Metodología triangular

Ana Mae Barbosa

La formación de Ana Mae debe mucho al papel que desde sus inicios ejerció sobre ella
Paulo Freire, con quien trabajó, y con quien comparte la idea de que lo más genuino de
nuestra visión del arte en la educación se encuentra atravesado por una dimensión
democrática y liberadora. La educación no puede reducirse a una mera transmisión de
saberes, ya que implica una puesta en escena que supone el encuentro entre sujetos
interlocutores, y por tanto se trata de un acto liberador que implica comunicación y
diálogo. También del encuentro fecundo con Freire procede su defensa de la
experiencia directa con la realidad y con la cultura del entorno. De hecho, lo que aquí
se defiende es que educación no es represión, sino liberación.
Es a partir de estas bases liberadoras y descolonizadoras, de esta visión crítica de la
sociedad, de la cultura y de las artes, que nace el concepto creado y defendido por
Barbosa de lo que ella ha denominado el “enfoque triangular”.
 METODOLOGÍA TRIANGULAR
• Ana Mae Barbosa denominó
Triangular a esta metodología,
debido a que en cada vértice
del triángulo se sitúa uno de
los aspectos del arte: historia
del arte, lectura de obra de
arte y hacer artístico,
posibilitando al profesor
empezar la clase por el vértice
que más le interese, según sus
objetivos.
Elementos
 Programación de metodología triangular

 ¿ La  magia  de mi  región  en una  caja ?

Relacionar las fiestas religiosas con nuestras costumbres y festividades.

Ornamentos
Festividades religiosas
Mensaje

Utilización decolores
Festividades pasteles
ayacuchanas

Símbolos
Jerarquización
Función
Técnicas utilizadas
os ayacuchanos?
TITULO METAS PRODUCTOS PREGUNTAS ESENCIALES
¿La magia de mi región CONTEXTUALIZACION: Producir conexiones de cómo los retablos narran historias a ¿Qué tienen de común todos los retablos?
¿Alguna vez habías visto un retablo?¿Para qué

?
en una caja? través sus festividades y costumbres propias de la región.
LECTURA VISUAL: Analiza las partes y el diseño de los retablos identificando los crees que servía un retablo en Ayacucho?¿En
Relacionar las fiestas significados que estos nos brinda. nuestros días para qué crees que sirven los
religiosas con nuestras PRODUCCION: Realiza su propio retablo en base a sus propias costumbres y retablos?¿Cuál es la última fiesta que fuiste?
costumbres y festividades. ¿Qué celebraste hace poco? ¿Qué elementos

n en dicha provincia?
festividades había ahí?

¿Qué es lo que quiero que ¿Cómo sabe que ha

CONTEXTUALIZACION Actividad estratégica  ¿Cuándo?
aprenda? aprendido?
Reconoce la función del retablo Visitan el Museo de la Cultura Peruana, donde Comentan las 1ra semana
C.1 Función dentro de la sociedad ayacuchana solo se enfocan en los retablos ayacuchanos. respuestas recolectadas
Al guía, por medio de una ficha, le realizan en clase.
preguntas referentes al tema. Preguntas:

misma función?Comentan las

Identifica la razón por la cual se 1ra semana
• ¿Qué es un retablo ayacuchano? Realizan un cuadro en
C.2 Causa - efecto crearon los retablos y el efecto que
• ¿En qué época se crearon los primeros común referente al tema.
tuvo esto en su provincia
retablos ayacuchanos?

cuadro encomún referente al tema.1ra

Retablos como objeto funcional • ¿Por qué se crearon los retablos en 1ra semana
C.3 Cambio  Retablo como objeto de registro Ayacucho?
Antes o después cotidiano • ¿Cuál fueron las consecuencias de su
creación en dicha provincia?

n por la cual secrearon los retablos y el

C.4 Conexión
La sociedad religiosa a los inicios
de la República.
Mezcla de la cultura regional con la
• ¿Para qué servían los retablos en
Ayacucho?
• ¿Los retablos ayacuchanos de ahora tienen
1ra semana

naC.3 Cambio Antes o despuésRetablos

religión católica la misma función?
CONTEXTUALIZACION ¿Qué es lo que quiero que
aprenda?
El retablo como instrumento para la
C.5 Responsabilidad  revaloración de la cultura regional
La revaloración de la cultura regional
C.6 Reflexión
Identifica, describe, analiza e
interpreta el código narrativo de un
retablo.
Interpreta propósitos y efectos a
través de un juicio crítico.
LECTURA VISUAL
Análisis técnico sobre la técnica
utilizada en el retablo.
Planifica y elabora su propio retablo
en base a sus propias costumbres y
festividades.
PRODUCCIÓN
¿Cómo sabe que ha
Actividad estratégica  ¿Cuándo?
aprendido?
Se realizan preguntas de reflexión ¿Cuál es la Comentan las respuestas
importancia de conocer sobre los retablos?¿De qué recolectadas en clase. 2da semana
manera se registra nuestra cultura contemporánea?
Realizan un cuadro en
En grupos elaboran un papelógrafo una lista de común referente al tema.
diferentes formas de mantener la cultura. Exponen 2da semana
Identifica y describe los elementos(color, imagen 3D). Mapa visual con el registro
Interpreta y registra los sentimientos y respuestas de la información
frente a la obra. 3ra semana
Observan el modelado en plastilina de personas y Miembros de su familia en
objetos. plastilina.
Experimentan la técnica elaborando con la plastilina 4ta semana
los miembros de su familia
Realizan una lluvia de ideas para identificar las El retablo elaborado.
festividades que desean plasmar en su obra. Para ello Registro de su resultado
responde a la pregunta: ¿Cuál es la última fiesta que en la bitácora.
fuiste? ¿Qué celebraste hace poco? ¿Qué elementos
había ahí? Produce bocetos distintos sobre las 5ta semana
festividades que desea plasmar encada parte del 5ta semana
retablo y selecciona las más apropiadas. Elabora su
proyecto y registra sus resultados
DBAE
El DBAE deja de lado la producción de
manualidades para buscar el desarrollo
de conocimientos, capacidades y
actitudes por medio de la enseñanza del
arte.
Entre sus cualidades más significativas
encontramos:
• Tiene que ser disciplinario
• Todo puede ser evaluado
• Parte de la imagen
• Toma en cuenta la diversidad (cultura)
El DBAE sigue la siguiente secuencia:
1. Historia: conocer el contexto histórico,
social y cultural de las obras.
2. Crítica: analizar y/o comparar bellas artes.
3. Estética: identificar, comprender y aplicar
los elementos y principios del arte.
4. Producción: elaborar un proyecto en base a
los conocimientos obtenidos.
Educación y cultura visual - Hernández
Estadios de la apreciación artística
Criterios de ordenación de las apreciaciones sobre las obras de arte
 Planificación DBAE

"El carnaval del24" "Juan Gonzalo Rose"

Vinatea Reinoso Raúl Valencia.
 TOPICO
GENERATIVO METAS
- Comparar al pintor Jorge Vinatea Reynoso de los primeros
años del siglo XX con el pintor Raúl Valencia de finales del
siglo XX, utilizando la observación y análisis dedos obras en
HISTORIA base a la investigación de la influencia del contexto histórico
y socio-económico.
 
Compara las dos obras a partir de los siguientes criterios:
- Identificar y describir los elementos (espacio, línea y
color) y principios (unidad y proporción) de cada obra.
- Experimentar la técnica empleando materiales y
CRITICA herramientas y registrar el proceso técnico.
- Registrar los sentimientos y respuesta frente a las obras de
arte.
Reconocer, comparar y contrastar los indicadores de qué es arte
ESTETICA para el antes y el final del siglo XX.
Identificar la función simbólica de las pinturas en su contexto.
 Identificar una idea a comunicar mediante una lluvia de
ideas sobre acontecimientos o sucesos que, se considera,
han marcado en nuestra cultura actual.
 Produce tres bocetos distintos para comunicar
PRODUCCION su idea y selecciona el más apropiado.
 Explora, experimenta y registra el proceso técnico para
producir su obra.
 Elabora su proyecto y registra sus resultados.
PREGUNTAS ESENCIALES
Descripción:
- ¿Qué ven? Describe cada una de las caricaturas
- ¿De dónde son?
El antes y el final del siglo XX, cómo la época que vivimos
influye en las historietas.
- ¿Las caricaturas de los periódicos que nos muestran?
- ¿Creen que estas han cambiado con los años?
- ¿Qué diferencias encuentras entre los dos dibujo?
- ¿Qué colores predominan en cada dibujo?
- ¿Qué me expresan los dibujos?
- ¿En qué se inspiraron para hacer esos dibujos?
- ¿Qué te hacen sentir y pensar las dos obras?
- ¿Qué crees que buscaba transmitir el autor?
- ¿Con qué fin creen que han utilizado esas caricaturas?
Registrar el proceso técnico
Qué era lo bello para esa época?
¿Qué función tuvieron estas obras dentro de su contexto?
¿Por qué te gusta o no la obra?
¿Qué quiero expresar?
¿Qué materiales necesito?
¿Qué características de los autores me
gustaría imitar? y ¿cuáles me gustaría agregar?