GRADO

ASIGNATURA Español y 6°”B” TIEMPO Semana 1(OCT)

GRUPO
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Narrativo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir biografías y autobiografías para compartir.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
FUNDAMENTALES
• Identifica e infiere las Comprensión e interpretación
características del personaje a • Características de los personajes a partir de la información que
través de la lectura de biografías brinda el texto.
y autobiografías. • Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y
• Identifica la diferencia en el uso autobiografías.
de la voz narrativa en la biografía Búsqueda y manejo de información
y la autobiografía. • Entrevista como medio para recabar información.
• Usa oraciones compuestas al Propiedades y tipos de textos
escribir. • Características y función de los textos biográficos: biografía y
• Emplea recursos literarios en la autobiografía (uso de la voz narrativa).
escritura de biografías y Aspectos sintácticos y semánticos
autobiografías. • Pronombres en primera y tercera personas.
• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados
(acentuación en la tercera persona del singular en el pasado
simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber).
• Nexos para dar coherencia a los textos.
• Oraciones compuestas.
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas
y situaciones.
ACTIVIDADES
INICIO:
• Leerles una biografía sobre algún personaje de interés del grupo. Después
preguntarles qué tipo de texto es y cómo lo identificaron.
DESARROLLO:
• Revisar el propósito del proyecto en la página 18 del libro de texto y después
comentar con los niños y niñas acerca de lo que recuerdan de las biografías
de los héroes más conocidos de México: Miguel Hidalgo y Costilla, José María
Día #1
Morelos, etc. Página 19 del libro de texto.
2/10
• Recordar las hazañas hechas por cada uno de los héroes mencionados.
Describir su vida de manera verbal.
• Comentar que de quiénes generalmente se escriben biografías y qué
información proporcionan este tipo de textos. Página 19 del libro de texto.
CIERRE:
• Realizar la actividad "La biografía" que se encuentra en el Cuadernillo
de Ejercicios, en el que completarán un texto sobre la vida de Benito Juárez.
Día #2 INICIO:
3/10 • Compartir la biografía que completaron en la sesión anterior.
 • Reflexionar el tiempo en el que escribieron los verbos y el por qué lo hicieron
de esa manera.
DESARROLLO:
• Leer los textos de la página 20 a la 21 del libro de texto sobre la vida de Don
Juan José Arreola.
• Comentar en qué se parece la redacción y en qué difiere.
• Identificar el tiempo en que se escribe (presente, pasado o futuro) y el
pronombre personal que utilizan (yo, tú, él).
• Encerrar los verbos en pasado con azul.
CIERRE:
• En equipos, contestar el cuadro de la página 22 del libro de texto haciendo el
análisis de los dos textos (biografía y autobiografía).
• Socializar sus respuestas y aclarar las dudas que se puedan presentar con el
cuadro.
INICIO:
• Pedir que definan con sus propias palabras biografía y autobiografía.
• Compartir sus definiciones.
DESARROLLO:
• En equipos, contestar las preguntas de la página 22 del libro de texto,
tomando en cuenta el contenido de la tabla que hicieron la sesión anterior:
¿En cuál de los dos textos hay más sentimientos y emociones?, ¿cuál es la
Día #3
biografía y cuál la autobiografía?, ¿qué utilidad tienen ambos textos?
4/10
• Escribir en el cuaderno los sucesos que consideren más importantes de la vida
de Juan José Arreola. Página 23 del libro de texto.
• Compartir sus respuestas. Tomar notan para enriquecer las definiciones que
hicieron al inicio de la sesión.
CIERRE:
• Leer el fichero del saber de la página 23 del libro de texto respecto a
características de la biografía y autobiografía.
INICIO:
• Preguntar: ¿Qué es una entrevista?, ¿para qué nos sirve?, ¿te han o has
aplicado alguna?, si es así ¿cómo fue tu experiencia?
DESARROLLO:
• Comentar que aplicarán una entrevista a un compañero para saber más de su
vida.
Día #4
• De manera grupal, escribir en el pintarrón una lista de preguntas que pueden
5/10
servir para aplicar la entrevista. Copiar al cuaderno las que les resulten útiles.
Página 24 del libro de texto.
• Recordarles las palabras que van acentuadas (qué, cuál, quién, cómo, cuándo,
dónde, por qué) y los signos de interrogación (¿?).
CIERRE:
• Leer en voz alta las preguntas para su posible corrección.
INICIO:
• Revisar si las preguntas que eligieron para su entrevista son posibles de
Día #5
contestar y si sirven para formar una biografía.
6/10
DESARROLLO:
• Llevar a cabo la entrevista.
 • Pedir que tomen nota de las respuestas que dan sus compañeros, tratando de
escribir la mayor parte de información proporcionada. Si cuentan con un
teléfono móvil pueden usarlo para grabar la entrevista en audio.
CIERRE:
• Después de llevar a cabo la entrevista, comentar las dudas que hayan tenido
o las dificultades de su aplicación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 18 a la 24
Biografía de un personaje interesante para el grupo.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lista de cotejo sobre los siguientes puntos:
Selección y lectura de biografías y autobiografías.
Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.
Lista de preguntas para integrar a la entrevista.
Aplicación de la entrevista.
ADECUACIONES CURRICULARES
-Contextualizar el tema con los alumnos.
-Realizar comentarios sobre el cómo puede ayudarles en su vida el conocimiento del tema.
-Manejar términos que los alumnos puedan comprender.
-Monitoreo diario y personalizado a los estudiantes que presentan dificultades.
-Utilizar los tecnicismos que la clase requiera para entender el tema lo mejor posible.
OBSERVACIONES GENERALES
Comentarle al grupo que deben guardar las respuestas recabadas de su entrevista porque se
necesitará en las próximas sesiones.
- Utilizar la lectura (fluidez, inferencia) con las indicaciones en las actividades a
realizar durante la sesión o los textos abordados durante la sesión, para fortalecer
la lectura PEMC.
-Revisión de textos para comprobar que cumplan con la ortografía correspondiente,
así mismo se tome en cuenta la caligrafía, y el alumno pueda mejorar su letra, para
fortalecer la escritura PEMC.
 GRADO y TIEM
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 6°”B” PO Semana 1(OCT)
8. El equipo de caminata.
DESAFÍOS 9. El rancho de don Luis. BLOQUE 1
10. La mercería.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos • Que los alumnos resuelvan problemas que
Resolución de problemas impliquen la multiplicación entre una fracción
pensamiento algebraico

multiplicativos con valores o un decimal y un número natural, mediante

Sentido numérico y

fraccionarios o decimales procedimientos no formales.

mediante procedimientos no • Que los alumnos resuelvan problemas que
formales. impliquen la multiplicación entre dos
fracciones mediante procedimientos no
formales.
• Que los alumnos resuelvan problemas
multiplicativos con valores fraccionarios o
decimales mediante procedimientos no
formales.
ACTIVIDADES
INICIO:
• Plantear a los niños y niñas problemas como el siguiente: Si ¼ de queso me
cuesta 28 pesos, ¿cuánto voy a pagar si compro ¾?
• Permitir que utilicen el procedimiento no formal que más se adapte a la
situación.
DESARROLLO:
Día #1
• En binas, contestar la actividad "Problemario" la cual se encuentra en el
2/10
Cuaderno de Ejercicios, en donde deberán resolver cuatro problemas
multiplicativos.
• Si es posible, permitir que los niños y niñas apliquen el cálculo mental, según su
habilidad en la resolución.
CIERRE:
• Socializar los procedimientos y estrategias empleadas.
INICIO:
• Plantear a los niños y niñas el siguiente problema: En un circuito de bicicleta de
3 kilómetros, llevo 2 vueltas y 1/3 de recorrido, ¿cuántos kilómetros llevo
recorridos?
• Compartir las respuestas y pedir que argumenten por qué son correctas.
Día #2
DESARROLLO:
3/10
• En binas, resolver el desafío #8 de la página 19 del libro de texto, en donde
darán solución a problemas que impliquen la multiplicación entre una fracción o
un decimal y un número natural, sin usar procedimientos formales.
CIERRE:
• Compartir sus resultados.
INICIO:
Día #3 • Plantear a los niños y niñas lo siguiente: Mi mesa de trabajo mide 3/4 de metro
4/10 de ancho y 1 metro 1/4 de largo, ¿cuál es su área?
• Compartir las respuestas obtenidas explicando sus procedimientos.
 DESARROLLO:
• En parejas, resolver el desafío #9 de la página 20 del libro de texto, donde
deben practicar la multiplicación entre dos fracciones mediante procedimientos
no formales.
• En caso de que los niños y niñas no recuerden lo que es un hectómetro, se debe
hacer un pequeño espacio para su explicación (1 hm=100 metros longitud).
CIERRE:
• Socializar los procedimientos y estrategias empleadas.
INICIO:
• Plantear el siguiente problema: Si voy a la tienda a comprar 5 bolillos de $1.75
y llevo $20 ¿me sobrará dinero? ¿cuánto?
• Escuchar las respuestas de los niños y niñas.
DESARROLLO:
• En equipos, resolver el desafío #10 de la página 21 del libro de texto, donde
Día #4
los niños y niñas resuelvan problemas multiplicativos de dos números decimales
5/10
mediante el libre procedimiento, sin usar calculadora.
CIERRE:
• Socializar procedimientos empelados. Los profesores y profesoras deben de
tener en cuenta que son muchos los procedimientos no formales que los niños
y niñas pueden emplear en este desafío, por lo que es importante, escuchar
cada uno de ellos para enriquecer su aprendizaje.
INICIO:
• Plantear el siguiente problema: para hacer un moño se utilizan 0.55 m de listón,
si me hicieron un pedido de 23 moños ¿cuántos metros de listón necesito
comprar?
• Escuchar los procedimientos empleados por los niños y niñas.
DESARROLLO:
Día #5
• En binas resolver la actividad “Fracciones y decimales” que se encuentra
6/10
en el Cuadernillo de Ejercicios, en donde podrán en práctica lo que han
estado trabajando.
• Compartir los resultados con el grupo.
CIERRE:
• Individualmente redactar tres problemas como los que se han trabajado en esta
semana. Posteriormente intercambiarlos con un compañero y resolverlos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 19 a la 21.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lista de cotejo sobre los siguientes puntos:
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
 ADECUACIONES CURRICULARES
-Contextualizar el tema con los alumnos.
-Realizar comentarios sobre el cómo puede ayudarles en su vida el conocimiento del tema.
-Manejar términos que los alumnos puedan comprender.
-Monitoreo diario y personalizado a los estudiantes que presentan dificultades.
-Utilizar los tecnicismos que la clase requiera para entender el tema lo mejor posible.
OBSERVACIONES GENERALES
- Utilizar la lectura (fluidez, inferencia) con las indicaciones en las actividades a
realizar durante la sesión o los textos abordados durante la sesión, para fortalecer la
lectura PEMC.
-Revisión de textos para comprobar que cumplan con la ortografía correspondiente,
así mismo se tome en cuenta la caligrafía, y el alumno pueda mejorar su letra, para
fortalecer la escritura PEMC.
-Realizar ejercicios de cálculo mental donde se involucre la suma de tres cifras, la
resta de dos cifras con tres dígitos cada una y operaciones de multiplicación de dos
cifras por una cifra.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 6°”B” TIEMPO Semana 1(OCT)

BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable.

TEMA 1. Coordinación y defensa del cuerpo humano.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
FUNDAMENTALES
Explica el funcionamiento integral del cuerpo ¿Cómo funciona mi cuerpo?
humano a partir de las interacciones entre • Participación de distintos sistemas en el
diferentes sistemas. funcionamiento integral del cuerpo: el
nervioso en la coordinación; el inmunológico
en la defensa; el respiratorio en el intercambio
de gases; el digestivo en la nutrición; el
circulatorio en el transporte; el excretor en la
eliminación, y el locomotor en el movimiento.
ACTIVIDADES
INICIO:
• Platicar con los niños y niñas sobre la prevención de infecciones en el sistema
nervioso. Página 21 del libro de texto.
DESARROLLO:
Día #2 • Organizados en equipos, leer el texto “El sistema inmunológico” de la página
3/10 22 a la 28 del libro de texto. Subrayar lo más importante.
• Concentrar la información en la tabla "El sistema Inmunológico" que se
muestra en el Cuadernillo de Ejercicios.
• Compartir las respuestas obtenidas y enriquecerlas con las aportaciones del
grupo.
 CIERRE:
• Organizar al grupo en cinco equipos, para que preparen una investiguen sobre
los siguientes temas:
- El sistema respiratorio.
- El sistema digestivo.
- El sistema circulatorio.
- El sistema excretor.
- El sistema locomotor.
• Asignar un tema a cada equipo.
TAREA:
Investigar información sobre el tema asignado y elaborar una lámina expositiva.
INICIO:
• Por medio de una lluvia de ideas, recordar lo que se ha visto sobre el sistema
nervioso e inmunológico.
DESARROLLO:
• Por turnos, cada equipo pasará al frente a exponer lo que investigaron,
recomendarles que deben saludar, presentarse, mencionar el tema que
explicarán y, hablar fuerte y claro para que la información pueda ser
escuchada por todo el grupo.
Día #3
• Durante las exposiciones, el resto del grupo toma nota en su cuaderno.
4/10

CIERRE:
• En equipos, hacer un mapa conceptual, mapa mental o esquema sinóptico,
en donde explique cada uno de los sistemas del cuerpo humano que se han
estudiado.
• De manera grupal, reflexionar sobre la relación entre los sistemas, para el
buen funcionamiento del cuerpo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 21 a la 28
Láminas expositivas.
Cinta.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno del alumno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lista de cotejo sobre los siguientes puntos:
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Conclusión general de los temas.
Exposición del tema asignado.
Producto en donde integran todos los sistemas del cuerpo humano estudiados.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades
ADECUACIONES CURRICULARES
-Contextualizar el tema con los alumnos.
-Realizar comentarios sobre el cómo puede ayudarles en su vida el conocimiento del tema.
-Manejar términos que los alumnos puedan comprender.
-Monitoreo diario y personalizado a los estudiantes que presentan dificultades.
-Utilizar los tecnicismos que la clase requiera para entender el tema lo mejor posible.
 OBSERVACIONES GENERALES
- Utilizar la lectura (fluidez, inferencia) con las indicaciones en las actividades a
realizar durante la sesión o los textos abordados durante la sesión, para fortalecer
la lectura PEMC.
-Revisión de textos para comprobar que cumplan con la ortografía correspondiente,
así mismo se tome en cuenta la caligrafía, y el alumno pueda mejorar su letra, para
fortalecer la escritura PEMC.

GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 6°”A” TIEMPO Semana 1(OCT)

BLOQUE 1 El estudio de la Tierra.

EJE LECCIÓN
Espacio geográfico y mapas El territorio y sus escalas
TEMÁTICO 2
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
FUNDAMENTALES
Distingue diferencias en la • Elementos de los mapas: título, simbología, escala,
información geográfica orientación y coordenadas geográficas.
representada en mapas de • Diferencias en la representación de la información
escalas, nacional y estatal. geográfica en mapas de escalas mundial, nacional y
estatal.
ACTIVIDADES
Día #4
5/10
INICIO:
• Preguntar a los niños los siguiente: ¿Qué son los mapas?, ¿cuáles son sus elementos?,
¿cómo los identificas?, ¿para qué sirve un mapa?
• De manera grupal, leer la postal de la página 18 del libro de texto y comentar su
contenido.
DESARROLLO:
• Leer la página 22 del Atlas de Geografía del Mundo sobre los elementos de los mapas.
• Para comprender mejor el elemento de escala, salir al patio o a algún lugar y abierto
realizar la actividad de la página 19 del libro de texto sobre la escala municipal, estatal,
nacional y continental.
• En binas, analizar la información de la página 20 a la 22 del libro de texto sobre la escala
de los mapas: escala numérica y escala gráfica.
CIERRE:
• Contestar la actividad "Elementos de los mapas" la cual se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios, en el que complementarán un cuadro sinóptico con ayuda
de la información revisada en el Atlas de Geografía del Mundo y el libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 18 a la 22
Atlas de Geografía del mundo página 22
Cuadernillo de Ejercicios.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lista de cotejo sobre los siguientes puntos:
Actividad del cuadernillo de ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
-Contextualizar el tema con los alumnos.
-Realizar comentarios sobre el cómo puede ayudarles en su vida el conocimiento del tema.
-Manejar términos que los alumnos puedan comprender.
-Monitoreo diario y personalizado a los estudiantes que presentan dificultades.
-Utilizar los tecnicismos que la clase requiera para entender el tema lo mejor posible.
OBSERVACIONES GENERALES
- Utilizar la lectura (fluidez, inferencia) con las indicaciones en las actividades a
realizar durante la sesión o los textos abordados durante la sesión, para fortalecer
la lectura PEMC.
-Revisión de textos para comprobar que cumplan con la ortografía correspondiente,
así mismo se tome en cuenta la caligrafía, y el alumno pueda mejorar su letra, para
fortalecer la escritura PEMC.

GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 6°”A” TIEMPO Semana 1(OCT)
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras
BLOQUE 1 sociedades urbanas.
TEMA El poblamiento de los continentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
FUNDAMENTALES
Explica la evolución del ser humano y la Temas para comprender el periodo.
relación con la naturaleza durante la • El poblamiento de los continentes.
prehistoria.
ACTIVIDADES
Día #5
6/10
INICIO:
• Preguntar a los niños lo siguiente: ¿Cómo creen que fue el poblamiento de los
continentes, ¿cuánto tiempo creen que duró?, ¿de qué manera llegaron los primeros
humanos al continente americano?
DESARROLLO:
• En binas leer las páginas 22 a la 23 del libro de texto acerca del poblamiento de los
continentes, subrayar lo más importante.
• De manera grupal, analizar el mapa de la página 24 del libro de texto con relación a las
teorías del poblamiento de América.
• Contrastar la información que acaban de revisar, con las respuestas que dieron al inicio
de la clase.
CIERRE:
• Contestar las actividades “La prehistoria en América” y “El poblamiento de los
continentes” del Cuadernillo de Ejercicios. La primera es una sopa de letras
relacionada con los temas estudiados, y en la segunda actividad contestarán unas
preguntas y explicarán cómo fue el poblamiento de cada uno de los continentes.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 22 a la 24
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lista de cotejo sobre los siguientes puntos:
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
-Contextualizar el tema con los alumnos.
-Realizar comentarios sobre el cómo puede ayudarles en su vida el conocimiento del tema.
-Manejar términos que los alumnos puedan comprender.
-Monitoreo diario y personalizado a los estudiantes que presentan dificultades.
-Utilizar los tecnicismos que la clase requiera para entender el tema lo mejor posible.
OBSERVACIONES GENERALES
- Utilizar la lectura (fluidez, inferencia) con las indicaciones en las actividades a
realizar durante la sesión o los textos abordados durante la sesión, para fortalecer
la lectura PEMC.
-Revisión de textos para comprobar que cumplan con la ortografía correspondiente,
así mismo se tome en cuenta la caligrafía, y el alumno pueda mejorar su letra, para
fortalecer la escritura PEMC.

Formación C GRADO y 6º
ASIGNATURA TIEMPO Semana 1(OCT)
yE GRUPO
”A”
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS FUNDAMENTALES

• Respeta los derechos humanos de todas las personas y pide

Identidad personal, ejercicio de la respeto a su propia dignidad y derechos.
libertad y derechos humanos. • Es sensible, se solidariza y establece compromisos para realizar
acciones justas y responsables en favor de personas o grupos que
viven situaciones de vulnerabilidad.
BLOQUE SECUENCIA
Actúo en libertad por el bien Respeto y hago respetar los derechos
común humanos.
1 2
SESIÓN
Recordemos siempre nuestros derechos.
Promulgación de los derechos por la ONU.
1
 ACTIVIDADES

Día #1
2/10

INICIO:

• Preguntar a los niños acerca de los derechos humanos: ¿Son aplicables para todos?, ¿qué se necesita
para vivir con dignidad y bienestar?
DESARROLLO:

• Leer y analizar la lista de derechos que se muestra en la página 20 del libro de texto y en quipos,
reordenarlos según su importancia (pueden anotarlos en orden en la libreta de notas).
• En equipos, hacer una lectura de la página 21 del libro de texto y contestar en el cuaderno las preguntas
de la misma página.
CIERRE:

• Compartir sus respuestas y llegar a conclusiones.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuaderno del alumno.

Libro de texto Formación cívica y ética de la página 20 a la 21

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Lista de cotejo sobre los siguientes puntos:

Lista ordenada de los derechos.

Preguntas sobre los derechos humanos.

ADECUACIONES CURRICULARES

-Contextualizar el tema con los alumnos.

-Realizar comentarios sobre el cómo puede ayudarles en su vida el conocimiento del tema.
-Manejar términos que los alumnos puedan comprender.
-Monitoreo diario y personalizado a los estudiantes que presentan dificultades.
-Utilizar los tecnicismos que la clase requiera para entender el tema lo mejor posible.

OBSERVACIONES GENERALES

- Utilizar la lectura (fluidez, inferencia) con las indicaciones en las actividades a

realizar durante la sesión o los textos abordados durante la sesión, para fortalecer
la lectura PEMC.
-Revisión de textos para comprobar que cumplan con la ortografía correspondiente,
así mismo se tome en cuenta la caligrafía, y el alumno pueda mejorar su letra, para
fortalecer la escritura PEMC.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESCUELA PRIMARIA “AMADO NERVO” T.V.

CCT 05DPR1549M ZONA ESCOLAR 152 SECTOR ORIENTE
REGIÓN SUR SALTILLO, COAHUILA

CICLO ESCOLAR 2022-2023

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Prof. Angel Alberto Gatica Martínez

6° GRADO SECCIÓN “B”

PRIMER TRIMESTRE
SEMANA DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE DEL 2023.

___________________________ ____________________________
Subdirector: Profr. Juan Jesús Olvera Monreal Titular: Profr. Angel Alberto Gatica Martínez