UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
CICLO II 2019

PORTAFOLIO DE CATEDRA INTEGRADORA: LOS

CONTEXTOS DE LOS SUJETOS EDUCATIVOS Y EL
APRENDIZAJE.

AULA: EBA-S-MA-1-3 A1
NOMINA DE ESTUDIANTES QUE INTEGRAN EL GRUPO
 QUINTERO QUIJIJE NOEMÍ ESTEFANÍA
 MIÑO PEÑAFIEL ZOILA GRISELDA
 PALACIOS PEÑARANDA JORDY EDUARDO
 VILLACRÉS CHIRIGUAYA JHON HENRY
 PAZMIÑO SÍMBALA ANABEL AMADA
 FRANCO SANTANA LENIN JOEL

NOMBRE DEL DOCENTE

Dra. María Luisa Merchán Gavilánez

PERIODO LECTIVO:
2019-2020
 1. INTRODUCCIÓN

2. MISIÓN Y VISIÓN

2.1.MISION Y VISION DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

MISIÓN
Generar, difundir y preservar conocimientos científicos, tecnológicos, humanísticos y saberes
culturales de forma crítica, creativa y para la innovación social, a través de las funciones de
formación, investigación y vinculación con la sociedad, fortaleciendo profesional y
éticamente el talento de la nación y la promoción del buen vivir, en el marco de la
sustentabilidad, la justicia y la paz.

VISIÓN
Ser una institución de Educación Superior con liderazgo prospectivo nacional e internacional
en el campo de sus dominios científicos, tecnológicos y humanísticos; comprometidos con la
democracia cognitiva, el diálogo de saberes, el desarrollo sustentable y la innovación social.

2.2.MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS

Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MISIÓN
La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, es una unidad académica de
Educación Superior, de la Universidad de Guayaquil, que tiene como propósito fundamental
la formación, mejoramiento de los recursos humanos del Sistema Educativo Nacional, en
todos sus niveles, modalidades, especializaciones, como estudio de Pregrado y Postgrado, con
excelencia académica y técnicas comprometidas con las necesidades de transformación social
y capacitados para generar ciencia, tecnología y arte en el campo de la educación. Además, la
formación en otros ámbitos de la ciencia y el desarrollo tecnológico. En la formación, se
consideran como elementos fundamentales: la docencia, la investigación, la extensión
universitaria y la crítica social a través de un desarrollo Inter y transdisciplinario.

VISIÓN
La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, orienta su visión a la formación
integral del profesional de la educación en función del Sistema Educativo Nacional, para que
contribuyan eficazmente al desarrollo del país, con sentido de justicia social, sostenimiento de
la democracia, la paz, los derechos humanos y el fortalecimiento de la identidad nacional con
el contexto pluricultural de la integración latinoamericana como mundial con un carácter
eminentemente pluralista y abierto a los conocimientos del pensamiento universal y a los
cambios socio-económicos, científicos-tecnológicos, como a las realidades de su entorno para
favorecer el perfeccionamiento institucional y el liderazgo en los cambios paradigmáticos que
necesita la educación ecuatoriana.

2.3.MISIÓN Y VISIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MISIÓN
Formar profesionales de Educación Básica, generadores y difusores de conocimientos
científicos, tecnológicos y humanísticos; con liderazgo, ético-pedagógico como resultado de
la integración de los procesos formativos, académicos, investigativos y de vinculación con la
sociedad.
 VISIÓN
Ser una carrera de Educación Básica con identidad y liderazgo acorde a los modelos
educativos integrales inclusivos, a favor del bienestar social sustentable, con valores éticos del
BUEN VIVIR.

3. LINEA DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE

FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Estrategias educativas integradoras e inclusivas

LINEA DE INVESTIGACIÓN DE LA CARRERA DE

EDUCACIÓN BÁSICA
1. Tendencias educativas y didácticas del aprendizaje de las Ciencias
Naturales, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas y
lenguaje, en la educación general básica.
2. Rescate y construcción de una ética pedagógica enfocada en el proceso
de formación de valores en la educación general básica.
3. Formación y desarrollo de las competencias para la elaboración de un
proyecto de vida, desde la visión de las inteligencias múltiples en
énfasis en la inteligencia emocional en la educación general básica.
4. Inclusión y atención integral a la diversidad desde el currículum en la
educación general básica.
5. La Infopedagogía en el desarrollo de la educación general básica.
4. MALLA DE LA CARRERA DE EDUCACION BÁSICA
5. PERFIL PROFESIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
El licenciado de Educación Básica graduado en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación de la Universidad de Guayaquil, debe ser Facilitador, Orientador,
Investigador, Promotor social y Comunicador Educativo y será capaz de convivir y
participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional, siendo un
Ecuatoriano orgulloso, con valores que caracteriza a la sociedad ecuatoriana; crear,
planear, realizar, dirigir y evaluar situaciones didácticas eficaces para el aprendizaje y
para el desenvolvimiento de los estudiantes, utilizando el conocimiento de la áreas a ser
enseñadas mediante la aplicación correcta de los medios modernos y las temáticas sociales
transversales a los currículos escolares, así como las respectivas estrategias didácticas. El
futuro docente demuestra un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y
resolución eficaz de los problemas de la realidad cotidiana, valora y protege la salud
humana en sus aspectos físicos, psicológico y sexuales, cuidan la naturaleza y contribuyen
a su conservación analizando diferentes materiales y recurso para la utilización didáctica,
diversificando las posibilidades actividades y potencializando su uso en diferentes
situaciones; practica la lectura crítica y creativa, soluciona problemas de la vida cotidiana
a partir de la aplicación de lo comprendido en las disciplinas del currículo, aplica las
tecnologías en la comunicación, en la solución de problemas prácticos, hace buen uso del
tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas.

Con el fin de obtener estos resultados antes mencionados, el estudiante adquiere

conocimientos de Historia, Geografía, Ciencias Naturales, así como Pedagogía, Didáctica,
Evaluación educativa, Estrategias Psicopedagógicas, Psicología evolutiva del aprendizaje
entre otras asignaturas que le permiten desempeñarse en la docencia de la Educación
Básica del sistema educativo del país.
 6. CAPACIDADES Y LOGRO DE APRENDIZAJE
LOGRO DE APRENDIZAJES

 Investiga sobre los enfoques de enseñanza y construcción de ambientes propicios de

aprendizaje.
 Aplica las tecnologías en la comunicación y solución del problema en contextos
reales.
 Convive y participa activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.
 Reconoce, acepta y valora cualidades en los demás compañeros para lograr una
sociedad igualitaria.
 Respeta la opinión de sus compañeros y la diversidad cultural.
 Identifica diversos contextos socioculturales y ambientales.
 Coopera en las labores de equipo.
 Argumenta sus criterios de manera clara.
 Desarrolla técnicas de relaciones humanas mediante la aplicación de valores.
 Crea, planea, realiza, dirige y evalúa situaciones didácticas eficaces para el
aprendizaje y para el desenvolvimiento de los estudiantes.
 Aplica el conocimiento de las áreas a ser enseñadas mediante la aplicación correcta de
los medios modernos y temáticos sociales y transversales de los currículos escolares.
 Aplica estrategias didácticas dentro del proceso de aprendizaje.
 Desarrolla el pensamiento crítico analítico.
 Socializa los resultados obtenidos en las respectivas investigaciones.
 Compara y ordena asertivamente los conocimientos adquiridos.
 Elabora reportes de talleres.
 Aplica los niveles de concreción del currículo en la EGB.
 Demuestra un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz
de los problemas de la realidad cotidiana.
 Dirige las clases y organiza el trabajo estableciendo procesos de lateralidad entre los
participantes del proceso de aula.
 Conoce el ajuste curricular y aplica en la práctica docente en las bases epistémicas y
curriculares.
 Busca y aplica alternativas metodológicas, técnicas e instrumentos que se utilizarán en
el proceso de aprendizaje.
 Analiza, comenta y emplea organizadores gráficos para la exposición de los temas.
 Escribe textos o ensayos con diversas intenciones comunicativas.
 Comprende las intenciones comunicativas de los autores.
 Planifica estrategias y técnicas de aprendizaje.
 Aplica estrategias de aprendizaje utilizando la Tecnología de la información y la
comunicación.
 Practica la lectura crítica y creativa.
 Promueve el desarrollo de las potencialidades de estudiantes sin discriminación,
mediante el aprendizaje en el marco de sus necesidades y aspiraciones en relación a su
medio sociocultural.
 Aplica soluciones creativas e innovadoras antes situaciones de riesgo y vulnerabilidad
utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
7. RESPONSABILIDADES Y COMPROMISOS
FORTALEZAS
 Cuenta con el material didáctico
adecuado.
 Potencia la creatividad en los
estudiantes.
 Posee la habilidad verbal para poder
expresarse de manera correcta ante
los estudiantes.
DEBILIDADES
 No atiende las dudas de los
estudiantes.
 No planifica sus clases.
 No se preocupa por el rendimiento
académico de los estudiantes.
OPORTUNIDADES
 La capacitación favorece en la
enseñanza-aprendizaje.
 Los avances tecnológicos a nivel
mundial.
 Puede actuar como mediador de
conflictos si lo desea.
AMENAZAS
 Falta de recursos tecnológicos y
equipamiento en las aulas de clase.
 El aprendizaje de los niños se puede
ver afectada por la desorganización
en la familia.
 8. CURRÍCULO
6.
7.
8.
8.1. CURRÍCULO
8.2. CURRÍCULO
8.3. CURRÍCULO
8.4. CURRÍCULO
8.5. CURRÍCULO
8.6. CURRÍCULO

No. FOTOS APELLIDOS Y NOMBRES CORREO

01 ALBIÑO VILLACIS WENDY MICHELLE wendymichelle1996@ho

tmail.com

02 ANDRADE CHILA NADIA NICOLE nadianicoleandradechila

@gmail.com

03 AULESTIA BAJAÑA BRITTANY YAILEM Brittanyaulestia_14@hot

mail.com
04 CUMBICUS ROSALES MARIGIN NATHALI nathalicumbicus@yahoo.
com

05 CHÁVEZ MAYORGA KENIA LISSETTE kenia.chavez.mayorga@

gmail.com

06 DE LA CRUZ LABANDA YAJAIRA PATRICIA

yajairadelacruz5515@g
mail.com

07 FRANCO SANTANA LENIN JOEL joelsantanalenin@outloo

k.com

08 HOLGUIN ALVARADO WILLIAM DALEMBERG holguinwilliam@outlook.

com
09 JIMENEZ MUÑOS JHON BRYAN jhonbryanjmenez95@gm
ail.com

10 MERO CANTERAL GENESIS DE LOS ANGELES genesismero29@hotmail

.com

11 MIÑO PEÑAFIEL ZOILA GRISELDA mino1993@outlook.com

.ar

12 MURILLO VILLAREAL GÉNESIS TAMARA gentamy_99@hotmail.co

m
13 NOVILLO SILVERA LUISA FERNANDA Silverafernanda22@outl
ook.com

14 OBREGÓN MANTILLA MARIELA NOEMÍ marielaobregonmantilla

mail.com

15 ORTIZ RUANO MARÍA GUADALUPE ortizmaria774@gmail.co

m

16 PALACIOS PEÑARANDA JORDY EDUARDO jordyaxsel84@gmail.com

17 PAZMIÑO SÍMBALA ANABEL AMADA anabelpazmino1@gmail.

com
18 stefaniaquin1112@gmail
.com

19 QUISPILLO ASQUI DIANA GABRIELA gabyquispillo.027@gmail

.com

20 RODRIGUEZ BUENO ANGIE YAMILET Yamilet188897@hotmail

.es

21 SANTANA BURGOS NICOLE JAZMÍN Niko-

santana200@hotmail.co
m
22 TORRES NEIRA BELÉN ESPERANZA belen_to2408@hotmail.
com

23 VILLACRÉS CHIRIGUAYA JHON HENRY

24 VILLAMAR CARBO WILLINGTON KEVIN Kevin27_22@hotmail.co

m

25 VILLAMAR JALCA EVELYN NAYELLI Nayelli3001@outlook.es

26 ZAMBRANO JORDÁN VALERIA GIULLIANA valeriavgzj12@gmail.co
m

27 ZAMBRANO MERA GÉNESIS DÉLANY genesisdelany@gmail.co

m
 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
10.SILLABUS
SYLLABUS

A: DATOS INFORMATIVOS

Facultad: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Dominio: MODELOS EDUCATIVOS INTEGRALES E

INCLUSIVOS
EDUCACIÓN BÁSICA
Asignatura: CÁTEDRA Código: EGB-203 UOC: BÁSICA Campo Formación: TEORICO
INTEGRADORA: LOS METODOLOGICO
CONTEXTOS DE LOS
Semestre: SUJETOS
SEGUNDOEDUCATIVOS
Paralelo: Y LUCIO CHAVEZ MONICA NOEMI Horario: LUCIO CHAVEZ MONICA NOEMI

SEMESTRE EBA-S-NO-2-1 C1 Martes 18:00 - 20:00 Miércoles 18:00 - 20:00 y

Viernes 18:00 - 20:00

CARBO RAMIREZ IVONNE CELESTE

CARBO RAMIREZ IVONNE CELESTE
MARTES, 17:00 - 18:00, MIERCOLES, 20:00 - 22:00 JUEVES 16:00 - 18:00 Y
VIERNES 18:00 - 19:00
EBA-S-NO-2-2 C2

MARIA LUISA MERCHAN GAVILANEZ

MARIA LUISA MERCHAN GAVILANEZ MIERCOLES 11:00 - 13:00 JUEVES 11:00 - 13:00Y VIERNES 11:00 -
13:00
EBA-S-MA-2-3 A1
WASHINGTON DOUGLAS VERA VERA
WASHINGTON DOUGLAS VERA VERA
Plan de estudios: N° Horas 48 Horas componente de 48 Horas componente trabajo 24
Crédit componente práctica y autónomas:
os: docencia: experimentación:
Prerrequisitos: CÁTEDRA INTEGRADORA: SISTEMAS Y CONTEXTOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Período académico: 2019-2020 Ciclo: II
ente: LUCIO CHAVEZ MONICA NOEMI Título de MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR

CARBO RAMIREZ IVONNE CELESTE MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR

posgrado:
MARIA LUISA MERCHAN GAVILANEZ MAGISTER EN DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y EDUCACIÓN

WASHINGTON DOUGLAS VERA VERA MAGISTER EN DISEÑO CURRICULAR

Justificación del conocimiento del syllabus en el campo de formación.

 B: JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIÓN

Breve justificación de los contenidos del Syllabus

Según la Propuesta de la Comunidad Educativa para el Nuevo Plan Decenal de Educación 2016-2025, el sistema educativo tiene
como misión: “Transformar la escuela en una comunidad de aprendizaje que fortalezca la identidad de los estudiantes,
desarrolle integralmente sus capacidades y su compromiso social”, con el fin de propiciar y lograr que “los actores del sistema
asuman su rol de agentes del cambio” (Ministerio de Educación). Esto sólo es posible si en los contextos familiares y
comunitarios se cultivan tres valores esenciales: la justicia, la innovación y la solidaridad. La Justicia, mediante la formación para
una sociedad democrática fundamentada en la equidad, la integridad y la inclusividad; la Innovación, a través del fomento de la
creatividad, el liderazgo, la apertura mental y una visión de futuro; la solidaridad, por medio del desarrollo de la capacidad de
interactuar con otros respetando las diferencias y practicando la tolerancia, la empatía y la comprensión.

La asignatura Contextos de los Sujetos Educativos y el Aprendizaje le permite a los estudiantes comprender teóricamente la
naturaleza y características de los entornos sociales del aprendizaje, así como explorar las tensiones reales de los sujetos en
formación, para hacer como proyecto integrador de saberes (PIS) una aproximación diagnóstica de tensiones en el aprendizaje
que presentan grupos específicos de estudiantes, relacionados con contextos de socialización en sus dimensiones familiares y
comunitarias: historias de vida en las instituciones donde realizan sus prácticas preprofesionales; y todo esto con el propósito de
describir la incidencia de dichos contextos en los procesos de aprendizaje en la educación básica.

Los contenidos de la asignatura son los siguientes: Unidad 1: Condiciones socio contextuales de los sujetos educativos y su
influencia en el aprendizaje; Unidad 2: Desarrollo biológico y salud en el contexto familiar de los procesos de aprendizaje;
Unidad 3: Los contextos de aprendizaje condicionantes en la escuela y el trabajo; Unidad 4: Influencia de las redes sociales en el
aprendizaje. Estos contenidos están interrelacionados con los aportes teóricos, metodológicos, profesionales y aplicativos de la
asignatura, de igual manera que con las competencias y logros de aprendizaje que constan en la malla curricular rediseñada.

Aporte a la comprensión de los

Aportes Teóricos Aportes Metodológicos Contextos de Aplicación
problemas del Campo Profesional

El análisis teórico-práctico El aporte Fortalecer las capacidades La cátedra integradora

de los contextos de los metodológico de la y potencialidades de la corresponde a la unidad de
sujetos educativos y el asignatura se centra ciudadanía, lo que organización básica, que
aprendizaje aporta a la principalmente en el compromete a la Carrera pretende formar al futuro
formación profesional de los desarrollo del con el desarrollo de docente como un líder
estudiantes una visión aprendizaje activo y profesionales con visión pedagógico, basado en
amplia y sistémica sobre la constructivo amplia y crítica para principios del Buen Vivir para la
realidad de las instituciones adquirido en la asumir los desafíos  de la gestión de los procesos de
educativas. interacción Sociedad del enseñanza- aprendizaje en los
educativa y Conocimiento. subniveles de preparatoria,
Por otra parte, les introduce pedagógica en básica elemental, media y
en los procesos de Generar procesos
distintos contextos superior.
integración de los socioculturales, que pedagógicos y
conocimientos disciplinares metodológicos de
incrementan la
de las ciencias de la participación directa enseñanza que
Educación, así como en la promuevan la adecuada Los conocimientos de esta
del estudiante en la asignatura permiten a los
investigación multi, inter y solución de transición de los
transdisciplinaria; y al estudiantes a través de los estudiantes analizar, criticar,
problemas y reflexionar y proponer cambios
involucrar a los estudiantes conflictos diferentes subniveles de
en la detección de diferentes la Educación Básica. o mejoras en la gestión
detectados en las pedagógica institucional.
problemáticas que surgen en instituciones
los centros educativos, los Aprender a trabajar de
educativas. manera colaborativa con
prepara también para el
abordaje epistemológico de Promueve también la familia, permitiendo la Contribuye al desarrollo de
organización de espacios capacidades y competencias
las mismas. la creación de
ambientes de de formación permanente pedagógicas que dan respuesta
que le brinde al sujeto a las expectativas y necesidades
aprendizaje variados
en contextos que aprende las de la sociedad.
condiciones más óptimas
diversos y nuevos
planteamientos que para alcanzar aprendizajes
relevantes y
impulsen a una
 cultura institucional
colaborativa e
innovadora trascendentes.

C: PROPÓSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO

Propósitos del aprendizaje de los syllabus Aportes al perfil de egreso: Capacidades integrales y/o competencias, logros o resultados de
relacionados con el campo aprendizaje

Propósitos del aprendizaje Logros de

de los syllabus relacionados con el campo Genéricas de la UG. Específicas de la carrera. Ámbito.
aprendizaje.
de estudio y objetivos de la carrera:
 Piensa, gestiona y evalúa
tensiones y problemas con
enfoque sistémico,
utilizando los lenguajes,
métodos, procesos y proceso de aprendizaje.
procedimientos
Relacionar y emplear conocimientos aplicados a disciplinares para la
una realidad, reflexionando sobre su propia explicación e intervención
práctica y generando nuevos conocimientos. de la realidad, asumiendo
sus transformaciones y
complejidades
Pensamiento crítico para el
reconocimiento de saberes de
los tejidos contextuales propios
de los entornos educativos.
Conoce el ajuste curricular y
aplica en la práctica docente las
bases epistémicas y de la importancia del
curriculares.
Analiza las condiciones
socio contextual de los
sujetos de aprendizaje y
su influencia en el
Evidencia comprensión
desarrollo de lo
ambiental,
contribuyendo con ideas

Conocimientos
innovadoras al proceso
Interioriza los ambientes de de aprendizaje y la bio-
Generar espacios que vinculan la teoría con la la profesión identificando el conciencia.
práctica a través de la investigación y el contacto marco legal en sus
directo con la problemática y necesidades de la contextos de formación. Describe las
comunidad educativa. características neuro
Organiza e integra el psicoevolutivas de los
conocimiento y asume con niños/as desde la
un pensamiento sistémico primera infancia hasta la
las transformaciones adolescencia y sus
actuales, adoptando condiciones de
enfoques multidisciplinarios aprendizaje así como de
para la comprensión de los adaptación.
problemas que presenta la
sociedad.
Formar al docente con experiencia en Organiza, interpreta, Desarrolla proceso de
investigación acción que conlleve la construye y evalúa el investigación acción a
autoevaluación e innovación de las prácticas de conocimiento de forma través de la indagación,
aula. crítica, creativa e integrada, exploración, distinción de
para la toma de decisiones y Utiliza el pensamiento lógico, problema de la profesión.
la resolución de problemas. crítico, creativo para la
comprensión, explicación,
integración, comunicación de los Interviene en la práctica
Manejo pertinente de la TIC, uso de plataformas fenómenos y sujetos en educativa con fines de
digitales para la educación de los estudiantes. situaciones educativas. transformación y
Utiliza recursos de organización de los
comunicación y TIC para aprendizajes en función

ampliar las fuentes de
información relevantes,
desarrollando la capacidad de
indagación y exploración, así
como de transferencia de
conocimiento y conectividad
de su praxis profesional.
Habilidades.
Habilidad para el reconocimiento de las características de
de los trastornos de aprendizaje y los sujetos que aprenden
necesidades educativas y sus contextos.
especiales en los sujetos
que aprenden.
Demuestra habilidades y
capacidades para el
Capacidad para adaptar y
manejo de la información,
desarrollar el currículo de
investigación y gestión de
formación en función de las
entornos y ambientes que
capacidades y necesidades de los
posibiliten la convergencia
aprendices que presenten
de medios, estableciendo
necesidades educativas
nuevas estrategias de
especiales asociadas o no a una
intervención educativa.
discapacidad.
 Integra equipos Capacidad de incluir con una Demuestra
colaborativos, propuesta curricular adaptada a responsabilidad y
Desarrollar capacidades afectivas, axiológicas, multidisciplinares y la diversidad de aprendices. liderazgo para afrontar la
éticas, para la formación holística del docente. multiprofesionales para el incertidumbre y el cambio
diseño de propuestas de la en convivencia con
innovación. comunidades
interculturales de

Aportar mediante la investigación de la pedagogía, Fortalece habilidades intra e
didáctica, y el diseño curricular posibilidades para interpersonales con
la planificación, de ambientes de aprendizaje, compromiso ético y social con posturas firmes en la
metodologías posibilitando la expansión del conciencia ciudadana frente a
ámbito educativo a sectores desfavorecidos. situaciones de injusticia y
exclusión, el medio ambiente
y la paz.
Visión de género e inclusión
defensa de los derechos de
grupos prioritarios
históricamente excluidos.
Valores y actitudes.
aprendizaje.
Promueve la honestidad
como eje conductual del
e comportamiento humano,
instruyendo en ejemplos
de vida, como métodos
formativos.
 Propósitos y aportes al perfil de egreso.

Unidades temáticas o de análisis.

D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #: 1 CONDICIONES SOCIO CONTEXTUALES DE LOS SUJETOS EDUCATIVOS Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE

Objetivo: Analizar aspectos genéticos y socioculturales implicados en los procesos de desarrollo humano en el contexto educativo

Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización Escenarios en Recursos

del aprendizaje. Tiempo de función de los didácticos.
aprendizaje. ambientes de
Componente de docencia. Componente de Componente aprendizaje.
Contenidos: conocimientos a prácticas de de
desarrollar. aplicación y aprendizaje
Actividades de Actividades de
experimentación autónomo.
aprendizaje asistido aprendizaje
de los
por el profesor. colaborativo.
aprendizajes.
1.1 El enfoque socio cultural de Formación de grupos. Taller educativo, Inducción del Clase Práctica 3 horas ÁULICO Plataforma virtual
Vygotsky tomando en cuenta
1.2 Análisis genético:
los saberes y estudiante al
1.2.1 Desarrollo filogenético
1.2.2 Desarrollo sociocultural experiencia de los
1.2.3 Desarrollo ontogenético Indicaciones sobre el aprendizaje. Computadora
estudiantes.
1.2.4 Desarrollo microgenético trabajo.
1.3 La mediación
1.3.1 Características
1.3.2 Instrumentos Pendrive
1.4 Aspectos metodológicos de la
perspectiva socio cultural
Responder inquietudes Power point
1.5 Valoración de las propuestas
Vygotskyanas sobre el tema en estudio.
1.6 Educación y zona de desarrollo Estudio de Cuestionario
Conversatorio en
próximo Casos
1.7 Género y Equidad en Encuesta
el aprendizaje Taller educativo, de plenaria.
1.7.1 Características Exposición dialogada. manera individual Copias
1.7.2 Instrumentos o en pequeños 3 horas
1.7.3 Equidad de género y
logros de aprendizaje grupos, con la Textos físicos
1.7.4 Rol de género en la orientación del
educación y logros de Preguntas valorativas. Textos digitales
profesor
aprendizaje Debate en plenaria
1.7.5 Afectación del género en
el logro de aprendizaje de
los estudiantes
1.7.6 Inequidad, permanencia, Diálogo y reflexión. Elaboración de
matemáticas, lectura – . mapas
escritura
Conformación de conceptuales
1.7.7 Seguridad y Autoestima Dramatización
grupos de trabajo
Sistematización de ideas e Repositorio
información.
Computadora

Pendrive
Retroalimentación del Estudio de caso
contenido en estudio Power point

Cuestionario

Formación de grupos. Encuesta

2 horas
Debate en plenaria
Copias
.
Textos físicos
Indicaciones sobre el 4 horas
Elaboración de Aula virtual-
trabajo. Textos digitales
ensayos plataforma
Dramatización de
 roles, funciones virtual

Responder inquietudes
sobre el tema en estudio.
Repositorio

Estudio de casos 4 horas

Áulico

Unidad #: 3 LOS CONTEXTOS DE APRENDIZAJE CONDICIONANTES EN LA ESCUELA Y EL TRABAJO.

 Objetivo: Describir las características principales que influyen en la escuela y trabajo.

Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de Escenarios Recursos
Tiempo de
organización del aprendizaje. en función didácticos.
aprendizaje
de los
Componente de docencia. Componente .
Componente de ambientes
Contenidos: conocimientos a de de
Actividades de Actividades prácticas de aprendizaje
desarrollar. aplicación y aprendizaje.
aprendizaje de autónomo.
asistido por el aprendizaje experimentació
profesor. colaborativo. n de los
aprendizajes.

3.1 Contexto Condicionante: Conferencias Comentarios Estudio de Casos Plataforma Virtual

analíticos de textos
 Escuela y trabajo magistrales y situaciones. Representación de
roles familiares
3.1.1 Familia y escuela Repositorio

como contextos Computadora

Áulico
de aprendizaje. Pendrive
4 horas
3.1.2 Semejanzas y diferencias Power point
entre
Cuestionarios
familia y escuela Lluvia de ideas
Encuesta
3.1.3 La colaboración entre la
familia y la escuela. Copias
Elaborar Bitácoras
3.1.4 Formación para el trabajo en Textos físicos
la
Textos digitales
educación secundaria
general.

3.1.5 Los saberes generales Aula virtual-

plataforma virtual
sobre el trabajo en la Estudio
educación Foro
Conferencias comparado
general secun daría. magistrales,

3.2 Contexto Operante: amistad y

relacio nes horizontales:
4 horas
Laboratorio
3.2.1 Teoría de la interacción

entre iguales.

3.2.2 Aprendizaje Cooperativo

Lectura Analítica e
Redactar diario
Instituciones
 3.2.3 Aspectos que influyen en la inferencial Estudio comparativo educativo.

interacción con los iguales educativas

Lluvia de ideas

como factor de aprendizaje

Áulico

Organización de Clase práctica

dramas schek. Aula virtual-
4 horas plataforma

Diálogo dirigido

D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #: 2 DESARROLLO BIOLOGICO Y SALUD EN EL CONTEXTO FAMILIAR DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Objetivo: Determinar la importancia de la familia en el desarrollo de los aprendizajes.

Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de Escena Recursos

Tiempo de
conocimientos a organización del aprendizaje. rios en didácticos.
 Componente de docencia. Componente de aprendizaje. funció
aprendizaje n de
Actividad autónomo. los
Componente de
es de ambie
Actividades de prácticas de
aprendizaj ntes
desarrollar. aprendizaje aplicación y
e asistido de
colaborativo. experimentación
por el apren
de los aprendizajes.
profesor. dizaje.

2.1 Contexto Exposición Resolución de

fundamental:
dialogada del problemas:
Modelación de Entornos Plataforma
Desarrollo biológico y alumno.
salud
métodos de colaborativos: Virtual
casos. trabajos grupales
2.1.1 Características
de vida temprana y
3 horas Áulico
aprendizaje Repositorio
Discusión de
2.1.2 Métodos
dilemas.
Comportamiento y Taller educativo, simulados Computadora
Salud de manera
Desarrollar Guías de Pendrive
individual o en
2.1.3 Genes y Resolución de pequeños grupos, investigación Aula virtual-
ambientes problemas. Power
con la orientación plataforma
2.2 Contexto Base: del profesor, moodle o point
tomando en 3 horas edmodo
La familia Cuestionarios
cuenta los saberes
2.2.1 y experiencia de Elaborar Encuesta
Conceptualización de Debate de
planteamiento Aplicar
 la familia. s y propuestas. los estudiantes instrumentos Bitácoras
2.2.2 Evolución de los
biográficos

sistemas
Copias
familiares
Textos
2.2.3 Funciones de la Laboratorio
Revisar y analizar físicos
Familia Elaboración del 3 horas
documentos
portafolio. Textos
2.2.4 Familia e bibliográficos
digitales
instituciones

Educativas

3 horas Instituciones
educativa

D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #: 4 INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES EN EL APRENDIZAJE

Objetivo: Seleccionar las redes sociales positivas para el buen uso en la vida diaria
 Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de Escenarios en Recursos
Tiempo de
organización del aprendizaje. función de los didácticos.
aprendizaje
ambientes de
Componente de docencia. Component .
aprendizaje.
Componente de e de
Contenidos: conocimientos a Actividades aprendizaje
Actividades prácticas de
desarrollar. de autónomo.
de aplicación y
aprendizaje
aprendizaje experimentación
asistido por
colaborativo. de los
el profesor.
aprendizajes.

Organizar grupos. Comentarios Laboratorio

Plataforma Virtual
analísticos de textos
4.1 Contexto y situaciones.

vinculante: Seminario Repositorio

Redes sociales y
Entornos Computadora
contextos colaborativos: trabajos
Orientar el trabajo grupales, posibilidades Pendrive
4.2 Medios de comunica grupal. de decodificar y
Instituciones educativas Power point
codificar la realidad de 4 HORAS
ción: escuela paralela estudio. Cuestionarios
Comparación de
4.3 Conceptualización de ideas y criterios. Clase Práctica Encuesta
redes sociales. Desarrollo de Copias
ejemplos.
4.4 Tipos de redes Responder Textos físicos
inquietudes sobre
 sociales. el tema en estudio.

4.5 Aspectos positivos y Estudio comparado

negativos de las Ensayos

redes sociales.
Foro
4.6 Prevención del mal uso de las
redes sociales. Exposición 4 HORAS
dialogada. Textos digitales
4.7 Retroalimentación y reflexión
sobre las prácticas
preprofesionales Síntesis de la
clase diaria.
 9. GESTIÓN FORMATIVA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
8.1. GESTIÓN FORMATIVA SANTANA NICOL
8.2.GESTIÓN FORMATIVA QUINTEROS STEFANIA
8.3. GESTIÓN FORMATIVA VILLACRES JHON
8.4.GESTIÓN FORMATIVA PALACIOS JORDY

8.5.GESTIÓN FORMATIVA PASMIÑO ANABELLE

8.6.GESTIÓN FORMATIVA MIÑO SOILA
8.7.GESTIÓN FORMATIVA FRANCO JOEL
Temor, expectativas y compromisos

Chat acerca de la mediación

Chat sobre ejemplos de empatía

Diario de campo sobre la película el príncipe de las mareas

Ensayo sobre el mentefacto conceptual de los perros.

 8.8. GESTIÓN FORMATIVA

Temor, expectativa y compromiso

Chat acerca de la mediación

Chat sobre ejemplos de empatía

Diario de campo sobre la película el príncipe de las

mareas
9. GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTÓNOMA
9.1. GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTÓNOMA
9.2.GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTÓNOMA
9.3. GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTÓNOMA
9.4.GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTÓNOMA
 9.5. GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTÓNOMA
9.6. Mentefacto conceptual: Enfoque Sociocultural

Mentefacto precategorial: La teoría ecológica de Bronfrenbrenner

 Mentefacto conceptual: La mediación

Mentefacto precategorial: Roles de género

Ficha de observación del video sobre la película belleza oculta.

FECHA: 26 de noviembre del 2019

TEMA: Película Belleza Oculta

NOMBRE:

 Evelyn Villamar Jalca

 Estefanía Quintero Quijije
ENSAYO ARGUMENTATIVO – REFLEXIVO

TESIS
El sujeto es influenciado por los cambios en el contexto.
ENSAYO
El contexto en el que se rodea pueden ser grandes aliados o grandes enemigos,
debido a que se modifica de diversas maneras y las personas tienen que adaptarse al
entorno que los rodea. Los cambios que se presentan en la vida pueden influir de
manera positiva o negativa, pero depende de cada una de las personas superar los
obstáculos.
Todos ejercemos una influencia en nuestro entorno más cercano, así mismo las
personas y las cosas que nos rodean provocan un efecto en nuestro bienestar por
esa razón se dice que existe una relación bidireccional.
Como consecuencia, las personas a través de estos cambios en el contexto,
experimentan nuevas maneras de pensar, vivir y de actuar, dándole así un
pensamiento diferente a la vida, de tal manera que expanden su mente y cambian
de paradigmas.
Por ejemplo, en la película “Belleza oculta” se observó la reacción que tuvo Howard
tras la pérdida de su hija, se convirtió en una persona aislada, depresiva, con un
pensamiento cerrado y negativo, por esta razón (Bronfenbrenner, 1979) considera
que “el contexto no debe contemplarse como algo estático, sino dinámico y
cambiante. Estos cambios sin duda van a afectar a la persona en desarrollo”. Es
decir, el contexto se vio perjudicado por la alteración en su microsistema, nuestros
estados de ánimo dependerán mucho de la situación por la que estemos pasando, si
se trata de un momento difícil de nuestras vidas este va a causa mucho dolor y
afecta la psiquis del sujeto.
CONCLUSIONES
Se pudo evidenciar que en la película estuvo involucrada la teoría ecológica de
Bronfenbrenner, cuando murió la hija se alteró el microsistema y este afectó en la
psiquis del sujeto, pero al final nos damos cuenta que la esposa fue de gran apoyo
para establecer una mejor relación con su entorno.
REFLEXION
Lo positivo de la película fue que Howard superó la muerte de su hija y regresó con
su esposa, para así recuperar el tiempo perdido y sobrellevar juntos aquel dolor, lo
negativo fue que los amigos pensaban que solo él tenía problemas cuando en
realidad todos pasaban por situaciones difíciles. Debemos de superar los problemas
que se presentan en nuestra vida, porque incluso después de una pérdida debemos
de ver lo bueno de la vida para darnos cuenta que existen personas que nos aman y
hay que aprovechar el tiempo para compartirlo con quienes nos rodean.
ENSAYO ARGUMENTATIVO – REFLEXIVO

TESIS
El sujeto es influenciado por los cambios en el contexto.
ENSAYO
El contexto en el que se rodea pueden ser grandes aliados o grandes enemigos,
debido a que se modifica de diversas maneras y las personas tienen que adaptarse al
entorno que los rodea. Los cambios que se presentan en la vida pueden influir de
manera positiva o negativa, pero depende de cada una de las personas superar los
obstáculos.
Todos ejercemos una influencia en nuestro entorno más cercano, así mismo las
personas y las cosas que nos rodean provocan un efecto en nuestro bienestar por
esa razón se dice que existe una relación bidireccional.
Como consecuencia, las personas a través de estos cambios en el contexto,
experimentan nuevas maneras de pensar, vivir y de actuar, dándole así un
pensamiento diferente a la vida, de tal manera que expanden su mente y cambian
de paradigmas.
Por ejemplo en la película “Belleza oculta” se observó la reacción que tuvo Howard
tras la pérdida de su hija, se convirtió en una persona aislada, depresiva, con un
pensamiento cerrado y negativo, por esta razón (Bronfenbrenner, 1979) considera
que “el contexto no debe contemplarse como algo estático, sino dinámico y
cambiante. Estos cambios sin duda van a afectar a la persona en desarrollo”. Es
decir, el contexto se vio perjudicado por la alteración en su microsistema, nuestros
estados de ánimo dependerán mucho de la situación por la que estemos pasando, si
se trata de un momento difícil de nuestras vidas este va a causa mucho dolor y
afecta la psiquis del sujeto.
CONCLUSIONES
Se pudo evidenciar que en la película estuvo involucrada la teoría ecológica de
Bronfenbrenner, cuando murió la hija se alteró el microsistema y este afectó en la
psiquis del sujeto, pero al final nos damos cuenta que la esposa fue de gran apoyo
para establecer una mejor relación con su entorno.
REFLEXION
Lo positivo de la película fue que Howard superó la muerte de su hija y regresó con
su esposa, para así recuperar el tiempo perdido y sobrellevar juntos aquel dolor, lo
negativo fue que los amigos pensaban que solo él tenía problemas cuando en
realidad todos pasaban por situaciones difíciles. Debemos de superar los problemas
que se presentan en nuestra vida, porque incluso después de una pérdida debemos
de ver lo bueno de la vida para darnos cuenta que existen personas que nos aman y
hay que aprovechar el tiempo para compartirlo con quienes nos rodean.
¿Cómo continuar con la vida después de la muerte de un ser querido?

 Hablar sobre la muerte de su ser querido

 Acepte sus sentimientos
 Cuídese a usted y su familia
 Ayude a otras personas que también lidian con la perdida
 Rememore y celebre la vida de su ser querido
 Además, acuda a un psicólogo para sobrellevar esa perdida.

QUIERO AVERIGUAR MAS SOBRE:

¿Cuáles son los aspectos importantes para realizar un cambio en la vida?

Darnos cuenta de nuestras propias capacidades reforzado nuestra lista de fortalezas

personales que nos permitirán sortear de mejor manera todo lo que venga.

No temer al cambio, puesto que todo cambio implica un movimiento de energía

nueva en nosotros. Es, quizás, por eso que somos, a veces, muy resistentes a
cambiar, por miedo a perder lo que ya hemos ganado, y a menudo con mucho
esfuerzo.

Dar el paso, no importa lo que el resto diga u opine de nuestro deseo de cambio.
Cuando sentimos, de corazón, que realizar un cambio va en directo beneficio
nuestro y también repercutirá positivamente en nuestro entorno, tenemos que dar
el paso.

FRASE CELEBRE

“El ser humano se conecta con el tiempo, amor y muerte, ya que si encontramos el
amor deseamos tener más tiempo para que no nos alcanza la muerte”.

Bibliografía

(2019). Obtenido de American Psychological Association:

http://www.apa.org/centrodeapaoyo/duelo

Bronfenbrenner, U. (1979). La Ecología del desarrollo humano.

KUNF. (2011). Uso de las TICS. Inglaterra: Alfaguara.

Mon, L. (10 de Marzo de 2014). Guioteca. Obtenido de https://www.guioteca.com/espiritualidad/la-
importancia-de-cambiar-tres-aspectos-fundamentales/

Mentefacto conceptual: Familia y tensiones de aprendizaje

9.7. GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTÓNOMA

9.8. Mentefacto conceptual: Enfoque Sociocultural

Mentefacto precategorial: La teoría ecológica de Bronfrenbrenner

Mentefacto conceptual: La mediación
Mentefacto precategorial: Roles de género
Ficha de observación del video sobre la película el diario de los escritores de
la libertad.

Mentefacto conceptual: Familia y tensiones de aprendizaje

 ENSAYO:

10. REFLEXIONES
REFLEXIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL PARCIAL II
PERIODO ACADÉMICO 2019-2020- CII

ATRIBUTOS
NNOMBRE DE LASDEL PERFIL DIDÁCTICAS:
UNIDADES ACTIVIDADES
INVESTIGADOR
 LECTOR

PENSAMIENTO CRÍTICO
ANALÍTICO

REFLEXIVO-CRÍTICO
CREATIVO

EXPERIMENTA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

Consigna: Indique, brevemente, en qué momentos y de qué manera aplicó los atributos del perfil
dentro de las tareas o actividades realizadas durante este parcial.

REDACTA DIFERENTES TIPOS

DE ENSAYOS

MANEJO DE TICS

DISEÑADOR DE PROYECTOS
EDUCATIVOS
 COLABORATIVO

TOLERANTE

EQUILIBRADO

SENSIBLE

1. Según su opinión: ¿De qué manera se llevó a cabo el syllabus con los temas
estudiados en clase?

2. ¿Qué ha sido lo más edificante y beneficioso para ti hasta ahora del planificador
de la asignatura?

3. ¿Cuál ha sido un aspecto destacado de los conceptos claves y relacionados en las

actividades realizadas del parcial de la asignatura?

4. ¿Qué es lo que más te gustaría alcanzar del contexto global abarcado en este
parcial?

5. ¿Cuáles son tus metas?

6. ¿Lograste fortalecer las habilidades de investigación?

7. ¿Cuáles fueron los mayores desafíos que se te presentaron a lo largo del parcial
en la asignatura y cómo lo superaste?

8. Has utilizado la reflexión de cada lectura para ganar conocimiento o comprensión

de la vida.
 9. ¿De qué forma tus experiencias te han ayudado a alcanzar uno o varios resultados
de aprendizaje?

10. Resume una habilidad que hayas reforzado o desarrollado gracias a participar en
clases.

11. Explica algo que haya pasado en clases que haya causado emociones vividas (me
entusiasmé... sentí tristeza cuando… me alegré mucho cuando… sentí rabiar cuando…)
11. EVALUACIÓN
12. GLOSARIO

1. Amalgama.- Mezcla confusa de personas o cosas de distinto origen o naturaleza y

algunas veces contrarias.
2. Sesgada.- Que está cortado de manera inclinada.
3. Díada.- Pareja formada por dos seres o principios muy estrechamente vinculados entre
sí.
4. Epigenoma.- se deriva de la palabra griega epi, que significa literalmente "por encima"
del genoma.
5. Fenotipo.- Conjunto de caracteres visibles que un individuo presenta como resultado
de la interacción entre su genotipo y el medio.
6. Metilo.- Radical derivado del metano por pérdida de un átomo de hidrógeno.
7. Metilación.- Reacción química por la cual una molécula pequeña que se llama grupo
metilo se agrega a otras moléculas.
8. Trombospondina.- son proteínas de secreción con capacidades antiangiogénicas.
9. Desganado.- Hacer perder el deseo o ganas de hacer una cosa.
10. Sinapsis.- Región de comunicación entre la neurita o prolongación citoplasmática de
una neurona y las dendritas o el cuerpo de otra.
11. Termostato.- Aparato o dispositivo que, conectado a una fuente de calor, sirve para
regular la temperatura de manera automática, impidiendo que suba o baje del grado
adecuado.
12. Alostasis.- el proceso a través del cual el cuerpo sometido a situaciones de exigencia o
estrés logra recuperar su estabilidad realizando cambios de comportamiento
fisiológico o psicológico que le permitan mantener un equilibrio estable.
13. Apoplejía.- Síndrome neurológico de aparición brusca que comporta la suspensión de
la actividad cerebral y un cierto grado de parálisis muscular; es debido a un trastorno
vascular del cerebro, como una embolia, una hemorragia o una trombosis.
14. Cohortes.- Conjunto de cosas o personas que acompañan o siguen a otra cosa o
persona.
15. Intrapsíquico.-  Se dice del proceso que ocurre en la psique. Generalmente se refiere al
conflicto surgido entre dos tendencias opuestas dentro de uno mismo.
16. Rudimentario.- Que se limita a los rudimentos o aspectos más básicos y elementales.
17. Desnaturalizar.- Hacer perder a una cosa sus cualidades propias, añadiéndole algo o
modificándola.
18. Catalizador.- Que atrae, conforma y agrupa fuerzas, opiniones, sentimientos, etc.
13. BIBLIOGRAFIA
14. GALERIA DE FOTOS