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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL LIC. J GUADALUPE MAINERO
CLAVE 28DNL0007D
PLAN DE CLASE
Escuela de práctica: Escuela Primaria Franklin D. Roosevelt Clave: 28DPR0456A
Zona escolar: 15 Sector: 6 Grupo: 5º “B” Turno: Completo
Docente en formación: Ana Ramirez González
Fecha de aplicación: 16 al 27 de mayo del 2022 Ciclo escolar: 2021-2022
CAMPO FORMATIVO
Lenguaje y comunicación
ASIGNATURA: ESPAÑOL
TRIMESTRE III BLOQUE V ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Lograr describir a personajes celebres en un

texto que recupere tanto aspectos fiscos como su Elaborar retratos escritos de personajes célebres
personalidad. para publicarlos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Describe personajes recuperando Comprensión e interpretación

aspectos físicos y de personalidad. • Inferencias a partir de la descripción.
• Integra varios párrafos en un solo texto, • Formas de describir personas en
manteniendo su coherencia y cohesión. función
• Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases de un propósito.
preposicionales para describir.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Palabras de la misma familia léxica
para
guiar las decisiones ortográficas.
Aspectos sintácticos y semánticos

• Empleo del lenguaje para describir.
• Verbos, adverbios, adjetivos y frases
preposicionales utilizadas en
descripciones.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Semana 1
Lunes 16
INICIO:
• Comento con el grupo que el producto final de este proyecto será un texto que retrate a un
personaje célebre que les llame la atención por alguna razón.
• Pregunto a los alumnos: ¿Qué entiendes por describir?, ¿Cuáles tipos de descripción
conoces?, ¿Cómo se clasifican las descripciones?
• Comentamos las respuestas de los niños y entre todos escriben en el cuaderno una definición.
• Presento diapositivas acerca del tema.
• Descripción: explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o
los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera
que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen
a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen.
DESARROLLO:
• Después, proyecto una presentación, donde se encuentra una guía breve y sencilla para la
descripción de una persona.
• Practicamos la descripción de una persona de dos formas:
-Oral: formamos parejas, pasamos al frente y describirnos oralmente al compañero. Primero
físicamente y después su forma de ser y su carácter. Se trata de presentarlo a los compañeros de
grupo como si no lo conocieran.
- Escrita: individualmente escribir dos párrafos de autodescripción. Uno para la descripción física y
otra para la de personalidad y carácter.
• Paso al frente a un niño o niña del grupo y entre todo el grupo lo describimos en la siguiente tabla
dibujada en el pizarrón.
Rasgos y características físicas Rasgos psicológicos o morales
• Anotamos la tabla con las descripciones del compañero.
CIERRE:
• Posteriormente, contestar las siguientes preguntas en el cuaderno de español:
- ¿Qué diferencia hay entre carácter, personalidad y temperamento? (escribe una definición de
cada una en tu cuaderno, con sus propias palabras).
- ¿Cuál crees que sea la característica más distintiva de tu personalidad, lo que te define?
Coméntalo con los compañeros, para ver si ellos los ven de la misma forma.
- ¿Cómo describirían a tu maestra practicante, físicamente y en su personalidad?
- ¿Qué tipo de expresiones creen que deben evitar para respetar los sentimientos y derechos
de sus compañeros?
• Moderno las opiniones para asegúrame que esta actividad se realice con respeto.
• La finalidad de esta sesión son las definiciones de carácter, temperamento y personalidad,
además de las descripciones orales y escritas que realicen los alumnos.
Martes 17
INICIO:
• Leemos la página 155 del libro de español actividades, lo que conozco.
• Continuamos dando lectura al texto “Un indio zapoteco llamado Benito Juárez", Pág. 155.
• Comentamos el contenido del fragmento de Benito Juárez.
DESARROLLO:
• Leemos nuevamente el texto anterior y subrayamos las palabras que describan la personalidad
y el físico del personaje.
• Los estudiantes intercambian sus libros por si les falto alguna palabra o frase.
CIERRE:
Solicito de tarea lo siguiente:
• Elabora en tu cuaderno de tareas la descripción de la persona que más le tienes aprecio, ya
sea un amigo o familiar, pero utilizando la siguiente tabla:
CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS DE ATRIBUTOS SEMEJANZAS LOGROS DEBILIDADES

FISICAS COMPORTAMIENTO Y DIFERENCIAS IMPORTANTES
Miércoles 18
INICIO:
• Reviso la tarea de la clase anterior.
• Platico con los alumnos lo que se vio en las clases pasadas e invitarlos que comenten que
es los que han aprendido acerca del tema que se está trabajando.
• Presento por medio de diapositivas los tipos de descripciones.
DESARROLLO:
• Solicito que pongan atención a los que van a escuchar, realizo una descripción de alguno de
los niños o algún maestro y sin decir el nombre los alumnos tratan de adivinar quién es.
• Pregunto después de adivinar ¿Quién era? ¿Cómo es que adivinaron?
• Realizamos la actividad anterior, pero con un 6 personajes animados.
CIERRE:
• Leemos los siguientes textos de las páginas del libro de español actividades 156 y 157.
• Marcamos con marca textos las partes en las que se hace una descripción.
• Respondemos las preguntas y escribimos las conclusiones en el cuaderno de español.
Jueves 19
INICIO:
• Pregunto a los niños ¿Cómo se debe de hacer una buena descripción?
• Comentar las respuestas de los niños y mencionar ejemplos de que pasa sino tenemos en
cuenta los detalles.
• Comparto con los alumnos: Para hacer una buena descripción es necesario poner
atención en los detalles y emplear las palabras y adjetivos de manera correcta, para
lograr que quien la lea o la escuche se forme una idea lo más fiel y completa posible de
lo que se describe.
DESARROLLO:
• Pido a los alumnos que lean nuevamente los textos "Un indio zapoteco llamado Benito
Juárez", "¿qué es un programa de computadora?" y "Lo que sólo uno escucha". Pág. 155 y
156.
• Para completar la siguiente tabla del libro de español actividades página 157.
Título del Para qué se hace la Ejemplo: escribe un breve
texto descripción fragmento
CIERRE:
• Conversamos acerca de las descripciones y hacemos conclusiones en el cuaderno de español.
Viernes 20
INICIO:
• Pregunto a los niños que son los adjetivos.

Los adjetivos son palabras que nos dicen cómo son o cómo están las personas, los animales
y las cosas. Acompañan a los sustantivos.
• Cito algunos ejemplos en el pizarrón y los niños los anotan en el cuaderno.
DESARROLLO:
• Los alumnos escriben en sus cuadernos el siguiente texto.
• Posteriormente, leen en silencio el texto que han escrito.
Mi nuevo vecino del octavo piso es muy creativo. Su terraza parece un jardín. Tiene plantados
diecinueve rosales. Todas las mañanas los riega y les canta una canción. Así, cuando
florezcan, la casa tendrá un suave olor a primavera.
• Solicito que escriban un adjetivo del texto en cada línea
- evo: Nuevo
- avo: Octavo
- ivo: Creativo
- eve: Diecinueve
- ave: Suave
• Comentamos las respuestas.
CIERRE
• Solicito de tarea lo siguiente:
• Forma 10 adjetivos terminados en –ivo o –iva y escribe una oración con cada uno.
Educar: educativo, Abusar: Abusivo, Activar: Activo, Formar: Formativo, Comunicar:
comunicativa
Ejemplo: Es un libro muy educativo
Efusión: Efusiva
Impulso: Impulsivo
Curar: Curativa
Expresión: Expresivo
Semana 2
Lunes 23
INICIO:
• Reviso la lista de oraciones con 10 adjetivos.
• Pregunto a los niños cuales son los elementos de las descripciones.
DESARROLLO:
• Presento mediante diapositivas los elementos que se emplean en las descripciones.
• Explico algunos ejemplos en el pizarrón y los niños los anotan en el cuaderno.
• Leemos la página 158 del libro de español actividades los elementos de las descripciones.
• Observamos las palabras resaltadas y comentamos lo que significan y su utilidad en el texto.
• Realizamos las actividades de la misma página.
CIERRE:
• Realiza en tu cuaderno una investigación acerca de los textos descriptivos:
-Sus Características
-Sus elementos
-Un ejemplo de un texto descriptivo. (con imagen)
Martes 24
INICIO:
• Reviso la tarea acerca de la investigación de las descripciones.
• Leemos la información del libro de español página 159 descripción de un personaje a partir
de sus características.
DESARROLLO:
• Menciono a los niños la siguiente descripción de este personaje, pero no les digo quien es.
• Los alumnos elaboran un retrato del dibujo con la anterior descripción que les expuse en el
cuaderno.
• Muestro el retrato del personaje que se describió y si se parece al que dibujaron.
CIERRE:
• Pido que escriban en su cuaderno la importancia de mencionar los detalles en una descripción.
• Socializamos la información que escribieron en sus cuadernos.
• Investiga datos relevantes sobre personalidad y aspecto físico del tu personaje célebre
favorito.
• Traer una fotografía o un recorte del personaje seleccionado.
Miércoles 25
INICIO:
• Realizamos las actividades que propone el libro de español actividades página 159.
• Converso con los niños acerca de ¿qué son los personajes célebres?
• Presento algunos poetas, pintores, héroes históricos, deportistas, etc. que consideren
célebres.
DESARROLLO:
• Solicito a los alumnos que realicen en su cuaderno de español una descripción breve del
personaje no mayor a 10 renglones, el cual debe contener los siguientes elementos:
-Características físicas del personaje
-Rasgos de su personalidad
- ¿Qué hicieron y como lo hicieron?
• De manera individual los estudiantes elaboran tres listas en las que escriban adjetivos para
describir los siguientes aspectos: físico, personalidad y carácter.
• Posteriormente, comenzar a elaborar el primer borrador.
CIERRE:
• Pido a los niños que intercambien el borrador con un compañero para revisar las características
físicas, los rasgos de personalidad, qué hace y cómo lo hace.
• Ahora solicito que regresen el texto a su autor para realizar las correcciones necesarias.
• Realizamos las correcciones necesarias para presentar la versión final el día de mañana.
Jueves 26
INICIO:
• Retroalimentación de la clase a anterior.
• Reviso el trabajo elaborado de cada alumno.
DESARROLLO:
• Organizo una sesión de lectura para que los alumnos pasen a leer las descripciones
elaboradas y formamos un álbum con todos los retratos escritos.
• Pegamos en el cuaderno de español las descripciones realizadas.
CIERRE:
• Realizamos la autoevaluación de la página 161.
• Reflexionamos sobre el tema y comentamos con el grupo si les gustaron las actividades y que
se les dificulto al momento de realizar la descripción del personaje célebre seleccionado.
• Damos por finalizada esta sesión.
DURACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Libro de texto: español

50 minutos Cuaderno Actividades en clase (libro y
Hojas de colores cuaderno)
Diapositivas en power point
Imágenes o recortes Tarea
Álbum con los retratos escritos
Pizarrón Participación
ADECUACIÓN CURRICULAR
OBSERVACIONES
CLAVE 28DNL0007D
PLAN DE CLASE
CAMPO FORMATIVO
Pensamiento matemático
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TRIMESTRE III BLOQUE V Eje Sentido numérico y
pensamiento
algebraico
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Números y sistemas de numeración
• Identificación de la regularidad en
Utilizar la regularidad de una sucesión con
sucesiones con números que tengan
progresión geométrica para determinar si un
progresión geométrica, para establecer si
elemento pertenece o no a la sucesión.
un término (cercano) pertenece o no a la
sucesión.
Semana 1
Lunes 16
INICIO:
• Pregunto a los alumnos en una lluvia de ideas ¿Qué es una sucesión? ¿Qué es un Patrón?
Las Sucesiones es un conjunto de números, letras, figuras, etc. dispuestos entre sí por una ley de
formación, la cual se obtiene empleando las operaciones básicas de: suma, resta, multiplicación,
división, etc.
En matemáticas, los patrones corresponden a elementos (objetos, números, etc.) que se
repiten a través de una secuencia lógica.
• Pido a los alumnos que copien los conceptos en sus cuadernos.
• Escribo en el pizarrón el siguiente ejemplo:
5,13,21,___,___,____,___,___,____,____,____, ____.
23, 35, ____, ____, ____, ____, ____, ____.
120,114,___,____,____,____,____,____,____,____,____.
• Solicito que de manera individual resuelvan el siguiente ejercicio en el cuaderno.
• Comentamos las respuestas y escribo en el pizarrón las respuestas correctas.
DESARROLLO:
• Organizo al grupo en binas para que resuelvan el desafío 82, "¿Cuál es el patrón?"
• Pido a los niños que resuelvan los problemas 1, 2 y 3 del desafío.
• Comentamos las respuestas grupalmente.
• Solicito a los niños que determinen qué tienen en común los patrones de las 3 sucesiones.
• Guío a los alumnos a que se den cuenta que, para encontrar el siguiente término, en las tres
sucesiones, tienen que multiplicar.
CIERRE:
• Contestamos grupalmente la página 162 del libro.
• Comentamos las respuestas y escribo en el pizarrón las respuestas correctas.
• Contesta la página 163 y 164 del libro de matemáticas.
Martes 17
INICIO:
• Reviso la tarea de la página 163 y 164.
• Formo binas para que resuelvan el siguiente ejercicio:
• Pregunto: ¿Qué cantidad completa correctamente esta serie? 312, 327, 342, 357,
__,___,____,___,___,____.
• Anoto las respuestas en el pizarrón y analizamos las respuestas de los niños.
• Menciono que como ya lo decíamos es necesario identificar el patrón. Como 342 es mayor que
312 podemos afirmar que la serie va en aumento. Pero en este caso no tenemos dos cantidades
continuas para compararlas. Ahora lo que podemos hacer encontrar la diferencia entre las dos
cantidades que tenemos.
342
- 312
030
• La diferencia es de 30 unidades, Para llegar de una cantidad a otra el rango se suma dos
veces:
• Ya identificamos el patrón: Aumenta de 15 en 15.
DESARROLLO:
• Solicito a los alumnos que se integren en equipos para que lleven a cabo las actividades
propuestas en el desafío # 83. Al resolver este desafío, aprenden a utilizar la regularidad de
una sucesión con progresión geométrica para determinar si un elemento pertenece o no a la
sucesión. Libro de desafíos matemáticos páginas 165.
• Escribimos que significa regularidad en las sucesiones en sus cuadernos.
• Presento un ejemplo de una sucesión con progresión geométrica.
• Pido participación para pasar al pizarrón para identificar la regularidad planteada en la sucesión
que se muestra.
CIERRE:
• Diseña en una hoja de máquina una sucesión con progresión geométrica de 10 elementos
como máximo.
• Recuerda leer los pasos que se muestran en la página 166 del libro de matemáticas.
Miércoles 18
INICIO:
• Reviso la tarea del día anterior.
• Pido cada alumno que intercambie su hoja con otro compañero
• Los niños deben identificar la regularidad plantada en la sucesión que se intercambió.
Pasar a cada alumno al pizarrón a explicar la sucesión.
DESARROLLO
• Posteriormente, planteo a los alumnos el ejercicio siguiente:
a) 23, 35, ____, ____, ____, ____, ____, ____.
b) 56, ____, 84, ____, ____, _____, _____, _____.
• Comentar en plenaria las estrategias que utilizaron para resolver ejercicios como los anteriores.
• Dibujo en el pizarrón una sucesión de figuras geométricas.
• Copiamos en el cuaderno la sucesión.
• Los alumnos deben de encontrar las figuras faltantes.
• Contestamos las preguntas acerca de la actividad.
CIERRE:
• Reviso el ejercicio de manera individual.
Pizarrón Actividades en clase (libro y

Libro desafíos matemáticos cuaderno)
Cuaderno
50 minutos
Dibujos de sucesiones Tarea
geométricas
Participación
OBSERVACIONES
CLAVE 28DNL0007D
PLAN DE CLASE
CAMPO FORMATIVO
TRIMESTRE III BLOQUE V Eje Sentido numérico y
pensamiento
algebraico
Problemas multiplicativos
• Resolución de problemas que impliquen
multiplicaciones de números decimales Resuelve problemas que implican multiplicar
por números naturales, con el apoyo de la números decimales por números naturales.
suma iterada.
Semana 1
Jueves 19
INICIO:
• Comento a los niños que durante esta sesión estaremos aprendiendo a resolver
problemas que impliquen multiplicar con números decimales.
• Planteo el siguiente problema:
• Para el vestido de Paty, su mamá necesita 2 metros de tela. Ella compró 3 pedazos de
0.75 cm cada uno de la tela que le gusto. ¿Le faltará o le sobrará tela?
Le sobra ¿Cuánta? 25 cm o 0.25 m
• Explicamos al grupo el procedimiento que seguiste.
• Explico a los niños las partes de una multiplicación y el método de cómo se resuelven, citar
varios ejemplos como el siguiente.
Desarrollo:
• Pido a los alumnos que resuelvan las siguientes operaciones en el cuaderno:
•
254.2 x 23.2
45.34 x 234
345.22 x 23.3
54.22 x 45.31
32.345 x 23.1
87.231 x 45.3
53.23 x 34.21
72.54 x 32.54
• Compartimos las respuestas de los ejercicios y recuperamos los resultados correctos si es

necesario corregir.
Realiza las operaciones en tu cuaderno.
2.45 x 2
105.5 x 5
209.45 x 3
51.5 x 4
INICIO:
• Planteo a los alumnos problemas en donde tengan que utilizar la multiplicación con números
decimales.
María compró 15 bolsas de chocolates. Si cada una le costó $14.50, ¿cuánto pagó?
Azucena compró 10 cuadernos. Si cada uno le costó $11.50, ¿cuánto pagó?

• Comentamos en plenaria los resultados de los problemas.
DESARROLLO:
• Hablo sobre lo que son las papelerías y que tipo de productos se venden en ellas.
• Pido a los alumnos llevar a cabo los ejercicios del desafío # 84, “La papelería” en donde
resuelven problemas que impliquen multiplicar números decimales por un número natural,
utilizando procedimientos personales. Libro de desafíos matemáticos página 167.
• Pregunto a los alumnos que estrategias utilizaron para resolver los ejercicios del desafío
anterior.
CIERRE:
• Escribe la multiplicación y la suma que resuelven cada problema y el resultado.
1. Elena compro 5 cuadernos de $ 9.50 cada uno. ¿Cuánto pago por ellos?
2. Mario dio 3 vueltas a una pista que mide 0.4 km. ¿Cuantos kilómetros corrió?
3. Un plomero instaló una plomería con 4 tramos de 0.75 m de tubo. ¿Cuánto mide la
tubería?
SEMANA 2
Viernes 20
INICIO:
• Reviso la tarea de la clase anterior.
• Pregunto a los niños como se realizan las multiplicaciones con punto decimal.
• Paso al frente a que realicen algunos ejemplos de multiplicaciones con punto decimal.
DESARROLLO:
• Organizo a los alumnos en equipos de 4 para que lleven a cabo las actividades del desafío
# 85. El objetivo de estas actividades es que los alumnos relacionen la suma iterada de
números decimales con la multiplicación y que encuentren un procedimiento para hallar el
resultado. Libro de desafíos matemáticos página 168.
CIERRE:
Comentamos en plenaria las dificultades que encontró cada equipo al resolver el desafío anterior.
• Resuelve en tu cuaderno las siguientes operaciones:
Lunes 23
INICIO:
• Retroalimentación de la sesión anterior.
• Reviso la tarea.
• Platico con los niños sobre si alguna vez han ido de excursión y, si lo han hecho, a
dónde.
DESARROLLO:
• Solicito a los alumnos que contesten individualmente el desafío # 86, “La excursión”.
• Les comento que deben resolver los dos problemas que plantea el desafío.
• Al terminar, pido que expliquen su respuesta y escriban en su libro las operaciones que
realizaron.
CIERRE:
• Aplico un juego acerca de multiplicaciones con números decimales.
• Los niños resuelven las multiplicaciones que presenta el material interactivo.
• Damos por finalizada la sesión.
Pizarrón
Libro de texto Actividades en clase (libro y
50 minutos Cuaderno cuaderno)
Juego interactivo
Tarea
Participación
OBSERVACIONES
CLAVE 28DNL0007D
PLAN DE CLASE
CAMPO FORMATIVO
TRIMESTRE III BLOQUE V Eje Forma, espacio y
medida
•
Concebir a la circunferencia como un
conjunto de puntos que están a la misma
distancia de otro punto al que se llama
Figuras y cuerpos centro y que identifiquen esa distancia
• Distinción entre círculo y circunferencia; su como el radio de la circunferencia.
definición y diversas formas de trazo. • Adquirir Adquieran el concepto de círculo
Identificación de algunos elementos como la superficie que queda limitada
importantes como radio, diámetro y centro. por una circunferencia.
• Identificar la relación entre las medidas
del radio y el diámetro, así como la
existente entre la medida del radio y la
de cualquier segmento que une el centro
con un punto interior del círculo.
.
Semana 2
Martes 24
INICIO:
• Organizo al grupo para salir al patio y realizar la actividad número 1 del desafío 87, “La misma
distancia”.
• Leo las indicaciones de la consigna 1.
• Cuando los alumnos se hayan colocado a un metro de distancia de su compañero, pido que
observen la figura que han formado.
• Regresamos al salón y, en el grupo completo, reflexionamos sobre como formaron la
circunferencia a y sobre cuáles son sus características.
DESARROLLO:
• Divido el grupo en parejas para realizar la consigna 2 del desafío 87.
• Al finalizar pido que pasen al frente, en pareja, a explicar la figura que obtuvieron.
• El grupo tiene una definición de la circunferencia.
CIERRE:
• Solicito a un alumno que la escriba en el pizarrón el concepto de circunferencia.
La circunferencia es el conjunto de puntos que están en la misma distancia de otro punto que se
llama centro.
• Pido a los niños que copien en su cuaderno la definición.
• Traer para el día de mañana 3 m de estambre, pegamento y tijeras.
Miércoles 25
INICIO:
• Entrego a los alumnos una hoja con 4 círculos.
• Comento que utilizaremos el estambre para representar lo que es un círculo, una
circunferencia, diámetro y radio pegando el estambre en el lugar adecuado.
• Muestro a los alumnos en el pizarrón un ejemplo de circunferencia y menciono de qué manera

se podría medir la circunferencia de algunos objetos.
• Investiga que es Pi (π).
Jueves 26
INICIO:
• Recuerdo lo visto en las clases pasadas de los elementos del círculo.
• Mencionamos y analizamos las investigaciones que trajeron de tarea sobre el Pi.
• Solicito que lean las investigaciones de algunos alumnos y se comentamos entre todos.
• Analizamos frente al pizarrón el valor de Pi con los niños y las niñas del salón.
DESARROLLO:
• Pido a los alumnos que llevar a cabo los ejercicios del desafío # 88, en donde aprenden el
concepto de círculo como la superficie que queda limitada por una circunferencia. Libro de
desafíos matemáticos páginas 172-173.
• Recuerdo a los alumnos mediante una lluvia de ideas qué es la circunferencia y sus elementos
como el radio y el diámetro.
CIERRE:
• Entrego una hoja de trabajo con distintos objetos alrededor.
• Solicito que marquen con color morado las circunferencias que aparecen en la imagen y
señalen las partes que conozcan como diámetro, radio, cuerda, etcétera.
Pizarrón
Libro de texto Actividades en clase (libro y
50 minutos Cuaderno cuaderno)
Hoja de trabajo
Estambre Tarea
Hojas con círculos
Participación
OBSERVACIONES
CLAVE 28DNL0007D
PLAN DE CLASE
CAMPO FORMATIVO
Exploración y comprensión del mundo natural y social
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
Cambio e interacciones en
TRIMESTRE III BLOQUE V ÁMBITO fenómenos y procesos
físicos
PROPÓSITO GENERAL COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
El alumno estudia algunas características de los Comprensión de fenómenos y procesos

componentes del sistema solar y describe su naturales desde la perspectiva científica.
organización y su movimiento.

¿Cómo es nuestro Sistema Solar?
Describe las características de los componentes Modelación del Sistema Solar: Sol, planetas,
del Sistema Solar. satélites y
asteroides.
Aportaciones en el conocimiento del
Sistema Solar: modelos geocéntricos y
heliocéntrico.
Semana 1
Lunes 16
INICIO:
• Pregunto a los alumnos qué es lo que conocen del espacio, los planetas y el Sol.
• Solicito a los alumnos que lean por medio de participación las páginas 131 y 132 del libro de
texto.
DESARROLLO:
• Escribo en el pizarrón la siguiente actividad la cual consiste en que el alumno complete las
siguientes cuestiones:
El Sol es una _______________________, el cuerpo de mayor tamaño del sistema solar. Se ubica
en el centro de éste, tiene un radio de 696 000 km y se mueve girando sobre su eje de rotación. El
Sol emite ________________ propia. Su temperatura es de aproximadamente
______________________ y en su parte central de 15 000 000° C. Alrededor del Sol se ubican
cuerpos como los ________________________, planetas enanos o planetoides, satélites naturales,
asteroides, cometas y polvo, entre otros.
Presento el siguiente video que tiene por título “El Sistema Solar en 3D para niños - Vídeos
educativos”
• Solicito a los alumnos que anoten las características de cada planeta en su cuaderno.
CIERRE:
• Hago entrega de la actividad “Llavero de planetas”, los alumnos pintan y escriben las
características en los planetas correspondientes.
• Solicito de tarea traer los siguientes materiales:
o Cascarón de huevo chico
o Pintura azul, blanca, amarilla, roja, verde y café
o Un pincel
o Pegamento líquido o silicón frio
o 8 bolitas de unicel, de la más chica a la mediana
o Diamantina blanca o plateada.
o Una bolita de unicel que represente el sol.
o Periódico
o Un vaso o recipiente
Martes 17
INICIO:
• Solicito a los alumnos que lean por medio de participación la página 133 del libro de texto.
DESARROLLO:
• Los alumnos sacan sus materiales para elaborar la maqueta del sistema solar.
• Presento una imagen del sistema solar para que los alumnos se guíen.
• Coloco a los alumnos en el suelo del salón para comenzar con su maqueta.
CIERRE:
• Al finalizar las maquetas, pido participación de los alumnos para que me digan la posición de
los planetas en el sistema solar y sus características.
Semana 2:
Lunes 23
INICIO:
• Presento a los alumnos un sistema solar a gran escala sin los planetas y nombres.
• Por medio de la participación, pido a los alumnos que coloquen el planeta y su nombre dentro
del sistema solar.
• Al completar la actividad, pido a los alumnos que digan a una sola voz el orden de los planetas
DESARROLLO:
• Solicito a los alumnos que lean individualmente la página 137 del libro de texto.
• Al terminar completan las siguientes oraciones:
Hay dos tipos de satélites, los naturales y los __________________________: Los satélites
____________________, como la Luna, se ubican alrededor de los planetas. Los satélites
tienen movimientos de _______________________ y de traslación. Al trasladarse los
satélites describen trayectorias en forma de _________________. Los satélites naturales no
emiten luz propia, sólo reflejan la que reciben del ________.
CIERRE:
Pido a los alumnos que lean individualmente la página 138 del libro de texto.
• Contesta las siguientes preguntas:
o ¿Qué nombre reciben los artefactos construidos y puestos en órbita por los seres
humanos?
o ¿Cuál es el propósito fundamental de los satélites artificiales? ¿En qué actividades es
empleada la información obtenida por los satélites?
o ¿Cuál fue el primer satélite artificial lanzado al espacio?
o ¿Qué país y en qué fecha se realizó este lanzamiento?
Semana 2
Martes 24
INICIO:
• Pregunto a los alumnos cuántos planetas existen, cómo se llaman y cuáles son sus
características.
DESARROLLO:
• Hago entrega de unas cartas de lotería sobre el espacio, los planetas, satélites, asteroides,
meteoritos, entre otros.
• Realizamos de cinco a ocho rondas de lotería.
CIERRE:
• Los alumnos ganadores obtienen un premio.
• Pregunto a los alumnos si existe alguna duda sobre el tema.
Libro de texto Listas de cotejo:

Video “El sistema solar”
Cuaderno Actividades en clase
50 minutos Material didáctico: el sistema solar
Llavero de planetas Tarea
Materiales para realizar la
maqueta Participación
OBSERVACIONES
CLAVE 28DNL0007D
PLAN DE CLASE
CAMPO FORMATIVO
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
TRIMESTRE III BLOQUE V EJE Calidad de vida,
TEMÁTICO ambiente y
prevención
de desastres
Comparar las condiciones socioeconómicas de Participación en el espacio donde se vive.

los países del mundo.

Reconoce diferencias en la calidad de vida de los• Factores de la calidad de vida en los
continentes, considerando ingresos, empleo, continentes (ingresos, empleo, salud,
salud y ambiente de la población. educación y ambiente).
• Diferencias en la calidad de vida de los
continentes.
Semana 1
Lunes 16
INICIO:
• Comento a los alumnos que durante esta sesión conocerán las diferencias en la calidad de
vida de los continentes, considerando ingresos, empleo, salud y ambiente de la población.
• Muestro a los alumnos imágenes de diferentes partes del mundo en las que aparezcan familias
de países desarrollados como Noruega o Alemania y familias de países es muy poco
desarrollados de África o La india.
DESARROLLO:
• Comentamos que diferencias existen entre unas familias y otras en relación a la forma de
vestir, el lugar donde se encuentran y lo que están haciendo.
• También pido que señalen en cuál de los dos lugares que hay mejor calidad de vida en cuanto
a ingreso, empleo, educación, salud y ambiente, y por qué creen que existan diferencias.
• Leemos la página 137 del libro de texto.
• De manera grupal contestamos las preguntas de la misma página.
CIERRE:
• Presento a los alumnos los siguientes conceptos:
PIB: El producto interior bruto (PIB) es un indicador económico que refleja el valor monetario de
todos los bienes y servicios finales producidos por un territorio en un determinado periodo de
tiempo. Se utiliza para medir la riqueza que genera un país.
Esperanza de vida: El promedio de años que se espera que viva una persona, calculado a partir
de la tasa de mortalidad de la población en un año determinado.
Copiamos en el cuaderno los conceptos.
Solicito de tarea:
• Traer dibujado un planisferio en una cartulina.
• Colores y marcadores.
Martes 17
INICIO:
• Retroalimentación de la clase anterior.
• Reviso los materiales asignados.
DESARROLLO:
• Con los datos de la tabla de la página 139 del libro de texto solicito a los niños elaborar un
mapa temático sobre el nivel socioeconómico de los países.
• Asignamos un color a cada nivel: alto y bajo.
• Pido a los alumnos escribir el titulo y agregar la simbología que utilizaron.
• Pegamos el mapa en el salón.
CIERRE:
• Comparamos el mapa con el de otros países y argumentamos el porqué de sus diferencias.

Cuaderno
50 minutos Imágenes Actividades en clase (libro y
Pizarrón cuaderno)
Cartulina Tarea
Colores Participación
OBSERVACIONES
CLAVE 28DNL0007D
PLAN DE CLASE
CAMPO FORMATIVO
prevención
de desastres
Identificar la relación entre las condiciones
naturales, sociales, económicas y políticas que Participación en el espacio donde se vive.
inciden en la calidad de vida de la población.

• Factores de la calidad de vida en los
Comparar la calidad de vida de los continentes a
continentes (ingresos, empleo, salud,
partir de los ingresos, empleo, salud y
educación y ambiente).
ambiente de la población.
• Diferencias en la calidad de vida de los
continentes.
Semana 2
Lunes 23
INICIO:
• Comento con los alumnos ¿qué es calidad de vida?, ¿cómo se consigue? y si nuestro país lo
tiene.
• Muestro una presentación acerca del tema.
• Platico acerca de ¿qué se necesita para ser un país con excelente calidad de vida?
Calidad de vida: La calidad de vida es un conjunto de factores que da bienestar a una persona, tanto
en el aspecto material como en el emocional. En otras palabras, la calidad de vida son una serie de
condiciones de las que debe gozar un individuo para poder satisfacer sus necesidades.
DESARROLLO:
• Leemos el subtema "Indicadores de la calidad de vida” pág. 152.
• Observamos el diagrama con las imágenes y hablamos al respecto.
• Anotamos en el diagrama las palabras: ambiental, económico, social, salud, político y cultural
debajo de cada imagen.
CIERRE:
• En el pizarrón, escribo una lista de elementos que mejoran o empeoran la calidad de vida.
• Pido a los alumnos que colorean el recuadro de M si es mala la calidad de vida o el B si es
buena.
• Comentamos las respuestas con el grupo
• Finalizamos la sesión.

Cuaderno
50 minutos Imágenes Actividades en clase (libro y
Pizarrón cuaderno)
Cartulina Tarea
Colores Participación
OBSERVACIONES
CLAVE 28DNL0007D
PLAN DE CLASE
CAMPO FORMATIVO
prevención
de desastres
Explicar algunas acciones para reducir los
problemas ambientales Participación en el espacio donde se vive.

Problemas ambientales en agua, aire y
suelo en los continentes.
Distingue problemas ambientales en los • Principales repercusiones de los
continentes y las acciones que contribuyen problemas ambientales.
a su mitigación. • Participación de los gobiernos y la
población en la mitigación de problemas
ambientales
Semana 2
Martes 24
INICIO:
• Comento a los niños que durante esta sesión estaremos conociendo algunas acciones para
reducir los problemas ambientales.
• Pido a los alumnos que mencionen cuales son los principales problemas ambientales que se
presentan en nuestro país.
• Hacer una lista de esos problemas y los escribimos en el pizarrón.
DESARROLLO:
• Solicito participación de un alumno para leer el correo de Daniela para Edith sobre el ambiente
que se presenta últimamente en República Dominicana. Pág. 156.
• Observamos las imágenes de los problemas ambientales y leemos sobre la deforestación, la
contaminación de agua, aire y la basura. Páginas 158-160.
• Explico que la contaminación se produce al agregar elementos ajenos nocivos al aire, al agua
y al suelo, así como elementos perjudiciales para el ser humano, plantas y animales.
• Presento el video: ¿Cómo reducir la contaminación ambiental desde casa?
• Comentamos acerca del video que vimos.
CIERRE:
• Realizo el siguiente juego:
• Coloco en medio del salón una canasta con distintas pelotas.
• Estas pelotas tienen papelitos con diversas frases acerca de los principales problemas que
afectan el medio ambiente.
• Pido a cada alumno que pase al frente a escoger una pelota y explicar alguna solución para
evitar la contaminación del ambiente.
• Escuchamos las respuestas de cada alumno.
• Pregunto a los niños si existe alguna duda sobre el tema

Cuaderno
50 minutos Pizarrón Actividades en clase (libro y
Video: ¿Cómo reducir la cuaderno)
contaminación ambiental desde Participación
casa?
Juego: ¿cómo reducimos los
problemas ambientales.
OBSERVACIONES
CLAVE 28DNL0007D
PLAN DE CLASE
CAMPO FORMATIVO
ASIGNATURA: HISTORIA
TRIMESTRE II BLOQUE II ÁMBITO Político
Comprensión del tiempo y del espacio
• Aprender la importancia de la seguridad históricos
social y el inicio de la explosión • Manejo de información histórica.
demográfica. •Formación de una conciencia histórica para
• Reconocer la importancia de otorgar el la convivencia.
derecho de la mujer al voto.
• Explica la importancia de la seguridad • La seguridad social y el inicio de la

social y las causas del crecimiento explosión demográfica.
demográfico • Las mujeres y el derecho al voto.
• Reconoce la importancia de otorgar el
derecho de la mujer al voto.
Semana 1
Miércoles 18
INICIO:
• Comento con el grupo que, en esta ocasión, abordaremos el inicio de la explosión demográfica
y las medidas que tomó el Estado para afrontar esta situación y de la seguridad social.
• Pregunto a los alumnos ¿dónde los llevan sus padres cuando se enferman?, ¿todos
van al mismo lugar?
• Presento los logos del IMSS e ISSSTE.
• Comentamos acerca de este tema.
DESARROLLO:
• Realizamos la lectura de la página 137-139.
• Subrayamos lo más importante del tema.
• Dibujo en el pizarrón el siguiente esquema:
• Solicito a los alumnos que copien su esquema en el cuaderno y usen los elementos que faltan
en los recuadros.
CIERRE:
• Reviso la actividad.
• Comentamos entre todas las respuestas del ejercicio.
• Contesta las siguientes preguntas. Páginas 137-130
- ¿Cómo se invirtieron los recursos que produjo el crecimiento económico entre 1940 y 1970?
- ¿Qué beneficios trajo para la población la fundación del IMSS y del ISSSTE?
- ¿Cuál fue la finalidad de la fundación del Conapo?
- Menciona algunas de las consecuencias del crecimiento poblacional acelerado para nuestro
país.
Jueves 19
INICIO:
• Pregunto a los alumnos: ¿Sabes que son los derechos? y ¿Qué es el voto electoral?
• Comentamos las respuestas
• Leemos las paginas 140-141 del libro de texto.
DESARROLLO:
• Pido a los alumnos que escriban en sus cuadernos el año en que estos países otorgaron el
derecho al voto femenino:
- Inglaterra:
- Canadá:
- Alemania
- Estados Unidos
- Ecuador:
- Brasil:
- Uruguay:
- Argentina:
• Reviso la actividad.
• Presento el juego llamado: las mujeres y el derecho al voto.
• Solicito participación para llevar a cabo el siguiente juego.
• Presento en la pantalla algunos cuestionarios con opción múltiple acerca del tema visto
anteriormente.
• Cada alumno elige la respuesta correcta, en caso de cometer errores el grupo puede ayudar
al compañero a seleccionar la opción correcta.
CIERRE:
• Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1. ¿En qué año las mujeres mexicanas obtuvieron el derecho a votar en las elecciones federales?
2. ¿Quién era el presidente de México cuando se dio este derecho?
3. Artículo de la Constitución que fue retomado para permitir el voto de la mujer en nuestro país.
4. ¿ Qué país latinoamericano fue el primero en reconocer el derecho al voto de la mujer?
5. En México no ha habido, hasta el día de hoy una mujer que sea presidente de la república.
¿Qué opinas de esta situación?
Libro de texto
Actividades en clase (cuaderno)
Cuaderno
50 minutos Pizarrón
Tarea
Esquema
Juego: las mujeres y el derecho al
Participación
voto
OBSERVACIONES
CLAVE 28DNL0007D
PLAN DE CLASE
CAMPO FORMATIVO
ASIGNATURA: HISTORIA
TRIMESTRE II BLOQUE II ÁMBITO Político
Comprensión del tiempo y del espacio

• Reconoce cambios de cultura y la históricos
importancia de la participación de México. • Manejo de información histórica.
• Reconoce la importancia de la educación • Formación de una conciencia histórica para
en el desarrollo de México. la convivencia.
• La cultura y los medios de

• Reconoce cambios de cultura y la comunicación: Literatura,
importancia de la participación de México. pintura, cine, radio, televisión y
• Reconoce la importancia de la educación deporte.
en el desarrollo de México. • La educación nacional.
Semana 2
Miércoles 25
INICIO:
• Reviso las preguntas de la clase anterior.
• Comento a los algunos que durante esta sesión estaremos conociendo los distintos medios de
comunicación (literatura, pintura, cine, radio, deporte y televisión.)
• Presento a los alumnos algunas fotografías de pintores, escritores, músicos y artistas
mexicanos que, con sus creaciones contribuyeron a identificar la cultura popular.
• Hablo acerca de su trayectoria en los distinto medios de comunicación.
DESARROLLO:
• Leemos las páginas 142 a la 145 y obtenemos las características importantes sobre algunos
medios de comunicación, artes y deportes.
• Escribo en el pizarrón lo siguiente:
• Lee detenidamente las paginas 142 y 143 de tu libro de historia y contesta lo que se te pide.
1. Fueron grandes pintores que contribuyeron a identificar la cultura popular: Frida Kahlo
Diego Rivera, José Clemente Orozco y David Alfaro Siqueiros.
2. Principales autores de la llamada novela de la Revolución: Mariano Azuela, Martín Luis
Guzmán. Francisco L. Urquizo. Además, Juan Rulfo destacó en el realismo mágico.
3. Es el autor de El laberinto de la soledad: Octavio Paz
4. ¿Cuáles son los medios de comunicación que dominaron la difusión de la cultura a partir
de la segunda mitad del siglo XX? El cine, la radio, y la televisión.
• Investiga con tus familiares mayores sobre la cultura y la aparición del radio y la televisión.
• Contesta las siguientes preguntas
- ¿Cómo era antes la televisión?
- Mencione 3 ídolos populares en el cine mexicano
- ¿Qué tipo de programas de televisión o tipos de películas se veían?
- ¿Qué música se escuchaba?
- ¿Qué se leía?
Jueves 26
INICIO:
• Reviso la tarea de la sesión anterior
• Comento a los niños que durante esta clase estaremos conociendo la importancia de la
educación en México.
• Pregunto a los alumnos, ¿qué entienden por educación?, ¿por qué creen que es importante la
educación?
• Escucho sus respuestas
• Entre todos escribimos el concepto de educación en el cuaderno.
La educación es el proceso formativo que nos permite obtener conocimientos para comprender el
mundo que nos rodea y tomar conciencia de todo aquello que nos vincula con el resto de la sociedad.
Gracias a la educación construimos creencias, valores, hábitos y formas de ver el mundo que nos
permiten desarrollarnos como individuos.
DESARROLLO:
• Leemos las páginas del libro 146 y 147.
• Al terminar completamos las siguientes oraciones:
En 1930, la educación___________ pretendía la ___________ y el _____________ económico y
social del país. Se proponía ______________ los contenidos religiosos de la enseñanza e incluir una
educación científica.
En la década de los cuarenta, se crearon escuelas _________ y se integró el estudio de la técnica,
las ______________ y las ciencias. Cambiaron los _________ de estudio de todos los niveles y se
estableció la entrega de libros de texto gratuitos en 1959. Sin embargo, la educación ___________ y
rural se descuidó.
• Comentamos las respuestas con el grupo.
CIERRE:
• Entrego una sopa de letras con distintas palabras relacionadas con el tema.
• Reviso la hoja de trabajo.
Libro de texto
Actividades en clase (cuaderno)
Cuaderno
50 minutos Pizarrón
Tarea
Sopa de letras
Participación
Imágenes
OBSERVACIONES
CLAVE 28DNL0007D
PLAN DE CLASE
CAMPO FORMATIVO
ASIGNATURA: FORMACIÓN, CÍVICA Y ÉTICA
TRIMESTRE III BLOQUE IV ÁMBITO Aula
TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Definamos intereses comunes Reconoce que las normas representan

La convivencia democrática acuerdos para la convivencia democrática,
basados en principios y valores reconocidos por
todos y orientados al bien común.
Semana 1
Miércoles 18
INICIO:
• Comento a los alumnos que durante estas sesiones conoceremos las normas de convivencia
democrática.
• Pregunto: ¿Qué procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinión?, ¿es
malo tener una opinión diferente a la de la mayoría? ¿Cómo se ponen de acuerdo a la hora
del recreo sobre qué juego jugar?
• Escucho las respuestas del grupo.
DESARROLLO:
• Explico que la democracia significa que todos participen y aprendan de los demás. Todos
pueden contribuir a que nadie quede excluido. La vida escolar impulsa el respeto por la
dignidad y los derechos de todas las personas hasta que sea una convicción profunda para
cada uno de nosotros. Eso lo aprenderán si dan y reciben respeto y equitativo en la escuela y
en todos los lugares que se desenvuelven.
• Leemos las páginas 124-126.
• Comentamos si en la escuela tenemos la libertad para opinar durante las clases, expresar
nuestras necesidades, manifestar desacuerdos cuando algo no funciona o para participar en
las soluciones a los problemas que surgen cotidianamente.
• Muestro en la pantalla un texto llamado: la sociedad democrática
• Solicito a varios alumnos que lean la lectura.
• Comentamos acerca de lo leído anteriormente.
CIERRE:
• Realizo las siguientes preguntas acerca del tema.
- ¿Qué valores democráticos se practican en el grupo? El voto, el dialogo, la tolerancia, la
equidad y la responsabilidad.
- ¿Qué acciones indican que se practican la democracia en la escuela? Que los niños
participan y aprenden, buscan el dialogo, utilizan el dialogo y llegan a acuerdos.
- ¿Por qué es importante que se respeten las reglas? Por que las reglas permiten tener una
convivencia escolara más ordenada y justa.
- ¿A quiénes beneficiaron los alumnos del grupo? A todos los alumnos y maestros de la
escuela, así como los padres de familia de los alumnos de primero.
• Comentamos las preguntas con el grupo.
• Solicito a los alumnos traer para la próxima clase su cuadernillo de aprendizaje.
Jueves 19
INICIO:
• Pregunto a los alumnos lo que vimos la clase anterior.
• Comento a los niños que durante este día estaremos conociendo la importancia de tomar
decisiones colectivas.
DESARROLLO:
• Leemos la página 128 del libro de texto.
• Jugamos: a elegir la sociedad que queremos.
• Con esta actividad los alumnos ejercitan su capacidad para actuar, cooperar en forma creativa
y tomar decisiones colectivas.
• Finalizamos el juego y comentamos lo siguiente:
• ¿Qué tan relevante fue que todos cooperaran?
• ¿Qué tan importante es que al tomar decisiones colectivas se enriquezcan con las
aportaciones de todos?
• Abrimos el cuadernillo de aprendizaje. Páginas 50 -53
• Solicito la participación de los estudiantes para leer la información del libro
CIERRE:
• Jugamos algunos de los juegos cooperativos que propone el cuadernillo.
• Al terminar los juegos comentamos nuestras experiencias.
• Investiga con adultos mayores de tu comunidad a que jugaban cuando eran niños.
• Busca información en internet de algunos juegos cooperativos.
• Concluyo la actividad diciendo que, en un ambiente democrático, cada uno de nosotros es
importante, por eso es necesario que sean tomadas en cuenta las necesidades, los intereses
y los deseos de todos.
Semana 2
Miércoles 25
INICIO:
• Retroalimentación de la clase anterior
• Comento a los alumnos que durante esta sesión conoceremos a los pasos para tomar
decisiones colectivas.
DESARROLLO:
• Abrimos la página 132 del libro de texto.
• Analizamos, comentamos y ordenamos por orden numérico los pasos para tomar una
decisión colectiva.
• Comparamos las respuestas con el grupo.
• Como actividad en clase, en grupo pido a los estudiantes que elijan una de las situaciones
para iniciar un proceso de toma de decisiones colectivas.
• Aplicamos los pasos para tomar la decisión colectiva.
CIERRE:
• Reflexionamos si fue fácil o difícil llegar a un acuerdo y por qué.
• Proporciono a los alumnos una hoja de trabajo: sopa de letras.
• Reviso la actividad asignada.
Semana 2
Jueves 26
INICIO:
• Pregunto a los alumnos lo que vimos la clase anterior.
• Dirijo a los niños a las páginas 22 y 23 del cuadernillo de aprendizaje.
• Leemos el significado de la asamblea.
• Subrayamos las ideas principales del texto.
• Definimos que es la asamblea y para que se hace
DESARROLLO:
• Elaboramos una lista de temas para llevar a cabo una asamblea en el aula.
• Formulamos preguntas a partir de la lista:
- ¿Qué nos gustaría proponer para nuestra comunidad escolar?
- ¿Hay algún problema que necesite solución?
- ¿Qué aprendizajes que se hayan tenido en los cursos deberían ser impartidos?
- ¿Las participaciones de mis compañeros de clase merecen una felicitación colectiva?
• Pido a los alumnos que elaboren una lista de asuntos que serán discutidos en el salón.
• Elegimos los responsables de dirigir la asamblea. Para esto, solicito a los alumnos que
escriban en una hoja de papel el alumno que coordina, quien relata, y a quien modera la
asamblea.
• Establecemos reglas para la asamblea.
CIERRE:
• Llevamos a cabo la asamblea.
• Finalizo la sesión comentando al grupo que en la convivencia democrática se necesita la
participación de todos para que el poder de decisión no quede en una sola persona o grupo.
Además, cada integrante analiza la situación por resolver y propone opciones; luego, vota por
la que considere adecuada. Al final, se elige lo que prefiere la mayoría.
RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Pizarrón Actividades en clase (cuaderno)

Cuaderno Participación
50 min Libro
Sopa de letras
Cuadernillo de aprendizaje
OBSERVACIONES

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

Lograr describir a personajes celebres en un

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

• Describe personajes recuperando Comprensión e interpretación

Aspectos sintácticos y semánticos

• Anotamos la tabla con las descripciones del compañero.

CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS DE ATRIBUTOS SEMEJANZAS LOGROS DEBILIDADES

• Pregunto a los niños que son los adjetivos.

Libro de texto: español

• Ya identificamos el patrón: Aumenta de 15 en 15.

Pizarrón Actividades en clase (libro y

• Compartimos las respuestas de los ejercicios y recuperamos los resultados correctos si es

Azucena compró 10 cuadernos. Si cada uno le costó $11.50, ¿cuánto pagó?

DURACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

• Muestro a los alumnos en el pizarrón un ejemplo de circunferencia y menciono de qué manera

El alumno estudia algunas características de los Comprensión de fenómenos y procesos

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Libro de texto Listas de cotejo:

Comparar las condiciones socioeconómicas de Participación en el espacio donde se vive.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Libro de texto Listas de cotejo:

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

DURACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Libro de texto Listas de cotejo:

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

DURACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Libro de texto Listas de cotejo:

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Comprensión del tiempo y del espacio

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

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Pizarrón Actividades en clase (cuaderno)

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