PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE PRIMER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir y registrar notas

informativas de una exposición. TIPO DE TEXTO: Expositivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. PRODUCCIONES PARA PÁGS.DE LOS APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN EL DESARROLLO DEL SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LIBROS DE ESPERADOS PROYECTO: TEXTO Búsqueda y manejo de la • Discusión sobre un Pedir a los niños que por equipos Primer grado • Selecciona información información tema estudiado seleccionen algún animal, planta o pág. 72 a la 81 para ampliar • Fuentes de consulta en la asignatura de componentes que observa a su su conocimiento de un para ampliar su Exploración de la alrededor, que les interese e Segundo grado tema. conocimiento sobre un Naturaleza y la Sociedad. investiguen en revistas, libros o con Pág. 76 a la 87 • Discrimina información tema. • Lectura de notas sus compañeros: dónde vive, de qué a partir • Selección de informativas de temas se alimenta, cuáles son sus de un propósito definido. información relevante diversos para identificar características y costumbres. • Escribe notas para sobre un tema. su estructura. Pedir que con la información comunicar información. • Usos de la escritura para • Fuentes de información obtenida preparen unas notas para • Recupera información transmitir información. seleccionados para realizar una exposición para sus oral por medio Propiedades y tipos de elaborar las notas compañeros. Sugerirles que se basen de notas. textos informativas. en siguiente formato: lo que sé / lo • Adapta el lenguaje oral • Características y función • Borradores de notas que quiero saber / lo que aprendí. para ser escrito. de las notas informativas. informativas redactadas • Emplea escritura Conocimiento del sistema en equipos (el docente convencional de de escritura hace hincapié en cómo palabras con dígrafos o y ortografía pasar del lenguaje oral al sílabas trabadas. • Correspondencia entre escrito). escritura y oralidad. • Borradores de notas • Correspondencia informativas elaboradas grafofonética. individualmente (en caso • Valor sonoro de que la escritura no sea

convencional. • Escritura convencional de palabras y oraciones. Aspectos sintácticos y semánticos • Escritura de textos con un propósito comunicativo. Comprensión e interpretación • Identificación de las palabras clave para la comprensión de un tema. • Síntesis de información, manteniendo las ideas centrales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Correspondencia entre oralidad y escritura. • Uso de letras mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios. • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ch, qu, ll ) o sílabas trabadas (Triángulo, plata, blando).

convencional el docente integra su transcripción). • Notas revisadas a partir del intercambio de observaciones. • Exposición oral breve de un tema de interés para los alumnos, por parte del docente. • Discusión de la información por parte de los alumnos. • Palabras clave identificadas en la exposición para la elaboración de notas. • Borradores de notas escritas por los alumnos que recuperen las ideas expuestas por el docente.

PRODUCTO FINAL: Notas de registro de información para su consulta y para difundir.

PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE PRIMER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Reescriben canciones conservando la rima y a través de la rima reseñan cuentos TIPO DE TEXTO: Descriptivo y Narrativo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. PRODUCCIONES PARA PÁGS.DE LOS APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN EL DESARROLLO DEL SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LIBROS DE ESPERADOS PROYECTO: TEXTO • Identifica la función y Comprensión e • Recopilación de El cuento de todos Primer grado características de la rima. interpretación canciones infantiles. Dinámica del “Juego Estafeta” para pág. 82 a la 91 • Identifica la similitud • Recuperación del • Lectura conjunta de las trabajar y expresar la narración de gráfica entre palabras sentido de los textos al canciones presentadas. cuentos y relatos, desarrollando la Segundo grado que riman. sustituir la rima. • Textos con la letra de creatividad, imaginación y fantasía Pág. 88 a la 97 • Interpreta el significado • Reseñar cuentos canciones seleccionadas. de los niños. de canciones. recuperando su trama. • Discusión y análisis Seleccione un objeto que pueda ser • Identifica la función de Propiedades y tipos de grupal sobre la similitud pasado de mano en mano, a manera las reseñas. textos gráfica y fonética de las de estafeta: un borrador, un trozo de • Reseña cuentos • Identificación de la palabras que riman. madera o un plumón. recuperando su trama. musicalidad que produce • Borradores de Proponga a los niños hacer una • Identifica y corrige la rima. canciones en las que narración entre todos siguiendo errores de concordancia • Características y función sustituyen las palabras estos pasos: de género y número, y de las rimas. que riman, manteniendo El grupo elige un cuento, una fábula, reiteraciones • Características y función el sentido de la letra. una leyenda o una película que todos innecesarias en sus de las reseñas de libros. • Lectura en voz alta de conozcan. También se escoge a textos. Conocimiento del sistema reseñas (en catálogos y/o alguien (puede ser el maestro) que • Emplea las de escritura contraportadas) para indicará cuándo se debe pasar la

convenciones ortográficas de palabras escritas a partir de un texto modelo.

y ortografía • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. • Valor sonoro convencional. • Segmentación convencional de la escritura. • Mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios. • Ortografía convencional de palabras escritas tomadas de un modelo. • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). • Correspondencia entre escritura y oralidad. Aspectos sintácticos y semánticos • Uso de terminaciones verbales (infinitivo y participio). • Concordancia de género y número.

elegir cuentos. • Lista de las similitudes y diferencias entre las reseñas y los cuentos completos. • Selección de un cuento a reseñar y de los lectores potenciales. • Borradores de reseñas que cumplan con las siguientes características: ––Recupera la trama del cuento. ––Expresa opinión personal.

estafeta. Un niño recibe la estafeta e inicia el relato, respetando el contenido original de la historia Al darse la señal, se detiene y pasa la estafeta al compañero que él decida. Quien recibe la estafeta continúa el relato, pero introduciendo algún cambio en la historia original. Los alumnos continúan pasándose la estafeta modificando la historia, pero de manera que lo mencionado sea congruente con lo que han contado los niños anteriores. Si alguien agrega situaciones que no concuerdan, quien lo desee puede solicitar la estafeta para continuar la historia narrando sucesos que tengan relación con lo que se narró antes. Cuando se da la señal para poner fin al juego, quien tiene la estafeta la pasa al niño que deberá inventar y narrar un final para la historia. Pida a los niños que al participar en el relato hablen con voz fuerte y clara, y que traten de dar la entonación y énfasis adecuados para narrar la situación o caracterizar al personaje que les toque. Invite a los niños a ser creativos, inventando detalles, situaciones o personajes interesantes o emocionales. Posteriormente analizar la actividad con los niños para definir entre todos

¿qué es un cuento? *NOTA: Esta misma estrategia se puede utilizar en una canción. PRODUCTO FINAL: • Cancionero con letras modificadas que mantienen la rima. • Reseñas de cuentos para su publicación.

PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE PRIMER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal en la comunidad TIPO DE TEXTO: Descriptivo y Expositivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. PRODUCCIONES PARA PÁGS.DE LOS APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN EL DESARROLLO DEL SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LIBROS DE ESPERADOS PROYECTO: TEXTO • Identifica la función y Comprensión e • Discusión sobre la 1. Exploran gacetas comerciales y Primer grado las características del interpretación importancia de la higiene afiches. pág. 92 a la 99 cartel publicitario. • Estrategias para bucal. • Previamente, el docente solicita a • Identifica las palabras recuperar el sentido de los • Identificación e los niños que lleven al aula carteles Segundo grado para escribir frases textos leídos. invitación a un experto diferentes. Los alumnos hojean los Pág. 98 a la determinadas de manera • Información presentada en salud que dará la materiales y discuten sobre sus 107 convencional. en anuncios clasificados. conferencia. características y su utilidad. • Selecciona frases • Función persuasiva del • Discusión acerca de la 2. Reorganizan un cartel. adjetivas para escribir cartel publicitario. función • El docente les proporciona las mensajes persuasivos. • Interpretación global de de los anuncios en partes desarticuladas de un cartel

Se turnan los diferentes papeles para la escritura del anuncio: el que dicta. • Planificación de los carteles para invitar a la comunidad. Emplean recursos gráficos pertinentes para hacer más atractivo su cartel (tamaño de letras. (ilustración. • El docente invita a los niños a presentar sus resultados y discuten la pertinencia de las diferentes maneras de acomodo de los elementos en la página. • Borradores de los carteles. frente a todos los niños. que cumpla con las siguientes características: ilustración. conferencista y audiencia). • Valor sonoro convencional. • Recupera datos e ilustraciones necesarios para integrarlos en un anuncio clasificado. apoyándose en el formato de datos. el que escribe y el que corrige (tanto la escritura como lo que se dicta). Publican los carteles en el . ilustraciones. • El docente realiza la escritura convencional. • Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios. Escriben un cartel. 4. • Describen brevemente el servicio a anunciar. • Los autores leen las observaciones que han realizado sus compañeros y las incorporan a la escritura de la versión final de sus carteles. • Elaboración y distribución de los carteles. etcétera). • Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles. • Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. Aspectos sintácticos y semánticos • Frases adjetivas para escribir mensajes. tipografías especiales. • Organización de la conferencia (roles del presentador. • Intercambian sus textos para realizar correcciones. • Selección de productos o servicios de su comunidad para elaborar carteles. Propiedades y tipos de textos • Características y función del cartel publicitario. la conferencia. Escriben la versión final del cartel. 6. de las palabras que con mayor recurrencia han presentado errores ortográficos para que les sirva de modelo.• Elabora anuncios publicitarios sobre servicios o productos. 8. Anotan sus observaciones para comunicarlas a los autores. Revisan los textos. 3. carteles • Lectura en equipos de distintos carteles. 7. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. Organización gráfica de los textos • Recursos gráficos en el cartel. • Formato que recupere las características de los carteles.) para que los niños lo reorganicen. etc. • Identifica y corrige errores de concordancia de género y número. Comparan los resultados. frase sugestiva. mensaje e información del evento.

• Una vez concluidos los carteles. PRODUCTO FINAL: • Carteles publicitarios para promover una conferencia. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO FORMA. Comunicar información matemática.periódico escolar. los presentan para ser publicados en la comunidad. ESPACIO Y MEDIDA SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PÁGS. PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III SEGUNDO CICLO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma.DE LOS LIBROS DE TEXTO .

Comparación y orden entre longitudes. -. a ojo o mediante un intermediario. el lugar de la incógnita utilizando números de hasta dos cifras y con los signos +. ¿Cuántas figuritas tenia al empezar el juego?.Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir utilizando los significados de juntar. Aquí es necesario razonar sobre cantidades desconocidas. 2. . 81-88 89-90 En relación con la adición y sustracción se refiere a la posibilidad de determinar la cantidad de elementos que tendrá una colección antes de que aumente o disminuya por ejemplo: David gano 8 figuritas y volvió a su casa con 13 figuritas. agregar o Medida .Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número e identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10.Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el cien a su vez ordenando los números de dos o hasta tres cifras. puede discutirse la relación y a la vez la diferencia entre números de elementos y el valor de los mismos Se propondrá trabajar en contextos que están organizados en función del sistema posicional (como el dinero) y también resolver problemas de conteo de colecciones que ya están organizadas en grupo de diez por ejemplo la fabricación de dulces donde se envasa. Encontrar resultados de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas. directamente. Resuelve problemas aditivos con distinto significado modificando a su vez.- - Utiliza la sucesión oral y escrita de números . PROBLEMAS ADITIVOS: . 5 y 10. =. NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN: . por lo menos hasta el cien. - - Jugar con palitos chinos cuyos valores son 1. al resolver problemas. 94-100 - .

usando hilo u otros objetos como intermediarios. PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO PRIMER CICLO . 101-105 Medida . - propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente. Utilización de sumas repetidas en lugar del conteo para resolver problemas multiplicativos. Explicitación de la multiplicación implícita en una suma repetida.Comparar longitudes entre objetos (siguiendo un borde) o como distancia entre dos objetos que no están unidos físicamente. por ejemplo la suma 5+5+5+5 corresponde a la multiplicación 4 veces 5 y se representa 4x5. 91-93 PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS .Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a diez mediante sumas repetidas.- quitar. Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos y estudio de de un algoritmo para la adición de números de dos cifras.

MI FAMILIA A CAMBIADO. SEP-SM Ediciones 2004. cuando entrar al jardín de niños y a la primaria. pag. ¿en que trabaja la gente del campo? ¿en donde trabaja la gente en la ciudad?. quienes fueron los primeros pobladores y de ser posible que lleven fotografías o imagines para fortaleces el rescate de la memoria colectiva del lugar donde viven. -Realicen dibujos ubicando el lugar donde viven. cuando era pequeño. pag. -Pida a los alumnos que investiguen con sus familiares historias de su comunidad como el significado del nombre que tiene. pregunte a los alumnos ¿Quién de su familia nació antes y quien después? ¿Quién a -Libro del alumno 1er grado pag. 63. . 66. encontrando las diferencias que hay entre uno y otro. cuando tenia. etc. -Oriente a los estudiante a que elaboren su árbol genealógico con fotografías. fechas y lugares de nacimiento con los datos del árbol genealógico. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS -Que los niños observen imagines del campo y la ciudad. cuando aprendieron a caminar y hablar. PÁGS. 68 -Manual Rius del libro del rincon de la biblioteca escolar.DE LOS LIBROS DE TEXTO -Libro del alumno de 2do grado. cuestionar sobre ¿Cómo son las casas del campo y la ciudad?. 69 a la 74. 64. -LA HISTORIA DE MI FAMILIA Y MI COMUNIDAD. 65 -Identifica cambios de la comunidad a través del tiempo narrando acontecimientos personales empleando términos como antes. -Libro del alumno 1er grado pag.ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD III BLOQUE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo. viviendas construcciones y actividades del campo y la ciudad. -Libro de lalumnos de 2do grado. -En base a lo observado y al conocimiento previo de los alumnos. -Apoye a los alumnos para elaborar una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran bebes. -Oriente a los alumnos a investigar en su familia algunas anécdotas en las que ellos fueron protagonistas y comentarlas en el salón de clases. de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS -Distingue semejanzas y diferencias de las plantas y animales. -Elaboren un cuadro donde describan características del lugar antes y ahora. CONTENIDOS -EL CAMPO Y LA CIUDAD. -Describe los cambios que a tenido su familia a lo largo del tiempo identificando cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente. cual es su origen. -A partir de un paseo a los alrededores de la escuela que el niño identifique las características del lugar e identifique si es una zona rural o urbana. Coméntele la importancia de conocer que su comunidad tiene un pasado que tiene que ver con su historia personales y familiar. 67 y 68. 67. nombres. Intercambien los resultados del cuadro comparativo sobre como a cambiado el lugar donde viven.

SEP-Planeta. -Libro del alumno 1er grado pag. comentar en plenaria sus respuestas -Relaciones este tema con el crecimiento de plantas y animales para recuperar y fortalecer algunas ideas de los cambios de las personas durante su crecimiento y su persona (ciclo de la vida). compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades. -Participe con sus alumnos en algún juego tradicional del pasado o presente. 2004. 69 a la 73. vivido mas años? ¿Quién a vivido menos años?.NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES. con la finalidad de que muestren su aprecio por las costumbres y tradiciones locales. -Realice una puesta en común en los alumnos identificando el idioma. -Motive a que exprese en que celebraciones y fiestas han participado. -Solicite que laboren un cartel sobre los derechos y deberes de los niños y las niñas. día de la bandera y valora su importancia. -Libro del alumno 1er grado pag. PROMULGACION DE LA CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANO Y DIA DE LA BANDERA. -Solicite a los alumnos que pregunten a conocidos y familiares que a cambiado del lugar donde viven ¿Cuáles son los lugares donde han vivido los últimos años? ¿Por qué cambiaron de lugar para vivir? . -Proporcione un texto breve e ilustrado del articulo cuarto de la constitución política de los estados unidos mexicanos sobre la promulgación y bienestar de los niños y niñas. -Libro Itacate de palabras mexicanas de Juan Palomar de Miguel. 77 a la 81. la comida. -Libro del alumno 2do grado pag. -Identifique como y por que se celebra la promulgación de la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. -Mostrar testimonios escritos para que identifiquen que sucede cuando las personas migran. -Colección de libros del rincon “Soy purepecha” -Libro del alumno 2do grado pag. . Libros del rincón de la biblioteca escolar. -Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad. -Pida a los alumnos que en el calendario ubiquen las fiestas mas importantes de su comunidad y en equipo selecciones algunas de ellas para preguntarle a sus padres y abuelos como se celebraban cuando eran niños. 75. comenten conclusiones en plenaria. -Relate a los alumnos historias breves sobre el escudo y la bandera nacional. -Solicite a los alumnos que pregunte a su familia sobre algunos juegos y juguetes del pasado. 74 y 75. -Reflexionen cuales son las diferencias entre las costumbres del pasado y del presente y lo que les gusta de unas y de otras. vestido y fiestas tradicionales. 76. -Pida a los alumnos que señalen en el calendario el día de la bandera nacional. cuales son de su agrado. -Organice con los niños alguna exposición de juguetes del pasado y presente.

vestirse. 64 y 65. características físicas. comida. AULA -Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece. sin menospreciar ni relevar a quienes no lo comparten. 67. Comentan si algunas actividades solo son realizadas por niños y en cuales participan ambos. TRANSVERS AL AMBIENTE ESCOLAR Y TODOS MERECEMOS RESPETO. personas con discapacidad. de genero. ancianos. juguetes. Los alumnos dibujan a personas de su familia y su localidad que requieren de atención y cuidados especiales para cubrir estas necesidades por ejemplo. tener un lugar donde vivir. 68 Libro del alumno de 1er grado pag. -Cada alumno hace un auto-retrato y dibuja alrededor del mismo los juegos que le gustan y los que le gustaría jugar. 61. .DE LOS LIBROS DE TEXTO Libro del alumno de 2do grado pag. -En equipo los alumnos analizan la procedencia y los materiales utilizados en fabricación de objetos traídos de casa: rapa. LA DISCRIMINACION DENTRO Libro del alumno de 2do grado pag. -Preguntar a los niños ¿en que juegos y actividades participan por igual los niños y las niñas? ¿Existen juegos que solo son para niñas y niños? ¿Qué pasa cuando en un juego no es permitido jugar niños y niñas? ¿Cómo se sentirían?. CONOCER Y CONVIVIR CON DIVERSAS PERSONAS. Elabora una lista de lugares de donde provienen. Aula QUE NECESITAN LAS PERSONAS PARA VIVIR.PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE PRIMER CICLO ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS -Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad. los bebes. Todo el grupo propone una lista de juegos a realizar en el recreo donde puedan participar PÁGS. -Investiga que productos se producen en su localidad y si son trasladados a otras y comparten los resultados de su investigación sobre el mismo. creencias o niveles socioeconómicos y aprecia tradiciones y costumbres del lugar donde vive y otros lugares. -Comentan las necesidades que tienen los niños y niñas para vivir. -Los alumnos observan los juegos y las actividades que realizan los niños y los niñas durante el recreo y lo describen a través de dibujos. etc. cultura. DIALOGAR. alimentarse. conviven respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir.

-elaborar una lista de acciones que pueda realizar en casa y en la escuela para ahorrar agua. Entre todos comentan las acciones que hacen sentir mal a un niño o niña. director. Libro del alumno de 1er grado pag. Investigan si todos los integrantes del grupo viven en la localidad o localidades cercanas. Colocan en el plano una bandera cuando exista alguna escuela y el escudo nacional donde se localice un edificio de gobierno.VIDA COTIDIANA DE SU ENTORNO. -En parejas los alumnos comentan las actividades que realizan diariamente en casa y en la escuela en las que utilizan el agua. el deportivo u otros espacios en los que participa y los pegan en un plano. -En equipo reciban información sobre la importancia de las plantas y los árboles en la vida de los niños. -Elaborar una lista de los cuidados que requieren las plantas. AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA FESTIVIDADEES QUE NOS DAN IDENTIDAD. -Realicen dibujos de la escuela. TRANSVERS AL APRENDIENDO A RESPETAR NUESTRO AMBIENTE. alumnos. -Elaboran una declaración colectiva de rechazos a la discriminación y de solidaridad con personas que sufren discriminación. -describir sucesos en los que se identifique la necesidad de cuidarla y se señale algunas medidas que pueda aplicar en este caso. -realizan dibujos de lo que ocurre con el planeta y animales cuando no tienen agua. Identifica cuales de esas acciones representa actos de discriminación. -Identifican los tipos de árboles y plantas que se cultivan en el lugar donde viven. 66. -Identifica las costumbres y los símbolos patrios que comparten con otros niños de Mexico. Incluyen en sus dibujos a quienes integran ese espacio. por ejemplo en la escuela: maestros. . IMPORTANCIA DE PLANTAS Y ANIMALES. AULA -Reconoce acciones que favorecen y cuidado de los recursos naturales. padres de familia. Libro del alumno de 1er grado pag. el parque. -De manera grupal formulan un plan sencillo de actividades para el cuidado permanente y convoca a participar a otros grupos de la escuela en acciones sencillas a favor de árboles y plantas. comentan que la escuela es también una comunidad y que sus miembros pertenecen a varias comunidades. Todo el grupo identifica situaciones e las que la carencia del agua afecta su bienestar. con respeto. 62 a la 65. las persona adultas y los animales así como los riesgos de sus destrucción. -Describen situaciones donde se hayan hecho o recibido burlas y apodos por algún rasgo especial de su persona.

donde producciones artísticas y de se aprecie el su entorno. el fondo. VISUALES imágenes artísticas y • Expresa el movimiento en de su entorno. EJES EXPRESIÓN • Creación de formas y fondos con el uso de diversos materiales. a partir de movimiento. PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III PRIMER CICLO ASIGNATURA: ARTISTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ARTÍSTICA Y CULTURAL LENGUAJ APRENDIZAJES E ESPERADOS ARTÍSTIC APRECIACIÓN O • Utiliza las posibilidades • Descripción de la plásticas de las formas relación entre forma y considerando su relación con fondo. PÁGS. 42-43 . su escuela y su localidad. como es el caso de la bandera y el himno nacional. Comenten respecto a las diferencias y similitudes que distinguen a los grupos en los que participan y la importancia de que existan elementos que los vinculen. CONTEXTUALIZACIÓN • Discusión acerca de la presencia de formas y fondos en imágenes artísticas y de su entorno.DE LOS LIBROS DE TEXTO Primer grado Pág. elementos plásticos y visuales. • Investigación sobre ejemplos de imágenes que presenten el movimiento visual. • Utiliza las • Observación y posibilidades plásticas de las análisis de los formas considerando su ARTES elementos plásticos en relación con el fondo. • Realización de una producción artística empleando los elementos plásticos para generar movimiento visual.-Elaborar dibujos donde escriban lo que les gusta de su familia. 38-39 Segundo grado Pág.

N • Identificación de la CORPORA aplicación de los puntos LY de apoyo y equilibrio en DANZA acciones cotidianas y extracotidianas. Primer grado Pág. 48 . 44-45 • Asociación de diferentes cualidades (timbre. imaginar cómo por palmadas para son en diferentes derivar el ritmo de las situaciones. de objetos o (sonidos cortos y instrumentos. • Comparación de diversas sensaciones y emociones provocadas por distintos ritmos musicales. • Asociación de los conceptos de apoyo y equilibrio corporal. etc. 40-41 Segundo grado Pág. intensidad. • Diferenciación del espacio personal (el que está inscrito en su propio cuerpo) y general (el que comparte con los EXPRESIO demás). • Identificación de canciones a partir de su ritmo. sonoros (inventarles sustituyendo el canto nombre. • Aplicación de diferentes formas de equilibrio en el sitio o en trayectorias. • Producción de • Reflexión acerca del espacio personal y general en el contexto cotidiano. altura y duración) en los sonidos del entorno y en la música que canta o escucha. al observar cómo se desplazan las personas de su comunidad en lugares abiertos o estrechos. • Creación de sonidos • Coordinación del graves o agudos que pulso de diversas puedan emitir canciones con personajes fantásticos movimientos en situaciones de juegos corporales. a partir de su relación con la letra de diferentes canciones. • Exploración de las diferentes formas de apoyo. frases cantadas. • Preparación de secuencias sencillas donde se ubique en el espacio general y en el personal. observando habilidades y destrezas dancísticas y acrobáticas Primer grado Pág. 42-43 Segundo grado Pág. • Exploración del espacio personal y general utilizando los alcances de movimiento.• Utiliza el espacio personal y general para ejecutar movimientos. y largos) en la música y clasificarlos de acuerdo en los sonidos del con su duración. utilizando diversas partes del cuerpo. • Distingue el ritmo en la música. MUSICA • Diferencia las cualidades de la altura y la duración en el sonido. entorno. • Identificación de la • Selección de sonidos altura (sonidos graves y graves y agudos del agudos) y la duración entorno. • Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal.).

animales o eventos (viento.DE LOS LIBROS DE TEXTO . • Argumentación acerca de la importancia del uso de los sentidos. • Participa en juegos onomatopéyicos donde se destacan las posibilidades expresivas e interpretativas de su voz. • Emplea sus sentidos para evocar formas. utilizando diferentes velocidades. • Creación de juegos onomatopéyicos personificando la naturaleza. PRIMER CICLO ACTIVIDADES Realizar movimientos de locomoción. sonidos. sonidos. 49-50 TEATRO PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III ¡Desafiando pruebas! ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Expresión y desarrollo de habilidades APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que CONTENIDOS Diferenciación de los elementos que conforman el entorno (forma. 46-48 Segundo grado Pág. utilizando sus sentidos. timbres e intensidades. olores. Primer grado Pág. texturas y sabores. animales o cosas. tamaño. • Identificación de olores. y destrezas motrices. • Identificación de onomatopeyas en objetos. texturas y sabores de su entorno. fuego y ruido del mar.variaciones rítmicas derivadas de canciones. sonidos. entre otros). • Recopilación de historias de tradición oral en su comunidad para reconocer las posibilidades expresivas en la narración. texturas y sabores de su entorno. olores. manipulación y estabilidad a través de los siguientes juegos: PÁGS. • Improvisación de situaciones reales donde se evoquen formas.

Colaboración y disposición para ayudar a sus compañeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros como medio para el desarrollo personal y grupal. temperatura y color) y de los patrones básicos de movimiento en diferentes contextos lúdicos (correr.descubre con su cuerpo incrementando su bagaje motriz. Exploración de lo que es capaz de hacer mediante formas. - Circuitos de acción motriz Formas jugadas Juegos de reglas Juego tradicional - - - . manipulación y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecución. jugadas y su aplicación en acciones cotidianas mejorando su equilibrio estático y dinámico. Como respuesta a las demandas de situaciones – problemas implícitos en diferentes contextos. - consistencia. Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivomotrices. textura. locomoción. relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices y soluciona de manera adecuada las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento. saltar. su orientación espacial y la coordinación motriz. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos. lanzar. golpear). peso. Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores compartiendo experiencias con los demás y durante actividades de colaboración y confrontación proponiendo nuevas reglas en los juegos para favorecer el trabajo grupal.

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II CICLO TERCER BIMESTRE .

al resolver problemas de 2/8. y . numérica los comparación de números . e identifica fracciones equivalentes equivalentes. ESPACIO Y APRENDIZAJES ESPERADOS LIBROS MANEJO DE LA PENSAMIENTO DIDÁCTICAS MEDIDA DE INFORMACIÓN ALGEBRAICO TEXTO Clasificación de Resolución de Tercero: . etc. ¼ = expresiones aditivas. Y multiplicativas o mixtas reparto y medición.En parejas localizar cálculos con números miles. ejes de de tablas o graficas Cuarto: fracciones con el de reparto cuyo para expresarlos oral y simetría. su nombre por Descomposición de naturales de cuatro cifras a escrito para ubicar números naturales y partir de su nombre o de su cientos.D E LOS SENTIDO NUMÉRICO Y SUGERENCIAS FORMA. . miles.) de barra y explicita Pág.Organizar a los NÚMEROS Y SISTEMAS cuadriláteros con base problemas en los Pág. y fracción de la forma reparto. etc. decimales en escritura con cifras. para resolver fracciones (medios. (lados. ángulos.Realizar la nombres o de su sumas o restas con números resolución de escritura con cifras. etc.) diagonales.PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE SEGUNDO CICLO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resuelve problemas de manera autónoma. Identificación de portadores. Manejar técnica eficientemente.Resuelve los problemas problemas de cuartos. (mayor que) o < (menor la multiplicación.Utiliza el algoritmo números. extraer información . etc.) y su escritura en la recta con cifras. 2000____+8510. Orden y naturales. EJES PÁGS.Resolución de expresiones aditivas. comparar las m/2n. Validar procedimientos y resultados. las utiliza al efectuar de números (ciento. octavos. etc. . representen con que son equivalentes y Relacionando el nombre objetos. fracciones. problemas multiplicativas o mixtas. utilizando signos de mayor qué y menor . naturales y resolver operaciones como problemas mediante el uso de utilizando signos > 3000+200+20+2. Comunicar información matemática.Comparar y ordenar números que). naturales a partir de convencional para resolver . 84 alumnos en binas DE NUMERACIÓN: uso de en sus características cuales es necesario – 113. 82 camión de las resultado sea una escrito el resultado de de diversos – 121.

etc. redondeo de los números. etc. Ubicar información mediante la utilización de tablas y graficas de barra. Realizar y utilizar figuras en cuadriculas. Descomposición de números a través de la multiplicación Identificar ángulos. Formar equipos y repartir en plano para ubicar ciertos puntos del mismo.. en el uso de las fracciones. Resolución de problemas donde se utilice suma. resta y multiplicación y encontrar el procedimiento de distintas maneras. Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras. al hacer repartos de fracciones. en particular el recurso de la multiplicación. tercios. desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números de hasta de tres cifras por números - que. - - PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolución de problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos. resolución de procedimientos de sumas o restas de fracciones con diferente denominador en caso sencillo (medios.).PROBLEMAS ADITIVOS: Estimación del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras. a partir de descomposiciones. ejes de simetría en las figuras geométricas que se le facilitaran al alumno y comparar superficies con diferentes figuras para ver identificar la superficie de una y otra. (utilizar entrevistas - . cuartos.

de dos o tres cifras. Vinculación de los conocimiento puestos en práctica anteriormente. diversas descomposiciones de uno de los factores. . en particular.4 y dar a conocer los resultados mediante las tablas o graficas).

Creación de danzas donde se asocien tipos de movimiento con un tema. CONTEXTUALIZACIÓN Socialización de su experiencia. cuerda. Identificación de procedimientos sencillos que nos sirvan para la utilización y construcción de diferentes instrumentos con los cuales se pueda acompañar una melodía. tríos.57 ARTES VISUALES Crear una composición dancística sencilla a partir de un tema de su interés y la comparten con sus compañeros. en donde se involucre la interacción con diferentes personas. MUSICA Reproducir melodías populares. EXPRESIO N CORPORA L Y DANZA Reconocimiento de sus capacidades y de compañeros para identificar conceptos de movimiento de un tema de su interés. tradicionales o de su interés y realizar instrumentos musicales de cuerda y percusión con los materiales de uso cotidiano. Argumentación de los aspectos de danza del tema para la producción de la danza y las motivación para su realización. identificando encuentros con otras personas.) para organizar movimientos de danza.DE LOS LIBROS DE TEXTO Tercero: Pag. de percusión. Ejercitar la memoria auditiva mediante fragmentos de melodía y acompañar con el instrumento realizado canciones populares o Investigación de varios instrumentos y su función. 44 . etc. EXPRESIÓN Creación de imágenes utilizando colores complementarios y la realización de dibujos donde se aprecie el uso de planos. Realización de grupos (duos.57 Cuarto: Pag.PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III SEGUNDO CICLO ASIGNATURA: ARTISTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ARTÍSTICA Y CULTURAL APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce el impacto visual que produce el contraste de colores complementarios en las imágenes y elaboran dibujos utilizando planos y perspectivas LENGUAJE ARTÍSTICO EJES APRECIACIÓN Observación de imágenes y de su entorno donde se aprecien los colores complementarios e identificación de imágenes y planos visuales. compartiendo sus vivencias en torno al dibujo realizado PÁGS. que se utilizan en distintas comunidades y sus . así como de los encuentros con las otras persona. cuartetos. 44 .

asi como la identificación de los personajes de una historia Elaboración de escenas escritas a partir de una obra y la elaboración de los diálogos de los personajes. POR UN ERROR NO SE GUARDÓ LA INFORMACIÓN DE LAS DEMAS ASIGNATURAS* QUEDAN PENDIENTES… . desenlace o resolución de conflicto. TEATRO Identificar las partes de una obra de teatro: inicio. Socialización de su experiencia al elaborar obras sencillas a partir de narraciones de su comunidad o de otras regiones MO ESTA COMPLETA. culturas. conflicto. nudo.de su interés. desarrollo. Estructura escenas para la creación de una obra de teatro y su escenificación mediante la elaboración de los diálogos sencillos de los personajes.

PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO SEGUNDO CICLO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES III BLOQUE .

esponja. Plantear actividades experimentales en las que se varíe la temperatura para observar los cambios de estado en sustancias de uso cotidiano.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica que los materiales son todo lo que le rodea y clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos. aceite. sólido y gas) con la temperatura. azúcar. considerando características como forma y fluidez. del agua fría. • Relación de los cambios de estado físico (líquido. leche y aceite. miel. líquidos y gases del entorno. el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos. 86-93 cuarto ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos? • • • Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos. • Experimentación con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo con la proporción de los materiales. cambian al modificar la proporción de los materiales que la conforman e identifica que la temperatura. y en los gases se sugiere inflar bolsas de plástico o globos. • Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo. harina. • Experimentación con la temperatura. la temperatura ambiental en el aula en tres diferentes momentos del día. . • • Recuperar las ideas de los alumnos acerca de los cambios que se producen al cocinar los alimentos. por ejemplo. azúcar. Es conveniente que los alumnos consideren la relación que tienen los procesos de cocción y conservación con la eliminación o inhibición del desarrollo de los microorganismos en los alimentos para prevenir enfermedades. leche. • Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de limpieza. • Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades. Sugerir experimentos en los que identifiquen la relación que tienen las condiciones de tiempo. CONTENIDOS ¿Cómo son los materiales de mí alrededor? • Materiales: aire. el tiempo y la acción de los microorganismos. la distribución del líquido en el planeta o disolución de sustancias. estufas. harina y arena. En el caso de los líquidos considerar: agua. por ejemplo. • Incorporación de diversos materiales para la formación de mezclas. para los sólidos: plastilina. hornos. y su relación con los cambios de temperatura. refrigeradores y congeladores. Registrar las observaciones y representar los cambios en forma gráfica. agua y aceite. hervir o congelar agua o hacer gelatina. precipitación y filtración. Por ejemplo. • Experimentación con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua. condensación. tela. gelatina. el tiempo y la acción de los microorganismos en la descomposición de los alimentos. Propiciar una investigación con respecto al proceso histórico y desarrollo de la tecnología en la producción de aparatos cada vez más eficientes para cocinar y conservar los alimentos. PÁGS. madera. • Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas y describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida. sólido y gas) de los materiales con la variación de la temperatura. • Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura. semillas y clips). • El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos. • • ¿Qué y cómo son las mezclas? • Experimentación con mezclas de materiales de uso común (agua y arena. en la descomposición de los alimentos. • Comparación de estados físicos de diferentes materiales.DE LOS LIBROS DE TEXTO 75-85 cuarto • ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua? • Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones y que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. entre otros. como color y sabor. tostadores. temperatura y acción de los microorganismos. líquido y gas. bombones. en factores del clima (humedad y temperatura). • Propiedades de las mezclas: color y sabor. • Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación. • Evaluación de los beneficios de los termómetros para medir la temperatura de • Proponer actividades con termómetros que estén a disposición de los alumnos para que midan cambios de temperatura. Registrar sus observaciones y elaborar conclusiones acerca de los casos en los que ocurre más rápido el proceso. • Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: sólido. como derretir mantequilla. agua. • Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales. • Explica que las propiedades de las mezclas. Promover la reflexión en torno a los cambios de estado en las distintas fases del ciclo del agua y su relación con el mantenimiento de las condiciones de vida. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS • Indicar a los alumnos que tomen en cuenta la forma y la fluidez como criterios para caracterizar y clasificar sólidos. • 86-93 tercero ¿Por qué cambian los materiales? • Experimentación de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o disminución de la temperatura. • Relaciona los cambios de estado físico (líquido.

PLANEACIÓN TERCER CICLO BLOQUE III .

PLANEACIÓN DE ESPAÑOL .

41 Y 42 PAG.QUE CAMBIOS SE HA PRESENTADO. *NOTAS CON LA INFORMACION INVESTIGADA EN DIVERSAS FUENTES IDENTIFICANDO CADA UNA DE ELLAS PARA REFERIRLAS EN EL REPORTAJE *REALIZACION DE PREGUNTAS PARA LLEVAR ACABO LA ENTREVISTA DEL REPORTAJE *REVISION EN LAS PRESGUNTAS TOMANDO EN CUENTA LA ORTOGRAFIA. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS *LLUVIAS DE IDEAS SOBRE REPORTAJES * PLATICAR CON LOS NIÑOS SOBRE LAS CONSULTAS DE INFORMACION PARA DESARROLLAR UN TEMA *LEER EL REPORTAJE DEL LIBRO DE SEXTO GRADO Y COMENTARLO *DESCRIBIR EL REPORTAJE DE LA LECTURA TOMANDO EN CUENTA LA TABLA DE LA PAG 50 DE SEXTO *REALIZAR UN RECORRIDO POR LA COMUNIDAD CON EL OBJETIVO DE CONOCER EL PAISAJE. IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.DE LOS LIBROS DE TEXTO IDENTIFICA LA ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS DE UN TEMA PARA LLEVAR ACABO UN REPORTAJE COMPRENDE E INTERPRETA REPORTAJES EMPLEA NOTAS QUE SIRVAN DE GUIA PARA LA ESCRITURA DE TEXTOS PROPIOS. VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURA DE MEXICO. PUNTUACION.PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: BUSCAR INFORMACION PARA ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE LA LOCALIDAD DONDE SE VIVE TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER. ETC *EN GRUPO HACER UNA DESCRIPCION DE MI COMUNIDAD TOMANDO EN CUENTA ALGUNOS TEMAS PARA REALIZAR UN PEQUEÑO LIBRO CON SU INDICE *COMENTAR LAS FUENTES DE INFORMACION PARA INVESTIGAR UN TEMA * ELABORAR PREGUNTAS ACERCA DE UN TEMA E INVESTIGARLO PRESENTARLO EN EQUIPOS . ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES. PRODUCTO FINAL. LA GENTE.53 . *REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD PARA COMPARTIR CON LA COMUNIDAD *EXPOSICION DE LA INFORMACION DEL 48-49 50 PAG. *RETROALIMENTAR EL SIGNIFICADO DE REPORTAJE ELABORANDO UN ESQUEMA DE PRESENTACION PÁGS. TERCER CICLO APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: *IDENTIFICACION DEL TEMA DE SU LOCALIDAD. 52.COHERENCIA *PLANIFICACION DEL REPORTAJE.

--DESARROLLO DE LAS CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LOS PERSONAJES . --COHERENCIA INTERNA. *LISTA * DE CARACTERÍSTICA DE DE LOS ALUMNOS DE LOS CUENTOS Y LEYENDAS CUENTOS Y LEYENDAS BORRADORES DE LOS CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO Y TERROR . ESCENARIOS Y SITUACIONES . *DESCRPCION DE LO QUE SUCEDE EN EL CUENTO (SEXTO PAG. LA NARRACIÓN.REPORTAJE *REALIZAR UN REPORTAJE EN EQUIPOS Y PRESENTARLO PRODUCTO FINAL: REALIZAR UN REPORTAJE EN EQUIPOS Y PRESENTARLO ALGRUPO PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO TERCER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACION TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EMPLEAR VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER • IDENTIFICAR • LAS PROPIEDADESDEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS • ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES MÉXICO SUGERENCIAS DIDÁCTICAS *LEER * UN CUENTO O UNA LEYENDA DE MISTERIO O TERROR Y COMENTAR LA ESTRUCTURA .64) Y LEYENDA (QUINTO 52.53) COMENTAR LAS CARACTERÍSTICAS DE AMBOS TEXTO . QUINTO 54. 52. E IDENTIFICAR LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS.69 DE SEXTO Y COMPARAR EN UNA TABLA PAG 70. *EN EQUIPO LOCALIZAR EN LA BIBLIOTECA DEL AULA CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO Y TERROR . LA DESCRIPCIÓN DE UN CUENTO O LEYENDA ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL DE LO QUE PIENSA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS *DISTINGUE FANTASÍA EN CUENTOS Y LEYENDAS. LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO O TERROR : ESTRUCTURA .DE LOS LIBROS DE TEXTO *RECOPILACIÓN FORMA ORAL Y ESCRITA SEXTO QUINTO *IDENTIFICA ESTILO. --SUCESIÓN Y SIMULTANEIDAD EN DESCRIPCIONES Y NARRACIONES .69 .) LEER CUENTOS PAG 68. 55 LEER LEYENDA Y COMENTAR CARACTERÍSTICAS DE AMBOS PAG. PERSONAJES Y ESCENARIO. --PUNTUACIÓN Y ORTOGRAFÍA * LECTURA DEL CUENTO (SEXTO 63.64. --EMPLEO DE CONECTIVOS PARA CREAR SUSPENSO. 55 PAG 68. 63 51 63. --DESCRIPCIONES DETALLADAS DE PERSONAJES . QUE CUMPLAN CON LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS : *DESCRIBE MEDIANTE PERSONAJES O SUCESOS DIVERSOS RECURSOS LITERARIOS . PAG 67.53 SEXTO PAG. *REDACTA PÁRRAFOS USANDO PRIMERA TERCERA Y PERSONA. QUINTO SEXTO PAG. * ESCRIBEN SUSPENSO. CUENTOS Y LEYENDAS DE TERROR O SUSPENSO EMPLEANDO CONECTIVOS PARA DAR --EFECTO DESEADO SEGÚN EL SUBGÉNERO ELEGIDO: MISTERIO O TERROR . ELEMENTOS DE REALIDAD Y PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: *L ECTURA EN VOZ ALTA DE CUENTOS Y DE LEYENDAS Y CUENTOS EN LEYENDAS DE MISTERIOS Y DE TERROR PÁGS. SEXTO PLANIFICAR LA ELABORACIÓN DE UN CUENTO Y UNA LEYENDA QUINTO PAG. Y Q UINTO PAG. 67) Y ELABORACIÓN DE UN CUADRO PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN DE LAS LEYENDAS (QUINTO PAG 54.

CONVENCIONALES . IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS . PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO TERCER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A TRAVÉS DE UN BOLETÍN INFORMATIVO Y ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO Y INSTRUCTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER. PRODUCTO FINAL COMPILACIÓN DE CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACION PRODUCTO FINAL: ELABORACIÓN DE UN LIBRO DE CUENTOS Y LEYENDAS POR LOS ALUMNOS .

DE LOS JUEGOS DE PATIO INFORMACIÓN EN SU COMUNIDAD . SUGERENCIAS DIDÁCTICAS *IMPORTANCIA DE LA DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN *LISTA Y SELECCIÓN DE LOS JUEGOS DE PATIO QUE CONOCEN PARA ELABORAR UN MANUAL DIRIGIDO A NIÑOS MÁS PEQUEÑOS . ORGANIZAR. *ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN Y DIFUSIÓN *ELABORA MODOS *DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES PARA CADA JUEGO A PARTIR DE UN DIAGRAMA DE FLUJO . NOTAS Y DIAGRAMAS PARA GUIAR LA PRODUCCIÓN DE UN TEXTO . ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES. APRENDIZAJES ESPERADOS IDENTIFICA • RESUME BOLETÍN INFORMATIVO. EN FUNCIÓN DE UN CRITERIO PREVIAMENTE (SELECCIONAR. 79-81 *DISCUSIÓN INSTRUCTIVOS EMPLEANDO LOS SOBRE LOS ACONTECIMIENTOS DE LA SECUENCIA SELECCIONADOS. RESUMIR. ACONTECIMIENTOS QUE SEAN INFORMACIÓN CONSERVANDO RELEVANTES PARA SU COMUNIDAD . ACOTECIMIENTO DE LA COMUNIDAD . ESTRUCTURA DE LAS NOTAS PERIODÍSTICAS. JERARQUIZAR.SITUACIONES COMUNICATIVAS. • FORMAS DE ADAPTAR EL LENGUAJE DE ACUERDO CON EL DESTINATARIO. 68 noticias.DE LOS LIBROS DE TEXTO Quinto 65-67 Sexto Pag. TEXTOS PARA DIFUNDIR Y TIEMPOS VERBALES ADECUADOS *PRODUCE USA *CLASIFICACIÓN ESTABLECIDO. CON EL FIN DE ELABORAR UN BOLETÍN INFORMATIVO. PRODUCTO FINAL: COMPENDIO DE JUEGOS . LOS DATOS ESENCIALES AL ELABORAR UN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: *SELECCIÓN DE ACONTECIMIENTOS DE INTERÉS PARA LA COMUNIDAD ESCOLAR. ENTRE OTRAS ). VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURA DE MEXICO. ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN CONVENCIONALES ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS AL REDACTAR. • CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DE LOS BOLETINES INFORMATIVOS . PÁGS. • TÉRMINOS TÉCNICOS REQUERIDOS EN ALGUNAS DE LA INFORMACIÓN 5° Pag.

PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE ASIGNATURA: MATEMÁTICAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMA. TERCER CICLO APRENDIZAJES ESPERADOS EJES SUGERENCIAS PÁGS.MANEJAR TECNICAS EFECIENTEMENETE.DE LOS . VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS. COMUNICAR INFORMACION MATEMATICA.

ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS: Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo cono. Identificación de fracciones o un decimal. Ejemplo: ¼. resta). cilindro y esfera). ejemplo: 0. ½. LIBROS DE TEXTO Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros y utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para trazar figuras. Uso de cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números fraccionarios y decimales.SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN: Comparación de fracciones con distinto denominador. Problemas de fracciones en la cual se tiene buscar el múltiplo o divisor de números naturales. ANALISIS DE REPRESENTACION DE DATOS: Uso de la media(promedio. Convertir el número decimal a fracción. a través de la obtención del residuo UBICACIÓN ESPACIAL: Descripción oral y escrita de graficas de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de . DIDÁCTICAS Resolución de problemas que impliquen la comparación de fracciones por ejemplo: (1/2 =2/4). Análisis de las características referente a la forma y a los números de caras. FORMA. Por medio de la técnica de La tiendita Aplicar situaciones que impliquen la adición y sustracción de números fraccionarios y decimales. la mediana y la moda en resolución de problemas) PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS: Análisis de las relaciones entre los términos de la divisiones particular. vértices y aristas. de sus de medidas de tendencia central (media. Utilizando el Kg y el litro. MANEJO DE LA INFORMACIÓN PROPOCIONALIDAD Y FUNCIONES: Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (suma. la relación r= d-(d x c).2= 2/10. Resuelve problemas de valor faltante. mediana y PROBLEMAS ADITIVOS: moda). Determinación de múltiplos y divisores de números naturales.

MEDIDAS: Comparación del volumen de la fórmula del área de 2 o más cuerpos.en una división hecha en la calculadora. para localizar lugare que le profesor les indique. Con las figuras construidas. Construcción de cuerpos geométricos (prismas y pirámides). . calcularan el volumen y el área. Trazo de un plano cartesiano.en la cual se identificaran sus características. representar e identificar los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. tomando en cuenta el residuo. Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. coordenadas cartesianas. Elaboren en una cartulina el metro para poder. Resolución de problemas de división con la calculadora.

. mediana. y la moda. utilizando la suma y resta. Realización de ejercicios sobre. promedio.Resolución de problemas de proporcionalidad que impliquen buscar el valor faltante. referente a un resultado de bimestre del grupo.

PLANEACIÓN DE CIENCIAS NATURALES .

PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES III BLOQUE TERCER CICLO .

semillas y clips) para que los alumnos traten de identificar tanto los componentes como sus estados físicos. dureza. líquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen: sólidos. flexibilidad y permeabilidad en materiales distintos. • Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y después de mezclar materiales. permeabilidad. como plástico. resistencia. unicel y metal. • Proponga ejemplos de sustancias comunes que pueden mezclarse o disolverse en el agua como los desechos domésticos e industriales (detergente. por ejemplo. En el caso de las transformaciones permanentes se sugiere recurrir a ejemplos en los que se evidencie la formación de sustancias diferentes a las iniciales como la cocción de los alimentos y la combustión del papel. cartón. alcohol). entre otras). reúso y reciclado de papel y plástico. sal. mientras que la masa permanece constante e identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado. Sugiera a los alumnos representar en forma gráfica la proporción de los componentes del aire en condiciones • Promueva la experimentación en torno a la relación de las transformaciones temporales con los cambios de estado (agua. como olor. así como su aprovechamiento en diversas actividades cotidianas. CONTENIDOS Tema 1 ¿Qué son la masa y el volumen y como se pueden revalorar. en los que se separan los componentes de acuerdo con el tamaño. propiedades de los materiales de desechos tanto de papel como de plástico. Enfatice la importancia de la propiedad disolvente del agua en el transporte de nutrimentos y la eliminación de desechos en los seres vivos. decantación. 89 a la 93 Libro de texto de sexto págs. •Características y ejemplos de transformaciones temporales –cambio de estado y formación de mezclas– y permanentes –cocción y descomposición de los alimentos. aceite. 80 a la 87  • Experimentación con sólidos. •Considere ejemplos de materiales de uso común. • Evaluación de los alcances y las limitaciones de las estrategias de revalorización. volumen. •Promueva una investigación de la masa. mantequilla o chocolate) y deformación de materiales (plastilina y barro). limpiadores. • Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción de materias primas.  Tema 2. el uso y la disposición final de papel y plástico. • Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera. • Destaque que las sustancias son las mismas aunque cambien de estado o forma. Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno y explica los beneficios y riesgos en nuestra vida diaria. PÁGS. por ejemplo. Destaque que el plástico tarda mucho tiempo en degradarse y oriente la reflexión de los estudiantes hacia la importancia del consumo responsable de artículos producidos con ese material.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS  Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles. cerámica. azúcar. reducción. • Mezclas en la vida cotidiana. flexibilidad y permeabilidad. como la preparación de medicamentos. Qué permanece y qué cambia en las mezclas y la importancia de sus transformaciones temporales y permanentes de los materiales. • Experimentación con la dureza. decantación o filtración. 93 a la 99 . el utilizar bolsas de plástico o papel. barro. reducir reusar y reciclar distintos materiales? SUGERENCIAS DIDÁCTICAS •Proponga actividades en las que los alumnos traten de disolver diferentes sustancias en agua para que las clasifiquen como solubles o insolubles (por ejemplo. aceite) y destaque su relación con la contaminación y plantee situaciones que promuevan acciones viables para evitar la contaminación del agua. bebidas y limpiadores. relacionándolas con materiales a base de sus propiedades de dureza. y combustión y oxidación. al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso. Toma decisiones orientadas a la revalorización. utilizar jabón y detergentes biodegradables. Libro de texto de sexto págs. de manera que los estudiantes puedan compararlos tomando en cuenta sus propiedades (flexibilidad. restos de comida. el uso de diferentes tipos de filtros para sólidos disueltos en líquidos. por ejemplo. en relación con sus implicaciones naturales y sociales.DE LOS LIBROS DE TEXTO Libro de texto de quinto págs. madera. Libro de texto de quinto págs. rechazo. al rechazo. con el fin de tomar decisiones sobre cuál es el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades. decantación y filtración. •Plantee situaciones con mezclas de materiales de uso común (agua y arena y aceite. líquidos y gases. filtración) y las comprueben experimentalmente. papel. propongan diversas formas de separarlos (tamizado. •Enfatice el papel de la tecnología en la aplicación de métodos de separación de mezclas. sabor. • Formas de separación de las mezclas: tamizado. la producción. 84 a la 91  Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades. de la madera o de una vela. con la intención de reconocer que algunos tienen ventajas sobre otros. vidrio y metal. a la reducción. color y textura. anotándolos en el pizarrón.

PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA .

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PLANEACIÓN DE HISTORIA .

Elabore con sus alumnos una línea del tiempo ilustrada con los principales sucesos del Porfiriato y la Revolución Mexicana. . DE LOS LIBROS DE TEXTO TERCER CICLO .Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas así como la duración del Porfiriato y la revolución mexicana aplicando los términos año. Clásico: Mayas.Conforma equipos y cada uno representa las características del espacio geográfico en las que se desarrollaron las culturas mesoamericanas. . CONTENIDOS ENLAZADOS . andinas y de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolución Mexicana.Principales características de las civilizaciones . SUGERENCIAS DIDÁCTICAS . siglo y milenio. . década.Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas. para el desarrollo de las teotihuacanos y zapotecos.PROYECTO DE PLANEACIÓN MULTIGRADO SAN LUIS RÍO COLORADO ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE III EJE TEMÁTICO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y del espacio histórico * Manejo de la información histórica * Formación de una conciencia histórica para la convivencia.Reconoce la importancia Mesoamericanas: Preclásico: del espacio geográfico Olmecas.Elabore con sus alumnos una línea del tiempo ilustrada con las principales civilizaciones mesoamericanas. PÁGS. APRENDIZAJES ESPERADOS .

. tecnología y cultura. Húari. etc. política y cultural de los incas y los compara con el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico del Porfiriato. . Nazca. . Estabilidad. Seleccionen la información para elaborar notas periodísticas en las cuales se expresen las pugnas por el poder y la consolidación de la dictadura. los momentos del desarrollo de la lucha armada y la propuesta de los caudillos revolucionarios. industria. Carranza y Obregón. Al elaborar el guión indique la importancia de seguir . Moche.Organice al grupo en equipos y proporcione a cada uno datos estadísticos sobre la inversión extranjera en las diferentes actividades económicas: agricultura.La revolución Mexicana: el Maderismo y el inicio de la Revolución Mexicana. . . Ciencia. Pida que elaboren gráficas y expliquen la importancia de la inversión en el desarrollo de la economía.Organice al grupo en equipos para que cada uno investigue sobre los distintos momentos de la lucha armada y elaboren un guión para desarrollar una dramatización de la Revolución Mexicana.culturas mesoamericanas y el proceso de consolidación del Porfiriato. Proporcione a sus alumnos u texto o imagen para que elaboren una narración donde se caracterice la situación que vivía un campesino.Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato. desarrollo económico e inversión extranjera. minería. etc. social. . Tihuanaco.Civilizaciones anteriores a los incas: Chavín. Y lean su narración al grupo.Proporcione a sus alumnos fuentes sobre las diferencias que se dieron en el grupo liberal para la llegada de Díaz al gobierno y las condiciones que permitieron la permanencia de Díaz en la presidencia del país. un miembro de la clase media. un obrero. Posclásico: Toltecas y Mexicas y las diferencias políticas entre los liberales y la dictadura de Porfirio Díaz.Reconoce las causas de la revolución mexicana. . El desarrollo del movimiento armado y la propuesta de caudillos: Zapata. Distingue las características de la organización económica. Villa.

123) y pida elaboren un tríptico en el que expliquen la trascendencia de estos artículos . 27. . . Pida que elabore una maqueta o un dibujo de una hacienda de la época y narren una historia de cómo vivía la gente. fragmento de una novela o un corrido revolucionario donde se señale lo que más les gusta de estas expresiones artísticas y que identifiquen cuáles de ellas .Un día en el mercado de siguen vigentes. .Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 para la conformación de una sociedad más justa. .Oriente a sus alumnos para que realicen un mural.La constitución de 1917 y sus principales artículos.Proporcione a sus alumnos el texto de algunos artículos de la constitución política (3°. .una secuencia y establecer relaciones de simultaneidad de los acontecimientos.Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. . . Solicite a los alumnos . la educación de los incas. incas y las compara con el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente. Tlalecolco. caricaturas. comunes y la cultura Revolucionaria.La influencia extranjera en la investigar cómo era la vida en moda y el deporte.Señala y valora las características de las cultura mexica. las haciendas.Mexicas e incas: Elementos en la vida de los mexicanos. la vida en las haciendas.

PLANEACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA .

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PLANEACIÓN DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA .

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PLANEACIÓN DE ARTÍSTICA PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE TERCER CICLO .

ARTES VISUALES Determina la relación que existe entre la danza y las artes visuales. con diferentes herramientas y materiales. apartir de una obra visual. copiando del algún video llevado por el maestro. un objeto tridimensional. a partir de la observación de imágenes.ASIGNATURA: ARTISTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ARTÍSTICA Y CULTURAL APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTÍSTICO EJES APRECIACIÓN EXPRESIÓN Producción de un objeto tridimensional con diferentes herramientas y materiales. Proceso de creación y ejecución de una secuencia dancística. Interpreta hechos artísticos y culturales a través de la observación de imágenes y objetos pertenecientes al patrimonio histórico tangible. Identificar los bailes más populares. EXPRESION CORPORAL Y DANZA Identificación de las características de algunos bailes populares del mundo. PÁGS. películas. Creación de una obra bidimensional o tridimensional a partir de elementos de su entorno que hagan referencia a sucesos relevantes de su comunidad. . Discusión del patrimonio tangible de un pueblo. Exploración de diferentes procesos y materiales en la creación de obras tridimensionales. Distingue los elementos básicos de los bailes populares del mundo Identificación de las formas de relación entre la danza y las artes visuales.DE LOS LIBROS DE TEXTO Produce. Construcción de una secuencia dancística a partir de una obra visual. CONTEXTUALIZACIÓN Construcción de una figura tridimensional. Recreación libre de bailes populares del mundo mediante la creación de secuencias dancísticas Sencillas. Observación de imágenes artísticas de diferentes épocas y lugares para analizar sus características.

paisajes sonoros o animales. objetos o instrumentos para manifestar ideas.MUSICA Expresa. objetos. Improvisación de acompañamientos rítmicos sobre melodías conocidas utilizando la voz. cuerpo. Imitación de los timbres de diversos instrumentos. registrarlos gráficamente y ejecutarlos a diferentes velocidades. objetos e instrumentos. la voz. Que lleven el compas de3/4. para hacer ejercicios. objetos o instrumentos. Utilización de los sonidos obtenidos como recursos para la improvisación. por medio de improvisaciones con su voz. Lleven instrumentos musicales para emitir sonidos. rescatando las posibilidades Llevar música. Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creación de ejercicios rítmicos. estados de ánimo o imágenes sensoriales (improvisación extramusical). objetos o instrumentos (improvisación rítmica). la voz. Interpretación de cantos en forma grupal de repertorio popular. Producción de sonidos con el cuerpo. . Creación de ejercicios rítmicos en los compases de 3/4 y 4/4 con los valores rítmicos aprendidos. el mundo sonoro individual. • Observación de distintos ejemplos rítmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra. y 4/4. folclórico o tradicional escrito en los compases de 3/4 y 4/4. mediante sonidos producidos con el cuerpo. Identificación de los tiempos fuertes y débiles empleados en los compases de 3/4 y 4/4. emociones. silencio de negra y corcheas en los compases de 3/4 y 4/4.

Observación de las características de cada personaje que interviene en las obras de teatro elaboradas previamente. personalidad. Construye una marioneta o un títere a partir de las características de una obra escrita por él mismo. . Creación del vestuario para los personajes de la obra adaptada. la altura y los matices. Distingue las características de diferentes personajes en una obra teatral al diseñar su vestuario. utilizando diversos materiales. Reflexionar sobre la importancia que tiene la caracterización adecuada de un personaje al representar una obra de teatro o pastorela. para identificar qué vestuarios se requieren para su caracterización. y con ellos comunicar mensajes por medio de teatro. el ritmo. forma de ser y comportarse. Elaboración de marionetas o títeres para representar personajes de obras. TEATRO Comparación de las características de los personajes que integran la obra. considerando sus características físicas.expresivas del timbre. Elaboración de marionetas o títeres.

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