ESCRITURA

ACADÉMICA
P R O F E S O R A S A B R I N A P E R E Z
La escritura académica puede ser pensada
como una forma de alfabetización
particular. Hay tradiciones comunicativas,
patrones discursivos y códigos propios.
Además, cada campo disciplinar tiene una
"cultura propia" con sus propias formas
discursivas y lenguaje específico
 LA ESCRITURA ACADÉMICA

ES UN PROCESO

La escritura académica es un proceso e

implica una instancia de planificación,
otra de escritura, luego una revisión, y
finalmente una reescritura (los últimos
dos pasos pueden necesitar repetirse
varias veces)
 Claridad
CLAVES DE
Rigurosidad
LA ESCRITURA
Orden secuencial lógico
ACADÉMICA
Lenguaje específico
(precisión terminológica)
 PREGUNTAS CLAVE

¿A quiénes va dirigido el texto? ¿Quienes

son los posibles lectores? ¿Qué tipo de
texto es? ¿Cuál es su intención?
 ARTICULACIÓN, SECUENCIACIÓN

Y COHERENCIA DEL TEXTO

La escritura debe estar articulada de tal forma que

se logre un texto coherente, con un orden
secuencial lógico. Para ello son importantes los
organizadores del discurso.

Al escribir debemos poner atención en que los

párrafos no queden desarticulados, que no parezca
que simplemente hemos "pegado parches" de texto
sin relación entre sí.
 UTILIZACIÓN DE ORGANIZADORES

DEL DISCURSO 

Los conectores textuales son organizadores del discurso que

permiten al lector encontrar la lógica interna del texo. Pueden
utilizarse para ordenar o estructurar el escrito, para articular un
párrafo y otro, para referir a los autores, para conectar ideas, etc.

Ejemplos:
Comienzo: "Para empezar.."
Organizar el texto: "Por un lado, por otra parte..";
"En primer lugar, en segundo lugar..";
Adición: Además, asi mismo, más aún...
Contraste: En contraposición, a diferencia de...
Conclusión: Para concluír, por último, para terminar...
 LA VOZ DEL NARRADOR

Se utiliza la forma impersonal "se" en lugar de la primera persona del singular (yo) o del
plural (nos). El narrador no se hace evidente (No hay sujeto). La estructura impersonal
también se combina con voces pasivas

Ejemplo voz activa/pasiva:

Activa: "El docente dió su explicación" / Pasiva: "La explicación fue dada por el docente"

Uso del impersonal

"El propósito de mi trabajo es estudiar la deserción escolar"
"Este trabajo tiene como propósito estudiar la deserción escolar"

"Al texto lo tomamos para definir el concepto de deserción"

"El texto se toma para definir el concepto de deserción"
 PRECISIÓN TERMINOLÓGICA

También es importante identificar cuáles son

los términos (conceptos, categorías)
adecuados para referirnos a lo que queremos
transmitir.

Por ejemplo, en el campo de la pedagogía

algunos términos específicos son "curriculum",
"estrategias didácticas", "transposición
didáctica", "aprendizaje significativo", etc.
 EXCESIVA COMPLEJIDAD

Dado que el lenguaje académico tiene un registro formal, con

terminología específica, a veces se confunde con "hablar difícil" es
decir formular expresiones rebuscadas, que dificultan el
entendimiento.

Es importante recordar que la claridad es fundamental. La redacción

no tiene que ser más compleja de lo necesario.
 LENGUAJE REFERENCIAL

En las producciones académicas se prioriza la

utilización de un lenguaje referencial y no
figurado (El referencial llama a las cosas por su
nombre, el figurado es metafórico)

Ejemplo: "La noticia fue un balde de agua fría" es

una oración en sentido figurado que podría
reemplazarse por "La noticia llegó
inesperadamente y causó una sensación
desagradable"
 EXTENSIÓN DE LOS PÁRRAFOS Y ORACIONES

Las oraciones y los párrafos no deben ser muy largos. Si son muy
extensos, dificultan la lectura y pierden claridad.
Ejemplo de oración demasiado larga: "En el ámbito universitario los estudiantes
escriben permanentemente diversos tipos de textos, parciales, reseñas,
monografías, resúmenes, en algunos casos se trata de dar cuenta de lo leído y en
otros de reelaborar la información obtenida a partir de las lecturas combinándola
con ideas propias y conocimientos previos, en todos los casos escribir implica una
actividad cognitiva en la que se procesa y conecta información."
 ERRORES COMUNES

Problemas de redacción:
Falta de coherencia (Hay que revisar la redacción)
No se usan correctamente los conectores o artículos
Errores en el uso de los signos de puntuación
Errores en la ortografía (La omisión de tildes cuenta como
error)
Errores en la concordancia de género y número
Redundancia de ideas o repetición de términos
Uso incorrecto del gerundio (-ando/-endo)
Ejemplo: "El autor realizó modificaciones al concepto, siendo
esta su versión más actual" / forma correcta: "El autor realizó
modificaciones al concepto, la que aquí se presenta es la
versión más actual"
 ERRORES COMUNES

Colocar nuestras opiniones, creencias o percepciones sobre el

tema como fundamentos o argumentos para sostener lo que
decimos. Por más que estemos convencidos de que nuestra
mirada es la correcta, la fundamentación de datos o
descripciones de la realidad debe hacerse citando estudios
previos.
El uso excesivo de adjetivos: los adjetivos deben implementarse
sólo cuando sean necesarios. El uso de adjetivos que no son
relevantes para lo que estamos explicando puede restar
objetividad a nuestro trabajo.

El uso de los coloquialismos: es decir palabras de uso frecuente

al hablar pero que no tienen un registro formal. Ej. "Dejar
plantado".
 ERRORES COMUNES

Uso de expresiones como "es fundamental"; "es muy importante";

"es sumamente relevante..." que resultan afirmaciones excesivas (se
enfatiza demasiado), hay que graduar, matizar, suavizar las
expresiones) otra palabra con mucho énfasis es "nunca..."
También el uso de términos como "probablemente";
"seguramente", al argumentar tienen que ser utilizados con mucho
cuidado porque pueden indicar que no hay certeza sobre lo que se
afirma o que no hay citas de fuentes confiables
La desarticulación entre un párrafo y otro
Usar expresiones muy generalizadoras como "cómo todos
saben", o "es de conocimiento común..", sin certeza de que así sea.
No colocar las citas correspondientes
 FIN DE LA
PRESENTACIÓN
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