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Principios y Objetivos del Currculo Nacional.

Diseo y Aplicacin de Currculo

El desarrollo del currculo hace referencia a la puesta en prctica del proyecto curricular, la aplicacin del currculo sirve para retroalimentar, rectificar, ratificar, etc., y de esta manera ajustar progresivamente el currculo formal al currculo real, pero tratando al mismo tiempo, de tender al logro del currculo formal a medida que el diseo se ajusta y se modifica.

La implantacin de currculo, es un asunto de poltica educativa y dentro de esta posicin caen la toma de decisiones, los procedimientos para hacerlo y los encargados de tal tarea. La visin del diseo y desarrollo supone una manera de pensar y observar la practica del currculo, y tambin un modo de realizarla, es decir, el decidir una forma de estructurarlo conlleva una manera de abordar la practica curricular, de all que la visin que se tenga tanto del diseo como de su desarrollo, configure en gran medida la practica del trabajo docente.

FLEXIBILIDAD Se adecua a las caractersticas y el grado de madures de los educandos, lo mismo que a las necesidades socioculturales y a las condiciones concretas en que se desarrolla el proceso educativo, incorporando la diversidad de necesidades, intereses, problemas y potencialidades de educandos, familia y comunidad, como fuente para los contenidos y para el diseo de estrategias especificas de respuestas educativo-formativo. En la medida en que se adecua y se flexibiliza, el currculo promueve aprendizajes relevantes y pertinentes para sus diversos actores, aprendizajes socialmente tiles, en trminos de una educacin para la vida. Se orienta hacia la integracin de las experiencias educativas que se desarrollan en la institucin, la familia y la comunidad.

Principios y Objetivos del Currculo Nacional.


El punto de partida de los principios y objetivos.
El currculo como parte de la teora educativa y pedaggica se nutre de un conjunto de fuentes correspondiente a los dominios de las ciencias como son: la filosofa, psicologa, epistemologa, sociologa, antropologa y biologa. Cada una hace sus aportes de la siguiente forma: La filosofa inspira la concepcin del hombre, la sociedad y la naturaleza, se concibe la educacin como un proceso transformador por el cual el educando toma contacto con la dinmica socio-poltica de su contexto. La antropologa, permitiendo los avances en anlisis y comprensin del microcosmos, as como la identidad del ser en su colectividad. La sociologa, implica la comprensin objetiva del sistema de relaciones socio-econmicas en que est inmersa la persona. La biologa es el proceso natural del crecimiento de la persona.

Principios y Objetivos del Currculo Nacional.


La psicologa aporta al Currculo Nacional una serie de principios bsicos entre los ms importantes principios tenemos:

1
Los aprendizajes deben estar basados en el contexto de los educandos, por tanto se espera que sean significativos y pertinentes

2
Los nuevos aprendizajes se realizan sobre la base de las experiencias previas.

3
Existe un nivel de desarrollo real o efectivo y un nivel de desarrollo potencial del ser y del aprendizaje.

Todas estas fuentes se articulan dialcticamente en la formacin de la teora pedaggica y curricular de El Salvador, su marco conceptual est constituido especficamente por sus principios generales.

Principios Generales.
INTEGRALIDAD. El currculo se organiza en funcin del educando asumido como un ser humano integral, es decir, con sus reas de desarrollo biosicomotriz, cognoscitiva y socioafectiva.
Reconoce la interdependencia entre las reas del desarrollo del ser. Orienta el tratamiento equilibrado de todas estas reas, a lo largo del proceso educativoformativo y de todas las modalidades del sistema. Enfatiza en el desarrollo de las estructuras y procesos intelectuales, as como en los valores socialmente positivos. Incluye la bsqueda y la consolidacin de la identidad personal, comunitaria y nacional. Promueve la intervencin de estrategias favorables al componente biolgico del desarrollo en el contexto en el proceso educativo.

Principios Generales.
PROTAGONISMO. El currculo se centra en el educando quien es considerado como el actor protagnico de sus aprendizajes los que por naturaleza, son intransferibles.
Considera al aprendizaje un proceso personal que se da en la interaccin con la experiencia sociocultural previa y en desarrollo. Reconoce que los aprendizajes son de diversa naturaleza y favorecen la personalizacin, socializacin y cognicin de los educandos para saber pensar, saber sentir y saber actuar. Enfatiza en el aprender a aprender, reconociendo que el aprendizaje, antes que producto es un proceso. Caracteriza al maestro/a como facilitador/a y gua de los aprendizajes, quien debe ensenar a aprender.

Principios Generales.
EXPERIENCIA, ACTIVIDAD Y TRABAJO. Orienta la tarea pedaggica de maestros y maestras, hacia la estructuracin y organizacin de la actividad creativa, productiva y recreativa de educandos.
Otorga a la diversidad de actividades programadas intencionales) un carcter motivador del aprendizaje. Valoriza las experiencias previas del educando y las utiliza como insumo bsico de entrada para la construccin de nuevos conocimientos. Prioriza el trabajo creativo en todos sus niveles y manifestaciones, como elemento de humanizacin y dignificacin; como fuente de conocimientos, y como generador de valores socialmente tiles. Enfatiza en la formacin cientfica, tecnolgico, investigativa, creadora, en las diferentes ramas, para forjar educandos creativos y productivos, crticos, autnticos, con voluntad, capaces de analizar y resolver problemas.

Principios Generales.
FLEXIBILIDAD, RELEVANCIA Y PERTINENCIA. Se adecua a las caractersticas y el grado de madures de los educandos, lo mismo que a las necesidades socioculturales y a las condiciones concretas en que se desarrolla el proceso educativo.
Incorpora la diversidad de necesidades, intereses, problemas y potencialidades de educandos, familia y comunidad, como fuente para los contenidos y para el diseo de estrategias especificas de respuestas educativoformativo. En la medida en que se adecua y se flexibiliza, el currculo promueve aprendizajes relevantes y pertinentes para sus diversos actores, aprendizajes socialmente tiles, en trminos de una educacin para la vida. Se orienta hacia la integracin de las experiencias educativas que se desarrollan en la institucin, la familia y la comunidad.

Principios Generales.
INTERDISCIPLINARIDAD Se orienta hacia la integracin del conocimiento, como parte del acercamiento racional (sistemtico de los educandos a su medio natural y social).
Fomenta la visin integral e integradora de la realidad, con base en su anlisis pluri e interdisciplinario que permite estudiarla desde diversos ngulos. Para la estructuracin de su contenido, adopta un patrn interdisciplinario que procura organizarse en un cuerpo de reas socioculturales integradas. En funcin de problemas, necesidades y expectativas, toma datos de la ciencia para convertirlos en informacin asimilables para la construccin de aprendizajes integrales.

Principios Generales.
INTEGRACIN Y PARTICIPACIN. Promueve, dentro de la comunidad educativa, la interaccin entre sujetos, recursos y procesos del currculo, posibilitando una accin organizada y creadora en las actividades educativo-formativas que se derivan.
Genera el espacio para concretar el concepto de comunidad educativa ampliada, potencialmente fortalecida por organizaciones voluntarias, no gubernamentales, instituciones pblicas y privadas, clubes, gremios y dems agentes sociales. Busca coherencia e integracin entre los componentes curriculares de modo que se retroalimenten recprocamente tanto en su enfoque terico como metodolgico y didctico, en funcin de las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas, para garantizar sus aprendizajes significativos. Genera tecnologas apropiadas, aprovechando al mximo todo tipo de recursos de la comunidad. Ello propicia el uso de materiales educativos disponibles en la localidad y valora la experiencia y conocimientos de distintos miembros de la misma.

Principios Generales.
COMPROMISO SOCIAL. Incorpora datos especficos de los contextos histricos-social y cultural en que se desarrollan los educandos, sus familias, comunidades y el pas, como insumos bsicos para la actividad educativo-formativa.
Promueve el mejoramiento de la calidad de vida de sus beneficiarios a travs de los aprendizajes, de la prctica de valores, del desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas, sicomotrices, y socio-afectiva. Desarrollan un sistema global de valores positivos con respecto de cada persona en su dimensin individual de las organizaciones sociales bsicas como son la familia y la comunidad, de la nacin y el pas. Desde la perspectiva psicosocial, contribuye la formacin integral del educando, potencindolo como sujeto de la historia, como actor responsable en la construccin del bien comn y en la transformacin social hacia un desarrollo con equidad. Concibe y apoya el desarrollo cientfico, tecnolgico y productivo al servicio del ser humano y la sociedad.

Principios Generales.
GRADUALIDAD, CONTINUIDAD Y ARTICULACIN. Orienta el desarrollo e los procesos pedaggicos para que los educandos logren en forma gradual y sistemtica los aprendizajes adecuados en cada etapa evolutiva ay nivel educativo.
A lo largo de la escolaridad, garantiza una coherencia vertical dentro de cada rea de conocimiento y dentro de las asignaturas que cada una influye, vela por la continuidad de los aprendizajes y la articulacin entre niveles y modalidades del sistema, previendo los flujos dinmicos entre unos y otros. Establece las secuencias didcticas de manera que toda informacin promueva el desarrollo de funciones mentales, valores positivos, sentimientos y acciones constructivas para el educando y la sociedad.

Operacionalizacin de los Principios Generales.


Es el puente entre la conceptualizacin del hacer educativo y la prctica pedaggica cotidiana. Es la herramienta para organizar los procesos educativos-formativos en cada nivel y modalidad del sistema.
Integra intencionalidades, contenidos, metodologas y recursos para el logro de los aprendizajes correspondientes a los niveles y modalidades educativas, adems, representa un patrn orientador de la practica institucional y del aula. En tal virtud, el diseo curricular tiene funcin de prever la calidad de las experiencias educativo-formativas, es la respuesta en un contexto determinado, de inmediata incidencia y con repercusin a mediano y largo plazo.

El diseo curricular se sirve de un conjunto de instrumentos cuya expresin mas tangible son los planes y programas de estudios ,los recursos didcticos diseados para apoyar su desarrollo (como son textos, guas didcticas), las unidades de aprendizaje y los mdulos de formacin, entre otros.

Operacionalizacin de los Principios Generales.


Con el fin de traducir estas intensiones en orientaciones para la practica educativa el diseo curricular requiere organizar los objetivos, contenidos, estrategias metodolgicas y forma de evaluacin, por nivel, carrera, ciclo, grado, curso, modulo, unidad de aprendizaje, segn sea el caso.
Esta tarea exige procedimientos tcnicos de planificacin y se concretiza en las dimensiones mesocurricular y microcurricular. Dichos procedimientos tcnicometodolgicos guardan coherencias con las fuentes, caractersticas, principios y objetivos del currculo nacional.

Objetivos Generales.
En el marco de su enfoque terico y de sus principios generales, el Currculo Nacional asume los siguientes objetivos generales: 1) Garantizar la unidad de principios y lineamientos bsicos orientadores del diseo y desarrollo curricular.
2) Asegurar la coherencia y continuidad del desarrollo curricular en los niveles y modalidades del sistema educativo nacional. 3) Promover la calidad en la gestin curricular de base: en las instituciones educativas y en el aula, para garantizar la calidad de la educacin. 4) Apoyar y fortalecer el mejoramiento del desempeo docente y de los dems recursos humanos del sistema, a travs del proceso de formacin y de capacitacin acordes con la poltica educativa y el currculo nacional.

Objetivos Generales.
5) Promover el uso de los recursos locales y comunales en los procesos y actividades educativas que se desarrollan en la institucin.
6) Fomentar la participacin organizada de maestros, maestras, educandos, padres y madres de familia y comunidad, en los proyectos de mejoramiento e innovacin educativa institucional. 7) Generar los mecanismos de descentralizacin necesarios para el logro de la adecuacin de los procesos educativos a los contextos especficos.

Operacionalizacin de los Objetivos Generales.


Entendindose los objetivos curriculares como los puntos de llegada de la accin educativa. Estos pueden ser concebidos, operacionalizados y alcanzados en tres dimensiones:

Dimensiones Curriculares Macrocurrcular: Establece los objetivos del sistema educativo en los que se fundamenta la educacin salvadorea.

Mesocurrcular: Establece los objetivos de cada nivel y modalidad educativa.

Microcurrcular:

Microcurrcular Institucional: Son los objetivos del proyecto educativo de cada institucin que incorpora las caractersticas y necesidades de su entorno inmediato.

Microcurrcular del Aula: Establece los objetivos de cada nivel y modalidad educativa.