AÑO LECTIVO

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE CLASE

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEGUNDO PARALELO:

SOCIALES

SOY OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PARTE DE  Reconocer la necesidad que tiene las personas de interactuar con
UNA otras a través de la identificación familiar para reconocerse como
Nº DE LA TÍTULO DE LA parte de la sociedad.
1 FAMILIA
UNIDAD UNIDAD
QUE ME
AMA Y
PROTEGE

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CS.2.1.1. Reconocer a la familia como espacio primigenio de CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el
comunidad y núcleo de la sociedad, constituida como un sistema análisis de sus diferencias, reconociéndola como fuente de bienestar e
abierto, donde sus miembros se interrelacionan y están unidos por indaga su historia familiar para fortalecer su propia identidad.
lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad y amor;
apoyándose mutuamente para subsistir, concibiéndose como seres
únicos e irrepetibles.

EJE  Identidad personal y unidad PERÍODO FECHA

TRANSVERSAL nacional.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN / LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y

- Dinámica de iniciación
la historia familiar que unen a
Texto del estudiante Técnica:
los miembros de su familia,
- Explorar conocimientos previos identificando la importancia Prueba
a través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS de contar con acuerdos,
Carteles
EXPLORATORIAS acerca de la familia vínculos, valores, trabajo
equitativo, derechos y Instrumento:
¿Quiénes viven junto a nosotros?
responsabilidades que
¿Quiénes nos dan afecto y protección? Gráficos cumplir en función del Cuestionario

¿Qué aprendemos de las otras personas? bienestar común.

- Presentar el objetivo del aprendizaje. •Dibuja a tu familia.

- Observar el cartel de la familia. Personajes • Reconoce a la familia
• Observa las fotografías, y encierra las
cómo núcleo de la
sociedad. acciones que demuestran amor a la
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO familia.
• Explica la interrelación
• Reconocer a la familia como elemento natural y Collage que existe entre los
núcleo de la sociedad.
miembros de la
familia. •Realiza las actividades del texto del
• Explicar que la familia siempre ha sido y es, el
principal pilar de la sociedad. estudiante página 11
• Describe porque la
• Dialogar sobre la interrelación que existe entre los familia está unida por
miembros de la familia lazos de parentesco,
• Analizar como los miembros de la familia están
solidaridad y amor.
unidos por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad,
necesidad y amor

•Analizar los cuidados que deben brindar la familia a

cada uno de sus miembros, concibiéndoles como seres
únicos e irrepetibles

• Estrategia línea de valores que se debe practicar en

familia.

CONSOLIDACIÓN

•Realizar un collage de los integrantes de la familia.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.
 Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al
aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
Respecto a la metodología intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con necesidades
educativas especiales, válidos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados y
versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e. e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta” para
dar y recibir información

Respecto a la evaluación

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Entre los principales trastornos se encuentran • Psicomotricidad
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Estimulación cognitiva, afectiva
escritura • Programa de Integración sensorial
 • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Apoyo Psicopedagógico
direcciones y presiones en la escritura • Funciones Básicas
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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