Planeacion Multigrado Bloque III

PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE PRIMER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir y registrar notas

informativas de una exposición. TIPO DE TEXTO: Expositivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. PRODUCCIONES PARA PÁGS.DE LOS APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN EL DESARROLLO DEL SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LIBROS DE ESPERADOS PROYECTO: TEXTO Búsqueda y manejo de la • Discusión sobre un Pedir a los niños que por equipos Primer grado • Selecciona información información tema estudiado seleccionen algún animal, planta o pág. 72 a la 81 para ampliar • Fuentes de consulta en la asignatura de componentes que observa a su su conocimiento de un para ampliar su Exploración de la alrededor, que les interese e Segundo grado tema. conocimiento sobre un Naturaleza y la Sociedad. investiguen en revistas, libros o con Pág. 76 a la 87 • Discrimina información tema. • Lectura de notas sus compañeros: dónde vive, de qué a partir • Selección de informativas de temas se alimenta, cuáles son sus de un propósito definido. información relevante diversos para identificar características y costumbres. • Escribe notas para sobre un tema. su estructura. Pedir que con la información comunicar información. • Usos de la escritura para • Fuentes de información obtenida preparen unas notas para • Recupera información transmitir información. seleccionados para realizar una exposición para sus oral por medio Propiedades y tipos de elaborar las notas compañeros. Sugerirles que se basen de notas. textos informativas. en siguiente formato: lo que sé / lo • Adapta el lenguaje oral • Características y función • Borradores de notas que quiero saber / lo que aprendí. para ser escrito. de las notas informativas. informativas redactadas • Emplea escritura Conocimiento del sistema en equipos (el docente convencional de de escritura hace hincapié en cómo palabras con dígrafos o y ortografía pasar del lenguaje oral al sílabas trabadas. • Correspondencia entre escrito). escritura y oralidad. • Borradores de notas • Correspondencia informativas elaboradas grafofonética. individualmente (en caso • Valor sonoro de que la escritura no sea

convencional. • Escritura convencional de palabras y oraciones. Aspectos sintácticos y semánticos • Escritura de textos con un propósito comunicativo. Comprensión e interpretación • Identificación de las palabras clave para la comprensión de un tema. • Síntesis de información, manteniendo las ideas centrales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Correspondencia entre oralidad y escritura. • Uso de letras mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios. • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ch, qu, ll ) o sílabas trabadas (Triángulo, plata, blando).

convencional el docente integra su transcripción). • Notas revisadas a partir del intercambio de observaciones. • Exposición oral breve de un tema de interés para los alumnos, por parte del docente. • Discusión de la información por parte de los alumnos. • Palabras clave identificadas en la exposición para la elaboración de notas. • Borradores de notas escritas por los alumnos que recuperen las ideas expuestas por el docente.

PRODUCTO FINAL: Notas de registro de información para su consulta y para difundir.

PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE PRIMER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Reescriben canciones conservando la rima y a través de la rima reseñan cuentos TIPO DE TEXTO: Descriptivo y Narrativo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. PRODUCCIONES PARA PÁGS.DE LOS APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN EL DESARROLLO DEL SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LIBROS DE ESPERADOS PROYECTO: TEXTO • Identifica la función y Comprensión e • Recopilación de El cuento de todos Primer grado características de la rima. interpretación canciones infantiles. Dinámica del “Juego Estafeta” para pág. 82 a la 91 • Identifica la similitud • Recuperación del • Lectura conjunta de las trabajar y expresar la narración de gráfica entre palabras sentido de los textos al canciones presentadas. cuentos y relatos, desarrollando la Segundo grado que riman. sustituir la rima. • Textos con la letra de creatividad, imaginación y fantasía Pág. 88 a la 97 • Interpreta el significado • Reseñar cuentos canciones seleccionadas. de los niños. de canciones. recuperando su trama. • Discusión y análisis Seleccione un objeto que pueda ser • Identifica la función de Propiedades y tipos de grupal sobre la similitud pasado de mano en mano, a manera las reseñas. textos gráfica y fonética de las de estafeta: un borrador, un trozo de • Reseña cuentos • Identificación de la palabras que riman. madera o un plumón. recuperando su trama. musicalidad que produce • Borradores de Proponga a los niños hacer una • Identifica y corrige la rima. canciones en las que narración entre todos siguiendo errores de concordancia • Características y función sustituyen las palabras estos pasos: de género y número, y de las rimas. que riman, manteniendo El grupo elige un cuento, una fábula, reiteraciones • Características y función el sentido de la letra. una leyenda o una película que todos innecesarias en sus de las reseñas de libros. • Lectura en voz alta de conozcan. También se escoge a textos. Conocimiento del sistema reseñas (en catálogos y/o alguien (puede ser el maestro) que • Emplea las de escritura contraportadas) para indicará cuándo se debe pasar la

convenciones ortográficas de palabras escritas a partir de un texto modelo.

y ortografía • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. • Valor sonoro convencional. • Segmentación convencional de la escritura. • Mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios. • Ortografía convencional de palabras escritas tomadas de un modelo. • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). • Correspondencia entre escritura y oralidad. Aspectos sintácticos y semánticos • Uso de terminaciones verbales (infinitivo y participio). • Concordancia de género y número.

elegir cuentos. • Lista de las similitudes y diferencias entre las reseñas y los cuentos completos. • Selección de un cuento a reseñar y de los lectores potenciales. • Borradores de reseñas que cumplan con las siguientes características: ––Recupera la trama del cuento. ––Expresa opinión personal.

estafeta. Un niño recibe la estafeta e inicia el relato, respetando el contenido original de la historia Al darse la señal, se detiene y pasa la estafeta al compañero que él decida. Quien recibe la estafeta continúa el relato, pero introduciendo algún cambio en la historia original. Los alumnos continúan pasándose la estafeta modificando la historia, pero de manera que lo mencionado sea congruente con lo que han contado los niños anteriores. Si alguien agrega situaciones que no concuerdan, quien lo desee puede solicitar la estafeta para continuar la historia narrando sucesos que tengan relación con lo que se narró antes. Cuando se da la señal para poner fin al juego, quien tiene la estafeta la pasa al niño que deberá inventar y narrar un final para la historia. Pida a los niños que al participar en el relato hablen con voz fuerte y clara, y que traten de dar la entonación y énfasis adecuados para narrar la situación o caracterizar al personaje que les toque. Invite a los niños a ser creativos, inventando detalles, situaciones o personajes interesantes o emocionales. Posteriormente analizar la actividad con los niños para definir entre todos

¿qué es un cuento? *NOTA: Esta misma estrategia se puede utilizar en una canción. PRODUCTO FINAL: • Cancionero con letras modificadas que mantienen la rima. • Reseñas de cuentos para su publicación.

PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE PRIMER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal en la comunidad TIPO DE TEXTO: Descriptivo y Expositivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. PRODUCCIONES PARA PÁGS.DE LOS APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN EL DESARROLLO DEL SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LIBROS DE ESPERADOS PROYECTO: TEXTO • Identifica la función y Comprensión e • Discusión sobre la 1. Exploran gacetas comerciales y Primer grado las características del interpretación importancia de la higiene afiches. pág. 92 a la 99 cartel publicitario. • Estrategias para bucal. • Previamente, el docente solicita a • Identifica las palabras recuperar el sentido de los • Identificación e los niños que lleven al aula carteles Segundo grado para escribir frases textos leídos. invitación a un experto diferentes. Los alumnos hojean los Pág. 98 a la determinadas de manera • Información presentada en salud que dará la materiales y discuten sobre sus 107 convencional. en anuncios clasificados. conferencia. características y su utilidad. • Selecciona frases • Función persuasiva del • Discusión acerca de la 2. Reorganizan un cartel. adjetivas para escribir cartel publicitario. función • El docente les proporciona las mensajes persuasivos. • Interpretación global de de los anuncios en partes desarticuladas de un cartel

frente a todos los niños. • Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. el que escribe y el que corrige (tanto la escritura como lo que se dicta). Organización gráfica de los textos • Recursos gráficos en el cartel. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. • Describen brevemente el servicio a anunciar. • Los autores leen las observaciones que han realizado sus compañeros y las incorporan a la escritura de la versión final de sus carteles. • Elaboración y distribución de los carteles. Revisan los textos. • Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios. Escriben un cartel. • Borradores de los carteles. 6. • Recupera datos e ilustraciones necesarios para integrarlos en un anuncio clasificado. de las palabras que con mayor recurrencia han presentado errores ortográficos para que les sirva de modelo. ilustraciones. Comparan los resultados. • Identifica y corrige errores de concordancia de género y número.) para que los niños lo reorganicen. Escriben la versión final del cartel. Publican los carteles en el . • Planificación de los carteles para invitar a la comunidad. • Intercambian sus textos para realizar correcciones. (ilustración. Anotan sus observaciones para comunicarlas a los autores. apoyándose en el formato de datos. • El docente invita a los niños a presentar sus resultados y discuten la pertinencia de las diferentes maneras de acomodo de los elementos en la página. 4. Emplean recursos gráficos pertinentes para hacer más atractivo su cartel (tamaño de letras. • Formato que recupere las características de los carteles. Propiedades y tipos de textos • Características y función del cartel publicitario. 8. • Selección de productos o servicios de su comunidad para elaborar carteles. frase sugestiva. 3. mensaje e información del evento. Aspectos sintácticos y semánticos • Frases adjetivas para escribir mensajes. • Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles. la conferencia. etc. que cumpla con las siguientes características: ilustración. 7. • Organización de la conferencia (roles del presentador. etcétera). Se turnan los diferentes papeles para la escritura del anuncio: el que dicta.• Elabora anuncios publicitarios sobre servicios o productos. conferencista y audiencia). • Valor sonoro convencional. carteles • Lectura en equipos de distintos carteles. tipografías especiales. • El docente realiza la escritura convencional.

• Una vez concluidos los carteles. Validar procedimientos y resultados. los presentan para ser publicados en la comunidad. PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III SEGUNDO CICLO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.DE LOS LIBROS DE TEXTO .periódico escolar. PRODUCTO FINAL: • Carteles publicitarios para promover una conferencia. ESPACIO Y MEDIDA SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PÁGS. Manejar técnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO FORMA.

- - Jugar con palitos chinos cuyos valores son 1. puede discutirse la relación y a la vez la diferencia entre números de elementos y el valor de los mismos Se propondrá trabajar en contextos que están organizados en función del sistema posicional (como el dinero) y también resolver problemas de conteo de colecciones que ya están organizadas en grupo de diez por ejemplo la fabricación de dulces donde se envasa.Comparación y orden entre longitudes. a ojo o mediante un intermediario. 5 y 10. PROBLEMAS ADITIVOS: . directamente. =. . 81-88 89-90 En relación con la adición y sustracción se refiere a la posibilidad de determinar la cantidad de elementos que tendrá una colección antes de que aumente o disminuya por ejemplo: David gano 8 figuritas y volvió a su casa con 13 figuritas. NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN: .- - Utiliza la sucesión oral y escrita de números .Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número e identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10. 2. por lo menos hasta el cien. agregar o Medida .Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir utilizando los significados de juntar. el lugar de la incógnita utilizando números de hasta dos cifras y con los signos +. 94-100 - . ¿Cuántas figuritas tenia al empezar el juego?. Encontrar resultados de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas. al resolver problemas.Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el cien a su vez ordenando los números de dos o hasta tres cifras. -. Aquí es necesario razonar sobre cantidades desconocidas. Resuelve problemas aditivos con distinto significado modificando a su vez.

91-93 PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS .Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a diez mediante sumas repetidas. Utilización de sumas repetidas en lugar del conteo para resolver problemas multiplicativos. Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos y estudio de de un algoritmo para la adición de números de dos cifras. usando hilo u otros objetos como intermediarios. 101-105 Medida . Explicitación de la multiplicación implícita en una suma repetida.Comparar longitudes entre objetos (siguiendo un borde) o como distancia entre dos objetos que no están unidos físicamente. - propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente. por ejemplo la suma 5+5+5+5 corresponde a la multiplicación 4 veces 5 y se representa 4x5.- quitar. PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO PRIMER CICLO .

-Apoye a los alumnos para elaborar una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran bebes. PÁGS. 67 y 68. pag. etc. 69 a la 74. viviendas construcciones y actividades del campo y la ciudad. 66. encontrando las diferencias que hay entre uno y otro. Intercambien los resultados del cuadro comparativo sobre como a cambiado el lugar donde viven. ¿en que trabaja la gente del campo? ¿en donde trabaja la gente en la ciudad?. . cuando tenia. 65 -Identifica cambios de la comunidad a través del tiempo narrando acontecimientos personales empleando términos como antes. 68 -Manual Rius del libro del rincon de la biblioteca escolar. cuando entrar al jardín de niños y a la primaria. 63. cuestionar sobre ¿Cómo son las casas del campo y la ciudad?.ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD III BLOQUE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo. MI FAMILIA A CAMBIADO. 64. -Describe los cambios que a tenido su familia a lo largo del tiempo identificando cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente. -A partir de un paseo a los alrededores de la escuela que el niño identifique las características del lugar e identifique si es una zona rural o urbana. -Oriente a los estudiante a que elaboren su árbol genealógico con fotografías. fechas y lugares de nacimiento con los datos del árbol genealógico. pregunte a los alumnos ¿Quién de su familia nació antes y quien después? ¿Quién a -Libro del alumno 1er grado pag. pag. cual es su origen. -Oriente a los alumnos a investigar en su familia algunas anécdotas en las que ellos fueron protagonistas y comentarlas en el salón de clases. quienes fueron los primeros pobladores y de ser posible que lleven fotografías o imagines para fortaleces el rescate de la memoria colectiva del lugar donde viven. de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS -Distingue semejanzas y diferencias de las plantas y animales. SEP-SM Ediciones 2004. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS -Que los niños observen imagines del campo y la ciudad. -Libro de lalumnos de 2do grado. -Elaboren un cuadro donde describan características del lugar antes y ahora. -En base a lo observado y al conocimiento previo de los alumnos. -LA HISTORIA DE MI FAMILIA Y MI COMUNIDAD. nombres. CONTENIDOS -EL CAMPO Y LA CIUDAD. Coméntele la importancia de conocer que su comunidad tiene un pasado que tiene que ver con su historia personales y familiar. 67.DE LOS LIBROS DE TEXTO -Libro del alumno de 2do grado. cuando era pequeño. -Realicen dibujos ubicando el lugar donde viven. -Pida a los alumnos que investiguen con sus familiares historias de su comunidad como el significado del nombre que tiene. -Libro del alumno 1er grado pag. cuando aprendieron a caminar y hablar.

-Pida a los alumnos que señalen en el calendario el día de la bandera nacional. -Colección de libros del rincon “Soy purepecha” -Libro del alumno 2do grado pag. comentar en plenaria sus respuestas -Relaciones este tema con el crecimiento de plantas y animales para recuperar y fortalecer algunas ideas de los cambios de las personas durante su crecimiento y su persona (ciclo de la vida). -Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad. -Identifique como y por que se celebra la promulgación de la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. 77 a la 81. -Organice con los niños alguna exposición de juguetes del pasado y presente. comenten conclusiones en plenaria. cuales son de su agrado. compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades. -Participe con sus alumnos en algún juego tradicional del pasado o presente. -Pida a los alumnos que en el calendario ubiquen las fiestas mas importantes de su comunidad y en equipo selecciones algunas de ellas para preguntarle a sus padres y abuelos como se celebraban cuando eran niños. -Motive a que exprese en que celebraciones y fiestas han participado. -Relate a los alumnos historias breves sobre el escudo y la bandera nacional. 76. 75. -Libro del alumno 1er grado pag. . 74 y 75. 69 a la 73.NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES. -Proporcione un texto breve e ilustrado del articulo cuarto de la constitución política de los estados unidos mexicanos sobre la promulgación y bienestar de los niños y niñas. -Solicite a los alumnos que pregunten a conocidos y familiares que a cambiado del lugar donde viven ¿Cuáles son los lugares donde han vivido los últimos años? ¿Por qué cambiaron de lugar para vivir? . Libros del rincón de la biblioteca escolar. PROMULGACION DE LA CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANO Y DIA DE LA BANDERA. -Libro del alumno 1er grado pag. -Reflexionen cuales son las diferencias entre las costumbres del pasado y del presente y lo que les gusta de unas y de otras. -Solicite que laboren un cartel sobre los derechos y deberes de los niños y las niñas. vestido y fiestas tradicionales. 2004. día de la bandera y valora su importancia. SEP-Planeta. -Mostrar testimonios escritos para que identifiquen que sucede cuando las personas migran. -Libro Itacate de palabras mexicanas de Juan Palomar de Miguel. vivido mas años? ¿Quién a vivido menos años?. -Realice una puesta en común en los alumnos identificando el idioma. la comida. -Libro del alumno 2do grado pag. con la finalidad de que muestren su aprecio por las costumbres y tradiciones locales. -Solicite a los alumnos que pregunte a su familia sobre algunos juegos y juguetes del pasado.

tener un lugar donde vivir. personas con discapacidad. -Cada alumno hace un auto-retrato y dibuja alrededor del mismo los juegos que le gustan y los que le gustaría jugar. Aula QUE NECESITAN LAS PERSONAS PARA VIVIR. Todo el grupo propone una lista de juegos a realizar en el recreo donde puedan participar PÁGS. LA DISCRIMINACION DENTRO Libro del alumno de 2do grado pag. creencias o niveles socioeconómicos y aprecia tradiciones y costumbres del lugar donde vive y otros lugares. -Preguntar a los niños ¿en que juegos y actividades participan por igual los niños y las niñas? ¿Existen juegos que solo son para niñas y niños? ¿Qué pasa cuando en un juego no es permitido jugar niños y niñas? ¿Cómo se sentirían?. 67. -En equipo los alumnos analizan la procedencia y los materiales utilizados en fabricación de objetos traídos de casa: rapa. juguetes. -Comentan las necesidades que tienen los niños y niñas para vivir. los bebes. -Los alumnos observan los juegos y las actividades que realizan los niños y los niñas durante el recreo y lo describen a través de dibujos.DE LOS LIBROS DE TEXTO Libro del alumno de 2do grado pag. AULA -Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece. Los alumnos dibujan a personas de su familia y su localidad que requieren de atención y cuidados especiales para cubrir estas necesidades por ejemplo. características físicas. comida. 61. ancianos. alimentarse. sin menospreciar ni relevar a quienes no lo comparten. TRANSVERS AL AMBIENTE ESCOLAR Y TODOS MERECEMOS RESPETO. vestirse. . -Investiga que productos se producen en su localidad y si son trasladados a otras y comparten los resultados de su investigación sobre el mismo. conviven respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir. de genero. 68 Libro del alumno de 1er grado pag. cultura. DIALOGAR. Elabora una lista de lugares de donde provienen. CONOCER Y CONVIVIR CON DIVERSAS PERSONAS.PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE PRIMER CICLO ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS -Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad. etc. 64 y 65. Comentan si algunas actividades solo son realizadas por niños y en cuales participan ambos.

el parque. por ejemplo en la escuela: maestros. -En equipo reciban información sobre la importancia de las plantas y los árboles en la vida de los niños. con respeto. -describir sucesos en los que se identifique la necesidad de cuidarla y se señale algunas medidas que pueda aplicar en este caso. -Realicen dibujos de la escuela. las persona adultas y los animales así como los riesgos de sus destrucción. el deportivo u otros espacios en los que participa y los pegan en un plano. Investigan si todos los integrantes del grupo viven en la localidad o localidades cercanas. AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA FESTIVIDADEES QUE NOS DAN IDENTIDAD. -Identifica las costumbres y los símbolos patrios que comparten con otros niños de Mexico. TRANSVERS AL APRENDIENDO A RESPETAR NUESTRO AMBIENTE. Incluyen en sus dibujos a quienes integran ese espacio. alumnos. padres de familia. Libro del alumno de 1er grado pag. Identifica cuales de esas acciones representa actos de discriminación. director. -Identifican los tipos de árboles y plantas que se cultivan en el lugar donde viven. Todo el grupo identifica situaciones e las que la carencia del agua afecta su bienestar.VIDA COTIDIANA DE SU ENTORNO. Entre todos comentan las acciones que hacen sentir mal a un niño o niña. -elaborar una lista de acciones que pueda realizar en casa y en la escuela para ahorrar agua. -En parejas los alumnos comentan las actividades que realizan diariamente en casa y en la escuela en las que utilizan el agua. 62 a la 65. -De manera grupal formulan un plan sencillo de actividades para el cuidado permanente y convoca a participar a otros grupos de la escuela en acciones sencillas a favor de árboles y plantas. Colocan en el plano una bandera cuando exista alguna escuela y el escudo nacional donde se localice un edificio de gobierno. IMPORTANCIA DE PLANTAS Y ANIMALES. -realizan dibujos de lo que ocurre con el planeta y animales cuando no tienen agua. . -Elaboran una declaración colectiva de rechazos a la discriminación y de solidaridad con personas que sufren discriminación. comentan que la escuela es también una comunidad y que sus miembros pertenecen a varias comunidades. Libro del alumno de 1er grado pag. AULA -Reconoce acciones que favorecen y cuidado de los recursos naturales. -Elaborar una lista de los cuidados que requieren las plantas. 66. -Describen situaciones donde se hayan hecho o recibido burlas y apodos por algún rasgo especial de su persona.

42-43 . Comenten respecto a las diferencias y similitudes que distinguen a los grupos en los que participan y la importancia de que existan elementos que los vinculen. • Realización de una producción artística empleando los elementos plásticos para generar movimiento visual. VISUALES imágenes artísticas y • Expresa el movimiento en de su entorno. PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III PRIMER CICLO ASIGNATURA: ARTISTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ARTÍSTICA Y CULTURAL LENGUAJ APRENDIZAJES E ESPERADOS ARTÍSTIC APRECIACIÓN O • Utiliza las posibilidades • Descripción de la plásticas de las formas relación entre forma y considerando su relación con fondo. el fondo.DE LOS LIBROS DE TEXTO Primer grado Pág. PÁGS. donde producciones artísticas y de se aprecie el su entorno. • Utiliza las • Observación y posibilidades plásticas de las análisis de los formas considerando su ARTES elementos plásticos en relación con el fondo. como es el caso de la bandera y el himno nacional. EJES EXPRESIÓN • Creación de formas y fondos con el uso de diversos materiales. a partir de movimiento. 38-39 Segundo grado Pág.-Elaborar dibujos donde escriban lo que les gusta de su familia. elementos plásticos y visuales. su escuela y su localidad. • Investigación sobre ejemplos de imágenes que presenten el movimiento visual. CONTEXTUALIZACIÓN • Discusión acerca de la presencia de formas y fondos en imágenes artísticas y de su entorno.

etc. • Exploración del espacio personal y general utilizando los alcances de movimiento. frases cantadas. Primer grado Pág. a partir de su relación con la letra de diferentes canciones. • Aplicación de diferentes formas de equilibrio en el sitio o en trayectorias. MUSICA • Diferencia las cualidades de la altura y la duración en el sonido. • Asociación de los conceptos de apoyo y equilibrio corporal. altura y duración) en los sonidos del entorno y en la música que canta o escucha. imaginar cómo por palmadas para son en diferentes derivar el ritmo de las situaciones. al observar cómo se desplazan las personas de su comunidad en lugares abiertos o estrechos. • Identificación de canciones a partir de su ritmo. observando habilidades y destrezas dancísticas y acrobáticas Primer grado Pág. utilizando diversas partes del cuerpo. • Producción de • Reflexión acerca del espacio personal y general en el contexto cotidiano.• Utiliza el espacio personal y general para ejecutar movimientos. • Identificación de la • Selección de sonidos altura (sonidos graves y graves y agudos del agudos) y la duración entorno. 48 . de objetos o (sonidos cortos y instrumentos. 44-45 • Asociación de diferentes cualidades (timbre. • Creación de sonidos • Coordinación del graves o agudos que pulso de diversas puedan emitir canciones con personajes fantásticos movimientos en situaciones de juegos corporales. 40-41 Segundo grado Pág. 42-43 Segundo grado Pág. y largos) en la música y clasificarlos de acuerdo en los sonidos del con su duración. • Preparación de secuencias sencillas donde se ubique en el espacio general y en el personal. intensidad. entorno. • Distingue el ritmo en la música. • Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal. N • Identificación de la CORPORA aplicación de los puntos LY de apoyo y equilibrio en DANZA acciones cotidianas y extracotidianas. • Exploración de las diferentes formas de apoyo.). • Diferenciación del espacio personal (el que está inscrito en su propio cuerpo) y general (el que comparte con los EXPRESIO demás). sonoros (inventarles sustituyendo el canto nombre. • Comparación de diversas sensaciones y emociones provocadas por distintos ritmos musicales.

utilizando sus sentidos. • Argumentación acerca de la importancia del uso de los sentidos. texturas y sabores de su entorno. sonidos. utilizando diferentes velocidades. Primer grado Pág. sonidos. • Creación de juegos onomatopéyicos personificando la naturaleza. PRIMER CICLO ACTIVIDADES Realizar movimientos de locomoción. • Identificación de onomatopeyas en objetos. sonidos. olores. olores. animales o cosas. tamaño.variaciones rítmicas derivadas de canciones. animales o eventos (viento. manipulación y estabilidad a través de los siguientes juegos: PÁGS. • Participa en juegos onomatopéyicos donde se destacan las posibilidades expresivas e interpretativas de su voz. 49-50 TEATRO PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III ¡Desafiando pruebas! ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Expresión y desarrollo de habilidades APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que CONTENIDOS Diferenciación de los elementos que conforman el entorno (forma. fuego y ruido del mar. texturas y sabores de su entorno. • Improvisación de situaciones reales donde se evoquen formas. • Identificación de olores. entre otros).DE LOS LIBROS DE TEXTO . texturas y sabores. 46-48 Segundo grado Pág. timbres e intensidades. • Emplea sus sentidos para evocar formas. y destrezas motrices. • Recopilación de historias de tradición oral en su comunidad para reconocer las posibilidades expresivas en la narración.

Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos. - consistencia. su orientación espacial y la coordinación motriz. peso. textura. Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores compartiendo experiencias con los demás y durante actividades de colaboración y confrontación proponiendo nuevas reglas en los juegos para favorecer el trabajo grupal. golpear). manipulación y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecución. relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices y soluciona de manera adecuada las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento. - Circuitos de acción motriz Formas jugadas Juegos de reglas Juego tradicional - - - . Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivomotrices.descubre con su cuerpo incrementando su bagaje motriz. Colaboración y disposición para ayudar a sus compañeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros como medio para el desarrollo personal y grupal. saltar. Como respuesta a las demandas de situaciones – problemas implícitos en diferentes contextos. temperatura y color) y de los patrones básicos de movimiento en diferentes contextos lúdicos (correr. Exploración de lo que es capaz de hacer mediante formas. jugadas y su aplicación en acciones cotidianas mejorando su equilibrio estático y dinámico. locomoción. lanzar.

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II CICLO TERCER BIMESTRE .

Resuelve los problemas problemas de cuartos. utilizando signos de mayor qué y menor . numérica los comparación de números . y . Orden y naturales.Comparar y ordenar números que). y fracción de la forma reparto. comparar las m/2n. ejes de de tablas o graficas Cuarto: fracciones con el de reparto cuyo para expresarlos oral y simetría. Validar procedimientos y resultados. representen con que son equivalentes y Relacionando el nombre objetos. al resolver problemas de 2/8. ángulos. etc. e identifica fracciones equivalentes equivalentes. su nombre por Descomposición de naturales de cuatro cifras a escrito para ubicar números naturales y partir de su nombre o de su cientos. (mayor que) o < (menor la multiplicación. ESPACIO Y APRENDIZAJES ESPERADOS LIBROS MANEJO DE LA PENSAMIENTO DIDÁCTICAS MEDIDA DE INFORMACIÓN ALGEBRAICO TEXTO Clasificación de Resolución de Tercero: . ¼ = expresiones aditivas. extraer información . (lados. las utiliza al efectuar de números (ciento.Organizar a los NÚMEROS Y SISTEMAS cuadriláteros con base problemas en los Pág. etc. 2000____+8510. Y multiplicativas o mixtas reparto y medición. 84 alumnos en binas DE NUMERACIÓN: uso de en sus características cuales es necesario – 113. Manejar técnica eficientemente. problemas multiplicativas o mixtas. .En parejas localizar cálculos con números miles.Realizar la nombres o de su sumas o restas con números resolución de escritura con cifras. EJES PÁGS. naturales a partir de convencional para resolver . naturales y resolver operaciones como problemas mediante el uso de utilizando signos > 3000+200+20+2.Utiliza el algoritmo números.) diagonales. etc. miles. fracciones.PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE SEGUNDO CICLO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resuelve problemas de manera autónoma. decimales en escritura con cifras. . etc. octavos. etc.) y su escritura en la recta con cifras.Resolución de expresiones aditivas.D E LOS SENTIDO NUMÉRICO Y SUGERENCIAS FORMA. Comunicar información matemática. Identificación de portadores. 82 camión de las resultado sea una escrito el resultado de de diversos – 121. para resolver fracciones (medios.) de barra y explicita Pág.

resolución de procedimientos de sumas o restas de fracciones con diferente denominador en caso sencillo (medios.. Ubicar información mediante la utilización de tablas y graficas de barra. Realizar y utilizar figuras en cuadriculas. etc. desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números de hasta de tres cifras por números - que. Formar equipos y repartir en plano para ubicar ciertos puntos del mismo. tercios. Descomposición de números a través de la multiplicación Identificar ángulos. cuartos. a partir de descomposiciones.). Resolución de problemas donde se utilice suma.PROBLEMAS ADITIVOS: Estimación del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras. redondeo de los números. ejes de simetría en las figuras geométricas que se le facilitaran al alumno y comparar superficies con diferentes figuras para ver identificar la superficie de una y otra. en particular el recurso de la multiplicación. Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras. - - PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolución de problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos. (utilizar entrevistas - . etc. en el uso de las fracciones. resta y multiplicación y encontrar el procedimiento de distintas maneras. al hacer repartos de fracciones.

4 y dar a conocer los resultados mediante las tablas o graficas).de dos o tres cifras. diversas descomposiciones de uno de los factores. . en particular. Vinculación de los conocimiento puestos en práctica anteriormente.

así como de los encuentros con las otras persona. Realización de grupos (duos. compartiendo sus vivencias en torno al dibujo realizado PÁGS.57 ARTES VISUALES Crear una composición dancística sencilla a partir de un tema de su interés y la comparten con sus compañeros.) para organizar movimientos de danza. 44 . tríos. Ejercitar la memoria auditiva mediante fragmentos de melodía y acompañar con el instrumento realizado canciones populares o Investigación de varios instrumentos y su función. CONTEXTUALIZACIÓN Socialización de su experiencia. etc. que se utilizan en distintas comunidades y sus . Creación de danzas donde se asocien tipos de movimiento con un tema. de percusión. Argumentación de los aspectos de danza del tema para la producción de la danza y las motivación para su realización. EXPRESIÓN Creación de imágenes utilizando colores complementarios y la realización de dibujos donde se aprecie el uso de planos. en donde se involucre la interacción con diferentes personas. tradicionales o de su interés y realizar instrumentos musicales de cuerda y percusión con los materiales de uso cotidiano. Identificación de procedimientos sencillos que nos sirvan para la utilización y construcción de diferentes instrumentos con los cuales se pueda acompañar una melodía.PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III SEGUNDO CICLO ASIGNATURA: ARTISTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ARTÍSTICA Y CULTURAL APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce el impacto visual que produce el contraste de colores complementarios en las imágenes y elaboran dibujos utilizando planos y perspectivas LENGUAJE ARTÍSTICO EJES APRECIACIÓN Observación de imágenes y de su entorno donde se aprecien los colores complementarios e identificación de imágenes y planos visuales. EXPRESIO N CORPORA L Y DANZA Reconocimiento de sus capacidades y de compañeros para identificar conceptos de movimiento de un tema de su interés. MUSICA Reproducir melodías populares. cuerda. identificando encuentros con otras personas.57 Cuarto: Pag.DE LOS LIBROS DE TEXTO Tercero: Pag. cuartetos. 44 .

POR UN ERROR NO SE GUARDÓ LA INFORMACIÓN DE LAS DEMAS ASIGNATURAS* QUEDAN PENDIENTES… . culturas. Estructura escenas para la creación de una obra de teatro y su escenificación mediante la elaboración de los diálogos sencillos de los personajes. Socialización de su experiencia al elaborar obras sencillas a partir de narraciones de su comunidad o de otras regiones MO ESTA COMPLETA. desarrollo. TEATRO Identificar las partes de una obra de teatro: inicio.de su interés. nudo. desenlace o resolución de conflicto. asi como la identificación de los personajes de una historia Elaboración de escenas escritas a partir de una obra y la elaboración de los diálogos de los personajes. conflicto.

PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO SEGUNDO CICLO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES III BLOQUE .

sólido y gas) de los materiales con la variación de la temperatura. sólido y gas) con la temperatura. • Relación de los cambios de estado físico (líquido. condensación. Propiciar una investigación con respecto al proceso histórico y desarrollo de la tecnología en la producción de aparatos cada vez más eficientes para cocinar y conservar los alimentos. • Explica que las propiedades de las mezclas. líquido y gas. • Experimentación con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo con la proporción de los materiales. • Evaluación de los beneficios de los termómetros para medir la temperatura de • Proponer actividades con termómetros que estén a disposición de los alumnos para que midan cambios de temperatura. el tiempo y la acción de los microorganismos en la descomposición de los alimentos. • Relaciona los cambios de estado físico (líquido. • Incorporación de diversos materiales para la formación de mezclas. por ejemplo. y en los gases se sugiere inflar bolsas de plástico o globos. leche. • Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación. agua. aceite. como color y sabor. • • Recuperar las ideas de los alumnos acerca de los cambios que se producen al cocinar los alimentos. CONTENIDOS ¿Cómo son los materiales de mí alrededor? • Materiales: aire. y su relación con los cambios de temperatura. esponja. PÁGS. hornos. • Experimentación con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua. • Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas y describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida. la distribución del líquido en el planeta o disolución de sustancias. • • ¿Qué y cómo son las mezclas? • Experimentación con mezclas de materiales de uso común (agua y arena. la temperatura ambiental en el aula en tres diferentes momentos del día. en factores del clima (humedad y temperatura). temperatura y acción de los microorganismos. • Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: sólido. estufas. • Comparación de estados físicos de diferentes materiales. Por ejemplo. gelatina. • 86-93 tercero ¿Por qué cambian los materiales? • Experimentación de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o disminución de la temperatura. • El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos. precipitación y filtración.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica que los materiales son todo lo que le rodea y clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos. • Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades. tostadores. agua y aceite. • Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura. Registrar las observaciones y representar los cambios en forma gráfica. considerando características como forma y fluidez. cambian al modificar la proporción de los materiales que la conforman e identifica que la temperatura. del agua fría. entre otros. hervir o congelar agua o hacer gelatina. Es conveniente que los alumnos consideren la relación que tienen los procesos de cocción y conservación con la eliminación o inhibición del desarrollo de los microorganismos en los alimentos para prevenir enfermedades. madera. En el caso de los líquidos considerar: agua. • Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales. Sugerir experimentos en los que identifiquen la relación que tienen las condiciones de tiempo. Registrar sus observaciones y elaborar conclusiones acerca de los casos en los que ocurre más rápido el proceso. • Experimentación con la temperatura. el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos. azúcar. como derretir mantequilla. para los sólidos: plastilina. bombones. líquidos y gases del entorno. azúcar. harina y arena. tela. en la descomposición de los alimentos. 86-93 cuarto ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos? • • • Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos. por ejemplo. Promover la reflexión en torno a los cambios de estado en las distintas fases del ciclo del agua y su relación con el mantenimiento de las condiciones de vida. • Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS • Indicar a los alumnos que tomen en cuenta la forma y la fluidez como criterios para caracterizar y clasificar sólidos. Plantear actividades experimentales en las que se varíe la temperatura para observar los cambios de estado en sustancias de uso cotidiano. leche y aceite.DE LOS LIBROS DE TEXTO 75-85 cuarto • ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua? • Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones y que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. . • Propiedades de las mezclas: color y sabor. miel. harina. el tiempo y la acción de los microorganismos. semillas y clips). refrigeradores y congeladores. • Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de limpieza.

PLANEACIÓN TERCER CICLO BLOQUE III .

PLANEACIÓN DE ESPAÑOL .

ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: BUSCAR INFORMACION PARA ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE LA LOCALIDAD DONDE SE VIVE TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER. VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURA DE MEXICO. PRODUCTO FINAL. 41 Y 42 PAG. *RETROALIMENTAR EL SIGNIFICADO DE REPORTAJE ELABORANDO UN ESQUEMA DE PRESENTACION PÁGS. *NOTAS CON LA INFORMACION INVESTIGADA EN DIVERSAS FUENTES IDENTIFICANDO CADA UNA DE ELLAS PARA REFERIRLAS EN EL REPORTAJE *REALIZACION DE PREGUNTAS PARA LLEVAR ACABO LA ENTREVISTA DEL REPORTAJE *REVISION EN LAS PRESGUNTAS TOMANDO EN CUENTA LA ORTOGRAFIA. TERCER CICLO APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: *IDENTIFICACION DEL TEMA DE SU LOCALIDAD.COHERENCIA *PLANIFICACION DEL REPORTAJE.DE LOS LIBROS DE TEXTO IDENTIFICA LA ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS DE UN TEMA PARA LLEVAR ACABO UN REPORTAJE COMPRENDE E INTERPRETA REPORTAJES EMPLEA NOTAS QUE SIRVAN DE GUIA PARA LA ESCRITURA DE TEXTOS PROPIOS. IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.QUE CAMBIOS SE HA PRESENTADO. 52. PUNTUACION. *REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD PARA COMPARTIR CON LA COMUNIDAD *EXPOSICION DE LA INFORMACION DEL 48-49 50 PAG. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS *LLUVIAS DE IDEAS SOBRE REPORTAJES * PLATICAR CON LOS NIÑOS SOBRE LAS CONSULTAS DE INFORMACION PARA DESARROLLAR UN TEMA *LEER EL REPORTAJE DEL LIBRO DE SEXTO GRADO Y COMENTARLO *DESCRIBIR EL REPORTAJE DE LA LECTURA TOMANDO EN CUENTA LA TABLA DE LA PAG 50 DE SEXTO *REALIZAR UN RECORRIDO POR LA COMUNIDAD CON EL OBJETIVO DE CONOCER EL PAISAJE. LA GENTE.53 . ETC *EN GRUPO HACER UNA DESCRIPCION DE MI COMUNIDAD TOMANDO EN CUENTA ALGUNOS TEMAS PARA REALIZAR UN PEQUEÑO LIBRO CON SU INDICE *COMENTAR LAS FUENTES DE INFORMACION PARA INVESTIGAR UN TEMA * ELABORAR PREGUNTAS ACERCA DE UN TEMA E INVESTIGARLO PRESENTARLO EN EQUIPOS .

Y Q UINTO PAG. *EN EQUIPO LOCALIZAR EN LA BIBLIOTECA DEL AULA CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO Y TERROR . LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO O TERROR : ESTRUCTURA . QUINTO SEXTO PAG. 63 51 63. *DESCRPCION DE LO QUE SUCEDE EN EL CUENTO (SEXTO PAG.64) Y LEYENDA (QUINTO 52. --EMPLEO DE CONECTIVOS PARA CREAR SUSPENSO.69 DE SEXTO Y COMPARAR EN UNA TABLA PAG 70. --PUNTUACIÓN Y ORTOGRAFÍA * LECTURA DEL CUENTO (SEXTO 63. LA DESCRIPCIÓN DE UN CUENTO O LEYENDA ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL DE LO QUE PIENSA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS *DISTINGUE FANTASÍA EN CUENTOS Y LEYENDAS.REPORTAJE *REALIZAR UN REPORTAJE EN EQUIPOS Y PRESENTARLO PRODUCTO FINAL: REALIZAR UN REPORTAJE EN EQUIPOS Y PRESENTARLO ALGRUPO PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO TERCER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACION TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EMPLEAR VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER • IDENTIFICAR • LAS PROPIEDADESDEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS • ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES MÉXICO SUGERENCIAS DIDÁCTICAS *LEER * UN CUENTO O UNA LEYENDA DE MISTERIO O TERROR Y COMENTAR LA ESTRUCTURA . PERSONAJES Y ESCENARIO. PAG 67.DE LOS LIBROS DE TEXTO *RECOPILACIÓN FORMA ORAL Y ESCRITA SEXTO QUINTO *IDENTIFICA ESTILO. --DESCRIPCIONES DETALLADAS DE PERSONAJES . *LISTA * DE CARACTERÍSTICA DE DE LOS ALUMNOS DE LOS CUENTOS Y LEYENDAS CUENTOS Y LEYENDAS BORRADORES DE LOS CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO Y TERROR . 52. QUE CUMPLAN CON LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS : *DESCRIBE MEDIANTE PERSONAJES O SUCESOS DIVERSOS RECURSOS LITERARIOS .) LEER CUENTOS PAG 68. 55 LEER LEYENDA Y COMENTAR CARACTERÍSTICAS DE AMBOS PAG. --DESARROLLO DE LAS CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LOS PERSONAJES . ELEMENTOS DE REALIDAD Y PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: *L ECTURA EN VOZ ALTA DE CUENTOS Y DE LEYENDAS Y CUENTOS EN LEYENDAS DE MISTERIOS Y DE TERROR PÁGS. 67) Y ELABORACIÓN DE UN CUADRO PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN DE LAS LEYENDAS (QUINTO PAG 54. CUENTOS Y LEYENDAS DE TERROR O SUSPENSO EMPLEANDO CONECTIVOS PARA DAR --EFECTO DESEADO SEGÚN EL SUBGÉNERO ELEGIDO: MISTERIO O TERROR . * ESCRIBEN SUSPENSO.53 SEXTO PAG. *REDACTA PÁRRAFOS USANDO PRIMERA TERCERA Y PERSONA. QUINTO 54. --COHERENCIA INTERNA.53) COMENTAR LAS CARACTERÍSTICAS DE AMBOS TEXTO . 55 PAG 68.69 . LA NARRACIÓN. E IDENTIFICAR LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS. ESCENARIOS Y SITUACIONES . SEXTO PLANIFICAR LA ELABORACIÓN DE UN CUENTO Y UNA LEYENDA QUINTO PAG.64. --SUCESIÓN Y SIMULTANEIDAD EN DESCRIPCIONES Y NARRACIONES .

CONVENCIONALES . PRODUCTO FINAL COMPILACIÓN DE CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACION PRODUCTO FINAL: ELABORACIÓN DE UN LIBRO DE CUENTOS Y LEYENDAS POR LOS ALUMNOS . IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS . PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO TERCER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A TRAVÉS DE UN BOLETÍN INFORMATIVO Y ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO Y INSTRUCTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER.

LOS DATOS ESENCIALES AL ELABORAR UN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: *SELECCIÓN DE ACONTECIMIENTOS DE INTERÉS PARA LA COMUNIDAD ESCOLAR. RESUMIR. NOTAS Y DIAGRAMAS PARA GUIAR LA PRODUCCIÓN DE UN TEXTO .SITUACIONES COMUNICATIVAS. ORGANIZAR. EN FUNCIÓN DE UN CRITERIO PREVIAMENTE (SELECCIONAR. TEXTOS PARA DIFUNDIR Y TIEMPOS VERBALES ADECUADOS *PRODUCE USA *CLASIFICACIÓN ESTABLECIDO. ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES. ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN CONVENCIONALES ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS AL REDACTAR. ACONTECIMIENTOS QUE SEAN INFORMACIÓN CONSERVANDO RELEVANTES PARA SU COMUNIDAD . 79-81 *DISCUSIÓN INSTRUCTIVOS EMPLEANDO LOS SOBRE LOS ACONTECIMIENTOS DE LA SECUENCIA SELECCIONADOS. CON EL FIN DE ELABORAR UN BOLETÍN INFORMATIVO. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS *IMPORTANCIA DE LA DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN *LISTA Y SELECCIÓN DE LOS JUEGOS DE PATIO QUE CONOCEN PARA ELABORAR UN MANUAL DIRIGIDO A NIÑOS MÁS PEQUEÑOS . ACOTECIMIENTO DE LA COMUNIDAD . VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURA DE MEXICO. PRODUCTO FINAL: COMPENDIO DE JUEGOS . • CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DE LOS BOLETINES INFORMATIVOS . ESTRUCTURA DE LAS NOTAS PERIODÍSTICAS. ENTRE OTRAS ). PÁGS. • TÉRMINOS TÉCNICOS REQUERIDOS EN ALGUNAS DE LA INFORMACIÓN 5° Pag. DE LOS JUEGOS DE PATIO INFORMACIÓN EN SU COMUNIDAD . • FORMAS DE ADAPTAR EL LENGUAJE DE ACUERDO CON EL DESTINATARIO.DE LOS LIBROS DE TEXTO Quinto 65-67 Sexto Pag. JERARQUIZAR. 68 noticias. *ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN Y DIFUSIÓN *ELABORA MODOS *DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES PARA CADA JUEGO A PARTIR DE UN DIAGRAMA DE FLUJO . APRENDIZAJES ESPERADOS IDENTIFICA • RESUME BOLETÍN INFORMATIVO.

VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS. COMUNICAR INFORMACION MATEMATICA.DE LOS . TERCER CICLO APRENDIZAJES ESPERADOS EJES SUGERENCIAS PÁGS.MANEJAR TECNICAS EFECIENTEMENETE.PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE ASIGNATURA: MATEMÁTICAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMA.

la mediana y la moda en resolución de problemas) PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS: Análisis de las relaciones entre los términos de la divisiones particular. FORMA. ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS: Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo cono. MANEJO DE LA INFORMACIÓN PROPOCIONALIDAD Y FUNCIONES: Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (suma. LIBROS DE TEXTO Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros y utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para trazar figuras. a través de la obtención del residuo UBICACIÓN ESPACIAL: Descripción oral y escrita de graficas de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de . Resuelve problemas de valor faltante. vértices y aristas. Convertir el número decimal a fracción. ANALISIS DE REPRESENTACION DE DATOS: Uso de la media(promedio. resta). ½. ejemplo: 0. mediana y PROBLEMAS ADITIVOS: moda). cilindro y esfera). Determinación de múltiplos y divisores de números naturales. de sus de medidas de tendencia central (media. Problemas de fracciones en la cual se tiene buscar el múltiplo o divisor de números naturales. la relación r= d-(d x c).2= 2/10.SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN: Comparación de fracciones con distinto denominador. Identificación de fracciones o un decimal. Utilizando el Kg y el litro. Por medio de la técnica de La tiendita Aplicar situaciones que impliquen la adición y sustracción de números fraccionarios y decimales. Uso de cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números fraccionarios y decimales. Análisis de las características referente a la forma y a los números de caras. Ejemplo: ¼. DIDÁCTICAS Resolución de problemas que impliquen la comparación de fracciones por ejemplo: (1/2 =2/4).

Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. Resolución de problemas de división con la calculadora. representar e identificar los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. Elaboren en una cartulina el metro para poder. Construcción de cuerpos geométricos (prismas y pirámides).en la cual se identificaran sus características.en una división hecha en la calculadora. tomando en cuenta el residuo. calcularan el volumen y el área. para localizar lugare que le profesor les indique. . coordenadas cartesianas. Con las figuras construidas. Trazo de un plano cartesiano. MEDIDAS: Comparación del volumen de la fórmula del área de 2 o más cuerpos.

utilizando la suma y resta. Realización de ejercicios sobre. y la moda. mediana. . promedio.Resolución de problemas de proporcionalidad que impliquen buscar el valor faltante. referente a un resultado de bimestre del grupo.

PLANEACIÓN DE CIENCIAS NATURALES .

PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES III BLOQUE TERCER CICLO .

así como su aprovechamiento en diversas actividades cotidianas. mientras que la masa permanece constante e identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado. Libro de texto de quinto págs. • Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera. como olor. aceite) y destaque su relación con la contaminación y plantee situaciones que promuevan acciones viables para evitar la contaminación del agua. relacionándolas con materiales a base de sus propiedades de dureza. con la intención de reconocer que algunos tienen ventajas sobre otros. • Experimentación con la dureza. En el caso de las transformaciones permanentes se sugiere recurrir a ejemplos en los que se evidencie la formación de sustancias diferentes a las iniciales como la cocción de los alimentos y la combustión del papel.  Tema 2. azúcar. 80 a la 87  • Experimentación con sólidos. decantación o filtración. Sugiera a los alumnos representar en forma gráfica la proporción de los componentes del aire en condiciones • Promueva la experimentación en torno a la relación de las transformaciones temporales con los cambios de estado (agua. PÁGS. al rechazo. volumen. por ejemplo. limpiadores. decantación y filtración. •Considere ejemplos de materiales de uso común. • Destaque que las sustancias son las mismas aunque cambien de estado o forma. papel. a la reducción. • Evaluación de los alcances y las limitaciones de las estrategias de revalorización. • Formas de separación de las mezclas: tamizado. el utilizar bolsas de plástico o papel. restos de comida. entre otras). • Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción de materias primas. con el fin de tomar decisiones sobre cuál es el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades. propiedades de los materiales de desechos tanto de papel como de plástico. unicel y metal.DE LOS LIBROS DE TEXTO Libro de texto de quinto págs. bebidas y limpiadores. rechazo. •Promueva una investigación de la masa. vidrio y metal. 93 a la 99 . al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso. filtración) y las comprueben experimentalmente. reúso y reciclado de papel y plástico. 84 a la 91  Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades. semillas y clips) para que los alumnos traten de identificar tanto los componentes como sus estados físicos. resistencia. • Proponga ejemplos de sustancias comunes que pueden mezclarse o disolverse en el agua como los desechos domésticos e industriales (detergente. flexibilidad y permeabilidad en materiales distintos. barro. propongan diversas formas de separarlos (tamizado. sal. Libro de texto de sexto págs. •Plantee situaciones con mezclas de materiales de uso común (agua y arena y aceite. •Enfatice el papel de la tecnología en la aplicación de métodos de separación de mezclas. CONTENIDOS Tema 1 ¿Qué son la masa y el volumen y como se pueden revalorar. el uso y la disposición final de papel y plástico. Enfatice la importancia de la propiedad disolvente del agua en el transporte de nutrimentos y la eliminación de desechos en los seres vivos. de la madera o de una vela. dureza. como la preparación de medicamentos. •Características y ejemplos de transformaciones temporales –cambio de estado y formación de mezclas– y permanentes –cocción y descomposición de los alimentos. color y textura. la producción. alcohol). líquidos y gases. • Mezclas en la vida cotidiana. líquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen: sólidos. Qué permanece y qué cambia en las mezclas y la importancia de sus transformaciones temporales y permanentes de los materiales. anotándolos en el pizarrón. permeabilidad. aceite. cartón. de manera que los estudiantes puedan compararlos tomando en cuenta sus propiedades (flexibilidad. decantación. mantequilla o chocolate) y deformación de materiales (plastilina y barro). en relación con sus implicaciones naturales y sociales. sabor. en los que se separan los componentes de acuerdo con el tamaño. reducción. y combustión y oxidación. 89 a la 93 Libro de texto de sexto págs. flexibilidad y permeabilidad. por ejemplo. cerámica. por ejemplo. madera.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS  Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles. utilizar jabón y detergentes biodegradables. Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno y explica los beneficios y riesgos en nuestra vida diaria. • Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y después de mezclar materiales. Destaque que el plástico tarda mucho tiempo en degradarse y oriente la reflexión de los estudiantes hacia la importancia del consumo responsable de artículos producidos con ese material. reducir reusar y reciclar distintos materiales? SUGERENCIAS DIDÁCTICAS •Proponga actividades en las que los alumnos traten de disolver diferentes sustancias en agua para que las clasifiquen como solubles o insolubles (por ejemplo. el uso de diferentes tipos de filtros para sólidos disueltos en líquidos. Toma decisiones orientadas a la revalorización. como plástico.

PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA .

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PLANEACIÓN DE HISTORIA .

PROYECTO DE PLANEACIÓN MULTIGRADO SAN LUIS RÍO COLORADO ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE III EJE TEMÁTICO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y del espacio histórico * Manejo de la información histórica * Formación de una conciencia histórica para la convivencia. década.Conforma equipos y cada uno representa las características del espacio geográfico en las que se desarrollaron las culturas mesoamericanas. . PÁGS.Elabore con sus alumnos una línea del tiempo ilustrada con las principales civilizaciones mesoamericanas.Elabore con sus alumnos una línea del tiempo ilustrada con los principales sucesos del Porfiriato y la Revolución Mexicana. Clásico: Mayas. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS . . .Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas así como la duración del Porfiriato y la revolución mexicana aplicando los términos año. siglo y milenio. APRENDIZAJES ESPERADOS . DE LOS LIBROS DE TEXTO TERCER CICLO .Reconoce la importancia Mesoamericanas: Preclásico: del espacio geográfico Olmecas. andinas y de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolución Mexicana.Principales características de las civilizaciones . para el desarrollo de las teotihuacanos y zapotecos.Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas. CONTENIDOS ENLAZADOS .

. tecnología y cultura. Villa. Distingue las características de la organización económica. .Organice al grupo en equipos y proporcione a cada uno datos estadísticos sobre la inversión extranjera en las diferentes actividades económicas: agricultura. Y lean su narración al grupo.Proporcione a sus alumnos fuentes sobre las diferencias que se dieron en el grupo liberal para la llegada de Díaz al gobierno y las condiciones que permitieron la permanencia de Díaz en la presidencia del país. Húari.Organice al grupo en equipos para que cada uno investigue sobre los distintos momentos de la lucha armada y elaboren un guión para desarrollar una dramatización de la Revolución Mexicana. . etc. Ciencia. Moche. Nazca. .La revolución Mexicana: el Maderismo y el inicio de la Revolución Mexicana. etc. Carranza y Obregón. social.Civilizaciones anteriores a los incas: Chavín.culturas mesoamericanas y el proceso de consolidación del Porfiriato. Tihuanaco. los momentos del desarrollo de la lucha armada y la propuesta de los caudillos revolucionarios. un obrero. minería.Reconoce las causas de la revolución mexicana. desarrollo económico e inversión extranjera. . Estabilidad. . Al elaborar el guión indique la importancia de seguir . Seleccionen la información para elaborar notas periodísticas en las cuales se expresen las pugnas por el poder y la consolidación de la dictadura. Pida que elaboren gráficas y expliquen la importancia de la inversión en el desarrollo de la economía. Proporcione a sus alumnos u texto o imagen para que elaboren una narración donde se caracterice la situación que vivía un campesino. un miembro de la clase media. El desarrollo del movimiento armado y la propuesta de caudillos: Zapata. Posclásico: Toltecas y Mexicas y las diferencias políticas entre los liberales y la dictadura de Porfirio Díaz. industria.Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato. política y cultural de los incas y los compara con el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico del Porfiriato. .

.La influencia extranjera en la investigar cómo era la vida en moda y el deporte.una secuencia y establecer relaciones de simultaneidad de los acontecimientos. . fragmento de una novela o un corrido revolucionario donde se señale lo que más les gusta de estas expresiones artísticas y que identifiquen cuáles de ellas .Mexicas e incas: Elementos en la vida de los mexicanos.Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.Un día en el mercado de siguen vigentes. Pida que elabore una maqueta o un dibujo de una hacienda de la época y narren una historia de cómo vivía la gente. .Oriente a sus alumnos para que realicen un mural. . comunes y la cultura Revolucionaria. .Proporcione a sus alumnos el texto de algunos artículos de la constitución política (3°. .Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 para la conformación de una sociedad más justa. caricaturas. 27. Solicite a los alumnos . incas y las compara con el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente. 123) y pida elaboren un tríptico en el que expliquen la trascendencia de estos artículos . .La constitución de 1917 y sus principales artículos. la educación de los incas. Tlalecolco.Señala y valora las características de las cultura mexica. la vida en las haciendas. las haciendas.

PLANEACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA .

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PLANEACIÓN DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA .

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PLANEACIÓN DE ARTÍSTICA PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE TERCER CICLO .

PÁGS. Exploración de diferentes procesos y materiales en la creación de obras tridimensionales. Observación de imágenes artísticas de diferentes épocas y lugares para analizar sus características. CONTEXTUALIZACIÓN Construcción de una figura tridimensional. Proceso de creación y ejecución de una secuencia dancística. Construcción de una secuencia dancística a partir de una obra visual. Distingue los elementos básicos de los bailes populares del mundo Identificación de las formas de relación entre la danza y las artes visuales. apartir de una obra visual. un objeto tridimensional. con diferentes herramientas y materiales. a partir de la observación de imágenes. Recreación libre de bailes populares del mundo mediante la creación de secuencias dancísticas Sencillas.ASIGNATURA: ARTISTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ARTÍSTICA Y CULTURAL APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTÍSTICO EJES APRECIACIÓN EXPRESIÓN Producción de un objeto tridimensional con diferentes herramientas y materiales. copiando del algún video llevado por el maestro. . ARTES VISUALES Determina la relación que existe entre la danza y las artes visuales. Interpreta hechos artísticos y culturales a través de la observación de imágenes y objetos pertenecientes al patrimonio histórico tangible. Discusión del patrimonio tangible de un pueblo. películas.DE LOS LIBROS DE TEXTO Produce. Identificar los bailes más populares. Creación de una obra bidimensional o tridimensional a partir de elementos de su entorno que hagan referencia a sucesos relevantes de su comunidad. EXPRESION CORPORAL Y DANZA Identificación de las características de algunos bailes populares del mundo.

Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creación de ejercicios rítmicos. Que lleven el compas de3/4. folclórico o tradicional escrito en los compases de 3/4 y 4/4. estados de ánimo o imágenes sensoriales (improvisación extramusical). • Observación de distintos ejemplos rítmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra. la voz. objetos o instrumentos para manifestar ideas. rescatando las posibilidades Llevar música. objetos e instrumentos. silencio de negra y corcheas en los compases de 3/4 y 4/4. Interpretación de cantos en forma grupal de repertorio popular. . Producción de sonidos con el cuerpo. paisajes sonoros o animales. Utilización de los sonidos obtenidos como recursos para la improvisación. Imitación de los timbres de diversos instrumentos. objetos o instrumentos. Improvisación de acompañamientos rítmicos sobre melodías conocidas utilizando la voz. por medio de improvisaciones con su voz. cuerpo. mediante sonidos producidos con el cuerpo. emociones. objetos. la voz. registrarlos gráficamente y ejecutarlos a diferentes velocidades. objetos o instrumentos (improvisación rítmica). Creación de ejercicios rítmicos en los compases de 3/4 y 4/4 con los valores rítmicos aprendidos. y 4/4. el mundo sonoro individual.MUSICA Expresa. Lleven instrumentos musicales para emitir sonidos. Identificación de los tiempos fuertes y débiles empleados en los compases de 3/4 y 4/4. para hacer ejercicios.

y con ellos comunicar mensajes por medio de teatro. personalidad. Creación del vestuario para los personajes de la obra adaptada. Reflexionar sobre la importancia que tiene la caracterización adecuada de un personaje al representar una obra de teatro o pastorela. considerando sus características físicas. el ritmo. TEATRO Comparación de las características de los personajes que integran la obra. Observación de las características de cada personaje que interviene en las obras de teatro elaboradas previamente. Elaboración de marionetas o títeres. . Construye una marioneta o un títere a partir de las características de una obra escrita por él mismo.expresivas del timbre. la altura y los matices. utilizando diversos materiales. para identificar qué vestuarios se requieren para su caracterización. forma de ser y comportarse. Elaboración de marionetas o títeres para representar personajes de obras. Distingue las características de diferentes personajes en una obra teatral al diseñar su vestuario.

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