, ¿cómo
minutos)
le llamamos cuando hacemos preguntas a una persona con la finalidad de
obtener información relevante de ella?
DESARROLLO:
CIERRE:
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Español GRADO y 6° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO
Semana 8
• Oraciones compuestas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Retomar las preguntas de la entrevista elaboradas la semana pasada.
con 15
minutos) ▪ Preguntar a los alumnos ¿cómo se podrá transformar esas preguntas en un
texto sin preguntas?, ¿qué herramientas para escribir conocen?, ¿saben
cuáles son las oraciones compuestas?
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Revisar las oraciones que se dejaron la clase anterior y analizarlas de manera
con 15
grupal, ¿son compuestas?, ¿les faltó algo?
minutos)
DESARROLLO:
CIERRE:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Preguntar a los alumnos si conocen otra herramienta para escribir,
con 15
¿recuerdan lo que es la descripción?, ¿cómo se usa?, ¿qué es un adjetivo?,
minutos)
¿qué es una frase adjetiva?
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Revisar las oraciones de la clase anterior socializando de manera grupal.
con 15
minutos) DESARROLLO:
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
• Oraciones compuestas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Retomar el tema de la biografía y verificar que no hayan quedado dudas al
con 15
respecto. Además revisar que todos los alumnos ya tengan la biografía de su
minutos)
compañero.
DESARROLLO:
▪ Dejar a los alumnos que redacten 5 frases con estilo de autobiografía donde
utilicen los nexos.
▪ Platicar con papá o mamá para que les cuente sobre su vida de bebés y
detalles de lugar, fecha y hora de nacimiento. Traer la información para la
siguiente clase.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Revisar la tarea de las frases con nexos y socializar.
con 15
minutos) ▪ Preguntar a los alumnos qué fue lo que sus padres les contaron respecto a su
vida de bebés.
DESARROLLO:
CIERRE:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Verificar que todos los alumnos tengan ya el borrador de la biografía del
con 15
compañero y su autobiografía.
minutos)
▪ Aclarar las dudas que se tengan.
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Acomodar a los alumnos en círculo y jugar a la papa caliente (con pelota o
con 15
bola de papel). Al que le va cayendo la papa, se va saliendo del juego y es el
minutos)
que comenzará a leer una biografía.
DESARROLLO:
▪ Hojas blancas.
▪ Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura en voz alta de las biografías y autobiografías del mismo alumno, que permitan, a partir
de la voz narrativa, identificar el tipo de texto al que corresponden.
Producto final
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATUR Español GRADO y 6° TIEMPO Agosto-noviembre
A GRUPO
Semana 10
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes
tipos de textos.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Prender la radio para que los alumnos la escuchen grupalmente poniendo
con 15
minutos) varias estaciones en un lapso de 10 minutos en total.
▪ Preguntar ¿cuál era el nombre de cada una de las estaciones que
escucharon?, ¿qué tipo de música se escuchaba?, ¿qué más escucharon
aparte de la música?, ¿hubo entrevistas, comerciales, cápsulas informativas?
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Recordar los elementos del programa anterior.
con 15
minutos) ▪ Escuchar nuevamente un programa, pero diferente al de la clase anterior.
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Después de haber escuchado los programas de radio en clases anteriores,
con 15
hacer una comparación de cuál creen que haya sido el mejor programa según
minutos)
su punto de vista de cada alumno. Hacer un breve debate.
DESARROLLO:
▪ Revisar un ejemplo de guión radiofónico en la página 35 y comentar.
▪ Escuchar nuevamente un programa de radio y verificar qué partes tiene,
similares a los que muestra el libro de texto.
CIERRE:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Reunir a los alumnos en equipo y analizar nuevamente los programas
con 15
escuchados en clases anteriores.
minutos)
DESARROLLO:
CIERRE:
▪ Radio o computadora.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes
tipos de textos.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Aplicar una dinámica para acomodar a los alumnos en equipos y trabajar la
con 15
planeación de su programa de radio. Se sugiere "casa y departamentos", la
minutos)
cual consiste en que cada vez que se dice departamentos es de dos personas,
casas de 3, residencias de 4, ranchos de 5 (la cantidad puede ser adaptada
según se requiera).
DESARROLLO:
▪ Verificar los elementos que les hacen falta para completar el borrador la
siguiente clase.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Reunirse nuevamente en equipo para trabajar sobre el borrador.
con 15
minutos) ▪ Preguntar a los alumnos si tienen dudas para su aclaración.
DESARROLLO:
▪ Utilizar el formato de la página 37 para hacer el borrador de su guión de
radio.
▪ Revisar el borrador en equipo.
▪ Hacer intercambio de trabajos para que cada equipo de su visto bueno.
CIERRE:
▪ Hacer las correcciones necesarias para iniciar con los programas de radio.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Preguntar a los equipos si les falta algo en sus programas de radio de
con 15
acuerdo a lo que han revisado en el libro de texto. Comentar.
minutos)
DESARROLLO:
CIERRE:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Verificar que todo esté listo para la presentación de guiones de radio.
con 15
minutos) DESARROLLO:
▪ Hojas blancas.
▪ Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
--Tipo de programa.
--Secciones.
--Indicaciones técnicas.
Producto final
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Español GRADO y 6° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO
Semana 12
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver
necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una
exposición oral de temas estudiados previamente
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de
otros.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
con 15 Lo que conocen los alumnos. Pág. 43-46.
minutos) ▪ Realizar una lluvia de ideas: ¿qué es un reportaje?, ¿cuáles han leído?,
¿dónde se obtienen los datos?, etc. Pueden escribir las preguntas en la libreta
y contestarlas en lo individual, para socializarlas enseguida permitiendo la
participación en orden de los alumnos.
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Platicar con los alumnos acerca de su localidad, ¿por qué es importante elaborar
con 15
un reportaje sobre el lugar donde viven?
minutos)
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Preguntar a los alumnos si saben cómo organizarán la información, ¿qué se les
con 15
ocurre que pueden hacer?, ¿qué es lo importante para destacar?, ¿saben lo que
minutos)
es una nota de investigación?, ¿qué elementos deberá tener un reportaje?
DESARROLLO:
CIERRE:
▪ Intercambiar sus fichas con los demás equipos para posibles correcciones y
sugerencias.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Preguntar a los alumnos ¿qué es una entrevista?, ¿para qué nos puede servir en
con 15
un reportaje?, ¿en qué parte del reportaje podemos poner la entrevista?
minutos)
DESARROLLO:
CIERRE:
▪ Fichas de trabajo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Notas con la información investigada en diversas fuentes, identificando cada una de ellas para
referirlas en el reportaje.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Español GRADO y 6° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO
Semana 13
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver
necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una
exposición oral de temas estudiados previamente
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de
otros.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Reunirse en equipo para socializar las preguntas de entrevista que se dejaron
con 15
de tarea. Unificar criterios y hacer correcciones para preparar el guión de
minutos)
entrevista.
DESARROLLO:
▪ Realizar la entrevista de tarea y registrar las respuestas por escrito. Traer los
resultados para la siguiente clase y poder elaborar el informe.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Preguntar a los alumnos ¿cómo les fue con sus entrevistas?, ¿pudieron lograr
con 15
su objetivo?, ¿creen que les faltó preguntar algo?, ¿fue difícil?
minutos)
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Reunir los alumnos en equipo para verificar si se cuenta con todo lo necesario
con 15
e iniciar el reportaje formal.
minutos)
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Preguntar a los alumnos si tuvieron algún inconveniente al realizar sus
con 15 reportajes, ¿cuál fue su experiencia de trabajo?, ¿todos trabajaron?
minutos)
DESARROLLO:
CIERRE:
▪ Hojas blancas.
▪ Colores.
▪ Recortes.
▪ Tijeras, pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere información sobre el tema.
Producto final
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Español GRADO y 6° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO
Semana 14
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al
respecto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
Lo que conocen los alumnos. Pág. 59.
con 15
▪ Realizar una lluvia de ideas con las preguntas: ¿cómo está estructurado un
minutos) cuento?, ¿qué entienden por narración?, ¿qué es una descripción?, ¿qué
cuentos de misterio o terror se saben?, etc.
▪ Lograr que los alumnos platiquen sobre cuentos de misterio y terror para
compartir.
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Socializar en lluvia de ideas las frases que hicieron usando adjetivos.
con 15
minutos) ▪ Compartir experiencias.
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Platicar con los alumnos sobre historias de misterio o terror. Motivar a los
con 15
alumnos que platiquen las que conozcan.
minutos)
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Preguntar a los alumnos, ¿qué tipo de personajes se pueden identificar en las
con 15
historias?, ¿suele haber un personaje bueno solamente?, ¿cómo se le llama al
minutos)
personaje principal?
DESARROLLO:
CIERRE:
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al
respecto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Preguntar a los alumnos ¿qué es un escenario?, ¿qué tan importante es un
con 15
escenario en una narración?
minutos)
DESARROLLO:
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Leer al grupo una frase con metáfora y otra sin ella, preguntarles ¿cuál es la
con 15 diferencia entre una frase y otra?, ¿para qué sirve cambiar ciertas palabras?,
minutos) ¿qué es una metáfora?
DESARROLLO:
▪ Dejar de tarea que los alumnos hagan oraciones con los recursos descriptivos
vistos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Revisar la tarea pasando al pizarrón a los alumnos de manera voluntaria o
con 15
revisar en lluvia de ideas.
minutos)
DESARROLLO:
▪ Verificar que todo esté listo para que sea pasado en limpio la siguiente clase.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
▪ Preguntar a los alumnos si falta hacerle correcciones a sus borradores, en
con 15
caso contrario reunir a los equipos para que inicien a pasar en limpio su
minutos)
producción.
DESARROLLO:
CIERRE:
▪ Hojas blancas.
▪ Imágenes o dibujos.
▪ Pegamento, tijeras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las siguientes características:
--Coherencia interna.
Producto final
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES