ENFOQUE PEDAGOGICO

Nivel Básica Superior y Bachillerato

En estos subniveles, el tratamiento de las áreas a más de ser con enfoque socio
constructivista alineado a la pedagogía crítica, cada area tiene su propio enfoque
pedagógico:

MULTIDISCIPLIN
MULTIDISCIPLIN
AR-HOLÍSTICO-
AR-HOLÍSTICO-
DESARROLLO
DESARROLLO DEDE INTEGRAL-
INTEGRAL-
LA
LA CULTURA
CULTURA MATERIALISTA-
MATERIALISTA-
CIENTÍFICA
CIENTÍFICA INCLUSIVO
INCLUSIVO EE
INTERCULTURAL

CRÍTICO-
COMUNICATIVO
INCLUSIVO

ENFOQUES PRAGMÁTICO
PRAGMÁTICO
ÁREA DEINTEGRAL
MATEMÁTICA – ENFOQUE
INTEGRAL PRAGMÁTICO
PEDAGÓGICOS DE CONSTRUCTIVISTA
CONSTRUCTIVIST
CONSTRUCTIVIST
LAS ÁREAS A
A
El enfoque de las Matemáticas, es pragmático constructivista ello implica que los
estudiantes aprenden a partir del planteamiento y resolución de problemas de la vida diaria,
despiertan su interés y los invita a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los
problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las
situaciones planteadas implican el logro de conocimientos, de formas de pensar que les
permitan plantear conjeturas y procedimientos para tomar decisiones en su vida y las
habilidades como: el análisis, la reflexión, la valoración y actitudes como la puntualidad,
perseverancia, responsabilidad.
El docente utiliza diferentes técnicas, estrategias y recursos para hacer más eficientes los
procedimientos de resolución, despertando el trabajo autónomo y colaborativo con el
planteamiento de ejercicios y actividades tanto individuales como grupales y en ambientes
de cordialidad y respeto al ritmo de aprendizaje del estudiante.
Como una hora a discreción, el razonamiento lógico matemático, propende al desarrollo
de las herramientas del pensamiento para que se efectúen procesos de abstracción,
discriminación, análisis, relación, comparación, etc. que estimulen la |acomodación y
reacomodación de aprendizajes que produzcan respuestas significativas en el orden
concreto, simbólico y abstracto y fortalezcan estructuras mentales que generen saberes
cuanti cualitativos para solucionar problemas de la vida cotidiana y trasciendan en
permanente autoevaluación, crítica heteroevaluativa que determinen metacogniciones
conscientes y razonadas en beneficio propio y de la sociedad.
ÁREA LENGUA Y LITERATURA- ENFOQUE COMUNICATIVO
El enfoque pedagógico de Lengua y Literatura es eminentemente comunicativo teniendo
como objetivo primordial el conseguir que los estudiantes interactúen a través de los
códigos orales, escritos y no verbales; mediante ejercicios reales o verosímiles de
comunicación.
El enfoque pedagógico de esta lengua en la institución busca suplir sus necesidades
lingüísticas y sus intereses o motivaciones, tomando en cuenta la importancia de
enriquecer, mediante experiencias variadas, la estructura cognoscitiva del estudiante, ya
que dichas experiencias permitirán que construyan nuevos significados, para ello forjamos
el desarrollo continuo de la capacidad comunicativa de los dicentes para que comprendan y
produzcan enunciados adecuados o intenciones expresivas en diversos contextos; así como
también potenciar, el desarrollo personal, la construcción de su identidad y su ubicación, de
manera crítica y proactiva en el ámbito sociocultural al que pertenecen, propiciando
ambientes apropiados de confianza con un clima afectivo para lograr la participación
mediante metodologías colaborativas que contribuyen a la interrelación permanente, dando
oportunidades para el diálogo abierto y reflexivo que conduzca a la formación de alumnos
críticos, capaces de emitir sus ideas con fluidez, con criterio y valorando su identidad
cultural y nacional.
Para afianzar el dominio comunicativo y lingüístico en los estudiantes, a partir de
bachillerato se considera la asignatura razonamiento lógico verbal cuyo enfoque fortalece
el uso pertinente de la comunicación en todos sus tipos, estilos y usos para decodificar,
conocer, interpretar y juzgar mensajes con reflexión y tener la capacidad de codificar
comunicación fluida, clara que aporte al desarrollo de saberes culturales, científicos,
técnicos acordes a la satisfacción del entorno social en el que se desenvuelve en procura del
equilibrio dialéctico emocional y pragmático.
EDUCACIÓN FÍSICA –ENFOQUE CRÍTICO INCLUSIVO
El área de educación física dentro de la institución educativa Agustina tiene un enfoque
pedagógico critico-inclusivo el cual contribuye al desarrollo integral de una sociedad
igualitaria y equitativa, generando en el estudiantado actitudes positivas de constante
superación basado en la ética, los valores, la autonomía, el respeto a la individualidad, al
medio ambiente y a la multidimensional de las personas.
Las prácticas corporales que tematiza la educación física en la institución, además del
acceso a la cultura corporal, ofrecen la posibilidad de abordarlas de manera
interdisciplinaria e inclusiva ya que los docentes propendemos a través de estrategias
lúdicas la integración, la aceptación a sí mismo, el interactuar con los demás participando
en actividades colaborativas y cooperativas guiándose cada una de ellas¿’098765432||con el
concepto y la norma de apoyo permanente, de respeto a los demás, de compartir y superar
sus prácticas diarias para una formación integral, es decir bio - psico y social, logrando
seres humanos que contribuyan a la sociedad con un actuar equilibrado y de respeto hacia
los demás.

AREA DE CIENCIAS SOCIALES- ENFOQUE INCLUSIVO-MATERIALISTA-

EQUITATIVO-INTERCULTURAL

En el Área de Estudios Sociales en Educación General Básica Superior, y su versión

especializada, Educación para la Ciudadanía, Filosofía e Historia, en el Bachillerato
General Unificado, tiene un enfoque inclusivo, materialista, equitativo e intercultural; que
contribuye al desarrollo y potencialidad de cualidades propias del ser humano, garantizando
una formación académica y socio-afectiva acorde a la diversidad de características,
necesidades, intereses, posibilidades y expectativas de todos los niños, niñas y
adolescentes; asegurando el respeto a las diferencias sociales, culturales, económicos,
étnicos, lingüísticos, sexo y religión; sus condiciones físicas y psicológicas, en el cual el
docente propiciara los diferentes contenidos pedagógicos con métodos, técnicas y
estrategias pragmáticos para el desarrollo de los procesos de inter-aprendizaje y
participación permanente de los estudiantes.
En la asignatura de Historia el estudiante contribuye al desarrollo integral de una sociedad
igualitaria, equitativa, intercultural, multiétnico; donde los estudiantes estructuran un
pensamiento lógico-crítico y analítico de la sociedad, desde la cosmovisión ancestral hasta
la época contemporánea; con una ética comprometida con el cambio social, defensa de la
vida y los más altos valores humanos y ecológicos que prioricen la existencia sustentable de
los seres humanos.
En la asignatura de Educación para la Ciudadanía los estudiantes adoptan una postura
analítica y critica de las situaciones: política, económica, social y cultural de los diferentes
Estados; tomando en cuenta las relaciones de poder desde la vida social, laboral, familiar,
escolar, con el fin de dilucidar la naturaleza desigual e inequitativa, tanto personales como
institucionales y las posibilidades de subvertirlas para construir una convivencia humana
equitativa, justa y solidaria.
En la asignatura de Filosofía los estudiantes estructuraran un pensamiento reflexivo,
integrador e integral, de la relación del hombre con el medio ambiente y la sociedad; de
esta manera buscan argumentar, razonar y debatir las diversas concepciones de la realidad,
formas de vida, modos de estar y existir en el mundo, aprendiendo a respetar las diferencias
individuales y colectivas con el fin de lograr una convivencia saludable, armónica y
equilibrada con los demás. Emprendimiento y gestión tiene la finalidad de formar
jóvenes emprendedores, con un alto nivel de liderazgo, capaces de asumir riesgos, que
busquen soluciones efectivas a los problemas de su vida personal y laboral, y que generen
fuentes de trabajo para sustentar la economía ecuatoriana en un sistema de producción
innovador y de alto valor agregado.
ÁREA CIENCIAS NATURALES – ENFOQUE DEL DESARROLLO DE LA
CULTURA CIENTIFICA
En la época actual se hace imprescindible el desarrollo de la cultura científica que
promueva en los estudiantes su interés y valoración a la investigación, experimentación,
observación para construir sus criterios científicos que contribuya a la mejora de la
sociedad actual y a la toma de decisiones en su vida diaria, ello convoca a los docentes a
posibilitar espacios de enseñanza y aprendizaje, en los cuales el estudiante combina los
conocimientos de manera pertinente, práctica y social a la hora de resolver problemas
reales.
Como docentes, ofrecemos a los estudiantes una formación en Ciencias Naturales que les
permita asumirse como ciudadanos y ciudadanas conscientes en un mundo globalizado
comprometido consigo mismo y los demás. Formar personas con mentalidad abierta,
conocedores de la condición que los une como seres humanos, de la obligación de verla
por el planeta y de contribuir en la creación de un entorno mejor y pacífico.
La enseñanza de las ciencias naturales en el nivel bachillerato contempla las asignaturas
de biología, química y física, a través de las cuales la institución se fundamenta en la
formación y el desarrollo humano integral y social de los educandos. ampliando y
consolidando los conocimientos científicos, a través del enfoque pedagógico constructivista
que utiliza estrategias metodológicas que entrega al estudiante las herramientas necesarias
(generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver
una dificultad, donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso
dinámico, participativo e interactivo del estudiante, impulsan acciones de la innovación
pedagógica para recuperar la participación, el respeto a la libre expresión, la autoformación,
la articulación de los conocimientos, el cuidado y respeto a la naturaleza, la convivencia
social, a fin de lograr aprendizajes significativos asociados a la investigación, la
información. mediante el desarrollo de destrezas, valores y actitudes que permitan entender
fenómenos que ocurren en los seres vivos y que se evidencian en la naturaleza; la relación
de la ciencia y la tecnología con la sociedad, desde un punto de vista crítico y analítico,
comprometido con la realidad local, nacional y mundial.

ÁREA EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA – ENFOQUE INTEGRAL

En la institución educativa el área de educación cultural y artística tiene un enfoque integral
que contribuye al desarrollo y potencialidad de cualidades propias del ser humano,
centrándose en la formación integral y secuencial acorde a su edad cronológica y mental,
es incluyente y participativa en el diverso entorno cultural, étnico, social y ambiental en
el que se desenvuelven los estudiantes propiciando el trabajo colaborativo, la sociabilidad
y el inter aprendizaje permanente, la afectividad y el deleite por el arte.
En base a la práctica y descubrimiento de su propio talento para las artes se trabaja en la
valoración de su entorno, de su espacio, de su tiempo, de las personas que lo rodean, y de
El mismo, es decir; partimos de su propia aceptación como propuesta para la consecución
de entes con valores, seguros y trascendentes a la sociedad a través de la expresión
corporal, música, y artes plásticas, teatro, comic, danza convirtiéndose en espacios de
incentivación artística y de floración de sus emociones.
LENGUA EXTRANJERA
The theory of the Social Constructivism of Vygotsky considers that the person is a social
being par excellence, who learns by influence of the environment and the people that
surround it; based on this, the learning of a new language is based on previous knowledge,
and this one will be enriched day by day by the interaction between society-
It must be taken into account that knowledge is built, not transmitted; they are temporarily
viable, they are not eternal; they require a reflexive practice, it is not admitted without
questioning; they are located in contexts and situations, they are not decontextualized. the
main purpose of any language in the world is “communicate” an idea and this message has
to be clear, of course this one will be obtained after the development of specific threads.
The interest and motivation in students it is vital to reinforce learning concepts.