Bases para la

redacción académica
Características del discurso académico

• Es aquella que se produce en el ámbito de la enseñanza

La escritura
superior y el científico.
académica
___________
• Comprende tanto los trabajos producidos por los alumnos de
nivel superior así como también aquellos textos elaborados
en la academia para la difusión del conocimiento científico.

El género • El género académico se conforma de textos especializados que

académico circulan en el ámbito científico y que, por lo tanto, guardan
________________ ciertas características comunes (Fernández y Bressia, 2009).
 OBJETIVO:
Comunicar un descubrimiento y también
convencer sobre la legitimidad e importancia
científica de ese hallazgo.

Informar Convencer

Por esta razón, la trama textual es tanto expositiva como argumentativa.

El discurso académico pretende objetividad,
a través de un profundo convencimiento a
través de argumentos.

Es necesario hacer que el lector suponga que

ha tenido un encuentro genuino con la
verdad objetiva y la acepte.
 Recursos lingüísticos que manifiestan el carácter
objetivo del texto
• 1. Construcción adecuada de párrafos

La oración
principal indica el
contenido de lo que
La oración principal se va a enunciar o
debe proporcionar el desarrollar.
contenido del
párrafo y enunciar el
pensamiento que se
va a desarrollar.

Los párrafos pueden La oración principal no ocupa un

describirse como un conjunto lugar fijo dentro del párrafo; sin
embargo, muchas veces se
de oraciones unidas con el fin encuentra al principio del mismo
..

de desarrollar el pensamiento
expresado en la oración .

principal.
• Ejemplo:

La exposición de ideas nos ayuda a ordenarlas,

precisarlas y confrontarlas entre sí. Debido a esto, a
veces necesitamos intentar la explicación de un tema
para darnos cuenta que no lo entendemos
cabalmente. En otras ocasiones necesitamos exponer
dos o más ideas en una misma secuencia para tomar
conciencia de que se contradicen entre ellas.
2. Uso de un léxico preciso que se caracteriza por:

Uso de conjunciones
subordinantes y, en Aunque, porque, antes, a
general, elementos que pesar de que, ya que…
Consistencia de términos Conectan partes que no
Emplear las palabras sin expliciten las relaciones
contradicciones ni de significado que son iguales.
ambigüedades. mantienen las oraciones
y las partes del texto
entre sí

Abstención de la Utilización de la forma

anteposición de Dan al sustantivo una
impersonal del verbo, de
adjetivos valorativos. cualidad que no le Enseñar matemáticas es
la tercera persona del
pertenece. una actividad hacia la
singular.
cual el docente en
formación tiene afinidad.
• Empleo de las formas pasivas en lugar de las activas, uso de sujetos
abstractos y preferencia por las nominalizaciones.
• Intertextualidad. El discurso científico apela constantemente a la cita
de autores, tanto para adscribir a su orientación como para
diferenciarse.
Citas en los textos
académicos
APA, séptima edición, 2019
 CITAS DE REFERENCIA Y
CITAS TEXTUALES (CORTAS)
Carlino (2005) sugiere que todo escritor que se inicia en la escritura de
De
monografías, debiera emplear ciertas estrategias de aprendizaje que le referencia
permitieran hacer eficiente su competencia lecto-escritural, de manera tal
que estos textos realmente cumplieran con su función de ensayo para lo que
posteriormente será su tesis de licenciatura.

Para ello, menciona Carlino (2009) que “la escritura de las monografías,
implica una revisión cuidadosa de la bibliografía, y como una forma de
autoevaluarse, se propone que la revisión de la bibliografía sea realizada Textuales
entre grupos; para ello, el docente entregará por escrito los lineamientos” (p.
43). Esto, le permitirá al estudiante realizar tareas de simulación, a partir de
las cuales podrá compartir en colectivo, la experiencia de comprensión de las
fuentes.
CITAS DE REFERENCIA CON ÉNFASIS EN
EL AUTOR Y CON ÉNFASIS EN EL TEXTO

Se sugiere que todo escritor que se inicia en la escritura de

monografías, debiera emplear ciertas estrategias de aprendizaje que
le permitieran hacer eficiente su competencia lecto-escritural, de
manera tal que estos textos realmente cumplieran con su función
de ensayo para lo que posteriormente será su tesis de licenciatura
(Carlino, 2005) .
 CITAS TEXTUALES CORTAS CON
ÉNFASIS EN EL AUTOR
• No mayores de 40 palabras:
Para ello, menciona Carlino (2009) que “la escritura de las
monografías, implica una revisión cuidadosa de la bibliografía, y como
una forma de autoevaluarse, se propone que la revisión de la
bibliografía sea realizada entre grupos; para ello, el docente entregará
por escrito los lineamientos” (p. 43). Esto, le permitirá al estudiante
realizar tareas de simulación, a partir de las cuales podrá compartir en
colectivo, la experiencia de comprensión de las fuentes.
CITAS TEXTUALES LARGAS CON ÉNFASIS EN EL AUTOR
Destacando el autor
CITAS TEXTUALES LARGAS
Destacando el texto
 CITAS

CITAS DE CITAS
REFERENCIA TEXTUALES

CORTAS LARGAS
(MENOS DE (DE 40
40 PALABRAS EN
PALABRAS) ADELANTE)

ÉNFASIS EN EL ÉNFASIS EN EL ÉNFASIS EN EL ÉNFASIS EN EL ÉNFASIS EN ÉNFASIS EN EL

TEXTO AUTOR TEXTO AUTOR EL TEXTO AUTOR
Orientaciones académicas para la construcción
del documento de titulación
 Proyecto o
Reporte del
Anteproyecto protocolo de
estudio (Tesis)
investigación
 1.3 Definición del problema
Definir un problema es exhibir las características principales y focalizarlo,
significa hacer que esa ideas o argumentos converjan en dicho problema.
Debe quedar claro y definido:
¿Cuál es el problema?
¿En qué consiste?
¿Hasta dónde abarca?
¿Cuáles son sus efectos?
¿Cuáles son las expectativas de atenderlo?
¿Por qué representa un reto para el profesor?
 Marcadores textuales
Los marcadores textuales permiten darle orden a un texto.
En la definición del problema se emplean los siguientes marcadores:

El problema central que se aborda en este estudio es…

La situación que se pretende atender consiste en…
Se tiene conocimiento de estas circunstancias desde…
Las acciones llevada a cabo al respecto fueron…
Los principales efectos (repercusiones o implicaciones) son…
Estos hechos representan un reto para el profesor ya que…
Referencias
Fernández, L., y Bressia, R. (2009). Definiciones y características de los principales tipos de texto. Buenos Aires, Argentina.
Recuperado de http://www. uca. edu. ar/uca/common/grupo18/files/Definicion_generos_discursivos_ abril_2009. pdf.