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Norma

Filidoro
Contenidos escolares.
El pensamiento a partir de la singularidad, pero sin etiquetas.
Singular: Como es el niño desde la subjetividad, como el sujeto se posiciona ante del objeto
de conocimiento.
La singularidad no entra en las etiquetas, las desborda.
Es importante partir de la ignorancia (nosotros no sabemos nada) No ubicamos al sujeto en
categorías diagnósticas, ni en etiquetas, ni en formar particulares, eso no forma parte de la
singularidad y no da lugar a la pregunta.
Paradigma de la complejidad.
Proceso pensado desde "la complejidad"... Entiende a lo singular como impredecible,
incalculable. Entiende a lo singular como impredecible, incalculable, inacabado. Busca
relacionar, entrelazar. Acepta la incompletud.
Problemas:
Definir el problema de aprendizaje.
Modelo acerca de cómo aprende un niño.
Dejar lugar para lo que no se sabe.
El cuerpo del niño y la posición del psicopedagogo frente a la falla en lo biológico
Los contenidos escolares.
La participación de la institución escolar en los problemas de aprendizajes.
Como se posiciona el sujeto ante el aprendizaje.
El proceso Diagnóstico es un proceso de investigación clínica en el campo de lo singular de
cada sujeto. Va a introducir los contenidos escolares.
Es importante considerar los diferentes contextos, (escuela, docente, familia) y sus
conceptualizaciones sobre las infancias, las adolescencias, la enseñanza, el aprendizaje, la
lectura, la escritura, matemática.
El Aprendizaje es un "Proceso de construcción y apropiación de conocimiento que se da
por la interacción entre los saberes previos del sujeto y ciertas particularidades del objeto.
procesos que se da en situación de interacción social con pares y en el que el docente
interviene como mediador del saber a enseñar.
Un problema de aprendizaje está siempre referido a una representación del aprendizaje.
TIEMPOS LÓGICOS
Escucha y mirada psicopedagógica en cada una de las conceptualizaciones, lecturas y
construcciones... OBSERVABLES. INFERENCIAS (que establecemos entre los
observables). CONGIGURACIONES (entramado).

Observable: Es una construcción, algo que no se ve a simple vista.


No tiene que ver con una cuestión temporal, son momentos que están imbricados, no
aparece una y después otra, sino que se intercalan entre sí.
Uno hace un recorte de la realidad.
Incluye toda la producción del niño en términos de lectura, escritura y matemática. Pero los
observables también provienen por parte de los padres y de la escuela, con lo cual será
importante incluir.
Inferencias: Relacionamos con los observables, darle una significación a los observables.
Se realizan a partir de las relaciones que se realizan entre los observables
Configuraciones: Corresponde al cierre del proceso y al punto de partida de las
intervenciones clínicas.
Conjunto de inferencias, llegamos a las configuraciones, cuando llegamos a un diagnostico
(Sistema de relaciones)
Inferencias-diagnostico-configuraciones (cuando uno lo integra en un sistema)
Esto es un punto de llegada y de salida.
Familia:
 Demanda (posición en la que llegan)
 Función Materna (introduce al Lenguaje).
 Función Paterna: Proceso de subjetivación
Escuela:
Pensar la escuela.
 Enseñanza-aprendizaje.
 Trabajo docentes y directivos.
 Obstáculos y posibilidades.
 Representación del alumno.
 Inclusión educativa
La escuela crea, construye, hace al alumno.
Niño:
Sujeto Bio-Psico-Social
 Modalidad de aprendizaje.
 Lenguaje.
 Cuerpo (Psicomotor).
 Subjetividad.
 Pensamiento.
 Contenidos escolares que el niño/a ha construido.

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