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PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS

MIPPE TEMA 1
EL ESTUDIO DE LOS GRUPOS EN PSICOLOGIA SOCIAL

Desarrollo Histrico
LeBon -1985

Psicologa de las Masas. Alma colectiva dotada de unidad psicolgica.

Mc Dougall

Sistema organizado que tiene vida propia, poder de moldear a todos los componentes
individuales, y un poder de perpetuarse como un sistema idntico a s mismo, sujeto slo a un
cambio gradual.

F. Allport

Posicin individualista. Niega la existencia de una entidad como la mente de grupo que fuera
independiente y distinta de la suma de los individuos.

Sherif 1936

Demuestra experimentalmente la existencia de normas de grupo

Lewin

Opone un concepto genotpico de grupo basado en la interdependencia entre los miembros o


subpartes de grupo a un concepto fenotpico basado en la semejanza, al tiempo que propone
que el mtodo experimental es el mejor modo de enfrentarse al problema de la entidad de
los grupos.

Ach 1952

Los fenmenos de grupo son tanto un producto como la condicin de las acciones de los
individuos. Interaccin individuo-grupo

Turner - 1981

Si bien los procesos mentales residen nicamente en los individuos, ello no quiere decir que
el grupo no sea ms que la suma de los individuos.

Hinns, Tindale y
Vollrath -1997
Cartwright y
Zander

El procesamiento de la informacin de grupo = Grado en que la informacin, las ideas y los


procesos cognitivos son compartidos o lo estn siendo entre los miembros de cada grupo.
El desarrollo cientfico en la Psicologa Social fue favorecido por el apoyo social que valora a la
ciencia, el desarrollo de profesiones que se sirven de los grupos, y el desarrollo de la ciencia
social.

NewComb -1943
Lewin, Lippit y
Whyte - 1943
Wilder y Simon 1998

Los grupos moldean las actitudes de sus miembros, a travs de aquellos poseen dominancia.
Liderazgo y atmsfera de grupo.

Steiner - 1974

Pronstico de los desarrollos futuros. Explicacin societal de la evolucin anterior. El inters


por el estudio de los grupos sigue a etapas de conflictos sociales (con retraso de 10 aos,
desconfirmado por Moreland y cols.)

Steiner - 1984

Prioridad a metas individuales frente a las colectivas (desde conflicto final de los 60),
llevando inters por la psicologa ambiental y la organizacional.

Steiner 1986

Ya no causas societales sino a causas dentro de la psicologa social que no favorecen el


desarrollo del estudio de grupos. Inters ms por lo intrapsquico que por la observacin de la
interaccin, y dificultad para relacionar hechos observados. Desarrollo de teoras unicausales

En los aos 60-70 se produjo un cambio del epicentro social que se desplaz de fuera a
dentro, por lo que los grupos dejaron de ser considerados como una realidad externa y se
convirtieron en una realidad en la mente.

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EL ESTUDIO DE LOS GRUPOS EN PSICOLOGIA SOCIAL

y prximas, y grupos de laboratorio ms que estudios en contextos naturales.


Inters americano el enfoque europeo de las relaciones intergrupales (Tajfel y Moscovivi) y en menor medida los
conflictos intragrupales, as como el enfoque de la cognicin social.
Hogg y Tindale 2001

Cognicin social y el Yo. Aportacin desde la perspectiva de la identidad social y del


comportamiento desde lo individual a lo colectivo en funcin del contexto social.

Swan, Gmez,
Seyle, Morales y
Huici, 2009

Fusin grupal. Forma de unin entre la identidad personal y social que implica una
equivalencia funcional ente ellas, que conlleva compromiso del sujeto con el grupo sino
tambin del mantenimiento del yo personal potente que puede contribuir.

1. El grupo se puede definir desde dos enfoques: centrado en categoras sociales, centrado en la
interaccin e interdependencia. Bar-Tal realiza una definicin integradora con las caractersticas de
autodefinicin como miembros, creencias compartidas, y la actividad coordinada.
2. Segn Mc Grath (1984) para definir el continuo de grupalidad (grado de grupalidad o integracin social)
se vale de los criterios de: tamao, interdependencia, y patrn temporal.
3. Las diadas no se pueden considerar grupos porque son: ms efmeras, hay emociones ms fuertes y
distintas, y son ms simples que los grupos, y se investigan con diferentes investigadores, mtodos y
publicaciones.
4. Para la percepcin de los grupos como entidades se tiene en cuenta los determinantes de esa
percepcin (propiedades de los grupos, metas y creencias individuales, y factores contextuales), como los
efectos de ella en relacin a la conducta del endogrupo y exogrupo.
5. Tipos de grupo (segn tipologa intuitiva): de Intimidad, tarea, categoras y asociaciones laxas.
6. Entitatividad (Campbell, 1958): Establecimiento de lmites respecto a otras entidades a travs de las
caractersticas de destino comn, semejanza y proximidad. Por la menor percepcin de estas
caractersticas, es la razn por la que la entitatividad de los exogrupos se perciben como amenazantes y
homogneos, desarrollando estereotipos, as como por los predeterminantes (propiedades del grupo,
metas, motivaciones, creencias del que percibe, y contexto)
7. Efecto oveja negra (EON): Asimetra en el castigo. Curar al grupo de una reduccin de la entitatividad.
Conducta desviada o negativa que se juzga ms desfavorablemente cuando la muestra un miembro del
propio grupo, que si lo hace uno del exogrupo.
8. Sobre-exclusin social: Prevencin para mantener el nivel de entitatividad. Tendencia a definir criterios
ms estrictos para aceptar que una persona entre a formar parte del grupo propio, que a rechazarla
como miembro el exogrupo.

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EL ESTUDIO DE LOS GRUPOS EN PSICOLOGIA SOCIAL

9. Grupos Primarios: Calidad de relacin afectiva., asociacin cara a cara y no especializada, y relativa
intimidad entre ellos. Funcin socializadora (adquisicin del yo social)
10. Grupos secundarios: corporaciones, ciudad, nacin, etc.
11. Los Grupos de referencia son aquellos donde el individuo se relaciona como individuo o aspira a
relacionarse psicolgicamente (socializacin anticipatoria). Con funcin normativa y de comparacin.
Para hacer evaluaciones propias y ajenas, ordenar y estructurar su percepcin del mundo, y vinculado a la
identidad social de los individuos.
12. Para Hamilton, Sherman y Lickel (1998) la propiedad ms importante para percibir un grupo como
entidad es: la organizacin, y la estructura de este ( el tamao, permeabilidad y duracin tenan
relaciones ms dbiles) Yzerbyt y cols., los agrupa en dos conjuntos: semejanza (homogeneidad,
semejanza, tamao y proximidad) y organizacin (organizacin, interdependencia, interaccin y metas)
13. Para Wilder y Simon, de la interdependencia y la interaccin entre los miembros emergen
propiedades nuevas (Definicin dinmica). Se basa en la semejanza de los miembros y considera al grupo
como constructo cognitivo basado en la semejanza de los individuos (Definicin categorial)
14. Individuos vs. Grupos: Para los individuos se dedica ms tiempo al procesamiento de informacin, se
realizan ms inferencias causales, y se recuerda ms la informacin inconsistente que la consistente en
los grupos.
15. En un contexto competitivo es ms probable que se percibe la entitatividad.

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MTODOS Y TCNICAS EN PSICOLOGA DE LOS GRUPOS

Estudios de
campo

Se estudia sin influir en el curso de los acontecimientos. Exploratorios


(variables significativas, relaciones entre variables, y sentar bases para una
prueba rigurosa de la hiptesis).
Limitados por la posible generalizacin, multiplicidad de factores, y el
marco temporal.
Pluralidad de tcnicas.
Se recogen con frecuencia en estudios de caso (Vg. Estudio sobre la
socializacin para el herosmo en un grupo de voluntarios. Lois 1999)

Experimentos de
laboratorio

Condiciones creadas por el experimentador.


Ms frecuente en la investigacin sobre grupos.
Manipulacin de variables (VI) con control de variables extraas, no para
replicar condiciones de la vida real, sino las relaciones entre variables
definidas de forma abstracta.
Segn Greenberg y Folger (1988) hay tres tipos:
De impacto: Crear condicin a pasar todo el grupo. En marcado en la
Teora de la Disonancia (Festinger, 1957) reducir la disonancia
derivada de haber hecho un esfuerzo considerable por algo que no
merece la pena.
De juicio: Presentacin de material que se tiene que evaluar, recordar
o clasificar (Vg. Experimentos de polarizacin, Perfil oculto, etc.)
De Simulacin: Replicar con fidelidad condiciones o hechos naturales,
ambientes reales o potenciales, de los que el grupo se puede
encontrar, para el estudio de sus variables.

Estudios de
Grupo

Experimento de
campo

Manipulacin en el propio contexto natural, para probar hiptesis o evaluar


efectos de una intervencin.
Participantes escogidos, no asignados al azar.
Menor control de variables extraas (menos validez interna), realizacin de
inferencias y descarte de explicaciones.

Experimentos
naturales

Se aprovecha un cambio natural para determinar los cambios subsiguientes


(Vg. Actitudes hacia la empresa y sindicatos al cambiar los roles en el trabajo)

Simulacin

Permiten enfoque multidimensional de una realidad concreta (Vg. Roleplaying, simulacin de ordenador,etc.)
Mod Discuss: Simula la eleccin de grupo basndose en el procesamiento de
la informacin, en tres fases (prediscusin, discusin y decisin) (Vg. Modelos
Computacionales Globales y basados en agentes individuales)

Tcnicas de
recogida de
datos
Observacin de
Grupos

Participante
(Para etapas
exploratorias y
generacin de hiptesis)

Observador aceptado como miembro del grupo


(limitado porque influye y es influido por el
contexto, pudiendo identificarse con el)

Sistemtica

Registro, Codificacin (Actor, tipo actividad,


aspectos temporal de la actividad), y anlisis en
un sistema de categoras limitadas previas.
Mtodo de observacin de Bales (MOB). 12
categoras (interaccin entre participantes

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MTODOS Y TCNICAS EN PSICOLOGA DE LOS GRUPOS

Autoinformes de
Grupo

Documentales
Indentificar en
fase exploratoria
las variables
relevantes

del grupo) en dos dimensiones:


(T)Tarea y (S) Socio-Emocional (problemas
emocionales y/o sociales).
Ambos
Positiva(P)
o
negativa(N),
Implicacin mnima (1), media (2), o alta (3)
SYMLOG. Visin global de la conducta de
grupos en tres dimensiones:
U-D (Hacia arriba / abajo, dominancia /
sumisin)
P-N (Positivo / negativo, amistosa /poco
amistosa, hostil.
F-B (Hacia delante / atrs. Aceptacin /
Oposicin a tarea establecida por autoridad.

Cuestionarios y Escalas.

Percepcin del grupo sobre acontecimientos,


procesos y caractersticas.

Informes

Informe de la actividad del grupo

Test sociomtrico

Patrones de atraccin /rechazo en los grupos.

Obtener informacin sobre hechos de grupos registrados. (pensamiento


grupal (Vg.ilusin de unanimidad)

1. Mtodo observacional: Observar y registrar sistemticamente la conducta que se da espontneamente


en condiciones naturales.
2. Mtodo correlacional: Medida de 2 ms variables y la evaluacin de su relacin.
3. Mtodo experimental: Emplea la manipulacin de la variable independiente(VI) para determinar el
efecto unvoco en la variable dependiente (VD)
4. El mtodo de experimentos de laboratorio predomina en revistas de psicologa social y de las
organizaciones. Hay crticas en el sentido que estos descontextualiza a los grupos. Se propone el uso de
mtodos cualitativos (entrevista en profundidad) para los grupos y en su contexto (paradigma
naturalista), con tcnicas mltiples de recogida de datos.
5. En el Estudio sobre la socializacin para el herosmo en un grupo de voluntarios de Lois (1999), las
normas y valores centrales tenan que ver con tres dimensiones fundamentales: Consciencia
(Abnegacin y aceptar el rol), Recursos (manejo de habilidades individuales y habilidad plural), y
Compromiso (participacin y persistencia)

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MTODOS Y TCNICAS EN PSICOLOGA DE LOS GRUPOS

6. Las personas que pasan por una iniciacin ms difcil para ser miembros de un grupo, lo consideran
ms atractivo, y son ms benvolos en su juicio del grupo en caso de no cumpla sus expectativas (del
Experimento de Aronson y Mills, 1959)
7. Las clases rompecabezas se da el aprendizaje en grupo de forma independiente, en los que los
participantes se ensean unos a otros.
8. El Mod Discuss simula la eleccin de grupo basndose en el procesamiento de la informacin, en tres
fases de decisin (prediscusin, discusin y decisin) Mentes trabajan juntas, interactan y reaccionan
mutuamente (Vg. Modelos Computacionales Globales y basados en agentes individuales)
9. La mayor parte de los sistemas de codificacin de la interaccin se refieren a la comunicacin verbal y
se centran en los aspectos semnticos del lenguaje. Otros incluyen la no-verbal o la conducta dirigida a
objetos como aparatos.
10. Mtodo de observacin de Bales (MOB). 12 categoras, en 3 reas de interaccin entre participantes
del grupo:
- Socio-emocional Positiva (solidaridad, liberacin de tensin, y acuerdo mutuo)
- Tarea (Dar /recibir - sugerencias, opiniones y orientacin)
- Socio-emocional Negativa ( Estar en desacuerdo, mostrar tensin o antagonismo)
11. SYMLOG. Visin global de la conducta de grupos en tres dimensiones: U-D (Hacia arriba / abajo,
dominancia / sumisin), P-N (Positivo / negativo, amistosa /poco amistosa, hostil), y F-B (Hacia
delante / atrs. Aceptacin / Oposicin a tarea establecida por autoridad.
12. La aplicacin de los test psicomtricos permite obtener ndices sociomtricos individuales
(popularidad, asociacin) de aplicacin en el campo educativo y en las organizaciones.

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MIPPE TEMA 3
COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DE GRUPO

1. Segn Moreland y Levine (1992) existe una variedad de modos de considerar la composicin del grupo
a partir de: Caractersticas de las personas (demogrficas, opinin, creencias, personalidad), formas de
medir dichas caractersticas, diferentes perspectivas de enfoque de la composicin (como efecto a ser
explicado, como contexto en el que se dan ciertos procesos, y como causa que tienen efectos sobre
procesos grupales)

2. Ventajas y desventajas con el aumento del tamao grupal:


Ventajas
Ms recursos (econmicos, tiempo, energa, expertos)
Metas ms ambiciosas
Diversidad
Mayor legitimidad

Desventajas
Menos coordinacin (ms confusin)
Prdida de motivacin
Menos cooperacin y ms conflicto
Conductas antinormativas
Menos participacin y satisfaccin.

3. Los grupos con insuficientes miembros son ms abiertos a futuros o nuevos miembros, siendo menos
selectivos en cuanto a las exigencias para la entrada en ellos.
4. Ventajas y desventajas con la diversidad grupal:
Ventajas
Reduccin de barreras para la inclusin de ciertas
categoras sociales.
Mayor flexibilidad e innovacin.
Mejor relacin con personas ajenas al grupo.
Obtencin de mejores soluciones.

Desventajas
Mayor probabilidad de conflicto.
Mayor probabilidad de abandono.

5. Los efectos de la combinacin de un individuo en el grupo depende si son de modo: Aditivo (cada
individuo tiene un efecto independiente por lo que el efecto ser el mismo en cada grupo), o
interactivo (donde el sujeto tiene un efecto interactivo con los miembros, luego en cada grupo ser
diferente y, dependiendo de los miembros, as ser el efecto)
6. El Modelo general de los efectos de la composicin del Grupo (Moreland et al., 1996) pone el nfasis en
la saliencia (grado en que una caracterstica individual destaca) que dan lugar a los efectos de
composicin de forma integradora y depende de la facilidad de evaluacin (Vg. Genero, edad, etc.)
7. La estructura de grupo es el conjunto de patrones de relacin estables (elementos relacionados,
duraderos y reemplazables) (Vg. roles y normas). Tiene que ver con la diferenciacin (patrones de
prestigio, deferencia y sumisin entre los miembros del grupo, y existencia de consenso respecto a la
ordenacin jerrquica y al prestigio otorgado. Grado de cumplimiento de las normas del grupo),
estabilidad (permite hacer predecible el funcionamiento del grupo) y la cristalizacin de los patrones de
interaccin.

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COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DE GRUPO

8. La Teora de los Estados de Expectativas (TEE) propone que la base principal del estatus en el grupo son
las expectativas generales (caractersticas de estatus difusas), y de competencia en un rango limitado
(caractersticas de estatus especficas), acerca de cul es el desempeo de cada miembro en relacin
con la tarea. Es un enfoque de intercambio social, con un componente de profeca autocumplida, donde
se hace una prediccin en relacin con las diferencias de competencia de ciertos miembros, para ms
tarde contribuir a que se produzcan esas diferencias. Las expectativas de desempeo influyen sobre la
interaccin a travs de la desigualdad en sta.
9. El modelo de la creacin de estatus desde la perspectiva etolgica pone el nfasis en la dominancia. El
modelo biosocial de la dominancia (Mazur, 1985) propone que se da una evaluacin inicial relativa a la
fuerza de la persona a travs de su apariencia y su conducta verbal/no verbal (voz, gestos, conductas
asertivas), y a travs de pequeas pruebas o competiciones de dominancia, de cuyo resultado depende
el estatus. Los individuos ms resistentes al estrs tendrn alto estatus y los pocos resistentes, bajo
estatus.
10. Desde el modelo mixto de la creacin de estatus, el grupo, en tanto que red de intercambio
positivamente relacionada, crean unas normas que legitiman el orden de estatus establecido. Las luchas
se enmarcan dentro de un contexto cooperativo, y los individuos de alto estatus prestan servicios
importantes para el grupo (si el grupo detecta motivaciones o intereses propios de stos no prestarn
su apoyo)
11. En el grupo en el que ya existen diferencias de estatus, se le exige ms al que desafa el orden
establecido que si se trata de un grupo recin formado.
12. El estatus afecta a la conducta indirectamente a travs de las expectativas ms que directamente. Es un
fuerte predictor de las expectativas, y moderado y significativo de la conducta.
13. Una norma llega a ser tal cuando su desviacin es objeto de sancin. Pueden ser descriptivas (lo que
hacen los miembros en una situacin dada), y prescriptivas (lo que debera hacerse, motivando la
conducta con premios y castigos) Cuando la identidad social resulta saliente se lleva a cabo la
construccin de una norma especfica para el contexto. Las normas son as concebidas como
propiedades del grupo que influyen a travs del proceso de auto-categorizacin.
14. Las funciones de las normas pueden ser individuales (como marco de referencia para ayudar a la
interpretacin de la realidad) o sociales (para regular y coordinar la interaccin, consecucin de metas, y
mantenimiento de la identidad grupal).
15. El desarrollo de las normas puede producirse a partir de guiones propios de los miembros, fruto de
negociacin entre ellos, de patrones iniciales que llegan a cristalizarse, dictadas de forma explcita por
el lder, o derivadas del prototipo del grupo que les diferencia de exogrupo.
16. Las presiones hacia la uniformidad en el grupo vienen debidas al inters por el mantenimiento del
grupo y su definicin en relacin con su entorno social. El grupo reacciona a la desviacin de forma
inclusiva y exclusiva segn el grado (mayor en grupos cohesivos y con temas relevantes) en que se

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MIPPE TEMA 3
COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DE GRUPO

percibe que se debe persuadir al desviante, debido a la motivacin del grupo para lograr el consenso.
La condicin que supone ms esfuerzo para lograrlo, se valora ms positivamente a quien contribuya a
l.
17. Sobre el estatus y desviacin de la norma, en una investigacin reciente (Pinto, Marques, Levine y
Abrams, 2010), se detect que con los nuevos miembros se emplean estrategias de socializacin
persuasin-, mientras que en el caso de miembros de pleno derecho, se prefieren estrategias de castigo.
Cuanto ms consolidado sea el estatus del grupo, tanto mejor se valora su conducta normativa y peor la
desviada.
18. Es muy importante la representatividad del miembro de grupo que cumple o incumple la norma.
Cuanto ms lo sea, ms impacto tendr su comportamiento sobre la identidad grupal, por ello las
evaluaciones sern ms extremas.
19. Rol de grupo se define desde la perspectiva funcional como el conjunto de derechos y deberes
asociados a una posicin en un grupo.
20. La diferenciacin de los roles (asignados formalmente o por resultado de la interaccin) en los grupos
se define como divisin de las tareas entre los miembros o por la distintividad de las funciones
desempeadas, permitiendo el logro de las metas, ordenar funcionamiento del grupo y hacerlo
predecible, y para la autodefinicin de los miembros dentro del grupo. No deben ser excesivamente
diferentes para evitar su disfuncionalidad.
21. Benne y Sheats (1948) distinguen 26 tipos de roles: de Tarea (12, para coordinar y facilitar soluciones a
problemas), de construccin y mantenimiento de grupo (7, regulan actitudes hacia el grupo), y roles
individuales (7, potencialmente disfuncionales)
22. Segn el anlisis factorial de Mudrak y Farell (coincide en la clasificacin de Benne y Sheats), el orden
segn su varianza es: Roles de Tarea (Con ms varianza, 20 %, y con mayor peso factorial el rol de tarea
Iniciador .82), seguidos por roles dominantes o individuales (14 %), y Roles de mantenimiento (8%)
23. Segn la Teora de la Dinmica de Grupo Subjetiva (derivada del efecto oveja negra EON) se defiende
que el diferenciar entre miembros del grupo que cumplen normas y los que se desvan de ellas, permite
mantener la validez subjetiva de la idea diferencial positiva del endogrupo con respecto al exogrupo.

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MIPPE TEMA 4
EL LIDERAZGO

1. El liderazgo es un proceso de influencia, un fenmeno grupal que se ejerce en el tiempo entre lder y
seguidores, y que tiene como fin conseguir las metas de un grupo, organizacin, o sociedad.
2. Etapas en el estudio del liderazgo (Bryman, 1992):

Hasta 1945 Enfoque de Rasgo

1945-1960 Enfoque de los estilos de


liderazgo (Lewin y cols.):
Centrados
en el lder

Democrtico (+ compromiso,
+satisfaccin a largo plazo)
Autocrtico.(= produccin que
democrtico, - cooperacin, +
hostilidad, + sumisin al lder)
Laissez-faire (Lder no participa y
da libertad de accin al grupo. trabajo, - calidad, pero hostilidad que el autocrtico)

1960-1980 Enfoque o Mod. De


Contingencia:

Centrado
en la
interaccin
ldersituacin.

Centradas
en los
seguidores

Efectividad del liderazgo (Fiedler)


Normativo en la toma decisiones

Expectativa de Meta (House,


1971)

Enfoques
Qu caractersticas tienen los lderes? Liderazgo como
capacidad innata de algunas personas (energa, autoconfianza,
logro y poder, inteligencia) La revisin de House y Aditya
(1997) parece que existen un n consistente de rasgos que
identifican a lo lderes de los que no lo son.
Qu hacen los lderes y qu consecuencias tienen sobre el
grupo? Determinar cules son las conductas de los lderes y la
relacin de stas con el rendimiento o satisfaccin de los
subordinados.
Segn el Grupo de Ohio, dos dimensiones bsicas de la
conducta de lder son propuestas: Iniciacin de estructura
(planificacin,
responsabilidades,..)
y
consideracin
(preocupacin por el bienestar y buen clima de/entre
subordinados)

La efectividad del lder est determinada (es contingente) por


aspectos situacionales del entorno en el que el ste realiza su
actividad (tipo tarea, poder)
En condiciones de bajo estrs, la inteligencia del lder
correlaciona positivamente con el rendimiento y la
experiencia negativamente.
Los lderes sern ms eficaces en la medida que sus
conductas complementen el entorno laboral de sus
subordinados y les ayuden a conseguir sus metas laborales y
personales:
- Clasificacin de tareas, orientadas al logro, facilitadoras del
trabajo, apoyo personal, mejor interaccin, basado en
valores..)

Teoras implcitas del liderazgo. Categora cognitiva organizada jerrquicamente en tres niveles:
Supraordinal (Lder/no lder)
Bsico (poltico, religioso, manager, segn comparacin con el prototipo)
Subordinado (conservador, liberal, )

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MIPPE TEMA 4
EL LIDERAZGO

3. Teora del crdito idiosincrtico: Cuando un lder llega a un grupo le es difcil ejercer influencia y poner
en marcha innovaciones. A medida que ste demuestra su eficacia y su aceptacin a las normas, va
ganando crditos a los ojos de sus seguidores. Estos crditos le otorgan mayor estatus, aumentando su
capacidad de influir y le otorgan cierta independencia de las normas grupales.
4. El lder elegido depende de su competencia y xito en la actividad para el apoyo de los miembros del
grupo. El lder designado parece depender tan solo de uno de estos factores: competencia o xito.
5. Desde la TIS (Teora de la identidad social) no se puede concebir a un lder sin la existencia de un
sentido compartido de la identidad social.
6. La principal labor de un lder (Haslam et al., 2011) es gestionar adecuadamente la identidad social de los
miembros de su grupo, siendo l percibido como un prototipo del grupo, luchar por lo intereses
colectivos, y ser capaz de cultivar un sentido compartido de nosotros (En el experimento de la prisin
de la BBC fueron los prisioneros los que desarrollaron un sentido de identidad social compartida)
7. El liderazgo transaccional se basa en el intercambio de recompensas entre lder y seguidores.
8. El liderazgo transformacional se basa en la consecucin de efectos extraordinarios (valores, actitudes,
creencias) entre los seguidores por la influencia del lder. Ms rendimiento y satisfaccin.
9. El liderazgo pasivo/evitador deja las cosas como estn, y slo acta en problemas serios. Evitan
problemas y toma de decisiones (Laissez-faire)
10. El MLQ-5X es un cuestionario para medir los tipos de liderazgo de forma fiable y rpida, transaccional (2
factores) y transformacional (5 factores), y pasivo-evitador (2 factores) Existe una tendencia por parte
de la mujer a ser ms participadora y democrtica que el hombre, en lo referente a liderazgo y gnero.
Las mujeres puntan ms alto en el MLQ en los factores de liderazgo transformacional, influencia
idealizada (carisma), inspiracin y consideracin individualizada, as como el factor transaccional
recompensa contingente.
11. En situaciones extremas se considera ms responsable de la situacin a un lder hombre.
12. En la revisin en Espaa del MLQ se encontr que un factor transformacional se agrupaba con otro
transaccional y era la consideracin individualizada.
13. El Liderazgo autntico es un patrn de conducta que promueve e inspira tanto en las capacidades
psicolgicas positivas como en un clima tico positivo, para fomentar una mayor conciencia de uno
mismo, una moral internalizada, un procesamiento de la informacin equilibrado y transparencia en las
relaciones entre el lder y los seguidores. El ALQ evala este estilo de liderazgo.

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MIPPE TEMA 5
FORMACIN Y DESARROLLO DEL GRUPO

1. Segn la hiptesis de la necesidad de pertenencia (Baumeister y Leary, 1955) sostiene que los seres
humanos poseen un impulso omnipresente de formar y mantener al menos una mnima cantidad de
relaciones interpersonales duraderas, positivas y significativas. El mecanismo de unin es el apego,
siendo ste el factor de cohesin del grupo.
2. La autoestima acta como un socimetro, y su nivel alto o bajo no se debe a que estemos
contentos o no con nosotros mismos, sino a que consigamos mantener la pertenencia a grupos
sociales. Sirve como medida de la aceptacin/rechazo por parte del grupo.
3. Un estudio llevado a cabo con medidas neurofisiolgicos, como imgenes de resonancia magntica
del cerebro (fMRI), mostr que al ser excluido (ostracismo) se activaban las mismas reas del
cerebro que las propias del dolor fsico.
4. En cuanto a la individualidad y pertenencia grupal en las culturas, lo que realmente importa es cmo
esa pertenencia moldea la experiencia de las personas.
5. La Teora de la incertidumbre-identidad (Hogg, 2007) defiende que la pertenencia a grupos sirve
para combatir el sentimiento de incertidumbre de los individuos acerca de quines son y de cmo
eso se refleja en sus actitudes y conductas. El interiorizar el prototipo del grupo contribuye a la
autodefinicin del individuo.
6. Lewin consideraba que el factor que diferencia a un grupo social de un mero agregado de individuos
es la relacin de interdependencia que se establece entre los miembros. En el ao 1970 apareci la
teora que se opona a ese planteamiento, La Teora de la Identidad Social (Tajfel y Turner) segn la
cual, basta con que se produzca una categorizacin, es decir, que se agrupe una serie de individuos
dentro de una categora en funcin de su semejanza y que ellos se perciban a s mismos como
miembros de esa categora, y para que esa percepcin transforme su comportamiento individual a
colectivo.
7. Tipos de circunstancias (punto de vista descriptivo) por/para la creacin de grupo/s (Cartwright y
Zander, 1968): Lograr objetivos, satisfacer necesidad, y porque otros lo traten de modo
homogneo (suele ocurrir en grupos formados deliberadamente y, sobretodo, espontneamente)
8. Segn Moreland, el fortalecimiento progresivo de los lazos entre las personas (integracin social)
da lugar al grupo. Destaca 4 tipos de integracin social (aspectos o variedades que puede adoptar el
proceso de de formacin): Ambiental (el ambiente fsico/social/cultural proporciona los recursos
necesarios), conductual (Clave de la formacin del grupo. Se unen para satisfacer la mutua
necesidad, identidad social positiva, o simple pertenencia grupal), afectiva (se comparten
sentimientos) y cognitiva (Comparten caractersticas personales. Piensan en s mismos como grupo.
Turner defiende que es la ms importante, y que incluso puede formarse con personas que son
negativamente independientes)

PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS


MIPPE TEMA 5
FORMACIN Y DESARROLLO DEL GRUPO

9. El estudio del desarrollo del grupo se remonta a los aos 50, y se llev a cabo en dos contextos
diferentes: Grupos de solucin de problemas y grupos de formacin (T groups) Estos eran ms
prescriptivos que descriptivos, grupos bastante especficos y lineales.
10. Hogg y Vaughan (2010) expresan que las funciones de los ritos de iniciacin en el grupo son:
Simblica, de aprendizaje, y de proteccin de la lealtad hacia el grupo. La consecucin de la lealtad
al grupo a pesar del doloroso inicio se basa en el marco de la teora de la disonancia cognitiva.
11. El modelo cclico de Worchel (1996, de 4 estadios) es cclico, no circunscrito solamente al grupo, y
presenta el conflicto entre pertenecer e identificarse con el grupo y su independencia y
distintividad individual, as como considera al grupo como una entidad fuera del individuo,
representando la influencia del desarrollo del grupo en la conducta individual, grupal, e
integrupal.
6
Declive

6
Declive

5
Individuacin

5
Individuacin
1
Fase de
Descontento
Reestructuracin de
Grupo existente

4
Productividad
grupal

Formacin de nuevo
grupo
4
Productividad
grupal

2
Acontecimiento
desencadenante

3
Identificacin
grupal

3
Identificacin
grupal

12. El Modelo de Levine y Moreland (1982) de socializacin grupal, determina los cambios afectivos,
cognitivos y conductuales que los grupos y los individuos se producen entre s desde el principio
hasta el final de su relacin. El grupo no se considera una entidad aparte de los individuos que lo
forman. Son tres los procesos que subyacen en la socializacin grupal: Evaluacin (tipo de
contribucin del nuevo miembro), compromiso (cumplir expectativas y satisfacer necesidades
mutuas) y transicin de rol (Modificacin de las expectativas mutuas, regidos por los criterios de
decisin. Vg. La entrada)
Fases
Conducta de grupo
Conducta individuo
Nuevo rol

Investigacin
Reclutamiento
Reconocimiento

Socializacin
Acomodacin
Asimilacin

Miembro potencial

Nuevo miembro

Mantenimiento
Negociacin rol
Negociacin rol
Miembro pleno
derecho

Resocializacin
Acomodacin
Asimilacin
Miembro marginal
o de derecho

Recuerdo
Tradicin
Reminiscencia
Ex miembro

PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS


MIPPE TEMA 5
FORMACIN Y DESARROLLO DEL GRUPO

13. Cuando la preocupacin del grupo est centrada en la tarea, el nivel de exigencia y la presin para
que el nuevo miembro asimile las normas del grupo ser mucho mayor, mientras que en la base del
declive, cuando el grupo se siente amenazado y preocupado por el abandono masivo de miembros,
la presin sobre los individuos que pretendan entrar ser mucho menor y el grupo mostrar una
mayor acomodacin a las necesidades personales del nuevo miembro.
14. Los individuos ven mayor homogeneidad en las caractersticas del exogrupo que dentro del propio
grupo (base del desarrollo de estereotipos). Se ve ms homogneo al endogrupo en la fase de
identificacin grupal y mucho menos en la de individuacin y declive,
15. La reduccin de la hostilidad entre grupos slo es posible una vez que stos hayan superado la fase
de establecimiento de su identidad y no sientan que la interaccin con miembros de otros grupos
amenaza dicha identidad.
16. Los grupos son dinmicos, no fijos y estticos. Se forman por razones deliberadas, reunin
espontnea o designacin externa.

PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS


MIPPE TEMA 6
COHESIN GRUPAL
1. Segn Festinger et al. (1950) defina a la cohesin grupal como el campo total de fuerzas que
actan sobre los miembros de un grupo para permanecer en l, destacando el atractivo del grupo y
el control de recursos.
2. Al principio, Freud crea que la esencia del alma colectiva resida en los lazos afectivos, y McDougall
que lo ms importante era que deba generarse algn grado de autoconsciencia grupal.
3. Segn Shaw (1983) los motivos que hacen que las personas se sientan atradas por un grupo son: la
atraccin personal entre miembros (proximidad, atractivo fsico, semejanza actitudinal y la
reciprocidad), atraccin hacia las actividades, hacia los objetivos, pertenencia, y hacia las
recompensas que se consiguen.
4. Bliese y Halverson (1996) diferencian entre cohesin vertical (percepciones del grupo acerca de la
competencia y consideracin del lder), y cohesin horizontal (similar a la cohesin interpersonal.
Zaccaro y Lowe (1988) hablan de cohesin de tarea y cohesin social.
5. La operacionalizacin de la cohesin ms utilizada es la de Carron et al (1985) con su denominado
cuestionario GEQ (cuestionario de ambiente de grupo, muy utilizado en ambientes deportivos)
donde integra las dimensiones individuo-tarea y tarea-relacin, 18 tems en 4 factores: Integracin
grupal-tarea (grado de unin en torno a la tarea grupal), integracin grupo-social (grado de
cercana y unin del grupo en el plano social), atraccin interpersonal hacia tarea de grupo
(implicacin personal en la tarea, productividad y meta de grupo), y atraccin interpersonal hacia
los aspectos sociales del grupo (Vg. Algunos de mis mejores amigos forman parte de este equipo)
6. Con el anlisis multinivel, cada vez ms empleado, se tiene en cuenta la cohesin y su relacin con
las variables, contemplndola como un fenmeno individual, grupal y organizacional.
7. La despersonalizacin es un fenmeno basado en la categorizacin social que hace que tanto los
miembros del endogrupo como los del exogrupo sean percibidos en trminos grupales, sin
caractersticas personales (cambio en el nivel de identidad debido a la categorizacin)
8. La atraccin social est basada en la categorizacin o pertenencia grupal, y su saliencia o
importancia esta determinada por el contexto.
9. Desde la Teora de la Autocategorizacin (Hogg, 1992), predominante en la dcada de los 90, es
importante distinguir entre atraccin personal (atraccin por caractersticas personales) y social
(atraccin por categorizacin o atraccin grupal. Despersonalizada donde las personas son
intercambiables).
10. El metaanlisis es una tcnica estadstica que integra resultados descriptivos y experimentales.
Proporciona un ndice global de consistencia de los resultados. Utilizado por Mullen y Copper (1994)
para explorar los efectos de la cohesin grupal y rendimiento en diferentes clases de grupo.
11. Las variables antecedentes para la cohesin son: Interpersonales (Proximidad, semejanza,
interaccin y cooperacin) y sociales (Amenazas externas y competicin intergrupal)

PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS


MIPPE TEMA 6
COHESIN GRUPAL

12. El xito en la tarea tiende a aumentar la cohesin. El fracaso no siempre disminuye la cohesin e
incluso en algunos casos la aumenta.
13. Segn metaanlisis reciente de Bela, Cohen, Burle y McLendom (2003) existe una mayor relacin
entre cohesin y rendimiento cuando el rendimiento se consideraba como conducta que cuando
se consideraba como resultado.
14. Segn Weimberg y Gould (1996), se observan:
-

Relaciones positivas cohesin-rendimiento en Tareas interactivas (equipos ftbol, baloncesto, hockey)


Relaciones negativas cohesin-rendimiento en Tareas de accin paralela (remo, bolos, tiro)
Mayor relacin positiva de la cohesin de tarea que la cohesin social.
Mayor efecto del rendimiento sobre la cohesin, que la cohesin sobe el rendimiento.
La relacin cohesin-rendimiento es circular (el xito aumenta la cohesin y a su vez el rendimiento)

15. Segn Caron, Colman, Wheeler y Stevens (2002) se confirma la relacin positiva entre la cohesin
(tanto social como de tarea) y rendimiento en los equipos deportivos, mayor en equipos femeninos.
16. Los estudios de Ahronson y Cameron (2007) realizado con militares encontr que la cohesin
relacionaba con la tarea predeca la satisfaccin con el trabajo mientras que la cohesin
correlacionaba con la atraccin hacia el grupo estaba inversamente relacionada con el malestar
psicolgico.
17. Segn Lieberman e tal. (1973) la cohesin ha de ser contemplada y estudiada como un proceso
dinmico.
18. Segn Picazo, Zornosa y Peir (2009) la participacin en los equipos de trabajo mejora la cohesin
progresivamente a lo largo del tiempo. No es inmediata.

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MIPPE TEMA 7
PROCESOS DE INFLUENCIA EN GRUPOS

1. La influencia social es el estudio de los procesos de cambio que acontecen en un individuo


cuando se expone a la respuesta de una fuente de influencia, analizando, por tanto, tres
elementos: objeto (idea, tarea, grupo social, etc.), fuente (individuo o grupo) y el individuo o
blanco de la influencia.
2. La influencia latente: La fuente no est presente psicolgicamente para el individuo-blanco de la
influencia, donde las medidas son tomadas en privado o anonimato. La influencia manifiesta: La
fuente s que est presente psicolgicamente para el blanco, donde las medidas son tomadas en
presencia de ste.
3. El modelo funcionalista de la influencia social (Las normas de construyen o se mantienen con el
fin des satisfacer las necesidades individuales y sociales) (Moscovici) incluye los procesos que
permiten dar cuenta de cmo una informacin, un modo de pensar o de actuar se mantiene, en la
medida en que se trasmite de unos a otros. Su finalidad es el control y la homogeneizacin social
mediante la reduccin de divergencias (individuos o grupos minoritarios desviantes)
4. Segn Festinger, los dems ejercen una influencia cuando se trata de juicios acerca de la
realidad social (juicios subjetivos), pero no cuando se trata de juicios de la realidad fsica (juicios
objetivos)
5. La evidencia acerca de la realidad viene dada por el consenso social (heurstico de decisin)
6. Segn los resultados del paradigma experimental de Sheriff (sobre interiorizacin de la norma
social, travs del efecto autocintico. Conformismo basado en motivos informativos), no se
encuentra con una dependencia del individuo respecto a una fuente mayoritaria, sino con una
interdependencia entre individuos a la hora de construir una norma comn (influencia mutua
o recproca)
7. En lo que respecta al prejuicio, se considera que en muchos casos las actitudes hacia un
determinado grupo dependen menos del contacto directo que se tiene con miembros de ese grupo,
que del contacto con los miembros del propio grupo a partir de los que se adopta el punto de vista
normativo.
8. Desde el paradigma experimental de Asch (identificar lneas semejantes a un patrn. Basado en
motivos normativos), y en contra de Festinger, postula que cuando la realidad es objetiva, el
individuo motivado a mantener una relacin positiva- es capaz de negar la evidencia perceptiva
y conformarse con el grupo. Lo que la mayora aprueba o desaprueba, prescribe lo que debe
hacerse.
9. Para disminuir el conformismo basta dejar al individuo fuera del control del grupo y de su
interdependencia, disminuir la incertidumbre y la ambigedad, y aumentar su implicacin. El
conformismo disminuye no por el hecho de que el sujeto reciba un apoyo social para su
posicin, sino porque la mayora del grupo pierde su unanimidad (en juicios objetivos), ya que
cuando se trata de juicios de opinin, el conformismo disminuye slo cuando el disidente da
exactamente la misma respuesta que el individuo, es decir, apoya concretamente su posicin.

PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS


MIPPE TEMA 7
PROCESOS DE INFLUENCIA EN GRUPOS
10. El conformismo suele ser mayor por similitud entre fuente-individuo, con el mayor tamao de grupo
o nmero de entidades percibidas como independientes (Vg. 3 grupos de 2 personas ejercen ms
influencia que 2 grupos de 3 personas, aumento lineal decreciente a partir del primero o tercer
miembro, y cuanto ms estrechos sean los lazos entre los miembros del grupo.
11. Segn la tipologa del poder (French y Raven, 1959) las relaciones de poder cualitativamente
diferentes son: Poder de recompensa (de premiar), coercitivo (de castigar), legtimo (derecho a
influir), que se corresponden con la dependencia normativa (cmo debe comportarse), y el de
referencia (atractivo de la fuente), experto (de experiencia superior) e informativo (informacin
que la fuente transmite)
12. Desde la teora de la identidad social (individuo que define su identidad social a partir de su
inclusin en una categora social), la influencia social aparece como consecuencia de que el
individuo atribuye a s mismo los aspectos normativos y definicionales de su categora, entre otros,
aquellos que son transmitidos por la fuente de influencia. Su naturaleza es tanto normativa como
informativa (influencia de la informacin de referencia)
13. Un exogrupo puede a veces obtener ms influencia que un endogrupo cuando se trata de juicios
objetivos en los que el acuerdo con un exogrupo permite alcanzar un mayor grado de
certidumbre.
14. El metaanlisis de Wood y cols., contrariamente a los postulados de Moscovici, han demostrado
que una minora no obtiene una mayor influencia latente que una mayora, sino que ambas son
capaces de obtenerla al menos en lo que respecta a medidas privadas, y que una minora en
trminos de desviacin social (Vg, militantes de grupos extremistas) obtiene un mayor efecto de
conversin que una minora sin estatus social definido o definido en trminos numricos (Vg. 12 %
de los miembros)
15. El estilo de comportamiento o modo en que se organizan los comportamientos y las opiniones, y
el estilo de negociacin, son elementos decisivos del significado y la intensidad que toma el
conflicto cuando una minora desea conseguir que la mayora valide su mensaje. Moscovici define
5 estilos de comportamiento: implicacin, autonoma, rigidez, consistencia (sincrnica y
diacrnica) y equidad.
16. Los mecanismos de resistencia a la influencia minoritaria son: Psicologizacin (Resistencia a la
influencia, donde el individuo explica el contenido y la forma de un mensaje en funcin de las
caractersticas de personalidad de la fuente), denegacin (focalizacin y rechazo activo a las
ideas minoritarias. Puede aumentar la influencia latente) donde se ha confirmado que la influencia
latente de una minora aumenta cuando se pide al sujeto que seale los argumentos minoritarios
que le parecen poco razonables, y la criptoamnesia social (La mayora acepta las ideas de la
minora, olvidando su verdadero origen: el grupo minoritario)
17. La teora de la elaboracin del conflicto (encuadrada en las teoras de contingencia) implica que
el proceso de influencia empleado depende de la fuente y de una serie de variables de
contingencia que permiten hacer predicciones acerca del nivel y tipo de influencia a esperar.
Presta atencin al anclaje social de las tareas. Se prev ms influencia latente de minoras
exogrupales determinadas tareas como juicios de opinin.

PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS


MIPPE TEMA 8
LA PRODUCTIVIDAD GRUPAL
1. Segn Steiner (1972, 76) hay tres tipos de grupos o tareas y plantea la mejor manera de
describirlas, tratando de responder a tres preguntas: Tarea divisible (necesaria participacin
grupal) o unitaria (de forma individual)? Maximizacin (cantidad de produccin) u optimizacin
(calidad)? Qu relacin existe entre lo que aporta el individuo y el grupo? (tipos de tareas:
aditiva, compensatoria, disyuntiva, conjunta, discrecional)
2. La productividad se refiere a la relacin existente entre los recursos con que se cuenta para
realizar una tarea y el resultado obtenidos, determinada por tres factores: Demandas de la tarea,
recursos grupales, y procesos de interaccin entre ambos. El mayor ajuste entre estas sera la
productividad potencial (es decir, lo que es capaz de producir). Los resultados, lo que hace, es la
productividad real.
3. El modelo de productividad grupal de Nijstad (2009) se basa en 5 elementos: Miembros del
grupo (aportan conocimientos, destrezas, habilidades, etc.), tareas grupales, procesos de
interaccin intragrupal, produccin de grupo (PR=PP - los procesos que se pierden en el grupo
por prdida de motivacin o de coordinacin, vistas desde las dimensiones de rendimiento, afectiva
y de aprendizaje, evaluada por estndares absolutos, relativos o comparados grupal/individual) y
contexto grupal (ambiente fsico y social donde se desempea la tarea).
4. El primer experimento de Psicologa Social sobre los efectos del pblico en la produccin lo
realiz Tripplet. Posteriormente, Allport en su libro denominara Facilitacin Social a un
aumento en la respuesta simplemente por ver u or a otros haciendo el mismo movimiento.
5. Segn la Teora del impulso o de la motivacin de Zanjoc (1965), la presencia de otras
personas, produce la facilitacin social en condiciones de tareas sencillas, algunas
desconocidas, etc. Y la inhibicin social en tareas complejas. Todo ello por un aumento
automtico de la activacin. Trmino criticado por ser demasiado general e inespecfico.
6. La Teora del conflicto (Sanders, Baron y Moore, 1978) refrenda lo dicho por Zanjoc, aportando
que dicha presencia solo produce sus efectos cuando provoca distraccin y lleva a un conflicto
personal.
7. Algunos autores basan el efecto de facilitacin social por el sentimiento de incertidumbre que se
experimenta con pblico. Las personas estamos dispuestas a reaccionar y a controlar los cambios
que se producen por la presencia de los dems.
8. El modelo de la aprensin de la evaluacin (Cottrel, 1972) indicaba que la facilitacin social se
produca cuando los individuos perciban que las personas que le observaban, estaban atentas a
su ejecucin, pero no apareca dicho efecto cuando no la prestaban.
9. Tambin se ha planteado, desde el modelo de autoconciencia (Carver y Sheier, 1981a) o
conciencia sobre uno mismo, que ante la presencia de personas, nos miramos y evaluamos desde
la perspectiva de los dems, haciendo saliente la diferencia entre cmo realizamos una tarea y
cmo nos gustara realizarla (yo real vs yo ideal)
10. Desde la Teora de Autoeficacia, se distingue entre expectativas de eficacia (autocreencias de
su
capacidad)
y
expectativas
de
resultado
(autocreencias
de
la
relacin

PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS


MIPPE TEMA 8
LA PRODUCTIVIDAD GRUPAL
comportamiento/resultado) Lo importante aqu no es la presencia de los dems, sino la valencia
positiva o negativa esperada de dicha evaluacin, llevando a la facilitacin o a la inhibicin social.
11. En el paradigma o efectos de la co-accin las personas tienen informacin de cmo otros estn
realizando una tarea, por lo que comparan u rendimiento con el de los dems. Esta comparacin
puede darse por dos razones: distraccin o competicin.
12. El efecto Ringelmann (Juego del tiracuerda) es la disminucin en el rendimiento individual que
afecta al grupo ante el aumento de los sujetos implicados, por prdida de coordinacin y
motivacin (por holgazanera o haraganeo social) a la vez.
13. Segn Geen (1991) la reduccin de esfuerzo individual cuando se trabaja en tareas colectivas,
pierde ser debido a 3 posibles razones: Equidad de la produccin (reducen su esfuerzo para
hacerlo similar a o que esperan que hagan los dems), Desaprensin por la evaluacin (reducen
esfuerzo al no tener que ser evaluados), y DesCompatibilizar con el estndar (no tienen con
quin comparar su desempeo)
14. Para evitar la holganazera se debe: Identificar al nclito, hacer saliente la participacin de los
miembros, sealar el esfuerzo de los compaeros, aludir a la comparacin intergrupal, y resaltar la
saliencia de los resultados en virtud del desempeo grupal.
15. Para aumentar la motivacin existen, entre otros, dos maneras: La compensacin social (las
personas se esfuerzan ms en su trabajo cuando creen que otros miembros del grupo van a a
tener un bajo rendimiento. Y el efecto Khler (Aumento del esfuerzo individual cuando se
trabaja en grupo debido a un incremento en la motivacin, justificado por el temor a que el grupo
pueda realizar mal una tarea por culpa del propio sujeto)

PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS


MIPPE TEMA 9
LOS PROCESOS DE DECISION EN GRUPOS
1. Se puede llevar a cabo una clasificacin de las tareas intelectuales de grupo (Stasser y Diez-Uhler,
2001) en funcin de dos criterios: Formato de respuesta (eleccin o valoracin de una
dimensin), o grado demostrable en cuanto a que el trabajo es correcto.
2. El modelo general de toma de decisin grupal (Burn, 2004), consta de seis pasos: Definir el
problema (objetivos de la toma de decisin), Identificar las opciones (anlisis de las alternativas
reales), Recoger informacin (info relevante respecto a las alternativas), Evaluar opciones
(costes y desventajas), tomar la decisin, e implementar la decisin.
3. La polarizacin de grupo se obtiene de la diferencia entre el promedio individual en la fase
preconsenso con el promedio individual en la fase posconsenso, reflejado en una escala bipolar
respecto a un punto neutro (extremosidad). Esta supone un cambio hacia el extremo
previamente dominante (Vg. La media del grupo en la fase post-consenso se aleja ms del punto
neutro de la escala que en la fase preconsenso. Si tras la discusin se obtiene un promedio de
grupo de +2, indicara extremizacin sin polarizacin, mientras que si es -1,5, indica que se ha
dado extremizacin con polarizacin.)
4. Segn la revisin de Isemberg (1986), las caractersticas generales de la polarizacin son su
carcter acumulativo, investigacin ms con programas de investigacin (comparacin socialpor ignorancia pluralista o subirse al carro del ganador-, o argumentacin persuasiva-validez y
novedad-) que por puntuales, focalizada cada vez con menos mecanismos explicativos,
contribuyendo a la psicologa social mostrando el fenmeno de disconformidad.
5. Ebbesen y Bowers (1974) encontraron una correlacin alta entre la proporcin de argumentos a
favor del riesgo y la polarizacin en el sentido del riesgo. Se considera superior la Teora de la
Argumentacin persuasiva (con los factores moderadores de caractersticas de la decisin y la
implicacin del yo, as como la importancia de las metas de la interaccin) a la hora de predecir la
polarizacin frente a la Teora de la Comparacin social.
6. La repeticin favorece la polarizacin de la actitud, simplificando las expresiones verbales. El
proceso de repetirle a la fuente sus propios argumentos se denomina integracin social. Los
argumentos adquieren atractivo persuasivo para el sujeto en la medida que otros en el grupo los
encuentran persuasivos y los validan a travs de la repeticin.
7. Desde la Teora de la autocategorizacin, la precondicin para que se d polarizacin es la
identificacin compartida, y que la polarizacin es un efecto de la influencia en el grupo
especfico y representa la conformidad con una norma del grupo polarizada, que posee un carcter
prototpico (Vg. Dilema de eleccin) Segn Brauer y Judd (1996) la autocategorizacin es una
precondicin de la polarizacin de actitudes que, una vez dada, la posicin prototpica del grupo
suele ser relativamente extrema, dirigindose los miembros hacia el prototipo del grupo.
8. Los Esquemas de decisin social, Davis (1973) sealan cmo se da la combinacin de las
preferencias individuales en una decisin colectiva. Son reglas probabilsticas que sirven para
indicar la probabilidad de que, a partir de las distribuciones distinguibles (distribucin de las
preferencias dentro del grupo por cada una de las alternativas a decidir), el grupo se incline por
una de esas alternativas de decisin. Supone una representacin del proceso de grupo que tiene
un carcter global pues pone en relacin las preferencias iniciales individuales y el resultado de la

PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS


MIPPE TEMA 9
LOS PROCESOS DE DECISION EN GRUPOS
eleccin del grupo. En dicha teora (TSDS) estn incluidos los aspectos de caracterizacin de la
situacin (alternativas, preferencias individuales, distribuciones distinguibles), caracterizacin de la
interaccin del grupo (esquemas de decisin) y el resultado de esa interaccin.
-

La verdad gana , La verdad con apoyo gana, Primer cambio, Gana la mayora, Unanimidad,
Seleccin al azar de alternativas, Turnos entre alternativas propuestas

9. Segn Janis, los Guardianes de la mente, se les denomina a aquellos que adoptan el rol de
mantener la ortodoxia grupal e impedir que se formulen crticas a la decisin del grupo.
10. Las limitaciones en la toma de decisin de grupo son: El pensamiento grupal (Denis) (Nace del
anlisis de fracasos en tomas de decisiones. Estudios de casos en proporcin 5/1 con respecto a
experimentales. Aumenta con el liderazgo promocional o directivo. Incluye las variables de
antecedentes, sntomas y fallos o defectos. Es un sesgo por la bsqueda de acuerdo a toda costa
suprimiendo los puntos de vista discrepantes de la mayora, con los antecedentes de cohesin
grupal condicin necesaria pero no suficiente-, con los sntomas de sobreestimacin de la
capacidad grupal, cerrazn mental, y presiones hacia la uniformidad, ilusin de invulnerabilidad o
de unanimidad.), los defectos estructurales (ausencia de metodologa, o promocin de las ideas
unilaterales del lder, ), y el contexto situacional (baja autoestima del grupo por fallos recientes
o dificultades en la toma de decisin)
11. Para reducir el pensamiento grupal: Asignar el rol de evaluador crtico, lder imparcial, creacin
de grupos de planteamiento de las medidas y de evaluacin, reuniones de dos o ms subgrupos
para analizar cuestiones, discusin peridica con asociados de confianza, invitacin a expertos, y
creacin de la figura de abogado del diablo, evaluar seales de advertencia de rivales, y reunin
de segunda oportunidad para expresar dudas y otras alternativas no elegidas.
12. En relacin a compartir la informacin, el perfil oculto es un sesgo que se da ms en tareas de
juicio, cuando se distribuye entre cada miembro de un grupo una informacin parcial que servira
para apoyar una decisin superior y de ms calidad si se pusiesen todas en comn. Los grupos
tienden a discutir la informacin compartida entre los miembros antes de la discusin ms
que la no compartida. Para evitarlo, se debe mantener la carga de informacin baja, entre
otros.
13. Las limitaciones en la toma de decisin de grupo (Janis, 1989) pueden ser cognitivas (por
satisfacer o reafirmar), afiliativas (no perturbar relaciones entre miembros o para guardarse las
espaldas o ante el muro de aquiescencia del lder.), y egocntricas (miembro quiere controlar y
se presenta como experto, criticando propuestas del grupo)
14. Para disminuir las limitaciones cognitivas: Buscar diferencias entre pasado/presente para evitar
viejas soluciones, identificar deficiencias en la informacin, motivar para encontrar informacin.
Para las limitaciones afiliativas: Recordar importancia de la decisin, separar evaluaciones
alternativas, no personalizar las crticas, animar a puesta en comn de alternativas. Para la
reduccin de limitaciones egocntricas: Destacar la aportacin de todos, y sealar las
deficiencias en las posiciones de los miembros controladores.

PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS


MIPPE TEMA 10
LA RELACIONES INTERGRUPALES
1. El comportamiento intergrupal se define como aquel que se establece entre miembros
individuales de grupos o entre grupos en virtud de pertenencia e identificaciones con esos grupos.
2. Las teoras clsicas se centran en procesos sociocognitivos y motivacionales.

Diferencias individuales en la adopcin de distintas ideologas:


-

Autoritarismo de derechas
Orientacin de dominancia social.

Procesos intergrupales:
-

Teora del conflicto Realista: relaciones entre grupos sobre la base de relaciones
funcionales entre las metas del grupo. Papel fundamental para el logro de recursos
del grupo. Pare reducirlo (Vg.) basta la introduccin de metas supraordenadas que no
puedan ser logradas a no ser que ambos grupos cooperen (La cueva de los
ladrones)

Y desde la perspectiva de la Identidad Social: La TIS (relaciones entre grupos en la


identidad social o conciencia de la pertenencia a un grupo y aspectos motivacionales
y valorativos asociados), Autocategorizacin (el autoconcepto se constituye por un
conjunto de categorizaciones de distintos niveles de inclusividad que afectan a la
conducta en funcin de variaciones situacionales. La identidad social se define como
el proceso que transforma la conducta interpersonal en intergrupal), y Sesgo
lingstico Intergrupal.

2. Las teoras ms recientes se centran en los procesos afectivos (Intrapsquicos: afecto incidental,
e Intergrupales: afecto integral -relaciones y cogniciones)
3. La creencia de suma cero, en el contexto intergrupal, es la creencia de que lo que un exogrupo
obtiene es a costa de las prdidas para el grupo propio.
4. El estrs de recursos, desde la teora del conflicto realista de grupo, es la percepcin de la
escasez de recursos a compartir con otros grupos, siendo uno de los factores que se
desencadenan el conflicto intergrupal.
5. Hiptesis de la consistencia del afecto. Se dar, en sujetos inducidos a unos estados afectivos,
una correspondencia entre valencia positiva o negativa del afecto y la de los juicios que
luego se emitirn sobre miembros de otros grupos.
6. Hiptesis de estado de nimo y del conocimiento general. El estado de nimo positivo, al
asociarse a una situacin insegura, que no exige vigilancia, produce un pensamiento superficial
que producir una visin ms estereotipada del exogrupo.
7. Hiptesis de la distraccin: Dentro de los afectos en las relaciones intergrupales en las que se
inducen estados afectivos, supone que los afectos fuertes llevan a una prdida de atencin en

PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS


MIPPE TEMA 10
LA RELACIONES INTERGRUPALES
la tarea de procesamiento de la informacin relativa al exogrupo, dando lugar a juicios
estereotipados y a una percepcin homognea de los miembros del exogrupo.
8. El modelo instrumental del conflicto de grupos da importancia al papel mediador de creencias
de suma cero y estrs de recursos (aplicable al anlisis de las reacciones de las sociedades
receptoras hacia los inmigrantes)
9. El error ltimo de atribucin (Pettigrew 1979) implica atribuir a causas externas las conductas
positivas del exogrupo. Culpa al exogrupo ms por sus conductas negativas, no teniendo en
cuenta las positivas o atribuirlas a factores externos (Vg. Han hecho propuestas que nos benefician
porque les hemos presionado)
10. Cuando hablamos del papel de la autoestima en el favoritismo y la discriminacin intergrupal
conviene tener en cuenta que se debe tratar de autoestima relacionada con la situacin especfica
de comparacin intergrupal no autoestima personal.
11. Segn Tjfel y cols (1971) las condiciones mnimas (desde el Paradigma del Grupo Mnimo. PGM)
capaces de producir la discriminacin son:

Mera clasificacin en grupos (sin historia previa de conflicto de intereses entre ellos)
No interaccin entre grupos.
Tareas annimas con el nico conocimiento de pertenencia grupal.
Exclusin del inters propio.
Posibilidad de contraponer y comparar eleccin de estrategias.
Puesta en juego de respuestas importantes para los participantes.

12. En cuanto a los antecedentes de la ansiedad intergrupal hay que tener en cuenta las relaciones
y cogniciones intergrupales previas, para entender sus consecuencias conductuales (evitacin,
amplificacin de normas, expectativas de consecuencias negativas), cognitivas (sesgos y
simplificaciones en el procesamiento de la informacin) y afectivas (
13. La conducta discriminatoria es una forma de concebir el prejuicio, y es el resultado de las
tendencias a la accin emocionales.
14. Segn la teora de la emocin intergrupal (prejuicio como emocin social), las emociones
intergrupales dependen de la identificacin con el grupo, surgen de las interacciones que reflejan el
bienestar relativo de los grupos con independencia del bienestar personal, y sirven para
autorregular la conducta intergrupal.