Planeacion Agosto - Septiembre 6a

ESCUELA PRIMARIA NIÑOS HEROES DE CHAPULTEPEC
CCT. 30EPR2777L
PROFA: ELIZABETH RAMIREZ HERNANDEZ
GRADO. 6° GRUPO: A
GRADO
ASIGNATURA Español y 6° TIEMPO Semana 1
GRUPO
TIPO
ÁMBITO Estudio DE Descriptivo BLOQUE 1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar guías de autoestudio para la resolución
LENGUAJE de exámenes.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Elabora guías de estudio con Comprensión e interpretación
base en las características que • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en
identifica en exámenes y exámenes y cuestionarios.
cuestionarios. • Forma de respuesta requerida en exámenes y
• Identifica distintos formatos cuestionarios (explicaciones, descripciones,
de preguntas en exámenes y relaciones causa-efecto).
cuestionarios. • Estrategias para resolver ambigüedades en
• Identifica las formas de preguntas y respuestas.
responder más adecuadas en Propiedades y tipos de textos
función del tipo de • Características y funciones de los diferentes
información que se solicita. tipos de exámenes.
• Propósitos de las preguntas en exámenes y
cuestionarios.
• Formatos de cuestionarios y exámenes.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Acentos gráficos para distinguir palabras que
introducen preguntas y uso de acentos diacríticos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades
de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
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GRADO. 6° GRUPO: A
INICIO:
Sesión 1
Lo que conocen los alumnos. Pág. 9
 Comentar con los niños ¿qué tipo de exámenes han contestado?,
¿cómo hacen para estudiar?, ¿usan una guía de estudio?, ¿cómo
 Redactar 5 preguntas de un tema determinado y escribirlas en el
cuaderno. Leerlas en voz alta para su posible corrección.
CIERRE:
 Buscar varios exámenes de grados pasados y tenerlos listos para la
INICIO:
Sesión 2
 Leer en voz alta una de las preguntas elaboradas la sesión pasada, ¿le
tuvieron que hacer correcciones?, ¿es pregunta abierta o cerrada?
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 3
 Diferenciar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que
se pueden resolver con habilidades.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 5 Sesión 4
 Identificar en los exámenes preguntas abiertas y cerradas. Señalar con

algún color.
DESARROLLO:
INICIO:
 Leer y analizar "Los exámenes y sus reactivos", que se encuentra
en el Cuadernillo de Ejercicios. En donde se muestran ejemplos de
diversos tipos de reactivos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 9 a la 12.
 Exámenes varios.
 Autoevaluaciones.
 Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.
• Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y
propósitos (abierta, cerrada, opción múltiple).
• Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y
los procedimientos que se requieren para responderlos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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GRADO. 6° GRUPO: A
GRADO
ASIGNATUR
A Español y 6° TIEMPO Semana 2
GRUPO
TIPO
TEXTO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Elabora guías de Comprensión e interpretación
estudio con base en las • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en
características que exámenes y cuestionarios.
identifica en exámenes y • Forma de respuesta requerida en exámenes y
cuestionarios. cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones
• Identifica distintos causa-efecto).
formatos de preguntas • Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas
en exámenes y y respuestas.
cuestionarios. Propiedades y tipos de textos
• Identifica las formas de • Características y funciones de los diferentes tipos de
responder más exámenes.
adecuadas en función del • Propósitos de las preguntas en exámenes y
tipo de información que cuestionarios.
se solicita. • Formatos de cuestionarios y exámenes.
ortografía
comunicativas.
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GRADO. 6° GRUPO: A
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

•
INICIO:
Sesión 1
 Platicar con los niños acerca de cómo se preparan para un examen,

¿qué es lo que regularmente hacen?, ¿es lo correcto?, ¿qué sugieren
se haga antes, durante y después?
CIERRE:
 Comentar acerca del esquema anterior y elegir las estrategias que les
parezcan más convenientes para las necesidades de estudio.
INICIO:
Sesión 2
 Retomar nuevamente el tema de qué hacer antes, durante y después

de un examen.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 3
 Preguntar a los niños ¿qué es el autoestudio? Comentar.

DESARROLLO:
El borrador de nuestra guía de estudio. Páginas 15.
INICIO:
Sesión 4
 Retomar la guía de autoestudio que se inició la clase anterior.

DESARROLLO:
 Escribir las respuestas a las preguntas que elaboraron con la
INICIO:
Sesión 5
 Retomar la guía de autoestudio.

DESARROLLO:
Revisión y corrección de borradores. Página 16.
 Exámenes varios.
 Autoevaluaciones.
 Cartulina.
 Plumones.
 Regla.
 Colores.
Pluma roja.

Cuadernillo de Ejercicios.

• Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y
exámenes, considerando:
--Tipos de pregunta que se realiza.
--Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.
--Profundidad y extensión de la respuesta requerida.
• Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y
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exámenes en función de sus características y propósito.

• Borrador de las guías de autoestudio.
GRADO
GRUPO
TIPO
TEXTO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Elabora guías de estudio con
Comprensión e interpretación
base en las características que
• Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en
identifica en exámenes y exámenes y cuestionarios.
cuestionarios. • Forma de respuesta requerida en exámenes y
• Identifica distintos formatos
cuestionarios (explicaciones, descripciones,
de preguntas en exámenes y relaciones causa-efecto).
cuestionarios. • Estrategias para resolver ambigüedades en
• Identifica las formas de preguntas y respuestas.
responder más adecuadas en Propiedades y tipos de textos
función del tipo de
• Características y funciones de los diferentes
información que se solicita.
tipos de exámenes.
• Propósitos de las preguntas en exámenes y
cuestionarios.
• Formatos de cuestionarios y exámenes.
ortografía
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GRADO. 6° GRUPO: A

comunicativas.
INICIO:
Sesión 1
 Platicar con los niños si han tenido dificultades al elaborar los reactivos
y aclarar las dudas.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 2
 Revisar que los niños tengan el material necesario para pasar sus guías
en limpio y darles la formalidad de proyecto.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 3
 Hacer un repaso del tema de las guías de estudio y los diferentes tipos
de reactivos que podemos encontrar en ellas.
DESARRLLO:
INICIO:
Sesión 4
 Recordar el tema de la sesión anterior para hacer una nueva práctica

más específica de un tema o asignatura.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 5
 Solicitar las guías de estudio individual y hacer un banco de repaso con

esas guías.
DESARROLLO:
 Libro de texto. Páginas 16 y 17.
 Hojas blancas.
 Enlace sugerido.
Producto final
• Guías de autoestudio para la resolución de exámenes.
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GRADO. 6° GRUPO: A
GRADO
GRUPO
TIPO
ÁMBITO Literatura DE Narrativo BLOQUE 1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir biografías y autobiografías para compartir.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica e infiere las Comprensión e interpretación
características del • Características de los personajes a partir de la información
personaje a través de la que brinda el texto.
lectura de biografías y • Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y
autobiografías. autobiografías.
• Identifica la diferencia Búsqueda y manejo de información
en el uso de la voz • Entrevista como medio para recabar información.
narrativa en la biografía Propiedades y tipos de textos
y la autobiografía. • Características y función de los textos biográficos:
• Usa oraciones biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).
compuestas al escribir. Aspectos sintácticos y semánticos
• Emplea recursos • Pronombres en primera y tercera personas.
literarios en la escritura • Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados
de biografías y (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado
autobiografías. simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo
haber).
• Nexos para dar coherencia a los textos.
• Oraciones compuestas.
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
personas y situaciones.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
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GRADO. 6° GRUPO: A
morfosintácticos).
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
INICIO:
Sesión 1
 Preguntar si saben lo que es una biografía y una autobiografía. Platicar

al respecto.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 2
 Comentar sobre la biografía que completaron en la sesión anterior.

DESARROLLO:
Coleccionando recuerdos.
INICIO:
Sesión 3
 Retomar el cuadro de la sesión anterior para hacer una última revisión

y corregir.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 4
 Preguntar ¿cómo le llamamos cuando hacemos preguntas a una

persona con la finalidad de obtener información relevante de ella?,
¿qué es una entrevista?, ¿para qué nos sirve?
INICIO:
Sesión 5
 Preguntar a los niños si tuvieron duda respecto a las preguntas que

harán para la entrevista a un familiar: ¿todas son posibles de
contestar?, ¿sirven para formar una biografía?
 Biografías de héroes de México.
 Preguntas elaboradas por el profesor.
 Cuadernillo de ejercicios.
• Selección y lectura de biografías y autobiografías.
• Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto.
• Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.
• Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la
biografía de un compañero.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
GRADO
GRUPO
TIPO
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A

haber).
morfosintácticos).
INICIO:
Sesión 1
 Retomar las preguntas de la entrevista elaboradas la semana pasada.

 Preguntar a los niños ¿cómo se podrán transformar esas preguntas en
un texto?, ¿qué herramientas para escribir conocen?, ¿saben cuáles
 Identificarlas analizando sus partes, características y diferencias entre
una y otra.
 Ver los ejemplos y crear 3 oraciones más y anotarlas en el cuaderno.
CIERRE:
INICIO:
Sesión 2
 Platicar nuevamente sobre las oraciones compuestas y lo que

investigaron.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 3
 Explicar lo siguiente: Las simples tiene un sujeto y predicado (una sola

acción), mientras que las compuestas son las que tiene una relación
seguida con otra oración (dos simples o más).
INICIO:
Sesión 4
 Preguntar a los niños si conocen otra herramienta para redactar,

¿recuerdan lo que es la descripción?, ¿cómo se usa?, ¿qué es un
adjetivo?, ¿qué es una frase adjetiva?
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GRADO. 6° GRUPO: A
INICIO:
Sesión 5
 Hacer una lista de 10 adjetivos en el cuaderno. Leerlas en voz alta e

identificar sus características comunes.
DESARROLLO:
 Fuentes diversas para localizar información sobre las oraciones
yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.
• Esquemas de planificación de la autobiografía y la biografía del compañero.
• Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las siguientes
características.
--Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
--Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.
--Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
GRADO
GRUPO
TIPO
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A

haber).
morfosintácticos).
INICIO:
Sesión 1
 Preguntar si saben lo que es una biografía y una autobiografía. Platicar

al respecto.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 2
 Comentar sobre la biografía que completaron en la sesión anterior.

DESARROLLO:
Coleccionando recuerdos.
INICIO:
Sesión 3
 Retomar el cuadro de la sesión anterior para hacer una última revisión

y corregir.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 4
 Preguntar ¿cómo le llamamos cuando hacemos preguntas a una

persona con la finalidad de obtener información relevante de ella?,
¿qué es una entrevista?, ¿para qué nos sirve?
INICIO:
Sesión 5
 Preguntar a los niños si tuvieron duda respecto a las preguntas que

harán para la entrevista a un familiar: ¿todas son posibles de
contestar?, ¿sirven para formar una biografía?
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A

 Biografías de héroes de México.
 Preguntas elaboradas por el profesor.
• Selección y lectura de biografías y autobiografías.
• Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto.
• Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.
• Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la
biografía de un compañero.
GRADO
GRUPO
TIPO
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A

haber).
morfosintácticos).
INICIO:
Sesión 1
 Retomar las preguntas de la entrevista elaboradas la semana pasada.

 Preguntar a los niños ¿cómo se podrán transformar esas preguntas en
un texto?, ¿qué herramientas para escribir conocen?, ¿saben cuáles
 Identificarlas analizando sus partes, características y diferencias entre
una y otra.
 Ver los ejemplos y crear 3 oraciones más y anotarlas en el cuaderno.
CIERRE:
INICIO:
Sesión 2
 Platicar nuevamente sobre las oraciones compuestas y lo que

investigaron.
DESARROLLO:
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
INICIO:
Sesión 3
 Explicar lo siguiente: Las simples tiene un sujeto y predicado (una sola

acción), mientras que las compuestas son las que tiene una relación
seguida con otra oración (dos simples o más).
INICIO:
Sesión 4
 Preguntar a los niños si conocen otra herramienta para redactar,

¿recuerdan lo que es la descripción?, ¿cómo se usa?, ¿qué es un
adjetivo?, ¿qué es una frase adjetiva?
INICIO:
Sesión 5
 Hacer una lista de 10 adjetivos en el cuaderno. Leerlas en voz alta e

identificar sus características comunes.
DESARROLLO:
 Fuentes diversas para localizar información sobre las oraciones
yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.
• Esquemas de planificación de la autobiografía y la biografía del compañero.
• Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las siguientes
características.
--Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
--Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.
--Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
1. Los continentes en números.
DESAFÍOS 2. Sin pararse. BLOQUE 1
3. Carrera de robots.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
numSent
Números y sistemas de Que los alumnos ordenen y comparen

ido
numeración números de más de seis dígitos.

CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
INICIO:
 Resolver la actividad "Lectura y escritura de números 1" la cual se encuentra en
el Cuadernillo de Ejercicios. Escribir cantidades entre 7 y 5 cifras, para
localizarlas posteriormente en una sopa de números. Revisar al término.
DESARROLLO:
 Dictar (en desorden) a los niños, la altura de los 5 volcanes de México y escribir las
cifras con número y letra en la libreta en un cuadro de doble entrada, como el
Sesión 1
siguiente. Enseguida ordenarlos de mayor a menor:

Volcán de México Altura con número Altura con letra
1. Pico de Orizaba 5636 m
2. Popocatépetl 5426 m
3. Iztaccihuatl 5230 m
4. Nevado de Toluca 4680 m
5. Tliltépetl 4640 m
CIERRE:
 Verificar los resultados.
INICIO:
Sesión 2
 Resolver la actividad "Lectura y escritura de números 2" la cual se encuentra en

el Cuadernillo de Ejercicios.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 3
 Platicar acerca de los ríos ¿saben la longitud de algunos?, ¿dónde quedarán?

 Dictar la longitud de 5 ríos más largos del mundo (en desorden) y los niños deberán
ordenarlos de mayor a menor.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
INICIO:
 Preguntar a los niños si saben cómo se usa la cinta métrica. Medir la puerta, cama o
mesa a lo largo y ancho para verificar su uso adecuado. Anotar medidas en la
libreta.
DESARROLLO:
 Salir a un espacio abierto y realizar 5 saltos. Cada salto debe ser medido con la cinta
Sesión 4
y anotado en un cuadro como el siguiente (anotar en centímetros). Realizar al

menos 3 intentos y ver en cuál intento les fue mejor:
Intentos Salto 1 Salto 2 Salto 3 Salto 4 Salto 5 Total
1
2
3
CIERRE:
 Al final se suman todos los intentos y se ordenan de menor a mayor.
INICIO:
Sesión 5
 Contestar la actividad "Leo, escribo y comparo números decimales" la cual se

encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Colorear en cada renglón las opciones
que representan la cantidad señalada, ya sea en fracción o en decimal, buscando
Tarjetas blancas. Cinta métrica.
Cuadernillo de ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
GRADO y
4. ¿Qué pasa después del punto?
DESAFÍOS
5. La figura escondida.
BLOQUE 1
numSent
Números y sistemas de Que los alumnos desechen el criterio de

ido
numeración "mayor número de cifras decimales, más

INICIO:
Sesión 1
 Escribir los siguientes números en la libreta: 0.56 y 0. 234, preguntar a los niños
¿cuál es el número mayor?, ¿por qué? Dejar que los niños den sus argumentos.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 2
 Recordar el tema anterior sobre la posición decimal.

 Aclarar las dudas que hayan quedado. Ocupan un dado para esta sesión.
DESARROLLO:
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
INICIO:
Sesión 3
 Escribir en el cuaderno 5 cantidades con número decimal y dar orden de menor a

mayor, ¿qué se ocupa revisar?, ¿qué tan importante es el punto?, ¿cómo influye?
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 4
 Dictar varios números decimales y ordenarlos en el cuaderno.
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #5 donde deberán reafirmar la habilidad para comparar y
INICIO:
Sesión 5
 Realizar un último repaso del tema de comparación de decimales.

DESARROLLO:
 Dar recomendaciones para facilitar a los niños la comparación de decimales como la
Libro de texto. Páginas 13 y 14.
Tijeras.
Un dado por alumno.
Cinta métrica o metro.
GRADO y
6. Vamos a completar.
DESAFÍOS
7. Rompecabezas.
BLOQUE 1
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A

numSent
Problemas aditivos Que los alumnos resuelvan problemas

ido
• Resolución de problemas aditivos con números fraccionarios que tienen

INICIO:
Sesión 1
 Recordar a los niños cuando han ido al cine ¿se han cooperado para comprar los
dulces o palomitas?.
 Plantearles lo siguiente: si Juan, Marisela y Víctor van al cine y cada uno le tocó
INICIO:
Sesión 2
 Recordar lo que se vio la sesión anterior.

DESARROLLO:
 Enseguida resolver el desafío # 6 el cual consiste en que los niños resuelvan
INICIO:
Sesión 3
 Dictar a los niños el siguiente problema: ¿cuánto voy a pagar si compré 1 lápiz en
$3.50, dos plumas a $7.90 y una libreta a $12.60? Al final pueden comprobar con la
calculadora.
INICIO:
Sesión 4
 Recordar los números decimales y dictar: 4.56 + 0.789= revisar que las cifras estén
bien acomodadas para poderla resolver.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 5
 Recordar el tema de la clase anterior y verificar que no haya dudas.
DESARROLLO:
 Plantear a losREFERENCIAS
niños ejerciciosY donde deben DIDÁCTICOS
RECURSOS practicar la suma o resta de números
Imágenes con productos en venta.
Tarjetas con fracciones.
Cuadernillo de ejercicios.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
GRADO y
8. El equipo de caminata.
DESAFÍOS 9. El rancho de don Luis. BLOQUE 1
10. La mercería.
numSent
Problemas Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la

ido
multiplicativos multiplicación entre una fracción o un decimal y un

INICIO:
Sesión 1
 Plantear a los niños problemas como el siguiente: Si ¼ de queso me cuesta 28

pesos, ¿cuánto voy a pagar si compro ¾? Permitir que utilicen el procedimiento no
formal que más se adapte a la situación.
INICIO:
Sesión 2
 Plantear a los niños el siguiente problema: En un circuito de bicicleta de 3

kilómetros, llevo 2 vueltas y 1/3 de recorrido, ¿cuántos kilómetros llevo recorridos?
 Verificar el resultado.
INICIO:
Sesión 3
 Plantear a los niños lo siguiente: Mi mesa de trabajo mide 3/4 de metro de ancho y
1 metro 1/4 de largo, ¿cuál es su área?
 Compartir las respuestas obtenidas explicando sus procedimientos no formales para
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
INICIO:
Sesión 4
 Plantear problemas que impliquen suma, resta, multiplicación y división con números
decimales. Ejemplo: Si voy a la tienda a comprar 5 bolillos de $1.75 y llevo $20, ¿me
sobra?, ¿cuánto?
DESARROLLO:
INICIO:
 Recordar los temas vistos en las clases anteriores.
DESARROLLO:
 Hacer una retroalimentación.
 Plantear problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante
Sesión 5
procedimientos no formales. Por ejemplo:

-Si tengo un terreno que mide 1/6 de hm de ancho y 4/5 de largo, ¿cuál es su área?
-Fui a comprar un metro de tela que mide 3/5 de metro de ancho, ¿cuál será su
área?, ¿será suficiente para tela para cubrir una mesa de 1/2 metro x 2/4 metro?
 Copiar los problemas anteriores en la libreta y resolverlos.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas.

Libro de texto. Páginas 19 a la 21
Cinta métrica.
Imágenes divididas en fracciones.
Hojas de papel.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
GRADO y
11. ¿Cómo lo doblo?
DESAFÍOS
12. Se ven de cabeza.
BLOQUE 1
ma,
Figuras y cuerpos Que los alumnos relacionen el concepto eje

For
• Identificación de los ejes de de simetría con la línea que, al hacer un

acio
esp

y
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas
de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.
INICIO:
Sesión 1
 Preguntar a los niños qué es la simetría.

DESARROLLO:
 Dibujar en la libreta las siguientes figuras y tratar de que los niños identifiquen
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
INICIO:
Sesión 2
 Recordar el tema de los ejes de simetría y las figuras que hicieron la sesión pasada.
DESARROLLO:
 Realizar el desafío #11, donde deben relacionar el concepto eje de simetría con la
INICIO:
Sesión 3
 Preguntar a los niños lo visto en la sesión anterior, ¿qué dudas existen?
DESARROLLO:
 Preguntar más sobre la simetría, ¿cuál es la simetría axial y cuál es la simetría
INICIO:
Sesión 4
 Con el apoyo de un espejo, posicionarlo de manera que la parte que se refleja de los
objetos, les permita comprender el concepto de simetría.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 5
 Definir el concepto de simetría en su cuaderno y dibujar un ejemplo.

DESARROLLO:
 Aplicar el arte simétrico:
Hojas blancas y de color.
Figuras impresas para recortar y doblar.
Tijeras y pegamento.
Un espejo pequeño por alumno.
Gotas de pintura.
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 6to TIEMPO Semana 1
Naturales GRUPO
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable.

TEMA ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
(No incluido en el libro de texto).
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Analiza las ventajas de  Funciones del agua en nuestro cuerpo.
preferir el consumo de agua  Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como
simple potable en lugar de jugo y refresco, que se ingieren en relación con las
bebidas azucaradas. Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una vida
Argumenta la importancia Saludable para la Población Mexicana.
de la dieta correcta, del  Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple
consumo de agua simple potable.
potable, la activación física,  Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua
el descanso y el simple potable, activación física, descanso y esparcimiento.
esparcimiento para  Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y
promover un estilo de vida responsable para practicar hábitos orientados hacia un estilo
saludable. de vida saludable.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
INICIO:
Sesión 1
 Preguntar a los niños ¿para qué nos sirve el agua?, ¿todos tenemos el agua
suficiente en casa?, ¿dónde podemos encontrar el agua?, ¿cuánta agua hay en el
mundo? Contestar de manera oral.
INICIO:
Sesión 2
 Preguntar a los niños ¿cuál es la ventaja de preferir agua en vez de bebidas

azucaradas?, ¿qué es mejor un agua de naranja natural o un refresco de naranja?
Contestar de forma oral.
 Enlaces sugeridos.
 Colores, tijeras, pegamento, imágenes requeridas sobre el agua.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
Lista sobre los usos del agua. Menú con bebidas naturales. Observación y análisis de las
participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ciencias GRADO y
Naturales GRUPO
TEMA ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
(No incluido en el libro de texto).
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Analiza las ventajas de preferir el  Funciones del agua en nuestro cuerpo.
consumo de agua simple potable en  Valoración de la cantidad de agua, bebidas
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
lugar de bebidas azucaradas. azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en

Argumenta la importancia de la relación con las Recomendaciones sobre el Consumo
dieta correcta, del consumo de de Bebidas para una vida Saludable para la Población
agua simple potable, la activación Mexicana.
física, el descanso y el  Toma de decisiones respecto al consumo de agua
esparcimiento para promover un simple potable.
estilo de vida saludable.  Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de
agua simple potable, activación física, descanso y
esparcimiento.
 Toma de decisiones de manera personal, informada,
libre y responsable para practicar hábitos orientados
hacia un estilo de vida saludable.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
diversos contextos.
INICIO:
Sesión 1
 Retomar el tema del agua y su importancia para nuestro cuerpo.

DESARROLLO:
 Leer el texto "Importancia del agua en nuestro cuerpo" el cual se encuentra
INICIO:
Sesión 2
 Reflexionar de forma oral ¿cuánto tiempo dedica a hacer ejercicio?, ¿qué tanto
duermes?, ¿descansas y te diviertes sanamente al aire libre?, ¿por qué?
DESARROLLO:
 Pág. 25 Ciencias Naturales. Enlaces sugeridos.
 Colores, tijeras, pegamento, recortes, , imágenes requeridas sobre el agua.
 Cuadernillo de Ejercicios.
Actividades del cuadernillo de ejercicios. Recomendaciones para una vida saludable.
Cartulina expositiva de recomendaciones para una vida saludable. Observación y análisis de las
participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
Ciencias GRADO y
Naturales GRUPO
TEMA 1. Coordinación y defensa del cuerpo humano.
Explica el funcionamiento integral ¿Cómo funciona mi cuerpo?
del cuerpo humano a partir de las • Participación de distintos sistemas en el funcionamiento
interacciones entre diferentes integral del cuerpo: el nervioso en la coordinación; el
sistemas. inmunológico en la defensa; el respiratorio en el
intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el
circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminación,
y el locomotor en el movimiento.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A

diversos contextos.
INICIO:
Sesión 1
 Preguntar a los niños ¿cómo es que se lleva a cabo la respiración?, ¿quién ordena
que respiremos?, ¿quién ordena que el corazón lata? Contestar de forma oral.
 Leer libro de texto pág. 11 acerca del sistema nervioso.
INICIO:
Sesión 2
 Recordar lo que se vio la sesión anterior.
DESARROLLO:
El reflejo. Pág. 15.
Libro de texto. Páginas 11, 14 y 15. Cuadernillo de Ejercicios.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
Ciencias GRADO y
Naturales GRUPO
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A

diversos contextos.
INICIO:
 Recordar sobre lo que se vio la clase anterior.
DESARROLLO:
Sistema inmunológico.
Sesión 1
 Buscar información en libros, revistas, internet o con sus padres acerca del sistema
inmunológico, Pág. 23. Concentrar la información en la tabla "El sistema
Inmunológico" que se muestra en el Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:.
 Revisar el siguiente enlace para ver sobre el sistema inmunológico:
https://www.youtube.com/watch?v=gpWHb0q14oA
INICIO:
 Hacer un breve repaso de los sistemas vistos hasta el momento.
DESARROLLO:
Sistema circulatorio.
 Preguntar a los niños si saben, ¿qué cantidad de sangre tenemos en el cuerpo
Sesión 2
aproximadamente?
 En caso de que no lo sepan se les comenta que depende de la edad, sexo y peso
corporal, pero que en aproximación se tiene entre 4 y 6 litros de sangre en el
cuerpo.
CIERRE:
 Ver el siguiente enlace, respecto al sistema circulatorio.
https://www.youtube.com/watch?v=nsSg4Eq3LEo
Libro de texto. Página 23.
Libros, revistas y enlaces de internet.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
Ciencias GRADO y
Naturales GRUPO
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A

diversos contextos.
INICIO:
Sesión 1
 Recordar lo visto en la clase anterior para continuar con el tema.

DESARROLLO:
Sistema respiratorio.
INICIO:
Sesión 2
 Hacer un breve repaso oral sobre los sistemas vistos hasta el momento.
DESARROLLO:
Sistema excretor.
GRADO
ASIGNATUR
A Geografía y 6° TIEMPO Semana 1
GRUPO
BLOQUE 1 El estudio de la Tierra.
EJE Representaciones de la
Espacio geográfico y
TEMÁTICO LECCIÓN Tierra
mapas
Atlas de Geografía
Reconoce la utilidad de diferentes Representaciones de la Tierra a lo
representaciones cartográficas de la Tierra. largo del tiempo.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

Manejo de información geográfica.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿saben lo que es un globo terráqueo?, ¿para qué sirve?,
¿desde cuándo se usa?
DESARROLLO:
 Revisar la página 18 del Atlas de geografía acerca de la historia sobre el
globo terráqueo, los mapas, puntos, círculos y líneas imaginarias de la Tierra.
 Hacer un breve resumen de lo leído.
CIERRE:
 Reflexionar sobre lo visto en esta sesión.

Atlas de Geografía del mundo. Página 18.
Resumen.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
GRADO
ASIGNATUR
GRUPO
EJE Espacio geográfico y LECCIÓN Representaciones de la
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
TEMÁTICO Tierra
mapas
Atlas de Geografía
Reconoce la utilidad de diferentes Representaciones de la Tierra a lo
representaciones cartográficas de la Tierra. largo del tiempo.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
INICIO:
 Preguntar a los niños si saben ¿qué son las coordenadas geográficas?, ¿a qué
se refiere latitud, longitud y altitud?
DESARROLLO:
 Con apoyo de imágenes como las siguientes explicar la latitud (distancia de un
punto con relación al Ecuador, se mide de norte a sur), la longitud (distancia de
un punto con relación al meridiano, se mide de este a oeste) y la altitud
(distancia vertical, medida en metros, de cualquier punto de la superficie
terrestre con respecto al nivel medio del mar).
 Leer la página 19 del Atlas de Geografía sobre las coordenadas geográficas

CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
y los husos horarios y hacer la actividad "Representaciones de la Tierra" la

cual se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Ver el siguiente enlace para reforzar el tema de la latitud y la longitud:
https://www.youtube.com/watch?v=xbAdkvMAHqo.
Enlace sugerido.
actividades.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
GRADO
ASIGNATUR
GRUPO
EJE Proyecciones
Espacio geográfico y
TEMÁTICO LECCIÓN cartográficas
mapas
Atlas de geografía
Reconoce la utilidad de diferentes Utilidad de la representación
representaciones cartográficas de la Tierra. cartográfica de la Tierra en mapas y
globos terráqueos.
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
INICIO:
 Preguntar ¿qué es una representación o proyección cartográfica?, ¿para qué
nos sirve?
DESARROLLO:
 Revisar las páginas 20 y 21 del Atlas de geografía sobre las diferentes
proyecciones cartográficas y hacer lectura en voz alta.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
 Hacer un mapa conceptual sobre la proyección cónica, plana y cilíndrica.

Realizar sus dibujos correspondientes.
CIERRE:
 Identificar mapas en el Atlas que tengan características de los anteriores.
Atlas de Geografía del mundo. Páginas 20 y 21.
actividades.
Mapa conceptual.
GRADO
ASIGNATUR
GRUPO
EJE Espacio geográfico y LECCIÓN El territorio y sus
TEMÁTICO mapas 2 escalas.
Elementos de los mapas: título,
simbología, escala, orientación y
Distingue diferencias en la información
coordenadas geográficas.
geográfica representada en mapas de
Diferencias en la representación de la
escalas, nacional y estatal.
información geográfica en mapas de
escalas mundial, nacional y estatal.
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A

INICIO:
 Platicar sobre los elementos que tienen los mapas, ¿saben cuáles son?
DESARROLLO:
 Observar los mapas de la página 21 del libro geografía y encontrar las
diferencias entre uno y otro. Hacer la lectura sobre la escala de los mapas:
escala numérica y escala gráfica. Enseguida hacer un mapa conceptual de
las mismas con sus características y ejemplos.
CIERRE:
 Leer la página 22 del Atlas de Geografía del mundo y contestar la
actividad "Elementos de los mapas" la cual se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios, ahí elaborarán un cuadro sinóptico con la
información leída.

Libro de texto. Páginas 21.
Notas en el cuaderno. Reflexión de preguntas.
Actividad del cuadernillo de ejercicios.
actividades.
Mapa conceptual: escalas.
GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 6° TIEMPO Semana 5
EJE TEMÁTICO LECCIÓN
Espacio geográfico y mapas El territorio y sus escalas
2
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A

Distingue diferencias en la información geográfica Elementos de los mapas: título, simbología,
representada en mapas de escalas, nacional y escala, orientación y coordenadas
estatal. geográficas.
Diferencias en la representación de la
información geográfica en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
INICIO:
 Hacer la lectura de la pág. 23 del libro de geografía sobre los mapas de escala grande
y los de escala pequeña.
DESARROLLO:
CUADERNO DE ACTIVIDADES.
 Analizar los mapas de la página 10 y anotar la letra de acuerdo a las características de
los mismos.
CIERRE:
 Realizar la actividad "Los mapas, planos y sus elementos", la cual se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben relacionar las columnas con su concepto.

Libro de texto. Página 23.
Cuaderno de actividades Geografía página 10.
Notas en el cuaderno. Reflexión de preguntas.
Actividades del cuadernillo de ejercicios.
Actividades del cuaderno de actividades geografía.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ASIGNATURA Historia GRADO y 6° TIEMPO Semana 1

CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
GRUPO
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras
BLOQUE
sociedades urbanas.
TEMA Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del
poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarización.
Identifica la duración del periodo y la secuencia Panorama del periodo.
del origen del ser humano, del poblamiento de los Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y
continentes y de la sedentarización aplicando del origen del hombre, del poblamiento de los
términos como siglo, milenio y a.C. continentes y el proceso de sedentarización.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente
los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
INICIO:
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno ¿cómo se imaginan que vivían los
primeros pobladores?, ¿qué comían?, ¿cómo se cubrían de las inclemencias del frío?
DESARROLLO:
 Ver el siguiente enlace sobre el origen del ser humano y comentar al respecto:
http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0
 Leer la página 12 del libro de historia, en voz alta.
 Realizar la actividad para iniciar de la página 13. Observar las imágenes de principio del
bloque y contestar, ¿qué representa la imagen?, ¿para qué la pintaron?, ¿cómo la
pintaron?, etc.
 Copiar el esquema de la misma página en el cuaderno, el cual trata de la prehistoria en su
edad de piedra, paleolítico, neolítico y edad de los metales. Completar y comentar.
CIERRE:
 Aclarar las dudas que se presenten en las lecturas.

Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades. Esquema contestado página 13.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
ASIGNATUR GRADO y
A Historia GRUPO 6° TIEMPO Semana 2
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las
BLOQUE
primeras sociedades urbanas.
TEMA Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del
hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de
sedentarización.
Identifica la duración del periodo y la Panorama del periodo
secuencia del origen del ser humano, del Ubicación temporal y espacial de la
poblamiento de los continentes y de la prehistoria y del origen del hombre,
sedentarización aplicando términos como del poblamiento de los continentes y
siglo, milenio y a.C. el proceso de sedentarización.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
donde viven, del país y del mundo.
INICIO:
 Observar el mapa y la línea del tiempo de las páginas 14 y 15 y contestar
¿qué es lo más destacado que ven?, ¿de qué se trata el mapa?, ¿de acuerdo
a la línea del tiempo en qué continente aparece el hombre por primera vez?
DESARROLLO:
 Contestar en el cuaderno las preguntas de la sección Cuándo y Dónde pasó,
página 14.
CIERRE:
 Aclarar las dudas presentadas.
Libro de texto. Páginas 14 y 15. Hojas blancas. Tijeras. Pegamento. Dibujos o
recortes.
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
y desarrollo de las actividades. Línea del tiempo.

ASIGNATUR GRADO y
BLOQUE
TEMA Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
Los primeros seres humanos: El hombre prehistórico, su
evolución y el medio natural.
Temas para comprender el periodo
Ubica espacialmente el origen del ser ¿Cómo fue el paso del nomadismo al
humano, el poblamiento de los continentes sedentarismo?
y los lugares donde se domesticaron las Los primeros seres humanos: El
primeras plantas y animales. hombre prehistórico, su evolución y el
medio natural.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
donde viven, del país y del mundo.
INICIO:
 Leer las páginas 18 y 19 relacionadas con el tema de “Los primeros seres
humanos”.
DESARROLLO:
 En el cuaderno elaborar un cuadro sinóptico en el que describa las
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
principales características de los homínidos: Australopithecus y Homo.

CIERRE:
 Después de revisar lo anterior, hacer un cuadro como el de la pág. 17,
donde describan el hecho histórico, dónde y cuándo ocurrió, quiénes
participaron, cómo sucedió, causas y consecuencias.

Libro de texto. Páginas 16 a la 19. Hojas blancas. Plumones. Cuadernillo de
Ejercicios.
y desarrollo de las actividades.
ASIGNATUR GRADO y
BLOQUE
TEMA La vida de los primeros cazadores-recolectores. La fabricación de
instrumentos. El poblamiento de los continentes.
La vida de los primeros cazadores-
Explica la evolución del ser humano y la
recolectores. La fabricación de
relación con la naturaleza durante la
instrumentos.
prehistoria.
El poblamiento de los continentes.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
INICIO:
 Leer el tema: La vida de los primeros pobladores y el texto acerca de los
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
instrumentos y armas utilizadas en la época prehistórica, así como las

técnicas usadas. Pág. 20, 21 y 22.
DESARROLLO:
 Ver el siguiente enlace sobre el poblamiento de América.
http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng
Leer las páginas 22 y 23 acerca del poblamiento de América. Hacer una
síntesis breve.
 Ver y analizar el mapa de la página 24 con relación a las teorías del
poblamiento de América.
CIERRE:
 Realizar la actividad "La prehistoria en América", la cual se encuentra en

el Cuadernillo de Ejercicios, ahí deben encontrar 20 palabras de la
prehistoria en una sopa de letras.
Libro de texto. Páginas 19 a la 24
Materiales necesarios para elaborar un instrumento o arma antigua. Enlaces
sugeridos.
y desarrollo de las actividades. Cuadro sobre teorías de la figurilla de Venus. Arma
prehistórica elaborada, síntesis del poblamiento de América.
ASIGNATUR GRADO y
BLOQUE
TEMA El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.
Compara las actividades y las formas de El paso del nomadismo a los primeros
vida nómada y sedentaria. asentamientos agrícolas.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A

INICIO:
 Leer el tema: el paso del nomadismo a los primeros asentamientos
agrícolas, rescatando el descubrimiento de la agricultura y hacer un
resumen breve en el cuaderno. Página 24 y 25.
DESARROLLO:
 Elaborar en el cuaderno el cuadro sobre las formas de vida, las diferencias y
las semejanzas en la alimentación, el vestido, la ocupación y las relaciones
familiares. Página 25.
CIERRE:
 Aclarar las dudas presentadas.
y desarrollo de las actividades. Cuadro de comprendo y aplico.
ASIGNATUR Formación GRADO y

A 6° TIEMPO Semana 1
CyE GRUPO
BLOQUE 1 De la niñez a la adolescencia.
LECCIÓN 1 Mi crecimiento y desarrollo. ÁMBITO Aula
• Analiza la importancia de la Mi crecimiento y desarrollo
sexualidad y sus diversas Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos,
manifestaciones en la vida de los sensaciones y emociones siento ahora. Cómo me quiero
seres humanos. ver y sentir en el futuro. Qué requiero aprender para
mantener una vida sana.
Desarrollen su potencial personal de manera, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos

saludables.
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
INICIO:
 Observar las fotografías de la página 14 (donde aparecen unos niños en sus diversas
etapas) y comentar oralmente las preguntas de la página 15.
DESARROLLO:
 Leer el texto "para aprender" de la página 15 acerca de la pubertad en voz alta.
 Observar la infografía del hombre y la mujer de las páginas 16 y 17, sobre los cambios
físicos y emocionales. Con apoyo de las páginas anteriores, contestar la actividad
"Cambios físicos y emocionales", la cual se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Ahí deben anotar los cambios que observaron en la infografía.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas presentadas.
Actividades del cuadernillo de ejercicios.

CyE GRUPO
LECCIÓN 1 Mi crecimiento y desarrollo. ÁMBITO Aula
• Analiza la importancia de la sexualidad Mi crecimiento y desarrollo
y sus diversas manifestaciones en la Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos,
vida de los seres humanos. sensaciones y emociones siento ahora. Cómo me
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
quiero ver y sentir en el futuro. Qué requiero

aprender para mantener una vida sana.
saludables.
INICIO:
 Leer y contestar la página 18 del libro de texto, en donde vienen frases como las
siguientes: siento que mi cuerpo..., ahora no me gusta..., los cambios en mi cuerpo me
hacen sentir..., me gusta estar con..., nunca había sentido..., etc.
DESARROLLO:
 Leer al tema de la pubertad de la página 19. Escribir el concepto de pubertad en el
cuaderno.
CIERRE:
 Realizar la actividad "Lo que más me gusta", la cual se encuentra en el Cuadernillo
de Ejercicios. Ahí deben reflexionar acerca de lo que más les gusta.
Concepto de pubertad. Actividad del cuadernillo de ejercicios.
Formación GRADO y
ASIGNATURA 6° TIEMPO Semana 3
CyE GRUPO
LECCIÓN 2 Nuestro derecho a la salud. ÁMBITO Aula
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
• Reconoce la Nuestro derecho a la salud
importancia de la Por qué es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar
prevención en el con información para el cuidado de su salud en general y en particular de
cuidado de la salud su salud sexual y reproductiva. Por qué los adolescentes son un sector
y la promoción de susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de
medidas que transmisión sexual, incluido el VIH/sida. Qué consecuencias tiene en la
favorezcan el vida de los adolescentes el inicio temprano de la vida sexual. Qué
bienestar integral. importancia tiene en la sexualidad la comunicación, el disfrute, el afecto,
la reproducción y la salud.
saludables.
INICIO:
 Leer en voz alta las página 22 y 23, ¿qué factor común existe?, ¿cuál es el tema
principal? Reflexionar.
DESARROLLO:
 Responder oralmente las preguntas de la página 24 acerca de los métodos
anticonceptivos, el embarazo, la violencia en el noviazgo y los riesgos de la salud sexual.
 Leer la página 25 acerca del derecho a la Salud y realizar un mapa conceptual en el
cuaderno.
CIERRE:
 Aclarar las dudas que se presenten.

Mapa conceptual. Concepto de salud.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A

CyE GRUPO
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
prevención en el con información para el cuidado de su salud en general y en particular
cuidado de la salud y de su salud sexual y reproductiva. Por qué los adolescentes son un
la promoción de sector susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e
medidas que infecciones de transmisión sexual, incluido el VIH/sida. Qué
favorezcan el consecuencias tiene en la vida de los adolescentes el inicio temprano de
bienestar integral. la vida sexual. Qué importancia tiene en la sexualidad la comunicación,
el disfrute, el afecto, la reproducción y la salud.
saludables.
INICIO:
 Observar y analizar la imagen de la página 25, acerca de la No violencia contra las
mujeres y comentar.
DESARROLLO:
 Elegir uno de los 5 temas mostrados en las páginas 26 y 27 relacionados con la
sexualidad. Investigar el tema elegido y reunir información para analizarla.
CIERRE:
 Reunir toda la información que se tiene del tema.

CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A

CyE GRUPO
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
prevención en el con información para el cuidado de su salud en general y en particular
cuidado de la salud y de su salud sexual y reproductiva. Por qué los adolescentes son un
la promoción de sector susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e
medidas que infecciones de transmisión sexual, incluido el VIH/sida. Qué
favorezcan el consecuencias tiene en la vida de los adolescentes el inicio temprano de
bienestar integral. la vida sexual. Qué importancia tiene en la sexualidad la comunicación,
el disfrute, el afecto, la reproducción y la salud.
saludables.
INICIO:
 Conseguir una hoja blanca o del cuaderno, así como imágenes sobre el tema (también
pueden ser dibujos).
DESARROLLO:
 Leer el apartado “Palabras claras” acerca de la sexualidad, de la página 28 y utilizar la
información que les sirva para su investigación.
 Realizar un tríptico con la información que se investigó la sesión pasada, según el tema
elegido. Poner imágenes o dibujos.
CIERRE:
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
 Aclarar las posibles dudas.

Libro de texto. Páginas 28.
Hojas blancas. Material recordable de revistas o dibujos. Pegamento.
Tríptico sobre sexualidad.
Preguntas en el cuaderno de "lo que aprendí" pág. 29.
Educación GRADO y TIEMP

ÁREA 6° Semana 1
Socioemocional GRUPO O
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimient Atención. Demuestra una atención sostenida de
o hasta 10 minutos, y es consciente de los
Conciencia de las factores internos y externos que influyen
propias en la toma de decisiones.
emociones. Evalúa la influencia que tiene en sí mismo
y en los demás el tipo de interacciones
que establece.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Sentar a los niños derechitos con la espalda recta, manos sobre las piernas,
ojos cerrados y los pies bien puestos sobre el suelo (postura de cuerpo
de montaña). Cerrar los ojos mientras un familiar toca una campana,
triángulo, tambor o simplemente una mesa. Mientras toca por 1 ó 2 minutos
los niños deben estar relajados, cuando cese el sonido, debe compartir algo
que le gusta o que no le gusta.
DESARROLLO:
 Leerle a los niños la historia de "El tazón de caldo" ubicado en las páginas
479 y 480 del libro para el profesor Aprendizajes Clave. Plan y
Programa 6to grado, el cual trata de una señora que pide su plato de
caldo y se va al baño; al regresar observa que otro señor se está comiendo
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
su caldo y entonces... (compartirle al padre de familia esta lectura por algún

medio de comunicación).
 Platicar a los niños acerca de la importancia de la atención ¿les ha pasado
algo malo o extraño por no poner atención?, ¿para qué nos sirve estar
atentos?
 Llevar una guía de observación (cuaderno) en donde los niños registren
situaciones individuales (descriptivos y anecdóticos) para valorar sus
aprendizajes.
CIERRE:
 Concluir que para algunas personas puede ser sencillo este ejercicio pero
para otras no. Pues es una manera de relajarse, concentrarse o
tranquilizarse. Anotar la conclusión anterior en su guía.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Tambor o mesa.
Aprendizajes clave. Plan y programa 6to. Página 479 y 480. Compartir esta lectura
al padre de familia.
Guía de observación para el registro de situaciones. Conclusión en el cuaderno
sobre el autoconocimiento y la atención.

ÁREA 6° Semana 2
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autoconocimiento Conciencia de las Evalúa la influencia que tiene en sí
propias emociones mismo y en los demás el tipo de
interacciones que establece.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reflexionar acerca de cómo se sintieron la sesión pasada.
DESARROLLO:
 Contar la historia de "Francisco el malhumorado" (cambiar el nombre del
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
protagonista en caso de que alguien se llame Francisco). Contar que

Francisco era un niño que tuvo un mal sueño y se levantó asustado, en eso
cuando despierta ve que su hermanita le rayaba la patineta, al querer
detenerla muy enojado, se pega con la mesa. Posteriormente sigue enojado
y se cambia para ir a la escuela, llega ahí y le suceden más cosas debido al
enojo con el que inició su día y no lo detuvo, a tal grado de terminar
rompiendo una ventana al regresar a su casa. Consultar libro
Aprendizajes Clave. Educación primaria 6to grado, página 482
(compartir la lectura con el padre de familia).
 Reflexionar oralmente ¿cuál es el resultado de que la mente no esté
tranquila en ciertos momentos?, ¿nos va mejor o peor si estamos
enojados?, ¿ayuda el tener la mente tranquila?
CIERRE:
 Concluir con los niños: que pueden tener una mente más tranquila por
medio de las prácticas de atención. La atención es indispensable por ser la
base de más habilidades socioemocionales. Anotar la conclusión anterior en
su guía de observación.

Aprendizajes Clave. Educación primaria 6to grado, página 482. Lectura de
Francisco el malhumorado.
Guía de observación.
Conclusión.

ÁREA 6° Semana 3
APRENDIZAJES CLAVE
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
HABILIDAD
ASOCIADA
Autoconocimiento Autoestima Analiza los retos, dificultades o
limitaciones personales y de su
comunidad, y los percibe como
oportunidades para crecer y mejorar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños se acomoden en postura de cuerpo de montaña, sin
pensar en nada, cerrar los ojos mientras se dan golpeteos en una mesa,
cuando esta se detenga completar la frase: "cuando estoy agitado...",
"cuando estoy más tranquilo..."
DESARROLLO:
 Contar la historia de Malala, una niña que desde los 11 años comenzó a
luchar por los derechos, en especial por su derecho a la educación. En 2009
creó un blog donde se manifestaba y fue así conocida por mucha gente.
Recibió amenazas pero nunca se rindió. Recibió un atentado en un camión
en donde le dispararon, pero logró sobrevivir. Salió de su país y en 2014
recibió el premio Nobel de la Paz. Consultar libro Aprendizajes Clave.
Educación primaria 6to grado, página 483 y 484 (compartir la lectura
con el padre de familia).
CIERRE:
 Reflexionar acerca de la vida de Malala de forma oral ¿qué piensan de la
historia?, ¿qué situación había en la comunidad de Malala?, ¿de quién tenía
apoyo?, ¿cuáles son las fortalezas de Malala?, ¿qué dificultades y retos
superó?

Aprendizajes Clave. Educación primaria 6to grado, página 483 y 484. Lectura de
Malala.
Guía de observación.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A

ÁREA 6° Semana 4
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autoconocimiento Autoestima Analiza los retos, dificultades o
limitaciones personales y de su
comunidad, y los percibe como
oportunidades para crecer y mejorar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Escribir en su guía de observación las fortalezas de su persona, así como de
varias personas de su familia.
DESARROLLO:
 Hacer un cuadro como en el siguiente en su guía de observación y anotar
una problemática familiar. Enseguida recordar las fortalezas suyas y de su
familia y anotar de qué manera positiva influye en la solución del problema:
SITUACIÓN O
PROBLEMA
NOMBRE FORTALEZA QUE INFLUYE DE MANERA POSITIVA EN EL

PROBLEMA
PERSONA 1
PERSONA 2
PERSONA 3
PERSONA 4
CIERRE:
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
 Concluir que la autoestima es el resultado de un proceso reflexivo mediante

el cual los niños adquieren la noción de su persona, sus cualidad y sus
propias características. Anotar la conclusión anterior en su guía de
observación.

Aprendizajes Clave. Educación primaria 6to grado, página 484.
Guía de observación. Cuadro de fortalezas. Conclusiones.

ÁREA 6° Semana 5
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autoconocimiento Aprecio y gratitud. Expresa la motivación de retribuir a su
comunidad el apoyo y sustento para
poder estudiar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños se acomoden en postura de cuerpo de montaña, cerrar
los ojos mientras se dan golpeteos en una mesa, cuando esta se detenga
completar la frase: "algo en lo que puedo mejorar es...", "algo en lo
que soy bueno es..."
DESARROLLO:
 Contar la historia del señor x, el cual todos los días leía el periódico y
siempre se preguntaba qué podía hacer para ayudar a que todo mejorara.
Un día alguien lo escuchó decir esa pregunta y entonces comenzó ayudar.
CCT. 30EPR2777L
GRADO. 6° GRUPO: A
Hizo de todo un poco, cuidar un bebé, acariciar un perro, regar un jardín del
vecino, en fin. El caso es que al final se dio cuenta que podía ayudar.
Página 485 Aprendizajes Clave. Plan y Programa 6to grado
(compartir la lectura con el padre de familia).
 Preguntar a los niños si en su vida han conocido personas que los han
ayudado, ¿cómo se sintieron?, ¿cómo pueden regresar ese favor que les
hicieron? Es importante dar buenos deseos a las personas que nos ayudan.
CIERRE:
 Concluir: al dar buenos deseos a otras personas se incrementan las
emociones positivas en nosotros. Anotar la conclusión anterior en su guía
de observación.

Aprendizajes Clave. Educación primaria 6to grado, página 485
Instrumento musical o campana.
Guía de observación del docente. Conclusión.

Planeacion Agosto - Septiembre 6a

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ESCUELA PRIMARIA NIÑOS HEROES DE CHAPULTEPEC

 Identificar en los exámenes preguntas abiertas y cerradas. Señalar con

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

 Platicar con los niños acerca de cómo se preparan para un examen,

 Retomar nuevamente el tema de qué hacer antes, durante y después

 Preguntar a los niños ¿qué es el autoestudio? Comentar.

 Retomar la guía de autoestudio que se inició la clase anterior.

 Retomar la guía de autoestudio.

exámenes en función de sus características y propósito.

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

 Recordar el tema de la sesión anterior para hacer una nueva práctica

 Solicitar las guías de estudio individual y hacer un banco de repaso con

 Preguntar si saben lo que es una biografía y una autobiografía. Platicar

 Comentar sobre la biografía que completaron en la sesión anterior.

 Retomar el cuadro de la sesión anterior para hacer una última revisión

 Preguntar ¿cómo le llamamos cuando hacemos preguntas a una

 Preguntar a los niños si tuvieron duda respecto a las preguntas que

compuestas al escribir. Aspectos sintácticos y semánticos

 Retomar las preguntas de la entrevista elaboradas la semana pasada.

 Platicar nuevamente sobre las oraciones compuestas y lo que

 Explicar lo siguiente: Las simples tiene un sujeto y predicado (una sola

 Preguntar a los niños si conocen otra herramienta para redactar,

 Hacer una lista de 10 adjetivos en el cuaderno. Leerlas en voz alta e

y la autobiografía. • Características y función de los textos biográficos:

 Preguntar si saben lo que es una biografía y una autobiografía. Platicar

 Comentar sobre la biografía que completaron en la sesión anterior.

 Retomar el cuadro de la sesión anterior para hacer una última revisión

 Preguntar ¿cómo le llamamos cuando hacemos preguntas a una

 Preguntar a los niños si tuvieron duda respecto a las preguntas que

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Identifica e infiere las Comprensión e interpretación

 Retomar las preguntas de la entrevista elaboradas la semana pasada.

 Platicar nuevamente sobre las oraciones compuestas y lo que

 Explicar lo siguiente: Las simples tiene un sujeto y predicado (una sola

 Preguntar a los niños si conocen otra herramienta para redactar,

 Hacer una lista de 10 adjetivos en el cuaderno. Leerlas en voz alta e

Números y sistemas de Que los alumnos ordenen y comparen

numeración números de más de seis dígitos.

siguiente. Enseguida ordenarlos de mayor a menor:

 Resolver la actividad "Lectura y escritura de números 2" la cual se encuentra en

 Platicar acerca de los ríos ¿saben la longitud de algunos?, ¿dónde quedarán?

y anotado en un cuadro como el siguiente (anotar en centímetros). Realizar al

 Contestar la actividad "Leo, escribo y comparo números decimales" la cual se

Números y sistemas de Que los alumnos desechen el criterio de

numeración "mayor número de cifras decimales, más

 Recordar el tema anterior sobre la posición decimal.

 Escribir en el cuaderno 5 cantidades con número decimal y dar orden de menor a

 Dictar varios números decimales y ordenarlos en el cuaderno.

 Realizar un último repaso del tema de comparación de decimales.

EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA

Problemas aditivos Que los alumnos resuelvan problemas

• Resolución de problemas aditivos con números fraccionarios que tienen

 Recordar lo que se vio la sesión anterior.

 Recordar el tema de la clase anterior y verificar que no haya dudas.

Problemas Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la

multiplicativos multiplicación entre una fracción o un decimal y un

 Plantear a los niños problemas como el siguiente: Si ¼ de queso me cuesta 28

 Plantear a los niños el siguiente problema: En un circuito de bicicleta de 3

procedimientos no formales. Por ejemplo:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Figuras y cuerpos Que los alumnos relacionen el concepto eje

• Identificación de los ejes de de simetría con la línea que, al hacer un

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA