Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Alicia Fernandez RESUMEN
Alicia Fernandez RESUMEN
JORGE VISCA
El Aprendizaje, en este modelo se lo ve como una construcción intrapsiquica con continuidad genética y
diferencias evolutivas del sujeto y las circunstancias del medio.
-Encontramos cuatro niveles:
1-Protoaprendizaje Se extiende desde el nacimiento hasta el contacto con el grupo familiar. Se da por las
interacciones del substrato biológico con la madre. Aparece un vínculo con el mundo externo a través de la
sensibilidad del niño. Existen dos procesos: Intrapsiquico (operaciones cognitivo-afectivas que poseen una
faz estructural y otra energética.) y interpsiquico (sucede entre la madre y el niño, y Consiste en
operaciones cognitivas-afectivas pero que se implican por un doble vínculo)
2-Deuteroaprendizaje Se da dentro de la familia, y por medio del interjuego (niño-objeto-familia), si bien
existe un proceso Intrapsiquico el niño tiene como principal objeto de interacción al grupo familiar y sus
relaciones. Cuando termina este nivel se cumple una transición insensible del nivel siguiente.
3-Aprendizaje Asistemático Se da por las interacciones del sujeto y la sociedad restringida es decir q
permite desarrollarse en la sociedad sin poseer conocimientos, actitudes y destrezas impuestas por medio
del nivel primario. El carácter está dado por intercambios propuestos desde el medio.
4-Aprendizaje Sistemático resulta de la interacción con los objetos y las instituciones educativas (Nivel
Primario), Posee subestadios: Aprendizajes instrumentales, conocimientos fundamentales, adquisiciones
transculturales, formación técnica y perfeccionamiento profesional (cada uno de ellos implica una mayor
desconcentración, objetividad e instrumentación)
El MODELO NOSOGRAFICO PRESENTA 3 NIVELES:
1-Semiológico: síntomas objetivos y subjetivos
2- Patogénico: estructuras y mecanismos que provocan la sintomatología
3- Etiológico: causas históricas.
-Los síntomas objetivos se agrupan en dos categorías, la del Aprendizaje Asistemático y la del
Aprendizaje Sistemático que a su vez se subdividen en categorías menores:
Aprendizaje Asistemático: - Detenimiento Global (Estancamiento de todas las áreas)-Ausencia Total (No
aparición de una conducta)-Dificultad Parcial (Logro imperfecto)
Aprendizaje Sistemático: -Sistemas Específicos (Se distingue de las otras nosografías porque: A- En
ningún caso la designación de los síntomas está contaminado, explícita o implícitamente con los niveles
patógenos y/o etiológico. B- para su elección se toma en cuenta la etimología de los términos.)-Sistemas
Inespecíficos.
Diferentes causas puede producir un síntoma.
En la personalidad coexisten aspectos afectivos y estructurales que pueden tener distintos niveles de
desarrollo, los que configuran una constelación dinámica o estructura total de la cual surge el síntoma
en respuesta a las informaciones recibidas del medio. En este nivel interesa el estudio de la efectividad en
tanto a lo energético, a lo cognoscitivo, a las funciones y mecanismos de regulación interna utilizados.
Las barreras del aprendizaje se constituyen por el síntoma y por la estructura subyacente y encontramos
tres obstáculos: - Obstáculo Epistemofilico: Consiste en un impedimento al amor por el conocimiento, y se
organiza a través de 3 configuraciones afectivas: 1- Miedo a la confusión (Resistirse a aprender por miedo
a al indiscriminación de lo q se sabía y de lo q se puede llegar a saber ) 2- Miedo al ataque (Miedo a q los
conocimientos anteriores sean atacados por los nuevos) 3-Miedo a la perdida (miedo a perder lo q ya
sabemos) - Obstáculo Epistémico: Consiste en una limitación del conocimiento por la restricción del grado
de construcción de la estructura cognoscitiva impone a la aprehensión de la realidad. - Obstáculo
Funcional: Se da por el carácter epistemológico.
EL PROCESO DIAGNOSTICO:
Consiste en la seria de pasos por cuyo intermedio se realiza el reconocimiento, el pronóstico y las
indicaciones.
La secuencia consta de 5 pasos: Anamnesis, tests, pruebas psicopedagogas, conceptualización del caso y
devolución a los padres y a veces al niño. La iniciación del proceso con la anamnesis, el segundo
momento la administración de una serie de tests, ya q son precisos en el resultado. El tercer paso es el de
las pruebas psicopedagógicas estandarizadas. Luego sigue la conceptualización del caso y por ultimo se
realiza la devolución a los padres y puede que también al niño.
La secuencia que yo propongo-dice visca- también cuenta de 5 pasos, pero con un orden distinto, Primero
la “entrevista operativa centrada en el aprendizaje”, como sustituto de las pruebas psicopedagógicas, luego
algunos tests según los resultados extraídos anteriormente, a continuación anamnesis abierta y situacional
según líneas de investigación, para luego realizar al conceptualización de lo estudiado y darle la
devolución a los padres y también al niño.
La explicación de la relación entre síntoma y causas ahistoricas configuradas en un primer sistema de
hipótesis que serán confirmadas o desechadas mediante los resultados de los tests administrados. Las
hipótesis confirmadas y las resultantes de los tests, configuran un segundo sistema de hipótesis, que abre
nuevas líneas de investigación en la dimensión histórica. Así el resultado final es la imagen de un sujeto
mediante la construcción de un modelo a partir del mismo y no de un ser singular.
En cuanto a los fundamentos de dicha entrevista, consisten en que la conducta cumpla una función
homeostática entre el organismo y el medio. Fue concebida como un instrumento de estructura clínica
cuyo objeto de estudio consiste en las manifestaciones cognitivo-afectivas de la conducta en situación de
aprendizaje. De esta manera la variable estudiada posee dos dimensiones una energética y otra
estructural.
PROCESO CORRECTOR:
Consiste en el conjunto de operaciones clínicas cuyo intermedio se facilita la aparición y estabilización de
conductas entre un sujeto que acompaña el proceso y otro que lo sufre activamente. En todos los procesos
se puede encontrar tres unidades de análisis: el sujeto, el agente corrector y la relación entre ambos.
Encontramos 3 momentos del sujeto y el agente corrector:
1. El sujeto se encuentra en posición masculina y el agente corrector en posición femenina o sea
abierto a recibir dichas depositaciones.
2. El agente corrector metaboliza y transforma los contenidos que recibiera.
3. El agente corrector adopta una posición masculina y si el sujeto adopta una posición femenina o
sea de dejarse fecundar por la intervención del agente corrector se cierra una instancia del ciclo.
Estados psíquicos:
Son sensaciones para cubrir necesidades básicas de supervivencia. A la psicopedagogía le
interesa el cómo hayan sido satisfechas esas necesidades, ya que estás van a generar los estados
psíquicos de cada uno.
La base teórica de las matrices dimensionales es el psicopedagogizar, porque este analiza y
entiende el jugar de cada paciente.