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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA

ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN ESCRITA

TEMA

TRABAJO FINAL

SUSTENTADO POR:

CAROLINA DAMIÁN RODRÍGUEZ 16-1219

FACILITADOR:

AMALIO ALCÉQUIEZ
ÍNDICE

 INTRODUCCIÓN

 CUERPO DE TRABAJO

 CONCLUSIÓN

 BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN

A dar inicio con este trabajo final sobre   Elabora un ensayo

argumentativo sobre la clasificación de los tipos de textos en redacción,

Elabora una propuesta de escritura a partir de las necesidades e intereses de

los alumnos en las aulas de nuestros centros educativos, Escribe una

propuesta para la preparación de diferentes talleres que propicien el trabajo de

lectura y producción escrita en el aula y Redacta un texto expositivo

presentando los avances alcanzados en el desarrollo de esta asignatura.

Donde tomare en cuenta lo requisitos para el cumplimiento de esta, a

continuación el desarrollo de esta.


ELABORA UN ENSAYO ARGUMENTATIVO SOBRE LA CLASIFICACIÓN
DE LOS TIPOS DE TEXTOS EN REDACCIÓN.

Enseñar a redactar un texto narrativo independientemente del curso académico


que se imparta no es nada sencillo. Así como en otras modalidades discursivas
como la argumentación o la exposición la estructura es mucha más clara y
cerrada, en los textos narrativos no ocurre así.

Aun así creo que es posible enseñar a los alumnos a redactar un texto
narrativo partiendo de los elementos que implica toda narración. Narrar es
contar unos hechos reales o imaginarios con unos personajes en un tiempo y
lugar determinados. Atendiendo a esta definición, cualquier texto narrativo debe
tener en cuenta los cinco elementos de la narración para su elaboración.

EL TEXTO NARRATIVO

El texto narrativo es el relato de acontecimientos de diversos personajes, reales


o imaginarios, desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo.

Cada autor tiene un estilo particular en su narración. No obstante, hay reglas


generales que se cumplen en la mayoría de los textos, como la estructura:

Introducción: Aquí se plantea la situación inicial.

Nudo: En esta etapa aparece el conflicto. Este problema será el tema principal
del texto e intentará ser resuelto.

Desenlace: Finalmente, el conflicto encuentra solución.

A su vez, podemos distinguir una estructura externa y una interna:

Externa: Divide el contenido en capítulos, cantos, partes, tratados, secuencias,


etc.

Interna: Son los elementos que conforman la narración:

a.- Narrador: Puede haber un narrador o más. Puede ser un personaje dentro
de la historia (relatará en primera o segunda persona) u omnisciente (narrará
en tercera persona).
b.- Espacio: El espacio es de suma importancia en la narración. En su
descripción, podemos encontrar mucho de lo que el autor nos está tratando de
comunicar en la generalidad del relato.

c.- Tiempo: Existe un tiempo histórico (o externo) que es la época en la que se


desarrolla la historia, y un tiempo interno que es la duración de los sucesos del
relato. Este tiempo interno puede seguir un orden lineal, o puede haber idas y
vueltas en el tiempo, jugando con el pasado, el presente y el futuro.

ESTRATEGIAS

Una vez que los estudiantes han dominado los fundamentos de la lectura y la
comprensión de palabras y oraciones individuales, tienen que aprender a
comprender el significado de los textos completos. Las estrategias para
comprender los textos narrativos son diferentes de los utilizados para leer los
textos informativos, ya que se basan en la comprensión de las estructuras y
reglas comunes de la narrativa, conocidas como gramáticas de la historia. Al
entender la importancia y el uso de gramáticas de la historia, un educador
puede mejorar significativamente los métodos de aula para la enseñanza de
estrategias narrativas de texto.

EL TEXTO DESCRIPTIVO

El texto descriptivo consiste en la representación verbal real de un objeto,


persona, paisaje, animal, emoción, y prácticamente todo lo que pueda ser
puesto en palabras.

Este tipo de texto pretende que el lector obtenga una imagen exacta de la
realidad que estamos transmitiendo en palabras, una especie de “pintura
verbal”. Es muy importante diferenciar dos tipos de descripción: la técnica y la
literaria. Entre ambos hay muchas diferencias:

En la descripción técnica es fundamental que la objetividad siempre sea


respetada para que la información no sea distorsionada por algún punto de
vista u opinión. El lenguaje que se utilizará es frío, con palabras técnicas que
sólo apuntan a explicar una característica de lo que se intenta representar.
En la descripción literaria se da lo opuesto, primando la subjetividad del autor y
el uso de palabras con la búsqueda agregada de generar una estética
agradable. Importante también, es aclarar que la realidad que nos describe el
escritor puede haber salido de su imaginación, y ser perfectamente un texto
descriptivo, dado que, al fin y al cabo, se trata de una realidad: la suya.

EL TEXTO EXPOSITIVO

El texto expositivo es el discurso que atina a transmitir información, con un


público objetivo masivo o especializado, mediante una lectura objetiva de los
datos y con las necesarias explicaciones donde corresponda.

Son textos expositivos (o explicativos como también se les llama) manuales,


enciclopedias, revistas de carácter científico, artículos divulgativos, reglas de
juego, etc.

En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que casi siempre estarán


presentes: hay un concepto central e información complementaria, generando
una estructura ordenada (presentación, desarrollo y conclusión); hay una
finalidad, generalmente de dar a conocer algo e instruir; el emisor puede ser
individual o colectivo; el receptor debe ser capaz de comprender el texto ya sea
porque el mismo apunta a un sector determinado o porque posee las
aclaraciones requeridas; debe prevalecer el carácter objetivo; no debe haber
ambigüedad, siendo imprescindible la claridad de conceptos; habitualmente, el
tiempo elegido es el presente.

Como ya se dijo, el texto expositivo debe ser entendible. Para esto, existen
muchos recursos lingüísticos que el emisor debe usar a conciencia:

La descripción en detalle es un pilar del texto expositivo. Este tipo de discurso


se basa en la pormenorización de las nociones que queremos transmitir.

Las definiciones, al ser meramente informativas y objetivas, cumplen todos los


requisitos de este tipo de texto, por lo que son muy utilizadas en este discurso.

A través de comparaciones con otros conceptos, con los cuales el receptor


quizás esté más familiarizado, se logra mejorar la interpretación y comprensión
del texto.
ELABORA UNA PROPUESTA DE ESCRITURA A PARTIR DE LAS
NECESIDADES E INTERESES DE LOS ALUMNOS EN LAS AULAS DE
NUESTROS CENTROS EDUCATIVOS.

La escritura, en la perspectiva que presentamos, es la elaboración/composición


de un texto con un propósito determinado y para una audiencia específica. Esto
determina una escogencia de estilos de expresión, sobre los cuales se
desarrollan los textos.

Los procesos involucrados en la resolución de las tareas de escritura, al igual


que los de lectura, no siguen una serie de pasos específicos ni técnicas; más
bien, contienen una serie de subprocesos necesarios para llegar a alcanzar un
objetivo final.

Aprender a escribir significa aprender a organizar ideas, construir textos con


coherencia lógica, adaptar el estilo según el destinatario, el tema tratado y el
tipo de texto. Al hacerlo en una lengua extranjera nos encontramos con
obstáculos tales como:

 Cognitivos (qué escribo)


 Comunicativos (para quién)
 Lingüísticos (conocimiento gramatical y ortográfico)
 Organizativos (cómo lo escribo)

PROPUESTA

Esta propuesta tiene como punto de partida que el estudiante ha de ser


siempre el protagonista de las actividades en clase, con sus juicios y sus
producciones. Sobre propuesta de escritura a partir de las necesidades e
intereses de los alumnos en las aulas de nuestros centros educativos el
docente ha de desempeñar el papel de tutor, de guía del proceso que logrará
sus objetivos orientando al alumnado hacia las siguientes fases de nuestra
propuesta:

 Presentación inicial: enunciar la actividad y el objetivo de la misma para


motivar a los estudiantes.
 Presentación del modelo textual: indicamos con qué tipo de texto
trabajaremos en la clase. (literario, científico, deportivo, social, etc.)
 Organización sugerida: modo estratégico de llevar a cabo la actividad.
 Explicación de apoyo: cómo desarrollaremos la propuesta, qué papel juegan
ellos y qué hará el profesor durante el proceso.
 Recursos adicionales: accesorios o materiales para complementar o realizar
mejor la propuesta, les ofreceremos diccionarios de sinónimos y antónimos,
textos de gramática, listado de palabras que nos interesa que incorporen a
su léxico, otros textos similares al que usaremos en la actividad.
 Variedades: otras modalidades de actividad derivadas de la propuesta
inicial, fundamentalmente para la atención a las diferencias individuales en
el aula.
 Evaluación de la actividad: el profesor controla la actividad y los asesora
mientras escriben, planifican, revisan sus primeros resultados. Debemos
evitar la constante interrupción que atenta contra la espontaneidad y el ritmo
de desarrollo del proceso.
ESCRIBE UNA PROPUESTA PARA LA PREPARACIÓN DE DIFERENTES
TALLERES QUE PROPICIEN EL TRABAJO DE LECTURA Y PRODUCCIÓN
ESCRITA EN EL AULA.

Nombre Del Taller:

Rincón de lectura

Justificación 
La necesidad de complementar los conocimientos que posibilitan un abordaje
idóneo de la lectura y la escritura, es sentida por muchas personas que desean
expresarse y comunicarse de manera oral y por escrito eficientemente. 
Por lo tanto el ser requiere de espacios formativos y de capacitación constante,
que le brinden propuestas y alternativas que le permitan estar actualizado con
el fin de lograr mayores posibilidades comunicativas, interpretativas, analíticas
y dialógicas para su desarrollo cotidiano.

METODOLOGIA
Se implementara en el curso los talleres aplicativos y de socialización. Se
implementará una dinámica flexible, autónoma que tendrá en cuenta el ritmo de
aprendizaje de cada participante.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

 Fecha de Iniciación: 8:00

 Horario: 8:00 AM a 4:00 PM

 Lugar: virtual por el la pandemia impartida en Colegio Belén, Nagua

 Valor del taller por persona: $ 1,000.00

 N° de Horas del curso: 80 horas


OBJETIVO GENERAL

Proporcionar herramientas y metodologías pedagógicas que posibiliten


reorientar procesos de escritura, (caligrafía, ortografía, gramática, comprensión
y producción de textos), como también desarrollar la habilidad mecánica lectora
en un grupo de madres comunitarias que orientan el programa de cero a
siempre del municipio de Nagua.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Fortalecer el hábito de lectura y escritura.  


Desarrollar habilidades para hablar, leer, escribir y escuchar. 
Posibilitar la interacción de los participantes a través del Diálogo y la
lectura. 
Al terminar este curso Taller cada participante estará en capacidad
de Escribir en forma ordenada, con claridad legible y correctamente las
palabras que estructuren sus ideas.
Realizar una lectura mecánica correcta, aplicando en ella los pasos
adecuados.
Interpretar diversos textos que tengan relación con la primera infancia.
Construir textos o informes relacionados con el desarrollo del infante.
Primera Fase
21 horas 4 sesiones.
Caligrafía. 
Ortografía.
Talleres de escritura.
 
Segunda Fase
21 horas, 4 sesiones
Lectoescritura: Interpretación y producción de textos, pertinentes a la
primera infancia.

Tercera Fase
21 Horas, 4 Sesiones.
Herramientas para realizar una correcta expresión oral.
REDACTA UN TEXTO EXPOSITIVO PRESENTANDO LOS AVANCES
ALCANZADOS EN EL DESARROLLO DE ESTA ASIGNATURA.

Hoy en día la formación del docente a distancia es muy fácil tanto para el
docente como para el facilitador, ya que existen muchas formas de
comunicación y mucha información en el internet con todo lo necesario para
que el docente pueda estudiar sin tener que ir a la unidad y en estos tiempo de
pandemia.

La pandemia del COVID-19 tiene a más del 90 % de los estudiantes del mundo


de 188 países confinados en sus casas y sin clases presenciales, según los
últimos datos de la UNESCO a 7 de abril de 2020.

En este contexto, las universidades y los centros educativos y formativos


brindan su formación a través de medios digitales, o lo están intentando, por lo
que el alumnado con o sin experiencia previa en formación online se verá
inmerso en clases no presenciales.

Estudiar online aporta beneficios para el estudiante, tales como la flexibilidad


horaria y la posibilidad de mejorar sus competencias digitales y personales,
entre otros. Pero también conlleva desafíos, como son la autodisciplina, la auto
organización y planificación del tiempo, así como ejercitar la autonomía y el
autoaprendizaje.

Por otra parte, la educación a distancia nos permite desarrollarnos más en lo


que es la creatividad, al tener un plazo de días el docente tiene más creatividad
al trabajar con materiales didácticos y nos permite analizar bien nuestras tareas
y trabajos de la universidad.
CONCLUSIÓN

Al finalizar con este trabajo final ha sido de mucho interés para mi

conocimientos cabe destacar que clasificación de los tipos de textos en

redacción, donde expresar por escrito pensamientos, sentimientos,

conocimientos, que previamente se han organizado racionalmente,

Como redacción se denomina la acción y efecto de redactar. Como tal, es el

acto en el cual se pone por escrito un conjunto de ideas ordenadas lógica y

coherentemente dentro de un texto. Haber culminado este trabajo tomando en

cuenta lo exigido esperando llenar las exceptivas y mandato exigido del

cumplimiento de este interesante trabajo.


BIBLIOGRAFÍA

 N° 19 octubre 2003 Editor responsable Padre Hugo Salaberry Viceeditor


honorario Lic. Enrique Torrendell (Presidente Fundación Internacional
Talentos para la Vida) Coordinador pedagógico Prof. Jorge Ratto.

 MANUAL DE REDACCIÓN VICERRECTORÍA ACADÉMICA Profesor


Enrique Ramírez Capello.

 file:///C:/Users//Downloads/Taller%20de%20producci%C3%B3n
%20escrita.pdf

 https://www.youtube.com/watch?
v=cuOXpRpBFXU&list=PL1djJaPYNCHPfnm94wJr4LEoOssKmEMSs&inde
x=4

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