Plan de Leccion Matematicas 2do Año

Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013
Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática

BLOQUE CURRICULAR 1: RELACIONES Y FUNCIONES
EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTOS: Patrón Geométrico De: Forma, Color Y Tamaño
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZAS CON EVALUACIÓN

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y
CRITERIOS DE RECURSOS INDICADORES TÉCNICA E
EL APRENDIZAJE
DESEMPEÑO ESENCIALES INSTRUMENTO
PREREQUISITOS
 Reproducir, describir y - Observar figuras geométricas - Bloques - Construye TÉCNICA:
- Describir sus características: color, forma, tamaño Ejercicios, prácticos de
construir patrones logros patrones de
las páginas del texto 11 -
geométricos de color, ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Elementos objetos, figuras y 12
forma y tamaño - Presentación de la información del medio reconoce color,
- Reconocer la forma, el color y el tamaño INSTRUMENTO:
- Diferenciar cada uno - Texto forma y tamaño . Lista de cotejo
- Pinturas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
- En patrones geométricos identificar : tamaño, color y
forma
- Reconocer por su forma y decir el nombre de cada
uno.
- Pintar objetos de diferente color
- Ordenar según el tamaño, grande, pequeño.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

- Realizar con papel de brillo triángulos y cuadrados de
diferentes color y tamaño
- Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página
10
_______________________ _________________________
DIRECTOR (A) DOCENTE
_______________________ _________________________
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES
EJE INTEGRADOR 1: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTOS: Comparemos Cantidades: Signos >, <, =

CRITERIOS DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES TÉCNICA E
PREREQUISITOS
- Reconocer el menor, - Presentar conjunto de 8 y 5 elementos de 5 y 3 elementos y de = elementos - Material de - Reconoce y TÉCNICA:
el anterior y el - Solicitar que comparen y que pinten los conjuntos que tienen más elementos. Ejercicios, prácticos de
medio ordena de mayor
posterior , el que está el aula
en grupo de numero ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Regletas a menor, de
- Presentación de pares de conjuntos >, < y = menor a mayor
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO que y de =
- Resolver ejercicios de mayor que >, menor que < y de = que, en conjuntos,
regletas y objetos.
- Identificar los signos mayor que >, menor < e igual que =

- Plantear ejercicios para comprar elementos
- Guiar a los estudiantes realizar las actividades del texto página 40

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BLOQUE CURRICULAR 1: NUMÉRICO
CONOCIMIENTOS: Conjunto Unitario Y Vacio
DESTEREZAS CON EVALUACIÓN

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
PREREQUISITOS
- Construir conjuntos - Observar los objetos que hay en la mesa - Bloques - Reconoce y TÉCNICA:
discriminado objeto (P) - Señalar por grupos según los objetos Encuestas
lógicos construye
- Agrupar estos elementos mediante diagramas
- Utiles conjuntos INSTRUMENTOS:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Encala De Actitudes
escolares unitarios y vacios
- Presentar objetos de diferentes clase y forma
- Reconocer y encerrar en diagramas según el modelo - Frutas
plásticas
- Construir conjuntos con varios elementos con uno con muchos y sin un - Texto
elemento. - Pinturas
- Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no tienen elementos
- Tijeras
- Identificar el nombre de estos conjuntos.
- Deducir el concepto de cada uno - Cuaderno
- Goma
- Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y varios.
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CONOCIMIENTOS: Números Naturales Del 0 Y 1
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo
EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL
RECURSOS INDICADORES TÉCNICA E
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
ESENCIALES INSTRUMENTO
CICLO DEL APRENDIZAJE
- Reconocer, representar, escribir y EXPERIENCIA CONCRETA - Elementos - Escribe, lee, TÉCNICA:
leer los números del 0 al 9 en - Graficar conjuntos de varios elementos, de un elemento y un Ejercicios Prácticos En
del entorno ordena, cuenta y
forma con Creta, grafica y conjunto que no tiene elementos El Aula
simbólica (C) - Reconocer el número de elementos de cada conjunto. - Frutas representa,
- Ubicar números naturales hasta el - Numero 0 y números naturales
9 en la semirrecta numérica (CP) OBSERVACIÓN REFLEXIÓN
- Observar los elementos de los siguientes con juntos de 1 de dígitos
elementos y conjunto que no tiene elementos - Texto
- Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 20 y
21. - Pinturas
- Lápiz
CONCEPTUALIZACIÓN
- Dibujar conjuntos de 1 elemento y conjuntos que no tienen
elementos
- Escribir el número correspondiente de cada conjunto.

- Representa en un cuadro un conjunto unitario y un vacio
- Escribe debajo de cada elementos el numeral correspondiente
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CONOCIMIENTOS: Números Naturales Desde El 2 Hasta El 9
EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL
RECURSOS INDICADORES TÉCNICA E
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
ESENCIALES INSTRUMENTO
PRERREQUISITOS
- Conocimiento números naturales - Jugar en el patio con los niños y niñas a formar conjuntos de - Elementos - Escribe, lee, TÉCNICA:
desde el 2 hasta el 9 1,2,3,4,5,6, etc. Ejercicios Prácticos En
del entorno ordena, cuenta y
- Área: matemática - Indicar el número de elementos en cada conjunto El Aula
- Año de educación básica: segundo - Escribir en tarjetas estos numerales. - Frutas representa,
- Tiempo aproximado: 4 periodos - Numero 0 y números naturales
- Objetivo: Reconocer, explicar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
comprender leer y escribir - Presentar tarjetas e indicar como se forma el 2 el 3, etc, hasta el 1 de dígitos
números desde el 2 hasta el 9 9 - Texto
- Presentar elementos y solicitar que forman conjuntos de 2, 3, 4
hasta el 9 - Pinturas
- Presentar los numerales desde el 2 hasta el 9 en regletas - Lápiz
- Escribir los números desde el 2 hasta el 9
- Mencionar los colores de las regletas que forma el 9.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Jugar con las regletas
- Recortar las regletas que se encuentran en la página 189
- Ubicar las regletas sobre las plantillas
- Guiar a los estudiantes a trabajar con los niños las páginas del
texto desde la 22 hasta la 35

_______________________ _________________________
BLOQUE CURRICULAR 2: RELACIONES Y FUNCIONES
CONOCIMIENTOS: Suma y Resta hasta el 5
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos

APRENDIZAJE
MÉTODO INDUCTIVO
 Relacionar la noción de PROCESO DIDÁCTICO - Material del - Resuelve adiciones TÉCNICA:
1. OBSERVACIÓN Ejercicios, prácticos en el aula
adición conjuntar elementos medio sin reagrupar con
- Forma grupos de 5 o 6 semanas
de conjuntos y agregar - Regletas números del 1 al 5
- En cada mesa entregar el material con bloques lógicos, frutas, tapas, caramelos, etc.
objetos a un conjunto (P) - Clasificar por una de sus características. - Frutas
2. EXPERIMENTACIÓN - Caramelos
- Cada niño o niña selecciona un bloque y toma una tarjeta, la tarjeta debe tener la
- Tarjetas
pregunta. ¿Qué puedo inventar y construir con estos bloques? Cada uno contesta su
pregunta y pega en lugar estético, - Pinturas
- Los integrantes de cada grupo observación y analizan y eligen la mejor opción para
ejecutar entre todos. Inventan con todos suys bloques que les parece mas divertido. - Lápiz
- Texto
3. COMPARACIÓN
- Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos de cada grupo - Cuaderno
4. ABSTRACCIÓN
- Llamar conjunto a cada grupo de bloques, conjunto de bloques amarillos, grandes,
pequeños, conjunto de frutas, etc.
5. GENERALIZACIÓN
- Exposición en plenaria los conjuntos formados, también indicar cuantos elementos
tiene cada conjunto.
- Realizar la unión de elementos de dos conjuntos
- Deducir que mediante la unión realizamos la suma
- Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto paginas 51-52-53 y 54
_______________________ _________________________

CONOCIMIENTOS: Resta de números naturales hasta el 5

APRENDIZAJE
PREREQUISITOS
- Relacionar la noción de - Planear sumas y restas con material concreto. - Regletas - Calcula TÉCNICA:
sustracción con la noción - Representar de manera grafica estas operaciones Observación
- Abaco mentalmente
de quitar objetos de un
conjunto y la de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Material sustracciones INSTRUMENTOS:
establecer la diferencia - Realizar con regletas con semillas restas y luego representar de manera Escala de cotejo
concreta con diversas
entre dos cantidades grafica y simbólica
- Texto estrategias
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Cuaderno
- Reconocer la resta utilizando el signo menos –
- Deducir el proceso de la resta - Pinturas
- Lápiz
- Realizar ejercicios en la resta numérica y luego resolver en forma vertical
- Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la página 57 del
texto.
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CONOCIMIENTOS: La decena

APRENDIZAJE
- Reconocer y representar una EXPERIENCIA CONCRETA - Material - Identificar la TÉCNICA:
decena en forma concreta - Jugar el patio con los niños y niñas a formar grupos de 3,5,6,7,8,9 hasta llegar al Observación
concreto decena en forma
grafica y simbólica. 10 con la dinámica de los conejitos
- Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre - Regletas concreta grafica y INSTRUMENTOS:
Escala de cotejo
- Paletas simbólica
OBSERVACIÓN REFLEXIÓN
- Observar detenidamente el grafico del niño y la niña que juegan en el campo - Hijos
cuidando la naturaleza
- Texto
- Contar el numero de conejos, mariposas y flores que hay
- En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas - Cuaderno
- Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas - Lápiz
- Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma
gráfica y simbólica. - Pinturas
- Deducir a extraer el concepto de decena - Borrador
CONCEPTUALIZACIÓN
- Recibir material concreto en forma la decena de diferente forma
- Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10
- Escribir el número 10 en forma literal
_______________________ _________________________
- Guidar a los niñas a realizar los ejercicios de la página 66
CONOCIMIENTOS: Suma de números naturales hasta el 10

APRENDIZAJE
- Realizar sumas de números EXPERIENCIA CONCRETA - Material - Resuelve sumas TÉCNICA:
naturales hasta el 10 componiendo - Entregar material Base 10 aplicar sumas y restas, con los valores Observación
concreto de números
y descomponiendo la decena asignados. Primero hacerlo a manera de cálculo mental y luego
- Relacionar la noción de adicción verificar el resultado con el material - Paletas naturales hasta el INSTRUMENTOS:
conjuntar elementos. Escala de cotejo
- Regletas 10 componiendo
OBSERVACIÓN REFLEXIÓN
- Escribir en la pizarra sumas hasta el 10 - Texto y
- Luego realizar preguntas sobre la operación matemática - Cuaderno descomponiendo
planteada.
- Realizar semejanzas y analogías entre su conocimiento y/o - Pinturas la decena.
experiencias previas y una nueva situación la que se enfrenta. - Lápiz
GENERALIZACIÓN - Material de
- Entregar material concreto a cada grupo en un sobre cerrado Base 10
- Analizar en grupo
- .000 el contenido del sobre
- Escuchar sugerencias y corregir errores
- Guiar a los niños y niñas para trabajar con el texto página 67
_______________________ _________________________

BLOQUE CURRICULAR 2: GEOMÉTRICO
CONOCIMIENTOS: Clasificación de objetos y formas

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL RECURSO
CRITERIOS DE INDICADORES TÉCNICA E
APRENDIZAJE S
MOTIVACIÓN - Cartón
- Identificar formas cuadradas, DINÁMICA - Reconoce TÉCNICA:
- Pastas de
triangulares,, rectangulares y CONOCIMIENTOS PREVIOS Actuación
triángulos,
circulares en cuerpos geométricos - ¿que observan en el aula? cuaderno Con material reciclado
y en su entorno (C) - ¿qué forma tiene estos objetos? cuadrados, elaborara las formas
- Paletas
- Copiar y construir figuras - Pueden decirme la forma de la puerta, de la ventana del cuadrada, rectángulo,
rectángulos,
geométricas como cuadros, escritorio, etc. - Hilos de triangulo y circulo
triángulos, rectángulos y círculos DESEQUILIBRIO COGNITIVO círculos en Con hilos de color de
color
(P) - Plantear lo siguiente igual forma elaborara
cuerpo
- ¿Qué forma tiene tu texto? - Geoplano cuadrados, rectángulos,
- ¿Qué forma tiene tu libro? geométricos de círculos y triángulos y de
- Tijeras
- ¿Qué forma tiene tu banca? igual forma con paletas
su entorno.
- Goma Escribir en el aula estos
- Trabajar en grupos trabajos.
- Hojas
- Entregar a cada grupo bloques lógicos
- Papel de
- Identificar por el color los triángulos, rectángulos, cuadrados y
circulo brillo
- Decir el numero de lados que tiene el cuadrado, el triangulo y el - Texto
rectángulo
- Exponer en plenaria las figuras geométricas - Pinturas a
- Decir sus lados de cada uno acuarelas
_______________________ _________________________
- Identificar en el aula los objetos de tu clase que se parezcan.
CONOCIMIENTOS: Números naturales hasta el 19
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL RECURSO TÉCNICA E
CRITERIOS DE INDICADORES
APRENDIZAJE S INSTRUMENT
DESEMPEÑO ESENCIALES
O
ETAPA CONCRETA - Paletas
- Reconocer, representar, PROBLEMATIZACÓN - Utiliza esquemas TÉCNICA:
- Ábaco
escribir y leer números hasta Quiero sumar 10 paletas mas una paleta y no se como Ejercicios prácticos
gráficos para
el 19 en forma concreta, - Formar en el bando grupos de 10 niños o niñas y el otro bando niños - Regletas realizados dentro y
grafica y simbólica (C) o niñas de 1,2,3,4,5,6,7,8,9 componer y fuera de clase
- Tarjetas
- El bando de 10 invitará de una aleatoria que los grupos de 3, 4 se descomponer
unan y así darnos cuenta cómo se forma los numero hasta el 19. - Texto
ETAPA GRAFICA números del 10 al
- Cuaderno
- Explicar con gráficos como se forman los números mayores que 10 19.
hasta el 19 - Pinturas
- Jugar con las regletas para encontrara potras posibilidades de formar .
- Lápiz
los números
- Jugar en el ábaco para encontrara otras posibilidades para formar
números mayores que 10 hasta el 19
ETAPA SIMBÓLICA
- Partiendo de los gráficos formar números mayores que 10.
ETAPA DE CONSOLIDACIÓN
- Formar números mayores que 10 en el ábaco, en las regletas, en
tarjetas, etc.
- Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto paginas
82,83 y 84
_______________________ _________________________

BLOQUE CURRICULAR 3: NÚMERICO
CONOCIMIENTOS: Relación de orden hasta el 19: mayor que >, menor <, igual que =, anterior, posterior e intermedio

APRENDIZAJE S
PRERREQUISITOS - Regletas
- Comparar números hasta el 19 - Presentar dos filas de regletas en la primera fila con mayor - Compara TÉCNICA:
y utilizar convenientemente los - Ábaco
regletas y la otra de menor Observación
signos >,<,=, números hasta
- Luego preguntar - Tarjetas
- Reconocer el antecesor y - ¿Qué dila será > o < o =? el 19 y utiliza INSTRUMENTO
sucesor de números desde el - Texto
Lista de cotejo por
11 al 19 convenienteme
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Cuaderno grupos
- Presentar la información nte los signos >
s
- Reconocer cual es > o cual es menor < y cuál es = que, < que, =
- Diferenciar los signos - Tarjetas
que.
- Pinturas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO .
- Resolver ejercicios de = que > mayor < que y menor > que,
con regletas, tarjetas, etc.
- Identificar bien los signos
- Resolver y comprobar ejercicios de > que < que = que
- Plantear varios ejercicios
- Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las
_______________________ _________________________
páginas 85 y 86
CONOCIMIENTOS: Suma de números naturales hasta el 19

APRENDIZAJE S
PRERREQUISITOS - Ábaco
- Resolver sumas con números - Plantear y resolver adiciones con material concreto - Calcula TÉCNICA:
hasta el 19 y utilizar la recta - Tarjetas
- Identificar la columna de las unidades y decenas Ejercicios prácticos
numérica mentalmente
- Cuadros realizado en el aula y
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA adiciones con fuera de ella
- Regletas
- Presentación de la información
diversas
- Reconocer lo que es la suma - Libros
estrategias
- Cuaderno
- Resolver adiciones en el ábaco con tarjetas - Lápiz
- Resolver sumas en la tabla de posiciones - Pinturas
- Realizar ejercicios de relación de la adición con el resultado
- Base diez
- Plantear adiciones a partir de cantidades dadas
- Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios del texto
paginas 88 y 89
_______________________ _________________________

CONOCIMIENTOS: Dos Decenas
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
TÉCNICA E
CRITERIOS DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES
INSTRUMENT
DESEMPEÑO ESENCIALES
O
DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO CRITICO - Regletas
- Reconocer y expresar el ANTICIPACIÓN - Identifica y expresa TÉCNICA:
- Preguntar - Paletas Ejercicios prácticos
numero 20 a partir de la el numero 20 a
formación de dos decenas - ¿Qué saben sobre dos decenas? - Frutas realizado en el aula
- ¿Qué desean saber sobre las dos decenas? partir de la
- Bolas
- Jugar a formar conjuntos cada uno tiene que tener 10 elementos, formar conjuntos formación de la dos
con diferentes elementos: frutas, paletas, regletas, objetos del medio, etc. - Texto
decenas.
- Contar los elementos de cada conjunto y escribir el numeral correspondiente - Cuaderno
- Unir estos elementos de cada conjunto
- Deducir que la unión o suma de los 10 elementos que tienen cada conjunto sumando - Lápiz
2 nos da las dos docenas. - Pinturas
- Realizar la representación grafica y luego la simbólica

- Realizar ejercicios para formar las dos decenas, con conjuntos, con regletas y
mediante la suma
- Escribir la serie numérica hasta el 20

- Decir el concepto de dos decenas explicando a sus compañeros si fue interesante
conocer la formación de dos docenas.
_______________________ _________________________
- Preguntar
- ¿Para que nos servirá en nuestra vida diaria el conocimiento de dos decenas?
- Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la pagina 93 y 94
CONOCIMIENTOS: NÚMEROS ORDINALES

APRENDIZAJE
PRERREQUISITOS - Niños y
- Identificar y escribir - Recordar números naturales - Reconoce y escribe TÉCNICA:
niñas
números ordinales del - Escribir números naturales del 1 al 10 - Ejercicios prácticos
números ordinales
primero al decimo - Resolver varios ejercicios - Tarjetas realizado en el aula
del primera al y fuera de ella
- Lápiz
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Elaboración de
decimo
Preguntar - Pinturas tarjetas de diferente
- ¿Para que sirven los números? color con los
- Hojas
- ¿Qué otros números conoces? números ordinales
- Presentación de la información - Cartulina y exhibir en un
- Reconocer números ordinales y números naturales lugar estratégico
- Marcadores
- Diferenciar estos números del aula
- Jugar con los niños y las niñas en las canchas a las carreras, según
van llegando se les irá nombrando y colocándoles una tarjetita que
diga primero segundo, etc, hasta el 10 y ello serán los triunfadores
- Identificar en el aula el orden de las bancas
- Escribir los números ordinales desde el primero hasta el decimo
_______________________ _________________________
- Plantear ejercicios con números ordinales
- Orientar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto paginas
95 y 96
BLOQUE CURRICULAR 3: GEOMÉTRICO
CONOCIMIENTOS: Triangulo, cuadrado, rectángulo y circunferencia

APRENDIZAJE S
CONOCIMIENTO PREVIO - Geoplano
- Reconocer el rectángulo, - Presentar figuras geométricas (rectángulo, cuadrado, triangulo y circunferencia? - Identificar figuras TÉCNICA:
- Hilos de Ejercicios de un carro de
cuadrado, triangulo y - Solicitar que observen geométricas,
circunferencia e identificar EQUILIBRIO COGNITIVO color cartulina y diferente color y
sus elementos. Planear lo siguiente rectángulo, tamaño y también una
- Cartel casita
- ¿Qué figuras están en el geoplano? cuadrado, triangulo
- ¿Qué forma tienen? - Figuras
y circunferencia y
- ¿Cuántos lados tienen cada figura? geométricas
- ¿Qué diferencia hay? reconoce sus
- Cartulina
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO elementos.
- Trabajar en grupos de 5 o 6 niños o niñas - Tijeras
- 1er grupo acerca de la forma de las figuras - Goma
- 2do grupo acerca de sus lados
- 3er grupo figuras por su color - Pinturas
- 4to grupo figuras por medidas - Texto
- 5to grupo figuras por sus lados
- Cada grupo expondrá y armaremos un cuadrado con todas las figuras
geométrica
Dialogar con las siguiente premisas
_______________________ _________________________
- ¿Cómo se llaman las figuras que conocimos?
- ¿Cuántos lados tiene el cuadrado?
- ¿Qué diferencia hay entre el cuadrado y el rectángulo
- ¿Dónde has visto objetos como estas figuras?
- Orientar a los niños y niñas a realizar las actividades de las paginas 98, 99, 100,
101 y 102
CONOCIMIENTOS: Más decenas hasta el 90

APRENDIZAJE S
PREREQUISITOS - Texto
- Leer, escribir y representar las - Plantear y resolver adiciones y sustracciones de decenas puras - Lee, escribe y TÉCNICA:
- Fichas Observación
decenas del 10 al 90 representa las
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Cartógrafo
- Presentación de la información decenas del 10 al INSTRUMENTO
- Material Lista de cotejo por grupos
- Reconocer lo que es la suma y la resta 90
- Diferenciar la suma y la resta concreto
- Marcadores
- Entregar a cada niño niña una hoja con conjuntos y regletas de 10 elementos. - Lápiz
- Solicitar que cuenten el numero de decenas y escriban en números - Pinturas
- Resolver sumas y restas de decenas puras
- Resolver y comprobar adiciones y sustracciones de decenas puras hasta el
noventa.

- Formar decenas de cualquier material e indicar su valor
_______________________ _________________________
- Orientar a los niño y niñas a realizar los ejercicios de las paginas 113, 114,
115,116 y 117

CONOCIMIENTOS: Resta de decenas
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)

CRITERIOS DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES TÉCNICA E
DESARROLLO DE PENSAMIENTO CRITICO - Regletas
- Utilizar procedimientos MOTIVACIÓN - Utiliza TÉCNICA:
- Calculo mental - Abaco Prueba
gráficos y algoritmos para procedimientos
expresar y resolver restas - Colocar dos cartas frente a la cada niño o niña debe estar, en el menor tiempo posible - Material
de decenas completas ANTICIPACIÓN gráficos y la INSTRUMENTO
- Concreto Ejercicios realizados
- Preguntar semirrecta
- Fichas en clase
- ¿Qué saben sobre la resta?
numérica para
- ¿Qué desean conocer sobre problemas de resta? - Texto
- Jugar en parejas representar restas
- Un niño en su mesa tendrá paquetes de 9 decenas del otro niño, le quita 9 decenas - Pinturas
de decenas puras
- Analizar y ver cuantas decenas le queda - Cartel
- Seguir jugando con diferentes números de decenas completas
- Luego realizar representación grafica y simbólica
- Realizar ejercicios de restas de decenas completas
- Presentar el problema, leer el mismo analizar y resolver
_______________________ _________________________
- Presentar el problema mediante un cuadro (datos, razonamiento, operación y
respuesta)
- Resolver varios problemas.
CONSOLIDACIÓN
- Indicar que debe hacer para resolver un problema
- Para que nos servirá en nuestra ida diaria el conocimiento como resolver problemas de
razonamiento
- Guiar a nuestros niños o niñas a realizar las actividades del texto de matemática pagina
124
CONOCIMIENTOS: Problemas de razonamiento

APRENDIZAJE
_______________________ _________________________
MOTIVACIÓN - Utiliza
- Resolver problemas de - Entregar un laberinto a cada uno y buscar el camino de solución - Resuelve TÉCNICA:
procedimiento
razonamiento utilizando sumas CONOCIMIENTOS PREVIOS Ejercicios de aplicación
problemas de
de decenas puras - ¿Qué conocen sobre resolver problemas? s gráficos y en el aula y fuera de ella
DESEQUILIBRIO COGNITVO razonamiento
algorítmicos
Plantear los siguiente utilizando sumas
- ¿Qué es un problema de razonamiento? para expresar
- ¿Cómo lo resolverías? de decenas
y resolver
- ¿Qué datos conoces para resolver un problema? completas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO problemas de
- Presentar el problema luego leer el mismo razonamiento.
- Plantearnos el problema y reconocemos sus datos
- Elaboramos un cuadro con los datos; datos, razonamiento,
operación y respuesta
- Realizar en parejas
- Comprobar entre todos el problema esta bien
- Dialogar con los siguientes problemas
- Un problemas es
- Los pasos para resolver un problema son:
- En parejas resolver problemas
- Orientar a los niños y niñas para que realicen los ejercicios del
texto pagina 119
BLOQUE CURRICULAR 4: GEOGRÁFICO
CONOCIMIENTOS: Figuras geométricas, lados, interior, exterior y frontera
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL
RECURSOS
CRITERIOS DE APRENDIZAJE INDICADORE TÉCNICA E
_______________________ _________________________
S INSTRUMENT
DESEMPEÑO ESENCIALES O
CICLO DE APRENDIZAJE - EXPERIENCIA CONCRETA - Bloques lógicos
- Reconocer, clasificar y - TÉCNICA: Lluvia de ideas - Identifica los TÉCNICA:
- Figuras planas
generar ejemplos de lado, - ¿Conocen figuras geométricas? Ejercicios de
elementos de
fronteros, interiores, - ¿Cuáles son las figuras geométricas que conocen? de madera aplicación en el aula
exteriores y determinado OBSERVACIÓN REFLEXIÓN las figuras y fuera de ella
- Cartulina
espacio. - Presentar figuras planas, cuadrado, triangulo y rectángulo planas
- Observa estas figuras planas - Tijeras
- Describir sus características - Goma
- Observar como sus lados o fronteras separan lo que adentro o interior de
- Pinturas
la de afuera o exterior
GENERALIZACIÓN - Texto
- Formar grupos de trabajo, recibir o escuchar lo que tiene que hacer cada
grupo
- Cada grupo recibirá figuras planas, pintar de diferente color, lados,
vértices y ángulos
- Deducir que los elementos de las figuras planas son: lados, vértices y
ángulos.
APLICACIÓN PRACTICA
- Exponer cada grupo sobre los elementos de las figuras planas
- Escuchar sugerencias de otros grupos o de su maestra/o y corregir
errores
- Orientar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto las paginas
126 y 127
BLOQUE CURRICULAR 4: MEDIDA
CONOCIMIENTOS: Medidas no convencionales de longitud
_______________________ _________________________
APRENDIZAJE
- Juego: tres en raya (en parejas) - Grafico
- Utilizar patrones de medida no PRERREQUISITOS - Mide y estima TÉCNICA:
- Libro
convencionales para medir y - Plantear Observación
medidas de
comparar longitudes - Medir con la regla el ancho y largo del libro, de sui pupitre - Lápiz
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA longitud con INSTRUMENTO
- Regla
- Presentación de la información Escala numérica
unidades no
- Observar el grafico - Cinta métrica
- Preguntar convencionales
- Sobre
- ¿Cómo mides las distancias?
- Objetos de
- ¿con que puedes medir objetos?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO aula
- Deducir que para medir distancias se puede utilizar cualquier
- Texto
objeto
- Estos objetos son patrones de medida - Pinturas
- Identificar patrones de medida
- Conocer sus propiedades
- Realizar diferentes mediciones con diferentes objetos
- Plantear mediciones del largo de lápiz, el ancho del cuaderno, el
largo del escritorio
- Guiar a los estudiantes a resolver las actividades del texto
paginas 129 y 130
BLOQUE CURRICULAR 4: MEDIDAS
CONOCIMIENTOS: Medidas no convencionales de capacidad
_______________________ _________________________
APRENDIZAJE S
MOTIVACIÓN - Grafico
- Utilizar patrones de medida MENTE MAESTRA - Mide y estima TÉCNICA:
- Botella
no convencionales para DESARROLLO PENSAMIENTO CRITICO Observación
medidas de
medir y comparar ANTICIPACIÓN plásticas
capacidades - Lluvia de ideas capacidad INSTRUMENTO
- Vasos
- Preguntar Lista de cotejo por
utilizando
- ¿Saben como se mide el agua? - Tazas grupos
- ¿Deseas saber como se mide la leche? patrones de
- Baldes
- ¿Qué deseas saber sobre estas medidas? medida no
- Identificar el patrón de medida para medir agua o leche, etc. - Ollas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO convencionales
- Agua
- Presentación de la información
- Texto
- Observar el grafico
- Preguntar
- ¿Cómo mides el agua, la leche, etc?
- Deducir que para medir y comparar capacidades se utilizan patrones
de medidas no convencionales
- Conoce sus propiedades
- En el patio con los niños y niñas realizar medidas con agua en
diferentes recipientes.
CONSOLIDACIÓN
- Guiar a los niños y niñas, a realizar las actividades de la pagina 132
_______________________ _________________________
APRENDIZAJE S
MOTIVACIÓN - Material
- Representar gráficamente y - Canto a mi escuela concreto - Representa TÉCNICA:
realizar la composición de PRERREQUISITOS - Semillas Prueba
cantidades en números gráficamente y
TRABAJO EN GRUPO - Paletas
naturales hasta el 39 - Entregar a cada grupo objetos como semillas, paletas, - Regletas realiza la INSTRUMENTO
lápices, etc. - Abaco Ejercicios
composición de
- Indicar que forman decenas 1,2,3,4,5,6,7,8,9, unidades - Texto
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Lápiz cantidades en
- Presentar la información - Pinturas
números hasta
- Reconocer la decena y las unidades - Billetes
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO sorpresa el 39
- Solicitar que las decenas y las unidades representen en - Laminas
forma grafica y simbólica. - Hojas A4
- Realizar las sumas en forma grafica y simbólica - Texto
- Representa números naturales hasta el 39 en l semirrecta
numérica
- Realizar ejercicios de presentación de números hasta el 39
en forma grafica y simbólica,
- Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las
paginas del texto 144 y 146
CONOCIMIENTOS: Relación de orden, mayor que >, menor que <, igual que
_______________________ _________________________
APRENDIZAJE S
PRERREQUISITOS - Material
- Reconocer y comparar relaciones - Identificar cantidades y comparar - Representa TÉCNICA:
concreto
de orden Observación
cantidad y
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Regletas
- Presentar la información compara INSTRUMENTO
- Signos de
- Reconocer la relación de orden por medio de gráficos, con Lista de cotejo por
diferente cantidad color grupos
- Tarjetas
- Presentar material concreto y realizar la representación con
grafico y comprar números
- Formar cantidades con regletas y comparar, utilizando los
signos > mayor que, < menor que, = que. - Marcadores
- Resolver ejercicios en el pizarrón - Lápiz
- Establecer la relación de mayor que >, menor que <, = que
- Pinturas
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Texto
- Entregar tarjetas con números hasta el 49
- Jugar en parejas a compara colocando el signo mayor que >,
menor que < ó = que
- Orientar, guiar , guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios
del texto pagina 149
CONOCIMIENTOS: Sumas sin reagrupación hasta el 49
_______________________ _________________________
APRENDIZAJE S
- Resolver sumas sin reagrupación - Sumas sin reagrupación - Entiende el TÉCNICA:
concreto
con números hasta el 49 - Utilización de la tabla posicional Prueba
proceso de la
- Conocimiento del proceso para realizar sumas - Regletas
sumas sin INSTRUMENTO
- Abaco
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Ejercicios prácticos
reagrupación
- Por grupos jugar con material concreto, realizando sumas sin - Texto realizados en clase
reagrupación - Tarjetas
- Representación del proceso de la adicción

- Identificar el concepto de sumas sin reagrupación mediante
material concreto
- Realizar la representación de forma simbólica
- Entender el proceso de la suma sin reagrupación el 49

- Aplicar el proceso de la suma sin reagrupación en la
resolución de ejercicios
- Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la pagina
del texto 151

CONOCIMIENTOS: Resta o sustracción sin reagrupación hasta el 49
_______________________ _________________________
APRENDIZAJE S
- Resolver sustracciones sin - Plantear y resolver sustracciones de 2 cifras - Resuelve TÉCNICA:
concreto
reagrupación con números hasta - Utilizar la tabla de posiciones Prueba
sustracciones sin
el 49 en forma concreta, grafica y - Conocimiento de proceso de la resta sin reagrupación - Regletas
mental reagrupación con INSTRUMENTO
- Abaco
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Ejercicios
números hasta el
- Realizar restar con material concreto - Texto
- Representar las restas en forma grafica y simbólica 49 en forma
- Cuaderno
concreta, grafica
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Lápiz
- Identificar el concepto de resta sin reagrupación mediante y mental
- Pintura
material concreto
- Representar simbólicamente las restas
- Comprender el proceso de la resta sin reagrupación

- Plantear sustracciones
- Aplicar el proceso de la resta en la resolución de ejercicios
del texto 154

CONOCIMIENTOS: Medidas de tiempo
_______________________ _________________________
APRENDIZAJE S
- Identificar correctamente los EXPERIENCIA CONCRETA - Estima y TÉCNICA:
momentos previos y posteriores Lluvia de ideas - Reloj
Prueba
de un determinado evento o - Conservar sobre las actividades que realizan durante el día compara la
- Calendario
suceso Preguntar duración de INSTRUMENTO
- Texto
- ¿Qué actividades realizan antes de venir a la escuela? Ejercicios
diferentes
- ¿Qué actividades realizan antes de comer?
- ¿Qué tiempo se demoran en hacer los deberes? actividades
cotidianas
OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN
- Comentar que todas las actividades que realizamos tiene una
duración de tiempo que se puede medir en un orden
establecido
- Comprender que unas actividades requieren mas tiempo
CONCEPTUALIZACIÓN
- Elaboración de un sol didáctico indicando las actividades que
realiza en la escuela
del texto 157

CONOCIMIENTOS: El Reloj
DESTREZAS CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL RECURSO EVALUACIÓN

_______________________ _________________________
APRENDIZAJE S
PRERREQUISITOS - Reloj: de
- Diferenciar medidas de tiempo, - Concepto de tiempo como unidad de medida - Utiliza el tiempo TÉCNICA:
diferente
horas, minutos para utilizar - Identificar e uso de las medidas de tiempo Actuación
adecuadamente
adecuadamente. forma,
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA en sus INSTRUMENTO
tamaño y
- Conservación Representación grafica
actividades
- ¿A que hora inicia clase? material
- ¿a que hora es el recreo? diarias
- Cartulina
- ¿Qué tiempo te demoras en llegar a la escuela?
- Tijeras
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Goma
- Identificar la necesidad del reloj para medir el tiempo
- Marcadores
- Conocer que el reloj mide la duración del tiempo
- Conocer el reloj y sus componentes - Texto
- Minutero que señala los minutos, el horero señala las horas

- Entregar por grupos un reloj y cada grupo, reconocerá las
horas y escribirán
- Guiar a los niños y niñas a resolver las actividades del texto 159

CONOCIMIENTOS: La Moneda
DESTREZAS CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL RECURSO EVALUACIÓN

_______________________ _________________________
APRENDIZAJE S
- Reconocer y utilizar la EXPERIENCIA CONCRETA - Utiliza TÉCNICA:
unidad monetaria en DRAMATIZACIÓN SOBRE: - Billetes
Actuación
actividades lúdicas y COMPRAS EN LA TIENDA adecuadamente
sorpresa
transacciones cotidianas - Unos niños serán los compradores y otros los vendedores la moneda en INSTRUMENTO
simples - Laminas
- Se tomara en cuenta el precio de los productos y la moneda con la que Collage
actividades
paga el comprador - Objetos
OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN lúdicas y
- Mesa
- Conservar sobre el precio de los productos
transacciones
- La moneda con la que podemos comprar - Tijeras
- Comentar en el aula en que lugares utilizamos el dinero y para nos sencillas
- Goma
sirve.
CONCEPTUALIZACIÓN - Hojas Z4
- Comprender la importancia de la moneda y la forma de utilizar y no - Texto
malgastar
- Realizar un collage de los billetes y monedas que circulan en nuestro
medio
- Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la pagina del texto
162

_______________________ _________________________
APRENDIZAJE S
MOTIVACIÓN
- Realizar la composición y la DINÁMICA: FORMACIÓN NUMERO - Representa TÉCNICA:
- Regletas
descomposición hasta el 99 y - Entregar a cada alumno un numero Observación
gráficamente y
reconocer el valor posicional - Solicitar formar con los números diferentes cantidades en - Cajas con
pareja o grupos realiza la INSTRUMENTO
objetos
PRERREQUISITOS Lista de cotejo
composición y
- Reconocer, identificar en el grafico, las decenas que hay en - Tarjetas
cada caja descomposición
- Texto
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA de números
- Presentación de la información - Pinturas
- Reconocer lo que se va realizar: contar y escribir el número hasta el 99
- Lápiz
de decenas que hay por medio de gráficos con diferente
denominación.
- Contar el numero de decenas y unidades que hay en cada
diagrama y formar el numero
- Jugar con las regletas a formar cantidades hasta el 99
- Formar gráficos de números e indicar su valor.
- Guiar a los niños y niñas a practicar y resolver los ejercicios del
texto pagina 173

CONOCIMIENTOS: Suma sin reagrupación hasta el 999
_______________________ _________________________
APRENDIZAJE S
MOTIVACIÓN
- Adicionar números naturales JUEGO DE FAMILIA - Resuelve TÉCNICA:
- Material
sin reagrupación hasta el 99 - Agrupar los bloques por colores por formas, etc. Observación
adiciones sin
en forma concreta, grafica y SERIACIONES concreto
mentalmente. - Colocar las piezas una continuación de la otra de realizar seriación luego reagrupación con INSTRUMENTO
- Regletas Escala numérica
preguntar cual debe seguir en la serie y así sucesivamente. números de dos
CICLO DE APRENDIZAJE - EXPERIENCIA CONCRETA - Problemas
- Juega con los niños y niñas a formar grupos de 4, 5, 6, 9, 10,20, etc. cifras en la
en hojas
- Solicitar que se unan dos grupos con esta unión que paso, aumento o resolución de
disminuyo. - Texto
OBSERVACIÓN REFLEXIÓN problemas en
- Pinturas
- Observar el grafico forma grafica,
Preguntar - Lápiz
- ¿Qué cantidades formaron el niño y la niña concreta y mental
Preguntar
- ¿Cuántas decenas y unidades tiene la niña?
- ¿Cuántas decenas y unidades tienen entre los dos?
- Jugar con material concreto formar cantidades con decenas y unidades
- Luego representar gráficamente mediante dibujos esquemas, cuadrados,
diagramas, entre otros.
- A continuación la representación simbólica
- Deducir el concepto de suma sin reagrupación hasta el 99
CONCEPTUALIZACIÓN
- Realizar varios ejercicios mediante gráficos de sumas sin reagrupación hasta el
99
- Realizar ejercicios de composición de cantidades y luego realizar la suma
- Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de las páginas 175 y 176.
_______________________ _________________________
CONOCIMIENTOS: Resta sin reagrupación hasta el 99

APRENDIZAJE S
PRERREQUISITOS
- Resolver sustracciones sin - Reconocer la resta sin reagrupación - Realizar TÉCNICA:
reagrupación con los números - Tarjetas
Preguntar Prueba
naturales hasta el 99 en forma sustracciones
- ¿Qué es restar? - Regletas
concreta, grafica y mentalmente - ¿Cuál es la cantidad que debe ir arriba? sin INSTRUMENTO
- Material
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Ejercicios
reagrupación
- Reconocer lo que se va a realizar por medio de material concreto
concreto, grafica y mental con los
- Texto
- Formar restas con material concreto, grafico y luego números
escribir la resta que representan. - Lápiz
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO naturales hasta
- Pinturas
- Resolver restas por medio de gráficos en el pizarrón el 99 en forma
- Formar restas con las regletas según los números - Problemas
indicados concreta,
en hojas
- Resolver restas en la recta numérica grafica y mental
- Resolver restas con problemas
- Establecer diferencias entre la suma y la resta
- Guiar a los niños y niñas a realizar, los ejercicios del texto
paginas 178 y 179
BLOQUE CURRICULAR 6: ESTADISTICAS Y PROBABILIDADES
_______________________ _________________________
CONOCIMIENTOS: Recolección de datos

APRENDIZAJE
DINÁMICA
- Representar datos relativos PRERREQUISITOS - Comprende y TÉCNICA:
- Comprende y
a su entorno usando - Plantear y resolver adiciones y sustracciones hasta el 99 Prueba
representa datos
objetos concretos - Identificar las decenas y las unidades representa
pictogramas y diagramas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA relativos a su INSTRUMENTO
datos relativos a
- Observar los materiales que los niños y niñas llevaron a la Cuestionario
entorno usando
escuela para realizar una minga de limpieza en la escuela. su entorno
- Comunicar objetos
usando objetos
- ¿Cuántos niños ó niñas practicaron en la minga de la escuela? concretos,
- ¿Cuántos objetos hay de cada cosa? concretos,
- ¿Qué es el objeto más numeroso? pictogramas y
pictogramas y
- Escriba los materiales es que llevaron para la limpieza diagramas
diagramas
- Elaborar una tabla de recolección de datos
- Para cada objeto colocamos una rayita
- Encerar la cantidad toda de cada material que llevaron ala
minga
- Realizar la interpretación
- Organizar la información en una tabla o mediante pictogramas.
- Guiar a los niños y niñas a trabajar con las paginas 180, 181 y 182
_______________________ _________________________

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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

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DESTEREZAS CON EVALUACIÓN

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CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

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CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

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DESTREZAS CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL RECURSO EVALUACIÓN

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

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