Principios y Objetivos del Currículo Nacional.

Diseño y Aplicación de Currículo

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la aplicación del currículo sirve para retroalimentar. de tender al logro del currículo formal a medida que el diseño se ajusta y se modifica. La visión del diseño y desarrollo supone una manera de pensar y observar la practica del currículo. es un asunto de política educativa y dentro de esta posición caen la toma de decisiones. . de allí que la visión que se tenga tanto del diseño como de su desarrollo. los procedimientos para hacerlo y los encargados de tal tarea. es decir. La implantación de currículo. y de esta manera ajustar progresivamente el currículo formal al currículo real.. ratificar. rectificar. pero tratando al mismo tiempo. etc. el decidir una forma de estructurarlo conlleva una manera de abordar la practica curricular. y también un modo de realizarla.El desarrollo del currículo hace referencia a la puesta en práctica del proyecto curricular. configure en gran medida la practica del trabajo docente.

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lo mismo que a las necesidades socioculturales y a las condiciones concretas en que se desarrolla el proceso educativo. problemas y potencialidades de educandos. intereses. . la familia y la comunidad. como fuente para los contenidos y para el diseño de estrategias especificas de respuestas educativo-formativo. FLEXIBILIDAD  Se adecua a las características y el grado de madures de los educandos. incorporando la diversidad de necesidades. aprendizajes socialmente útiles.  Se orienta hacia la integración de las experiencias educativas que se desarrollan en la institución. en términos de una educación para la vida. el currículo promueve aprendizajes relevantes y pertinentes para sus diversos actores. familia y comunidad.  En la medida en que se adecua y se flexibiliza.

implica la comprensión objetiva del sistema de relaciones socio-económicas en que está inmersa la persona.  El currículo como parte de la teoría educativa y pedagógica se nutre de un conjunto de fuentes correspondiente a los dominios de las ciencias como son: la filosofía. .  Cada una hace sus aportes de la siguiente forma:  La filosofía inspira la concepción del hombre. se concibe la educación como un proceso transformador por el cual el educando toma contacto con la dinámica socio-política de su contexto. antropología y biología.  La biología es el proceso natural del crecimiento de la persona. sociología. epistemología. permitiendo los avances en análisis y comprensión del “microcosmos”. la sociedad y la naturaleza.  La sociología.Principios y Objetivos del Currículo Nacional. El punto de partida de los principios y objetivos.  La antropología. psicología. así como la identidad del ser en su colectividad.

 La psicología aporta al Currículo Nacional una serie de principios básicos entre los más importantes principios tenemos: 1 Los aprendizajes deben estar basados en el contexto de los educandos. . por tanto se espera que sean “significativos” y “pertinentes” 2 Los nuevos aprendizajes se realizan sobre la base de las experiencias previas.  Todas estas fuentes se articulan dialécticamente en la formación de la teoría pedagógica y curricular de El Salvador. 3 Existe un nivel de desarrollo real o efectivo y un nivel de desarrollo potencial del ser y del aprendizaje. su marco conceptual está constituido específicamente por sus principios generales.Principios y Objetivos del Currículo Nacional.

 Promueve la intervención de estrategias favorables al componente biológico del desarrollo en el contexto en el proceso educativo.  INTEGRALIDAD.Principios Generales. es decir. a lo largo del proceso educativoformativo y de todas las modalidades del sistema. con sus áreas de desarrollo biosicomotriz. comunitaria y nacional.  Reconoce la interdependencia entre las áreas del desarrollo del ser. Orienta el tratamiento equilibrado de todas estas áreas. cognoscitiva y socioafectiva. Incluye la búsqueda y la consolidación de la identidad personal.  El currículo se organiza en función del educando asumido como un ser humano integral. así como en los valores socialmente positivos.  Enfatiza en el desarrollo de las estructuras y procesos intelectuales. .

socialización y cognición de los educandos para saber pensar. saber sentir y saber actuar.  Reconoce que los aprendizajes son de diversa naturaleza y favorecen la personalización.  Considera al aprendizaje un proceso personal que se da en la interacción con la experiencia sociocultural previa y en desarrollo. son intransferibles.  Enfatiza en el aprender a aprender. reconociendo que el aprendizaje.  El currículo se centra en el educando quien es considerado como el actor protagónico de sus aprendizajes los que por naturaleza. . antes que producto es un proceso. quien debe ensenar a aprender.  PROTAGONISMO.Principios Generales.  Caracteriza al maestro/a como facilitador/a y guía de los aprendizajes.

 Otorga a la diversidad de actividades programadas intencionales) un carácter motivador del aprendizaje. y como generador de valores socialmente útiles. con voluntad. investigativa.  Prioriza el trabajo creativo en todos sus niveles y manifestaciones. capaces de analizar y resolver problemas. creadora. .  Orienta la tarea pedagógica de maestros y maestras. tecnológico. en las diferentes ramas.  Valoriza las experiencias previas del educando y las utiliza como insumo básico de entrada para la construcción de nuevos conocimientos.  EXPERIENCIA. hacia la estructuración y organización de la actividad creativa. como elemento de humanización y dignificación. ACTIVIDAD Y TRABAJO.  Enfatiza en la formación científica. para forjar educandos creativos y productivos. críticos. auténticos. como fuente de conocimientos. productiva y recreativa de educandos.Principios Generales.

RELEVANCIA Y PERTINENCIA.Principios Generales. intereses. en términos de una educación para la vida. como fuente para los contenidos y para el diseño de estrategias especificas de respuestas educativoformativo. aprendizajes socialmente útiles. el currículo promueve aprendizajes relevantes y pertinentes para sus diversos actores.  FLEXIBILIDAD.  Se adecua a las características y el grado de madures de los educandos.  Incorpora la diversidad de necesidades. familia y comunidad. la familia y la comunidad. problemas y potencialidades de educandos. .  En la medida en que se adecua y se flexibiliza.  Se orienta hacia la integración de las experiencias educativas que se desarrollan en la institución. lo mismo que a las necesidades socioculturales y a las condiciones concretas en que se desarrolla el proceso educativo.

. con base en su análisis pluri e interdisciplinario que permite estudiarla desde diversos ángulos. adopta un patrón interdisciplinario que procura organizarse en un cuerpo de áreas socioculturales integradas. necesidades y expectativas.  Para la estructuración de su contenido.Principios Generales.  INTERDISCIPLINARIDAD  Se orienta hacia la integración del conocimiento.  Fomenta la visión integral e integradora de la realidad. En función de problemas. toma datos de la ciencia para convertirlos en información asimilables para la construcción de aprendizajes integrales. como parte del acercamiento racional (sistemático de los educandos a su medio natural y social).

 Busca coherencia e integración entre los componentes curriculares de modo que se retroalimenten recíprocamente tanto en su enfoque teórico como metodológico y didáctico. no gubernamentales. en función de las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas. potencialmente fortalecida por organizaciones voluntarias. Ello propicia el uso de materiales educativos disponibles en la localidad y valora la experiencia y conocimientos de distintos miembros de la misma. dentro de la comunidad educativa.  Genera el espacio para concretar el concepto de comunidad educativa ampliada. para garantizar sus aprendizajes significativos.Principios Generales.  Promueve. gremios y demás agentes sociales. aprovechando al máximo todo tipo de recursos de la comunidad. . instituciones públicas y privadas. la interacción entre sujetos. recursos y procesos del currículo. posibilitando una acción organizada y creadora en las actividades educativo-formativas que se derivan.  INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN.  Genera tecnologías apropiadas. clubes.

tecnológico y productivo al servicio del ser humano y la sociedad. sicomotrices.  Desde la perspectiva psicosocial. sus familias.  Incorpora datos específicos de los contextos históricos-social y cultural en que se desarrollan los educandos.  Desarrollan un sistema global de valores positivos con respecto de cada persona en su dimensión individual de las organizaciones sociales básicas como son la familia y la comunidad. . de la nación y el país. del desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas. comunidades y el país. contribuye la formación integral del educando. de la práctica de valores.Principios Generales.  COMPROMISO SOCIAL. como insumos básicos para la actividad educativo-formativa. Concibe y apoya el desarrollo científico. potenciándolo como sujeto de la historia. y socio-afectiva.  Promueve el mejoramiento de la calidad de vida de sus beneficiarios a través de los aprendizajes. como actor responsable en la construcción del bien común y en la transformación social hacia un desarrollo con equidad.

 GRADUALIDAD.Principios Generales.  Orienta el desarrollo e los procesos pedagógicos para que los educandos logren en forma gradual y sistemática los aprendizajes adecuados en cada etapa evolutiva ay nivel educativo. sentimientos y acciones constructivas para el educando y la sociedad.  Establece las secuencias didácticas de manera que toda información promueva el desarrollo de funciones mentales.  A lo largo de la escolaridad. CONTINUIDAD Y ARTICULACIÓN. vela por la continuidad de los aprendizajes y la articulación entre niveles y modalidades del sistema. garantiza una coherencia vertical dentro de cada área de conocimiento y dentro de las asignaturas que cada una influye. . previendo los flujos dinámicos entre unos y otros. valores positivos.

las unidades de aprendizaje y los módulos de formación. además. es la respuesta en un contexto determinado.Operacionalización de los Principios Generales. Es la herramienta para organizar los procesos educativos-formativos en cada nivel y modalidad del sistema. El diseño curricular se sirve de un conjunto de instrumentos cuya expresión mas tangible son los planes y programas de estudios . metodologías y recursos para el logro de los aprendizajes correspondientes a los niveles y modalidades educativas. . Es el puente entre la conceptualización del hacer educativo y la práctica pedagógica cotidiana. contenidos. En tal virtud. entre otros. de inmediata incidencia y con repercusión a mediano y largo plazo. guías didácticas).los recursos didácticos diseñados para apoyar su desarrollo (como son textos. representa un patrón orientador de la practica institucional y del aula. Integra intencionalidades. el diseño curricular tiene función de prever la calidad de las experiencias educativo-formativas.

por nivel. carrera. modulo. Con el fin de traducir estas intensiones en orientaciones para la practica educativa el diseño curricular requiere organizar los objetivos. . grado. curso. unidad de aprendizaje. Dichos procedimientos técnicometodológicos guardan coherencias con las fuentes. principios y objetivos del currículo nacional. características. ciclo.Operacionalización de los Principios Generales. según sea el caso. Esta tarea exige procedimientos técnicos de planificación y se concretiza en las dimensiones mesocurricular y microcurricular. estrategias metodológicas y forma de evaluación. contenidos.

2) Asegurar la coherencia y continuidad del desarrollo curricular en los niveles y modalidades del sistema educativo nacional. 3) Promover la calidad en la gestión curricular de base: en las instituciones educativas y en el aula. para garantizar la calidad de la educación. a través del proceso de formación y de capacitación acordes con la política educativa y el currículo nacional.  En el marco de su enfoque teórico y de sus principios generales. . 4) Apoyar y fortalecer el mejoramiento del desempeño docente y de los demás recursos humanos del sistema.Objetivos Generales. el Currículo Nacional asume los siguientes objetivos generales: 1) Garantizar la unidad de principios y lineamientos básicos orientadores del diseño y desarrollo curricular.

. educandos. padres y madres de familia y comunidad. en los proyectos de mejoramiento e innovación educativa institucional.Objetivos Generales. 5) Promover el uso de los recursos locales y comunales en los procesos y actividades educativas que se desarrollan en la institución. maestras. 7) Generar los mecanismos de descentralización necesarios para el logro de la adecuación de los procesos educativos a los contextos específicos. 6) Fomentar la participación organizada de maestros.

Microcurrícular del Aula: Establece los objetivos de cada nivel y modalidad educativa. . Entendiéndose los objetivos curriculares como los puntos de llegada de la acción educativa. Microcurrícular: Microcurrícular Institucional: Son los objetivos del proyecto educativo de cada institución que incorpora las características y necesidades de su entorno inmediato. Mesocurrícular: Establece los objetivos de cada nivel y modalidad educativa.Operacionalización de los Objetivos Generales. Estos pueden ser concebidos. operacionalizados y alcanzados en tres dimensiones: Dimensiones Curriculares Macrocurrícular: Establece los objetivos del sistema educativo en los que se fundamenta la educación salvadoreña.

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