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Escuela Primaria “Héroe de Nacozari”

Clave de C.T. 26DPR0259B


Turno: Matutino Grupo: Quinto “A”

Planeación Bimestral
Español
Bloque I
Fecha: Del 1 de septiembre al 31 de octubre de 2014

_______________________ _______________________
Maestra de Grupo Vo.Bo. de la directora
Edna Carolina Noriega Altamirano Elvia Guadalupe Ochoa Frías
ESPAÑOL BLOQUE I TIPO DE TEXTO Narrativo.

Proyecto 1

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Reescribir relatos históricos para publicarlos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender


 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica información Comprensión e interpretación
complementaria en dos • Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.
textos que relatan sucesos • Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos
relacionados. relatados.
• Registra, en notas, los Búsqueda y manejo de información
aspectos centrales de una • Información complementaria de dos textos que relatan
exposición oral. sucesos relacionados.
• Organiza un texto en • Formas de recuperar información sin perder el significado
párrafos con oración tópico original.
y oraciones de apoyo, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
empleando puntuación y • Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de
ortografía convencionales. párrafos.
• Usa palabras y frases que Aspectos sintácticos y semánticos
indican sucesión y • Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el
simultaneidad, así como texto para establecer relaciones cohesivas.
relación antecedente- • Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los
consecuente al redactar un sucesos.
texto histórico. • Palabras y frases que indican relación antecedente-
consecuente.
• Signos de puntuación para organizar las unidades
textuales: puntos para separar oraciones, y comas para
separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar
acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.
• Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en
consecuencia, por lo tanto, debido a).
• Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de
apoyo.
ACTIVIDADES

 Comentar con el grupo qué relatos históricos han leído, ¿Cómo se distinguen de un cuento, qué
características diferentes tienen?
 Leer el texto sobre Agustín de Iturbide y comentar las características que tiene.
 Leer la Coronación del emperador Iturbide y comentar. Pág. 10
 Buscar en el libro de Historia o en otros libros acerca de don Agustín de Iturbide.
 Contestar las preguntas en la libreta de acuerdo a la información investigada.
 Leer el texto de la pág. 11 acerca del delito de Agustín Iturbide.
 Contestar las preguntas en la libreta. Comentar.
 Leer texto de la pág. 12 sobre el movimiento a favor del imperio y contestar las preguntas en la
libreta.
 Platicar acerca del diccionario, pág. 13 ¿para qué nos sirve? ¿Cómo buscamos las palabras en
él?
 Utilizar el diccionario si encontraron palabras desconocidas.
 Leer sobre las ideas para buscar palabras en un diccionario.
 Reunir los alumnos en equipo y utilizar los textos de Iturbide y los que trajeron para seleccionar
un suceso.
 Verificar que cada equipo tenga un suceso diferente, porque al final se juntarán y se
acomodarán en orden cronológico.
 Discutir las preguntas que se encuentran al final de la página, las cuales servirán para preparar
una breve exposición oral.
 Iniciar la elaboración del fichero del saber: buscar una caja donde serán guardadas las fichas y
comprar al menos 15 fichas de trabajo para los contenidos importantes que se van marcando en
el libro de texto.
 Ficha del saber. Pág. 14. Tema: adverbios de tiempo.
 Escuchar los diferentes relatos y tomar datos de las exposiciones.
 Hacer una lista de los sucesos en orden cronológico y encontrar sus causas y consecuencias.
 Localizar en el libro de historia, el tema “luchas internas y primeros gobiernos”
 Elaborar un párrafo donde se mencionen las características de Iturbide. Detalles en la pág. 15
 En equipos, retomar el episodio, escribirlo y revisarlo.
 Fichero del saber. Pág. 16. Tema: la coma.
 Realizar el producto final después de haberlo revisado.
 Acomodar todos los trabajos del grupo en orden cronológico.
 Publicar el relato en el periódico escolar.
 Anotar las preguntas de logro del proyecto y contestarlas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Pág. 8 a la 17
 Textos históricos
 Libros de la biblioteca de la escuela

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Historia. Formación cívica y ética.


EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de
Historia.
• Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale las relaciones antecedente-
consecuentes.
• Notas con la información referente a un suceso particular del relato:
--Personajes involucrados.
--Periodo que abarca dicho suceso.
• Exposición oral del suceso.
• Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedente-
consecuentes del suceso particular, como apoyo para la redacción del relato histórico.
• Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características:
--Descripción cronológica de los hechos.
--Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos.
--Redacción coherente.
--Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente.
--Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.
Producto final
• Relato histórico para publicar en el periódico escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

*Apoyo individualizado a los niños con necesidades educativas especiales.


*Lectura de libros de la biblioteca del aula
* Dictado de palabras y Ejercicios ortográficos
ESPAÑOL BLOQUE I TIPO DE TEXTO Narrativo.

Proyecto 2

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Analizar fábulas y refranes.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender


• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica las características de las Comprensión e interpretación
fábulas, y sus semejanzas y diferencias • Significado implícito de fábulas y refranes.
con los refranes. • Significado de las moralejas.
• Comprende la función de fábulas y • Recursos literarios empleados en fábulas y
refranes. refranes.
• Interpreta el significado de fábulas y • Diferencias y similitudes entre fábulas y
refranes. refranes.
• Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las fábulas.
• Características y función de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Ortografía convencional a partir del uso de
modelos.
ACTIVIDADES

 Platicar con los alumnos sobre algún refrán conocido en la región. Utilizar también los refranes
del libro de texto pág. 19.
 ¿Cómo se llaman? ¿Qué nos quieren decir?
 Comentar en grupo la frase: “el que tiene más saliva, traga más pinole”
 Preguntar a familiares, amigos o conocidos más refranes y anotarlos en el cuaderno.
 En lluvia de ideas escribir varios refranes y enseguida pasarlos a un pliego de papel para fijarlo
en el salón.
 Fichero del saber. Pág. 20. Tema: los refranes.
 Comentar en grupo el significado de los refranes de la pág. 20
 Aplicar la actividad a jugar con las palabras sobre los refranes. Leer las instrucciones.
 Leer la fábula del cuervo y el zorro, de la pág. 21
 Contestar las preguntas de la pág. 22 en binas y en el cuaderno. Contestar el libro.
 Fichero del saber. Pág. 23. Tema: la fábula y su moraleja (enseñanza).
 Leer en voz alta las fábulas de la pág. 22.
 Relacionar las fábulas con los refranes de la pág. 24.
 Escribir en el cuaderno por qué fueron relacionadas de esa forma, escribir una explicación para
cada uno.
 Seleccionar un refrán e inventar una fábula donde se destaquen virtudes y defectos y la
enseñanza final. El refrán será la moraleja de la fábula.
 Revisar las indicaciones de la pág. 24 para la elaboración de la fábula.
 Hacer revisión del borrador y corregir ortografía, puntuación y uso de mayúsculas.
 Pasarla en limpio y exponerla a los compañeros.
 Escribir las preguntas de logros del proyecto y contestarlas.
 Realizar autoevaluación.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS


• Libro de texto pág. 18 a la 25
• Fábulas.
• Refranes.
• Libros de la biblioteca de la escuela.
• Pliegos de papel.
• Tarjetas blancas.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Educación artística, Formación cívica y ética.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Recopilación de refranes para su lectura en voz alta.
• Discusión acerca del uso y significado de los refranes.
• Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la moraleja).
• Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes.
• Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las ejemplifiquen.
• Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados.
Producto final
• Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

*Apoyo individualizado a los niños con necesidades educativas especiales.


*Lectura de libros de la biblioteca del aula
* Dictado de palabras y Ejercicios ortográficos

ESPAÑOL BLOQUE I TIPO DE TEXTO Descriptivo.

Proyecto 3

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos


o servicios que se ofrecen en su comunidad.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender


• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica las características y Comprensión e interpretación
la función de las frases • Estereotipos en la publicidad.
publicitarias. • Función sugestiva de las frases publicitarias.
• Emplea diferentes estrategias • Estrategias para persuadir.
textuales para persuadir a un Propiedades y tipos de textos
público determinado al elaborar • Características y función de anuncios publicitarios.
un anuncio. • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso
• Identifica los recursos de adjetivos, uso de analogías, metáforas,
retóricos en la publicidad. comparaciones, rimas y juegos de palabras.
• Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas
breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérbole y juegos de palabras) en anuncios.
ACTIVIDADES

 Platicar sobre los anuncios y las canciones que tienen como fondo musical, ¿por qué se quedan
grabadas en la memoria?, ¿para qué sirven a los anuncio? Comentar en grupo.
 Recordar los anuncios que ven camino a la escuela, ¿Qué elementos tienen?, ¿Cómo se hace un
anuncio de venta?
 Observar los carteles de la pág. 27 y comentar los elementos que los conforman.
 Leer la pág. 28 acerca de los propósitos de los anuncios. Comentar en el grupo para qué creen
que sirve un anuncio, cuáles recuerdan haber visto muy seguido en los periódicos, revistas, radio
o televisión.
 Fichero del saber. Pág. 28. Tema: el anuncio publicitario.
 Comparar anuncios de forma grupal y comentar sus finalidades, recursos y lo que venden.
 Llevar anuncios publicitarios al salón y analizar la información, concentrarla en el cuadro de la
pág. 29.
 Fichero del saber. Pág. 30. Tema: El eslogan.
 Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo. Dejarlo investigar si no lo saben.
 Revisar la pág. 30 acerca de los productos maravillosos que a veces se muestran en los medios
de comunicación.
 Analizar los adjetivos que se usan en los anuncios. Pág. 31
 Fichero del saber. Pág. 31. Tema: El adverbio.
 A jugar con las palabras. Pág. 32. Tema: frases publicitarias. Seguir las instrucciones del libro.
 Leer las frases de la pág. 32 y localizar el verbo conjugado, enseguida discutir para qué sirven
las palabras: rápidamente, puntualmente, limpiamente.
 Localizar más palabras que cumplan con la función de adverbios.
 Realizar varias frases con ellas en la libreta y subrayarlas. Comparar el trabajo con un
compañero.
 Analizar la frase publicitaria de la pág. 33. Analizar cómo es ese juego de palabras y cómo es
que se queda en la memoria de quien lee o escucha el anuncio.
 Analizar eslogan de un anuncio publicitario y contestar las preguntas de la pág. 33 en la libreta.
 Producto final. Realizar un anuncio publicitario de algún producto de la localidad o servicio que
ofrezcan. Incluir todos los elementos que lleva un anuncio, recordar lo que han aprendido.
Realizar el trabajo en parejas. Puede ser en cartel, grabado para radio o en video. Darle libertad
a los alumnos a que usen su imaginación y creatividad.
 Revisar el trabajo con ayuda de otros equipos y corregir.
 Presentar el producto al grupo.
 Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Libro de texto pág. 26 a la 35
• Anuncios.
• Revistas.
• Periódicos.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Educación artística, Formación cívica y ética.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Análisis de anuncios publicitarios recopilados.
• Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su propósito (fines
comerciales, políticos, sociales, educativos).
• Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar
estos estereotipos en la producción de anuncios publicitarios.
• Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.
• Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar
anuncios publicitarios.
• Esquema de planificación del anuncio.
• Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus
compañeros y cumplan con las siguientes características:
--Uso de estrategias para persuadir.
--Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retóricas (metáforas,
comparaciones, rima) para describir y hacer más atractivo el anuncio.
--Ortografía convencional y cuidado en la disposición gráfica, para asegurar la claridad y el
atractivo visual del anuncio.
Producto final
• Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

*Apoyo individualizado a los niños con necesidades educativas especiales.


*Lectura de libros de la biblioteca del aula
* Dictado de palabras y Ejercicios ortográficos

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