Desarrollo Ii Guion Curricular.

Universidad Bicentenaria de Aragua
Vicerrectorado Académico
Sistema de Educación a Distancia
GUION FUNCIONAL PARA LA GENERACIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS
Información para el Bloque General de la unidad curricular
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II
FEB76D
Marzo 2020
1.- Bienvenida
Estimados participantes reciban una cordial

bienvenida a la Educación Universitaria a Distancia, y
a la Asignatura “Psicología del Desarrollo II”. Como HISTORIA DE UNA VIDA
modalidad educativa sustentada en ambientes de (DESARROLLO HUMANO)
aprendizaje, que utiliza las tecnologías de la 17 mar. 2018
información, de la comunicación y responde a una CARKI PRODUCTIONS
necesidad global. La administración del curso, será https://youtu.be/9Q1GJr6hAWc
realizada a través de la ejecución de Tres (03) núcleos
temáticos
En esta Unidad Curricular, analizaremos el desarrollo
de las etapas de la Adultez Joven, Adultez Media y
Vejez, mediante el conocimiento de las teorías para la
comprensión de los factores bio-psico-sociales-
espiritual del desarrollo y comportamiento humano con
una actitud responsable, ética y reflexiva.
“Una Universidad para la Creatividad”

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2.- Resumen de Programa

Sinóptico
UNIDAD CURRICULAR
UNIDADES
TRIMESTRE CÓDIGO PRELACIÓN
CRÉDITO
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II
VI FEB76D FEB75D 3
DENSIDAD HORARIA
COMPONENTE ASISTIDO POR EL DOCENTE OTROS COMPONENTES
TOTAL HORAS
HORAS GUIADAS HORAS DE APRENDIZAJE
SEMANALES
AUTÓNOMO
4 6 10
EJE DE FORMACION DE COMPETENCIA
COMPETENCIA ESPECIFICA ESPECIFICA ESPECIFICA
GÉNERICA BÁSICA DE EJES INVESTIGACION
COMPETENCIA
Analiza el desarrollo de las etapas de la Adultez Joven, Adultez Media y Vejez, mediante el conocimiento de las teorías
para la comprensión de los factores bio- psico- sociales del desarrollo y comportamiento humano con una actitud ética
y reflexiva.
UNIDADES DE NÚCLEOS TEMATICOS ESTRATEGIAS
COMPETENCIA
Analiza las teorías del Psicología del Desarrollo Adultez Joven: Bases
desarrollo y las bases Teóricas Erickson, Schaie, Levinson, teoría del amor
biológicas de la Adultez de Sternberg. Bases teóricas en el área física, motora  Análisis y discusión del
Joven. cognoscitiva, pensamiento, social y afectiva. proceso de resolución
 Cuadros comparativos
 Trabajo Colaborativo
Analiza las teorías del Psicología del Desarrollo Adultez Media: Bases  Panel de discusión.
desarrollo y las bases Teóricas Erickson, Schaie, Levinson, teoría del amor  Método socrático
biológicas de la Adultez de Sternberg. Bases teóricas en el área física, motora  Juego de roles
media. cognoscitiva, pensamiento, social y Simulaciones
afectiva. Capacidades sensoriales Modelo  Método de casos.
de Havighurt,
 Proyecto e intervención.
Estudia las teorías del Psicología del Desarrollo Adulto Mayor: Bases
desarrollo y las bases Teóricas Erickson, Schaie, Levinson, teoría del amor
biológicas de la vejez. de Sternberg. Atchley. Bases teóricas en el área física,
motora cognoscitiva, pensamiento, social y
afectiva. Teorías estocásticas del envejecimiento.
Teorías del envejecimiento programado.
REFERENCIAS
Carretero, palacios, j& marchesi (2005). Psicología evolutiva. Madrid: alianza psicología.
Craig, g. (2207). Desarrollo psicológico. México: Prentice-hall hispanoamericana.
Hoffman, l.; Paris & hall, e. (2009). Psicología del desarrollo hoy. Madrid: McGraw-Hill.-
Noguera, c& escalona, e. (2010). El adolescente caraqueño: algunas características psicológicas. Caracas: ediciones
de la facultad de humanidades y educación ucv.
Papalia, d. (2214). Psicología del desarrollo. Santafé de Bogotá: McGraw-Hill
Rice, p. (2014). Desarrollo humano.

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Competencia General
Analiza el desarrollo de las etapas de la Adultez Joven, Adultez Media y Vejez,

mediante el conocimiento de las teorías para la comprensión de los factores bio-
psicosociales del desarrollo y comportamiento humano con una actitud ética y
reflexiva.
Competencias Específicas
− Analiza las teorías del desarrollo y las bases biológicas de la Adultez Joven
 Analiza las teorías del desarrollo y las bases biológicas de la Adultez media
 Analiza las teorías del desarrollo y las bases biológicas de la Vejez
2.2 Núcleo Temático y Contenidos

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TEMA 1. Analiza las teorías del desarrollo y las bases biológicas de la Adultez
Joven
− Bases Teóricas en el área física, motora cognoscitiva, pensamiento, social

y afectiva.
− Representantes sobresalientes en esta etapa: Levinson, Schaie, Erikson,
Sternberg, Kohlberg, Fowler
− Enfoques de la personalidad en esta etapa.
TEMA 2. Analiza las teorías del desarrollo y las bases biológicas de la Adultez
media.
− Bases Teóricas en el área física, motora cognoscitiva, pensamiento, social,

afectiva y las capacidades sensoriales en la edad media.

Sternberg, Kohlberg, Fowler, S. Krauss, Escala de Rif.
TEMA 3. Analiza las teorías del desarrollo y las bases biológicas de la Vejez.
− Bases Teóricas en el área física, motora cognoscitiva, pensamiento,

social y afectiva en la Vejez.
− Representantes sobresalientes en esta etapa: Levinson, Schaie,
Erikson, Sternberg, Kohlberg, Fowler, S.Frauss.
− Teorías del envejecimiento biológico: estocásticas y no estocásticas.
3- Perfil experto temático

Lic. Administración UCV 1986
Ph. Ciencias Fiscales ENAP 1991

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Lic. Psicología Clínica UBA 2014

Mgtr. Psiconeuroinmunologia INADHU 2016
Diplom. Gestión de Talento Humano UBA 2017
Terapeuta. Par Biomagnético Médico UPEL 2018/2019
Diplom. Facilitadora Aulas Virtuales UBA 2019
4- Biblioteca
D.Papalia (2009) Desarrollo Humano 11ma.edición.McGraw-Hill Interamericana
Editores. Mexico.
Psicología del desarrollo. El estudio del desarrollo humano. Consultado de
http://reader.digitalbooks.pro/
Craig, G; Baucum, D. (2009). Desarrollo Psicológico. México, D.F: Pearson
Educación.
Cornachione, M. (2006). Psicología del Desarrollo. Adultez: aspectos biológicos,
psicológicos y sociales. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Disponible en:
https://books.google.co.ve/books?isbn=9789874306029
Schaie, K. W. , Willis, S. (2016). Handbook of the Psychology of Aging (Eighth
Edition). Academic Press: San Diego.
James W. Fowler (2015). Etapas del desarrollo cognitivo. Página web en línea:
disponible en: https://es.slideshare.net/linojavierquintogarcia/la-teora-del-
desarrollo-humano-de-james-w
Código de Ética del Psicólogo Venezolano

http://fpv.org.ve/documentos/codigodeetica.pdf
Ley del Ejercicio Profesional del Psicólogo en Venezuela

http://fpv.org.ve/documentos/Ley_Ejercicio_Psicologia.pdf

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DESARROLLO DE NÚCLEOS TEMÁTICOS

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
FEB76D
Lcda. NELIDA CARVAJAL
MARZO 2020
Núcleo Temático I
Núcleo Temático:
Teorías del desarrollo y las bases biológicas de la Adultez Joven
− Bases Teóricas en el área física, motora cognoscitiva, pensamiento, social

y afectiva.
Sternberg, Kohlberg, Fowler
− Enfoques de la personalidad en esta etapa.

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1.1 Bienvenida al tema
En esta unidad estudiaremos las diferencias entre

la adolescencia y la adultez joven, como reconocer
cuando el ser humano ha dado ese salto y los La edad adulta temprana 20 a 40
cambios bio-psico-sociales que ello trae. También 1 ago. 2017
aprenderán como esta etapa de Adulto Joven, es Universidad Abierta Para Adultos -
una de las más largas del ser humano, UAPA
etimológicamente dicha palabra proviene del verbo https://youtu.be/iHt3NfJTLQs
“Adolesceré”, que significa, crecer: derivado del
participio pasado de este verbo “Adultum”, significa
“el que ha terminado de crecer”, Así que los invito
a recorrer este asombroso camino de la
transformación del Ser Humano en esta etapa de
la vida.
DESARROLLO DEL CONTENIDO

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1.2 Desarrollo y Bases Biológicas de la Adultez Joven.
Cronológicamente el periodo de adultez joven abarca aproximadamente 20

años, es decir que se comprendería desde los 20 a los 40 años de edad, pero dichos
límites no son fijos y varían según las culturas.
La adultez joven representa tomar muchas responsabilidades, las tareas

propias de la edad tienen que ver con el mundo social y las responsabilidades que
tomará dependerán del entorno y cultura que le toque vivir.
Es una etapa de construcción y establecimiento de su propio estilo, se

organiza la vida de forma práctica, se llevan a cabo propósitos. Los hombres crecen
hasta los 21 años y las mujeres hasta los 17-18 años, una de cada 10 mujeres
puede crecer hasta los 21años. Se desarrolla la teoría en relación a esta etapa,
basándose en el desarrollo de diversas áreas como son el plano físico, intelectual,
moral y psicosocial; enfatizando las características más importantes y el modo en
que éstas afectan a los individuos.
En la adultez joven se pueden detectar una serie de trastornos de

personalidad: son un conjunto de perturbaciones o anormalidades que se dan en
las dimensiones emocionales, afectivas, motivacionales y de relación social los
cuales afectan su desenvolvimiento en la sociedad. Entre los principales trastornos
destacan el de bipolaridad, antisocial, dependiente, por evitación, esquizoide,
histriónico, narcisista y paranoide, además de las relaciones patológicas que
pueden presentarse en dicha etapa.
Una forma de pensamiento adulto es el que algunos teóricos han

denominado pensamiento dialéctico el cual consiste en la capacidad de considerar

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puntos de vista opuestos en forma simultánea, aceptando la existencia de que todos

somos diferentes y tenemos punto de vistas distintos. Este tipo de pensamiento nos
permite la integración entre las creencias y experiencias, así evolucionamos en
nuevos puntos de vista, los cuales necesitan ser actualizados constantemente. El
pensador dialéctico posee conocimientos y valores, y se compromete con ellos, pero
reconoce que éstos cambiarán, la unión del pensamiento dialéctico es que la única
verdad universal es el cambio mismo.
No obstante, para los legos la adultez se define por tres criterios: 1) aceptar
las responsabilidades propias, 2) tomar decisiones independientes, y 3) obtener la
independencia financiera (Arnett, 2006). En los países industrializados, se emplea
más tiempo para alcanzar esas metas y se siguen rutas más variadas que en el
pasado. Antes de mediados del siglo xx, un joven recién egresado de la preparatoria
por lo general buscaba un trabajo estable, se casaba e iniciaba una familia. Para
una mujer joven la ruta usual a la adultez era el matrimonio, el cual tenía lugar en
cuanto encontraba una pareja adecuada. Todo esto ha ido evolucionando hasta
nuestros días.
De tal manera que los estudios psicológicos sugieren que el inicio de la

adultez no está indicado por criterios externos, sino por indicadores internos como
el sentido de autonomía, autocontrol y responsabilidad personal, que es más un
estado mental que un evento discreto (Shanahan, Porfeli y Mortimer, 2005).
Según las principales teorías del desarrollo y las bases Biológicas de la

Adultez Joven puedo enmarcar las siguientes:
1.-Erik Homberger Erikson, fue un psicoanalista estadounidense de origen

alemán. Según la teoría de Erikson el rol activo que se asume es el término de la

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moratoria psicosocial, en ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios
psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las que han de
enfrentarse las personas). El desarrollo de la adultez joven ocurre en la sexta etapa
Intimidad frente a aislamiento (desde los 21 hasta los 40.) “Todas las etapas deben
ser resueltas satisfactoriamente para lograr un desarrollo saludable del YO”.
2.- K. Warner Schaie (n. 1928). Psicólogo alemán. El planteamiento de

Schaie es interrogativo y él se preguntaba ¿si dejamos de desarrollar nuestro
intelecto cuando somos adultos? Comentando que a lo largo de nuestro ciclo vital
seguimos desarrollando nuestras capacidades cognitivas e intelectuales en relación
a la importancia que las personas le dan al significado de sus propias vidas. Por
tanto, los seres humanos continuamos desarrollándonos a lo largo de toda nuestra
vida aunque en relación a diferentes factores que dependerán en gran medida de
nuestra interacción con el entorno y la motivación personal.
Las etapas de la adultez de Schaie pueden tener una aplicación menos

general en una era de elecciones y trayectorias, sus siete etapas giran en torno a
metas motivacionales que aparecen en varias fases de la vida.
3.- Harry Levinson (1986): Levinson relató que la transición a la primera

parte de la vida adulta comienza en algún momento entre los 17 y los 22 años, esto
aproximadamente y en la mayoría de las personas es la entrada en la primera
adultez, la cual dura aproximada hasta los 28 años de edad. Esta se trata de una
época en “la que se crea una forma adulta de trabajar y vivir independientemente y,
a menudo, supone el matrimonio e hijos pequeños”. La segunda comenta se da
entre los 28 y 33 años de edad, en esta etapa se da un gran cuestionamiento y
reevaluación de diversas áreas, se producen cambios importantes, y a veces “la
persona decide que si sus decisiones iniciales, son las adecuadas; pero, en
cualquiera de los casos, el proceso de reevaluación puede resultar en ocasiones

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“incomodo”, la tercera y última etapa según Levinson se llama culminación de la

primera parte de la vida adulta. Este es “un periodo de trabajo duro por el logro de
los objetivos”. Se extiende de los 30 hasta los 40 años aproximadamente, pero se
puede extender un poco más. Durante esta fase, el adulto se vuelve filántropo,
siembra árboles, ayuda en la junta de padres, “con el propósito de sentirse miembro
de pleno derecho de la generación adulta en ese momento”.
4.-Teoría del Amor De Sternberg: Su teoría basa sobre el amor y las

relaciones interpersonales. Para Sternberg, el amor está compuesto por 3
cualidades que se manifiestan en cualquier relación amorosa: intimidad, pasión y
compromiso. La intimidad siendo conexión entre las dos personas que forman parte
de la historia de amor, a la confianza entre ellos, a la amistad y al afecto. La Pasión
es la energía de la relación es la atracción física y el impulso o la necesidad de estar
con la otra persona y de tener relaciones íntimas. El Compromiso hace referencia a
la decisión de seguir en la relación a pesar de los altibajos que puedan surgir, la
pirámide de la teoría de Sternberg queda representada por estos tres elementos
con la intimidad en el punto más alto y el compromiso y la pasión a los lados.
Dependiendo de las combinaciones que se produzcan entre estos componentes,
las relaciones amorosas serán distintas.
De las posibles combinaciones, Sternberg afirma que existen distintas formas

de amar:
a) Cariño: Refiere a la amistad verdadera. Solo hay intimidad, pero no existe

pasión ni compromiso.
b) Encaprichamiento: Hay mucha pasión, no hay ni intimidad ni compromiso, lo

que convierte en una relación en superficial.

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c) Amor vacío: Hay un elevado compromiso, sin pasión ni intimidad. Esto es

habitual en las relaciones interesadas o en las de larga duración, no existe
ni confianza ni relaciones íntimas, pero sí compromiso por estar juntos.
d) Amor romántico: Los miembros de la relación sienten atracción y excitación,

confianza y cercanía, es el amor que sienten Romeo y Julieta. Si esta etapa
continúa con grandes experiencias, podría acabar provocando el
compromiso.
e) Amor sociable: Existe intimidad y compromiso, pero no pasión. la pareja

carece de deseo y excitación hacia la otra persona, pero la convivencia, los
hijos y las experiencias juntos les mantienen unidos. Esta relación puede
parecer satisfactoria para los miembros y durar mucho tiempo.
f) Amor fatuo: Predomina la pasión y el compromiso, pero no existe intimidad.

los miembros de la pareja quieren estar juntos ya que hay deseo y la
excitación de vivir experiencias íntimas, sin embargo, no tienen muchas
cosas en común.
g) Amor consumado: Este es el amor completo. Está formado por los tres
elementos de la teoría piramidal de Sternberg, es el amor ideal y también
recibe el nombre de amor maduro.

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Bases Teóricas en la Área Física:
En la adultez joven la fuerza, la energía y la resistencia se hallan en su mejor

momento caracterizándose por:
 Desarrollo Muscular: se tiene un buen desarrollo alrededor de los 25 a 30

años, luego se produce una pérdida gradual.
 Los sentidos alcanzan su mayor desarrollo: la agudeza visual es máxima a

los 20 años, decayendo alrededor de los 40 años por propensión a la
presbicia; la pérdida gradual de la capacidad auditiva empieza antes de los
25 años; el gusto, el olfato y la sensibilidad al dolor y al calor comienza a
disminuir cerca de los 45 años.
 En esta etapa tanto hombres como mujeres se encuentran en su punto
máximo de fertilidad.
 Los adultos jóvenes se enferman con menos facilidad, y si sucede, lo

superan rápidamente.

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Existen siete hábitos básicos importantes relacionados directamente con la

salud: desayunar, comer a horas regulares, comer moderadamente, hacer ejercicio,
dormir 7 u 8 horas en la noche, no fumar y beber moderadamente, En esta etapa
la dieta es muy importante, ya que "lo que las personas comen determina su
apariencia física, como se sienten y, probablemente, que enfermedades pueden
sufrir" .
Desarrollo y Bases Biológicas en la Parte Motora y Cognoscitiva
Es importante saber que la vida para los adultos jóvenes, pierde su

carácter provisional, lo cual significa que sabe que lo que hace hoy tendrá
consecuencias mañana y que debe proyectarse a lo largo de la vida y no a corto
plazo. El desarrollo del pensamiento alcanza un paso más, el adulto pasa del
pensamiento formal según Piaget, al pensamiento post formal que tiene la

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particularidad de que la persona es más flexible frente a las diversas situaciones a

las que enfrenta.
Las capacidades físicas alcanzan el máximo de efectividad, existe destreza

manual y una mayor agudeza visual. Los hombres y mujeres alcanzan su mayor
plenitud, han logrado el más elevado punto de coordinación, equilibrio, agilidad,
fuerza y resistencia. Entre los 25 y los 30 años el hombre tiene máxima fuerza
muscular.
Para Piaget el desarrollo moral depende del desarrollo cognitivo, sería una
especie de superación del pensamiento egocéntrico una capacidad creciente para
pensar de manera abstracta.
Desarrollo y Bases Biológicas en la Parte del Pensamiento:
Algunos teóricos han denominado el pensamiento dialéctico para una

forma de pensamiento de adulto joven la cual, consiste en la capacidad de
considerar puntos de vista opuestos en forma simultánea, aceptando la existencia
de contradicciones. El pensador dialéctico posee conocimientos y valores, y se
compromete con ellos, pero reconoce que éstos cambiarán, ya que la premisa
unificadora del pensamiento dialéctico es que la única verdad universal es el cambio
mismo. Los adultos que alcanzan el pensamiento dialéctico se caracterizan porque
son más sensibles a las contradicciones, aprecian más las opiniones contrarias y
que han aprendido a vivir con ellas.

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Desarrollo y Bases Biológicas en la Parte Social y Afectiva:
La socialización es una etapa básica de la vida en la adultez joven, ya que

la persona pasa de una vida sin responsabilidades a formar una Familia, con todas
las responsabilidades que esta etapa conlleva, con unas series de exigencias de la
vida cotidiana: cumplir un horario de trabajo causadas a su nueva actividad laboral.
Este es un cambio grande de obligaciones y deberes, tanto en la planificación de su
futuro, como en la estructura de una nueva vida.
Causando un giro en sus relaciones sociales y comportamientos, estos

cambios indican que los aspectos sociales son la clave de la madurez, y va
marcando el cambio de vida de la persona no por la edad exactamente sino por la
época y la sociedad en la que le ha tocado vivir. Hay modelos de rasgos también
conocido como modelo de los cinco factores de Costa y McCrae. Se concentran en
los rasgos mentales, emocionales, temperamentales y conductuales como la alegría
y la irritabilidad.

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Los cinco grandes grupos son: neurotismo,

extroversión, apertura a la experiencia,
escrupulosidad y agradabilidad.
Modelos tipológicos: Se refiere a los tipos o

estilos amplios de la personalidad.
Yo resilente: Adaptados, confiados,

independientes, articulados, atentos,
serviciales, cooperadores y se reconcentran en sus labores
Sobre controlado: Tímido, callado, ansioso y dependientes. Se guardan lo que

piensan, evitan conflictos y tienden más a la depresión.
Subcontrolados: Activos, enérgicos, impulsivos, tercos y se distraen con facilidad.
La afectividad es esta etapa sigue consolidando la identidad de la persona y

comienza la realización del proyecto de su vida. El adulto joven puede encontrar
crisis experiencial o de realismo es la que se da en esta etapa y la adultez media,
la cual una vez superada da paso a la adultez media. En la adultez joven hay que
tomar muchas responsabilidades. Las tareas propias de la edad tienen que ver con
el mundo social (pareja, trabajo, hijos, etc.). El rol activo que se asume es el término
de la moratoria psicosocial (según Erikson) El adulto joven comienza a superar el
egocentrismo de la etapa anterior y logra colocarse en el lugar del otro,
compartiendo experiencias y se comporta de una manera altruista, que le permite
establecer una relación de pareja responsable y asumir una posible paternidad. Al
encontrar su identidad permite la fusión con otro, ya sea laboral o afectivamente, ya
posee la capacidad de adaptarse y de afiliarse.

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Aportes Teórico Explicativo y Reflexivo
Schaie: plantea un modelo de desarrollo cognitivo donde identifica cinco

etapas por las que pasa la gente para adquirir conocimiento, luego lo aplica a su
vida. Este modelo incluye las siguientes etapas: etapa de adquisición (de la infancia
a la adolescencia), etapa de logro (desde el final de la adolescencia a los 30 años),
etapa de responsabilidad (final de los 30 hasta inicio de los 60), etapa ejecutiva
(también tiene lugar durante los 30 a 40 años), etapa reintegrativa (vejez). Según el
modelo de Schaie el adulto joven se encuentra en las etapas de logro, de
responsabilidad y ejecutiva.
Etapa de logro: Se reconoce la necesidad de aplicar el conocimiento

adquirido durante la etapa anterior para alcanzar metas a largo plazo.
Etapa de responsabilidad: el individuo utiliza sus capacidades cognitivas

en el cuidado de su familia, personas de su trabajo y comunidad.
Etapa ejecutiva: desarrollan la habilidad de aplicar el conocimiento complejo

en distintos niveles, por ejemplo: Instituciones Académicas, Iglesia, Gobierno, entre
otras.
Levinson: estudio diversas variables (instrucción, religión,

política, trabajo, ocio, amistad y relaciones familiares), intentando
encontrar la "estructura de la vida" y definieron como "la pauta
que subyace o diseña la vida de un sujeto en un momento
determinado". A lo largo de la vida, aparecen cuatro periodos de
20 a 25 años cada uno con diversos niveles. La persona pasa de

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un periodo a otro por unas fases de transición de cinco años de duración cada una,
combinando las diversas estructuras. Levinson habla de la pre adultez, la adultez
temprana (17-45 años), la adultez intermedia (40-65 años) y la adultez tardía (de los
60 años en adelante). La estructura de la vida: está formado por una serie de eras
que duran aprox. 25 años cada una. Se distinguen en subetapas, marcadas por una
transición, en las cuales se alcanzan los objetivos más importantes de la vida, que
comienza -en la juventud- por el abandono del hogar y el logro de la independencia,
opción por un trabajo, la familia y las formas de vida adoptadas. Al culminar la fase
de transición, el sujeto se siente seguro y competente.
Erikson: Amplió las etapas de Freud hasta ocho, cambiando su modelo

psicosexual por otro psicosocial y abriendo el camino para el estudio del ciclo vital,
explica el desarrollo humano, desde la infancia a la senectud, como una búsqueda
de la identidad personal, a través de ocho etapas. La resolución positiva de cada
etapa es de capital importancia para poder acceder a las etapas siguientes. El
conflicto propicia el paso de una etapa a otra superior. Si esa "crisis" no se resuelve
de forma satisfactoria, continúa demandando energía y causando dificultades. Por
tanto, toda personalidad sana debe resolver la crisis de forma adecuada y plateo
que todos atravesamos por situaciones de crisis durante nuestra vida y
acostumbramos a verlas como algo negativo. Sin embargo, para Erick Erikson las
crisis son procesos necesarios que conducen a la evolución y el cambio. Son
circunstancias que nos permiten trascender, crecer y tomar conciencia acerca de
nosotros mismos. Erik Erikson señala que el tránsito por la vida se compone de
ocho edades o ciclos y que cada uno de estos está marcado por un conflicto
específico.
Las ocho etapas en el desarrollo humano, según Erik Erikson, son las
siguientes:

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1. Confianza básica vs. Desconfianza básica. De 0 a 1 año
2. Autonomía vs. Vergüenza y duda. De 1 a 3 años.
3. Iniciativa vs. Culpa. De los 3 a 6 años.
4. Industriosidad vs. Inferioridad. De los 6 años hasta la adolescencia
5. Identidad vs. Confusión de rol. (Adolescencia)
6. Intimidad vs. Aislamiento (Adultez Joven)
7. Generatividad vs. Estancamiento (Adultez media)
8. Integridad del yo vs. Desesperación (Vejez)
Videos recomendados:
https://www.youtube.com/watch?v=rvjUrXdBlME
https://www.youtube.com/watch?v=R-KvPohd_e8

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Bases Teóricas
ETAPA O ESTADIO CARACTERISTICAS DE LA

CONTENIDO MODELO TEÓRICO
(ADULTEZ JOVEN) ADULTEZ JOVEN SEGÚN
MODELO TEÓRICO
TEORICO
 Desarrolla intimidad
E. ERIKSON estableciendo vínculos sólidos y
 Considera que la Intimidad frente a
Teoría del duraderos con amigos, parejas
interacción social Aislamiento
Desarrollo románticas, sin miedo a perder
contribuye al desarrollo (6ta etapa) 20 – 40
Psicosocial su identidad.
de la personalidad.
años.  Puede aislarse sino está
 Propone ocho etapas o
dispuesto a fusionar su
crisis psicosociales.
identidad con la de otros.
 etapa del logro aplica el

W. SCHAIE  Etapa de Logro (19 conocimiento adquirido en la
 Estudia el desarrollo etapa anterior para alcanzar
a 31 años).
intelectual dentro de un metas, ser competentes e
 Etapa de
contexto social. independientes.
Responsabilidad
 Propone siete etapas del  etapa de responsabilidad
Teoría del (39 a 61 años).
desarrollo cognitivo que aplica el conocimiento en la
Desarrollo
giran en torno a objetivos  Etapa Ejecutiva
Psicosocial (30 a 40 años ) resolución de problemas
motivacionales. asociados a su responsabilidad
con otros (flia, amigos etc.)
 etapa ejecutiva aplica el
conocimiento y las habilidades
en otros niveles más complejos
(gobierno, negocios,
instituciones).
 Estudia el patrón de un  Juventud. (17 a 40  La madurez y el ajuste
individuo en determinado ) dependen del desarrollo durante
D. LEVINSON momento de su vida, − Transición a la la etapa del “noviciado” (17 a 33
Teoría del principalmente en las Juventud (17 a años). Durante este período
Desarrollo relaciones sociales y 22 ) ocurre:(17 – 24 años). Salida
Psicosocial ambientales. − Ingreso al mundo del hogar.
 Propone cuatro etapas adulto (22 a 28 ) − (22 a 28 años). Busca
con un período de − Transición de los independizarse y formar una
transición de cinco años 30 (28 a 33 estructura de vida estable.
entre cada una. años). − (28 a 33 años) Reflexiona
 Los períodos de − Establecimiento acerca de compromisos
transición representan (33 a 40 años). establecidos. Ocurren cambios
momentos de y crisis importantes.

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inestabilidad, por lo que el − Entre los 32 a los 40 años se

individuo cuestiona o establecen compromisos más
considera nuevas profundos en aspectos
alternativas. significativos de la vida, quiere
ser independiente, y demanda
más apoyo y respeto.
 Sostiene que el amor

En la adultez joven es común
 Cariño o gusto. alguno de estos tipos de amor:
tiene tres elementos:
(Intimidad).  El amor romántico. Hay
intimidad, pasión y
 Amor insensato. atracción física y emocional.
compromiso.
(Pasión).
 La combinación de estos No hay compromiso.
 Amor vacío.
elementos (presentes o  El amor vano. Hay pasión y
ausentes) hace que (Compromiso).
compromiso, pero sin
R. STERNBERG surjan diversos tipos de  Amor romántico.
(Intimidad y
intimidad. Estas relaciones no
amor. suelen durar ya que su
Teoría Triangular pasión).
 Cada elemento tiene una compromiso se basó en la
del Amor
evolución diferente en el  Amor vano o fatuo.
(Pasión y pasión.
tiempo y su modificación
genera inevitables compromiso).  El amor consumado es el
cambios en la naturaleza  Amor ideal por el que muchos se
amorosa o “geometría con esfuerzan, en especial en
del triángulo”. sumado. relaciones románticas. Una
 El tamaño y forma del (Intimidad, pasión y vez alcanzado requiere
triángulo del amor lo compromiso). cuidado conservarlo.
definen las personas que  Amor de compañía.  El amor de compañía. Es una
forman la relación. (Intimidad y amistad comprometida de
compromiso). larga duración. La atracción
 Sin amor. física ha disminuido pero la
(ausencia de los pareja permanece unida.
tres elementos).
Nélida Carvajal (Marzo 2020)

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1.3.- Actividades formativas

Formativa:
Con propósito de demostrar los conocimientos obtenidos en esta unidad,
deberán elaborar un Mapa Mental con la herramienta en línea Prezi
https://youtu.be/tpSgub81Skg
. Instrucciones para realizar el PREZI:

El link de la presentación en Prezi debe ser enviado según indicaciones más adelante, pues
al darle click al link, el facilitador podrá visualizar la presentación, que debe contener la
portada y continuar con las diapositivas del tema. La cuenta de Prezi debe pertenecer al
participante, de lo contrario no será evaluado.
Para facilitar la tarea, les anexo el link de un tutorial de Prezi en español.
www.youtube.com/watch?v=HL72DtnyBYw
Instrucciones
En la elaboración del mapa debe presentar una mixtura entre las fuentes consultadas y el
aporte teórico explicativo y reflexivo. En su construcción, deben tomar en cuenta lo
siguiente: las imágenes deben corresponder a lo escrito, los escritos deben ser puntuales,
como cuando se hace una presentación, debe haber concordancia en lo expuesto.
Los resultados se comunicarán por escrito; el mismo estará estructurado de la siguiente
forma:
- Portada institucional
- Introducción
- Desarrollo
- Conclusiones
- Referencias en formato
Criterios para la evaluación

- Redacción y ortografía (20 puntos)
- Exposición de ideas centrales (25 puntos)
- Uso de imágenes y colores (20 puntos)
- Organización de la información (25 puntos)
- Referencias (10 puntos)

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Rubrica
CATEGORIAS 4.SOBRESALIENTE 3. NOTABLE 2.APROBADO 1.INSUFICIENTE
CRITERIOS
Redacción y El trabajo no presenta El trabajo presenta de El trabajo presenta El trabajo presenta cuatro
Ortografía ningún error de uno a dos errores de de dos a tres o más errores de
ortografía, se ortografía. Buena errores de ortografía y/o no respeta
respetan todas las Redacción, respeta las ortografía. las reglas gramaticales.
reglas gramaticales reglas gramaticales. Redacción regular,
del idioma. Excelente
redacción.
Exposición de Se identifican las ideas Se identifican las ideas Se identifican las Se muestran sólo algunas
Ideas importantes del tema principales y ideas principales ideas principales la
Centrales que se aborda, se secundarias, no pero la información es poco
presentan de manera obstante algunas son información no es relevante.
clara y concreta ambiguas. concreta.
Presentación Imágenes, video y La presentación se La presentación se La presentación incluye
visual (Uso de animación La apoya de la cantidad de apoya de imágenes pocas imágenes y no
Imágenes y presentación se apoya imágenes suficiente para pero es exagerada tienen relación con el
Colores) de la cantidad de presentar el contenido y algunas no se tema. La animación es
imágenes suficiente de manera agradable, relacionan con el exagerada y marea al
para presentar el coherente y clara contenido, por lector. No contiene video
contenido de manera combinando colores tanto éste pierde y los colores son
agradable, coherente, adecuadamente texto e claridad. La molestos.y/o emplea
clara y combinando imágenes, la animación animación distrae y elementos distratores.
adecuadamente texto, es moderada, presenta área al lector.
imágenes y colores, un video.
así mismo incluye por
lo menos un video

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Organización Establece de manera Aprovecha Establece sucesos Establece hechos

de la organizada y creativa adecuadamente los relevantes del generales y no establece
Información. los hechos o espacios, apreciándose tema relación con el tema
información. cierta estructura. Ubica pero son central y/u otros temas.
Aprovecha la idea central. Buen uso empleados de Incorrecta distribución de
adecuadamente los de conectores (flechas, forma los espacios
espacios sugiriendo la globos etc) desordenada, no No sugiere ningún tipo de
estructura. mantiene una estructura.
debida distribución
de los espacios.
Las fuentes de La mayoría de las Algunas de las No cumple con la
información fuentes de información fuentes de normativa/no lo hizo o no
Referencias
bibliográficas bibliográficas utilizadas información utiliza el manual de estilo
Normas
utilizadas son son relevantes y con bibliográficas
APA
relevantes y con autoridad demostrable. utilizadas son
autoridad La mitad de las fuentes relevantes y con
demostrable. Incluye bibliográficas son autoridad
referencias clásicas primarias. Incluye demostrable
(libros, artículos, referencias clásicas
documentos o (libros, artículos, revistas
artefactos). académicas)
1.4 Referencias
Arbeláez (2009).Adultez Temprana. Procesos Psicológicos. Consultado de
.http: //procesospsicologicos iv.blogspot.com/2009/10/adultez-tempranadocx.html.
Chacón (2009) La Adultez Temprana. Adultez Temprana. Consultado de
http://lesright.blogspot.com/
Jiménez, Maderay Otros (2012) Edad Adulta Temprana. Consultado de
http://edadadultatemprana 1.Blogs pot.com/

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Tesis para obtener el diploma de posgrado de la especialidad en cirugía general

Consultad de
http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/14820/417231.pdf?sequence=
2&isAllowed=y
Núcleo Temático II
Núcleo Temático
Analiza las teorías del desarrollo y las bases biológicas de la Adultez media.
− Bases Teóricas en el área física, motora cognoscitiva, pensamiento, social,

afectiva y las capacidades sensoriales en la edad media.

Sternberg, Kohlberg, Fowler, S. Krauss, Escala de Rif.

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2.1 Bienvenida al tema
Por ser una etapa de cambios y

transiciones en el aspecto físico, Adultez Media (40-65 años)
psicológico y social, muchos de estos 11 mar72019
cambios son calificados como “crisis”, por CyberLink Power Director
esta razón la adultez media también es
https://youtu.be/gaoxucK7XMQ
conocida como la segunda adolescencia,
ya que en esta etapa existe un
replanteamiento o redefinición del sentido
de la vida, reevaluando lo que no se ha
alcanzado y lo que aún se puede alcanzar.
2.2 Bases Teóricas del Desarrollo en la Adultez Media.
Diferentes autores consideran a la adultez media como un estado, meta o

situación difícil de definir, pero equivalente al de una personalidad madura; otros
determinan que adulto es aquel hombre que ha dejado de crecer y ha logrado la
talla normal en todos los rasgos de su ser. Similares criterios se han defendido
cuando destaca la importancia del proceso histórico en la edad adulta y por tanto,
el proceso general de socialización. Esta etapa puede entenderse como un estado
de madurez, ya que ambas constituyen los elementos fundamentales de carácter
social que definen al adulto.
El término mitad de la vida, apareció en el diccionario en 1895 (Lachman,

2004) cuando la esperanza de vida comenzó a ampliarse. En la actualidad, en las

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sociedades industriales, la adultez mediase considera una etapa distinta de la vida,

con sus normas y papeles sociales, oportunidades y dificultades. En cambio,
sociedades tradicionales, como la casta superior de los hindúes en las zonas rurales
de India y los gusis de Kenia no reconocen ninguna etapa intermedia de la adultez.
Así, algunos estudiosos describen a la edad media como un constructo social.
(Menon, 2001)
De tal manera que como podemos observar, algunos autores las describen
como transiciones. Gould (1972, 1978), por ejemplo, habla de siete transiciones,
desde los 16-18 años, hasta los 50-60 años. Vaillant (1977) habla de tareas
fundamentales para una buena adaptación, divididas según las edades de
"establecimiento", "consolidación" y "transición". Keagan (1982) elabora varias
teorías evolutivas y propone seis fases de desarrollo (incorporativa, impulsiva,
imperial, interpersonal, institucional e interindividual) que avanzan no tanto en
función de la edad cronológica, sino en función del significado que se concede al
entorno. Algo que llamaa la atención es que distingue entre planteamientos
masculinos y femeninos, para enfrentar las distintas fases. Muchas de estas teorías
de crisis normativa se basan en las ocho famosas etapas de Erikson (1950, 1968)
que él llamaba las "ocho edades del hombre".
Con los avances en los ámbitos de salud y duración de la vida, se elevan los
límites superiores subjetivos de la edad media (Lachman, 2001, 2004). Una tercera
parte de los adultos estadounidenses en sus setenta y la mitad de quienes tienen
entre 65 y 69 años se consideran de edad media (National Council on Aging, 2000).
En cambio, entre las personas de posición socioeconómica baja, los puntos inicial
y final de edad media se establecen antes, quizá por la mala salud o las transiciones
tempranas del retiro y el nacimiento de los nietos (Lachman, 2004).

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El autor de la Pirámide de las necesidades Abraham Maslow (1968), también

psicólogo humanista, en su teoría denominó que en la jerarquía de necesidades
humanas, este proceso de la adultez media denomino como “autorrealización” que
es la capacidad de armonizar el yo con las experiencias vividas
Capacidades sensoriales y cambios físicos
Los cambios físicos son apenas perceptibles hasta que aparecen deficiencias
sensoriales, en la capacidad sexual y reproductora entre otras. En relación con la
vista, la presbicia, miopía y disminución en la agudeza visual son muy comunes. El
sentido del gusto también presenta cambios, ya que las papilas gustativas pierden
sensibilidad, por lo que algunos alimentos se perciben como insípido.
La sensibilidad al tacto disminuye después de los 45 años y al dolor después

de los 50, lo cual puede agravarse ante enfermedades como la diabetes; es una
etapa donde se evidencia con claridad el proceso de envejecimiento. El mismo es
un proceso complejo, probablemente definido por una serie de sucesos que aún no

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han sido totalmente te explicados, sin embargo no podemos olvidar que todo este
proceso está influido por el estilo de vida presente y pasado. Folliet, Bowie, (1974).
García Carrasco (1986)
Para Erik Erikson, el adulto medio ingresa y transita por

la etapa denominada generatividad en oposición a
estancamiento. Se preocupa por establecer y guiar a los
más jóvenes para que logren establecerse en la vida por
medio de su entrenamiento y mentoría, o puede optar por
volverse indulgente consigo mismo y estancarse,
experimentando un empobrecimiento personal.
Según Daniel Levinson, el adulto medio realiza
una transición a esta etapa con una crisis caracterizada por la reflexión y
concienciación por el paso del tiempo. Así inicia el descenso de sus capacidades
físicas, aunque éstas seguirán siendo suficientes para llevar una vida
personalmente satisfactoria y socialmente valiosa. Afirma que en esta etapa se
encuentra la generación que lideran casi todas las instituciones sociales, llevando
como responsabilidad la evolución de los próximos líderes.

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Según Warner Schaie, el adulto medio atraviesa la etapa de la

responsabilidad en conjunto con la etapa ejecutiva. Utiliza sus capacidades
cognitivas para la resolución de problemas asociados con su responsabilidad con
otras personas en niveles básicos y complejos de relaciones.
Capacidades Sensoriales.
Un cambio característico en la adultez media es el deterioro de las
capacidades sensoriales. La agudeza y nitidez visual empiezan a disminuir dando
paso a la presbicia o reducción de la capacidad de enfocar objetos cercanos.
Pérdida gradual de la capacidad de audición de sonidos con frecuencia más alta
conocida como presbiacucia, siendo más común en hombres que en mujeres,
atribuido a causas ambientales por la exposición a ruidos fuertes. El gusto, el olfato
y la sensibilidad al dolor y a la temperatura son cambios más graduales y menos
perceptibles que los visuales y auditivos. Estos generalmente no muestran ninguna
disminución hasta cerca de los 45 a los 50 años.

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Cambios en la Adultez Media Área Física y Motora
Ocurren cambios relacionados con el deterioro de las capacidades sensoriales.

En la mujer ocurre la menopausia y pérdida gradual de la masa ósea. En el hombre
ocurre una disminución gradual en la producción de andrógenos y un aumento de
la vulnerabilidad a ciertos padecimientos.
En ambos sexos, ocurre una disminución gradual del tiempo de reacción, así
como del sistema nervioso y de la capacidad cardiaca y pulmonar. Perdida de la
elasticidad en piel y músculos y aparecen arrugas. Rigidez y encogimiento del
esqueleto y acumulación de grasa subcutánea. Propensión a enfermedades
cardiovasculares, diabetes, enfermedades respiratorias, cáncer.
Área Cognitiva y Pensamiento.
Aumenta la inteligencia cristalizada en comparación con la inteligencia

fluida. La capacidad intelectual se mantiene con respecto a etapas anteriores. La
capacidad de memoria y concentración van disminuyendo gradualmente, mientras
que la experiencia y pericia van compensando el deterioro cognoscitivo. El
pensamiento es divergente, metasistemático, contextualizado y dialéctico.

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Cambios a nivel neuronal en la adultez media
La debilidad neuronal empieza a partir de los

40 y podría ser hasta los 65 años de edad ya
que el desarrollo cognitivo ha empezado a
deteriorarse por el transcurrir de los años, en
este caso las neuronas no son tan veloces
debido a que se presentan enfermedades
como el alzhéimer y la demencia senil. La
conectividad de una persona de esta etapa
tienen un cambio preocupante como lo puede
ser la lentitud al reaccionar esto puede pasar en ciertos casos a la hora de esquivar
o detenerse detrás de los autos en el semáforo. Algo que les puede ayudar es el
dormir durante más tiempo eso ayudará que el cuerpo se mantenga más liberado
de estrés, de esta manera puede evitar un problema cardiaco, el consumo de
drogas como pastillas, cigarrillos y el alcohol pueden causar un suicidio cerebral.

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Área Social y Afectiva.
Tiende a ser socialmente más cálido, confiado, responsable y tranquilo,

buscando hacer contribuciones a las personas que le rodean. Surge una
restructuración de los roles sociales: despedir a los hijos, convertirse en abuelos,
cambiar de trabajo, preparar el retiro. Se aprecia la amistad, la cual satisface
muchas necesidades básicas emocionales. Busca redefinir su relación amorosa.

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EL MODELO DE HAVIGHURST.
Este modelo afirma que la adultez es una

etapa de la vida que tiene tareas
psicosociales específicas, en su modelo
expone que entre los 30 y 60 años la
persona aumenta su estabilidad y felicidad
de los hijos y pareja, quiere lograr una
estabilidad cívica, obtener un trabajo estable
y satisfactorio, así como también debe
aceptar y ajustarse a los cambios
fisiológicos que ocurren en su cuerpo.
Su modelo explica las etapas y las organiza en tareas. En su modelo, la

adultez media se distingue por tener siete tareas de desarrollo: 1) Aceptar y
adaptarse a los cambios fisiológicos; 2) Alcanzar y mantener un rendimiento
satisfactorio en el trabajo; 3) Adaptarse a los padres que ya están envejeciendo; 4)
Asistir a los adolescentes a ser adultos responsables y felices; 5) Relacionarse con
el conyugue como persona; 6) Asumir responsabilidades sociales y cívicas; 7)
Desarrollar actividades adultas de recreación y ocio.

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2.3.- Actividades formativas y sumativas
Sumativa:
− Elaborar un Infograma teniendo como idea central los cambios en todas las
áreas en el adulto joven y medio.
Infografía es (representación visual o diagrama de textos escritos) formando

descripciones, argumentativas o narrativas de manera gráfica, respecto al
enfoque cualitativo.
La Infografía es una combinación de imágenes sintéticas, explicativas y fáciles de
entender y textos con el fin de comunicar información de manera visual para
facilitar su transmisión. Un buen cuadro gráfico debe ser sencillo, completo, ético,
bien diseñado y adecuado con la información que presenta. Para ello, hay que
realizar previos bocetos que presenten diferentes posibilidades. Posteriormente,
hay "que escoger la más apropiada de las ideas, aquella que más ayude al lector
y que combine mejor con la información". Las infografías pueden dividirse en las
categorías de gráficos, mapas, tablas y diagramas. Las aplicaciones más comunes
de la infografía son: infografía periodística, infografía online, infografía
arquitectónica, infografía instructiva, infografía cartográfica.
¿Cómo se Realiza?
 Escoja una historia para la infografía.

 Seleccione un tipo de infografía.
 Encuentre la información más relevante.
 Seleccione la herramienta online o las del paquete office (word - PowerPoint)
 Diseñe la infografía.
 Envié la infografía para ser calificada en el apartado correspondiente.

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 Promocione la Infografía.
IDEAS PARA HACER INFOGRAFIAS
Disponible en
http://www.ofifacil.com/ofifacil-infografias-descriptivas.php
Los resultados se comunicarán por escrito; el mismo estará estructurado de la
siguiente forma:
- Portada institucional (1pág.)
- Desarrollo (4pág.)
- Referencias en formato APA (1pág.)
Criterios para la evaluación
- Redacción y ortografía (20 puntos)
- Exposición de ideas centrales (25 puntos)
- Uso de imágenes y colores (20 puntos)
- Organización de la información (25 puntos)
- Referencias (10 puntos)
Ponderación máxima: 25 %
Fecha de entrega: Desde: xxxxxx Hasta xxxxx 11:55 p.m. (hora Venezuela).
Instrucciones para enviar la asignación
· Realice la asignación indicada.

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· Guárdela con su nombre en la unidad física (Disco duro o pendrive)

· Hacer clic en 'Subir Archivos'.
· Hacer clic en 'Agregar'.
· Hacer clic en 'Subir un archivo'.
· Hacer clic en 'Seleccionar archivo'.
· Busque en su PC el archivo a enviar a la plataforma y haga clic en 'Abrir'.
· Luego haz clic en 'Subir este archivo'.
· Si desea enviar otro archivo, repita los pasos del 2do al 6to.
· Luego hacer clic en 'Guardar Cambios'.
Partiendo de la construcción de su postura ontológica de la producción, se le
recomienda evitar el plagio.
Su Facilitador: Nélida Carvajal
Rubrica
CRITERIOS
Redacción y El trabajo no presenta El trabajo presenta de El trabajo presenta El trabajo presenta cuatro
Ortografía ningún error de uno a dos errores de de dos a tres o más errores de ortografía
ortografía, se respetan ortografía. Buena errores de y/o no respeta las reglas
todas las reglas Redacción, respeta las ortografía. gramaticales.
gramaticales del reglas gramaticales. Redacción regular,
idioma. Excelente
redacción.
Exposición de Se identifican las ideas Se identifican las ideas Se identifican las Se muestran sólo algunas
Ideas importantes del tema principales y ideas principales ideas principales la
Centrales que se aborda, se secundarias, no obstante pero la información información es poco
presentan de manera algunas son ambiguas. no es concreta. relevante.
clara y concreta

www.uba.edu.ve
Presentación Imágenes, video y La presentación se apoya La presentación se La presentación incluye

visual(Uso de animación La de la cantidad de apoya de imágenes pocas imágenes y no
Imágenes y presentación se apoya imágenes suficiente para pero es exagerada tienen relación con el
Colores) de la cantidad de presentar el contenido y algunas no se tema. La animación es
imágenes suficiente de manera agradable, relacionan con el exagerada y marea al
para presentar el coherente y clara contenido, por lector. No contiene video y
contenido de manera combinando colores tanto éste pierde los colores son
agradable, coherente, adecuadamente texto e claridad. La molestos.y/o emplea
clara y combinando imágenes, la animación animación distrae y elementos distratores.
adecuadamente texto, es moderada área al lector.
imágenes y colores, así
mismo incluye por lo
menos un video
Organización Establece de manera Aprovecha Establece sucesos Establece hechos
de la organizada y creativa adecuadamente los relevantes del tema generales y no establece
Información. los hechos o espacios, apreciándose pero son relación con el tema
información. cierta estructura. Ubica empleados de central y/u otros temas.
Aprovecha la idea central. Buen uso forma desordenada Incorrecta distribución de
adecuadamente los de conectores (flechas, No mantiene una los espacios
espacios sugiriendo la globos etc) debida distribución No sugiere ningún tipo de
estructura. de los espacios. estructura.
Las fuentes de La mayoría de las Algunas de las No cumple con la

información fuentes de información fuentes de normativa/no lo hizo o no
Referencias
bibliográficas bibliográficas utilizadas información utiliza el manual de estilo
Normas
utilizadas son son relevantes y con bibliográficas
APA
relevantes y con autoridad demostrable. utilizadas son
autoridad La mitad de las fuentes relevantes y con
(libros, artículos, referencias clásicas
documentos o (libros, artículos, revistas

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3.4 Referencias
Cornachione, M. (2006). Psicología del Desarrollo. Adultez: aspectos

biológicos, psicológicos y sociales. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas.
Disponible en: https://books.google.co.ve/books?isbn=9789874306029
Gj.Sanchez.SfTeoría.del.desarrollo Recuperadode:
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Educacion/Teorias_del_desarrollo_
III.pdf
James W. Fowler (2015). Etapas del desarrollo cognitivo. Página web en línea:
disponible en: https://es.slideshare.net/linojavierquintogarcia/la-teora-del-
desarrollo-humano-de-james-w
Lachman, (2001, 2004) Adultez_media.pdf recuperado de

http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/617/adultez_media.
pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Núcleo Temático III
Núcleo Temático
 Analiza los cambios físicos, afectivos, cognitivos y sociales en el desarrollo

de la vejez. Modelo de Robert Atchley
 Aprecia las Teorías estocásticas del envejecimiento. Teorías del

envejecimiento programado.
 Reconoce e Identifica las bases teóricas de: Erickson, Schaie, Levinson,

Teoría del amor de Sternberg, Susan Krauss, Kohlberg, Fowler,

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3.1.- Bienvenida al tema
En esta unidad entenderemos como el

envejecimiento de los seres humanos es el Adulto Mayor y Envejecimiento
resultado de la interacción muy compleja de 7 jul. 2017
factores biológicos, psicológicos y sociales. En Video Clases Facultad de
esta etapa no sólo afectan los problemas de salud, Ciencias de la Salud
sino otro grupo de factores, que se denominan de https://youtu.be/4MfvNeEEwqg
riesgo social en la vejez. Es necesario estudiar y
poner mucha atención a esta última etapa del ser
humano, ya que gracias a los gobiernos y el
desarrollo científico técnico alcanzado por la
sociedad, la esperanza de vida en el mundo ha
aumentado de 46 a 76 años desde 1950 y para
este siglo se espera que el número de edad
avanzada se duplique
3.2.- Desarrollo de Contenidos.
Los estereotipos sobre la vejez que han aparecido de manera más

sistemática es que, aunque por lo regular se percibe a las personas viejas como
cálidas y cariñosas, son incompetentes y de bajo estatus (Cuddy, Norton y Fiske,
2005). Esos estereotipos sobre el envejecimiento, internalizados en la juventud y
reforzados por décadas de actitudes sociales, pueden convertirse en estereotipos
personales, que a nivel inconsciente afectan las expectativas de la gente mayor
acerca de su conducta y a menudo actúan de manera negativa a nivel
subconsciente haciendo que se autorrealicen (Levy, 2003).
Cada día vemos más informes sobre triunfadores mayores que aparecen
con frecuencia en los medios. En la televisión es cada vez más inusual que se

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presente a los ancianos como personas decrépitas e indefensas y, en cambio, con

más frecuencia se les describe como personas sensatas, respetadas y sabias, un
cambio que puede ser importante en la reducción de los estereotipos negativos
acerca de los ancianos (Bodner, 2009). Ejemplos de hombres y mujeres mayores
de 70 años que están dando que hablar porque tienen altos cargos o han logrado
ganar premios importantes cada día es más impresionante. Esa razón nos lleva a
estudiar esta etapa de la vida con más detenimiento que en el pasado.
Proceso de envejecimiento:
Durante el proceso de envejecimiento se producen una serie de cambios
que afectan tanto al aspecto biológico, físico y por supuesto el psicológico de la
persona. Pero, además, también se produce una importante transformación en el
papel social que hasta entonces ha desarrollado esa persona. Sin duda, los cambios
que más se ponen de manifiesto durante el envejecimiento son los cambios físicos
que, en realidad, son una continuación de la declinación que comienza desde que
se alcanza la madurez física.
A partir de los 25 años finaliza la etapa de crecimiento y empieza la involución

física. Pero no todos los cambios se producen en la misma época y con el mismo
ritmo. Todavía no es posible distinguir qué cambios son verdaderamente un
resultado del envejecimiento y cuáles derivan de la enfermedad o de distintos
factores ambientales y genéticos. En este aspecto, las diferencias individuales son
tan notables que hacen difícil la extracción de conclusiones sobre el tema. La razón
por la que se considera a la persona mayor como «vulnerable» es porque su
organismo tarda más tiempo en recuperarse de cualquier proceso que afecte a su
normalidad. Pero al mismo tiempo que aparecen esas «vulnerabilidades», la
mayoría de las personas de edad avanzada desarrollan una serie de mecanismos
de adaptación y de estrategias que compensan las carencias, eso les permite llevar

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su vida diaria con relativa autonomía, un ejemplo muy significativo lo encontramos

en la disminución de la fuerza física que se produce con la edad y por lo tanto
comienzan a hacer sus compras más seguido, para no cargar grandes bolsas de
mercado.
En esta etapa es frecuente que los patrones de sueño queden alterados,

disminuyendo significativamente el número de horas que se necesita dormir cada
noche. También es frecuente que aparezcan alteraciones en la retención de grasas
y un tipo de digestión más lenta y pesada. La masa muscular, por el contrario,
acostumbra a atrofiarse de manera significativa.
La vejez es, en muchos aspectos, la etapa vital en la que aunque muchas

capacidades quedan disminuidas, se consolida la plena madurez psicológica.
Cambios Biológicos
Sistemas
sensoriales:

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Visión
− Disminuye el tamaño de la pupila.

− Menor transparencia y mayor espesor del cristalino, lo que provoca que
llegue menor cantidad de luz a la retina y empeore la visión lejana.
− Disminuye la agudeza visual y la capacidad para discriminar colores.
Audición
− Menor agudeza para las frecuencias altas (tonos agudos), lo que deteriora
la capacidad para discriminar palabras y comprender conversaciones
normales. Esta es la causa de que una persona mayor tenga más problemas
en oír las voces femeninas, ya que suelen ser más agudas.

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Gusto y olfato
− Disminuye la sensibilidad para discriminar los sabores salados, dulces y

ácidos, debido al deterioro de las papilas gustativas.
− Pérdida de capacidad para discriminar los olores de los alimentos.
Tacto
− La piel es el órgano relacionado con la capacidad sensorial del tacto.

− Los cambios que se producen en la piel pueden observarse a simple vista,
como son: • Aparición de arrugas. • Manchas. • Flaccidez. • Sequedad.
− Transformaciones internas, como son la disminución en la producción de
colágeno y la pérdida de grasa subcutánea y masa muscular.

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Sistemas orgánicos
a) Estructura muscular
Se produce una importante pérdida de masa muscular y una atrofia de las fibras
musculares, que disminuyen en peso, número y diámetro. Consecuentemente,
estos cambios traen consigo el deterioro de la fuerza muscular.
b) Sistema esquelético
 La masa esquelética disminuye, pues los huesos se tornan más porosos

(menos densidad del hueso) y quebradizos.
 Debido al proceso de desmineralización, los huesos también se vuelven más
frágiles y, por lo tanto, más vulnerables a la fracturas, estos cambios afectan
en mayor medida a las mujeres, debido a las siguientes causas: mayor
pérdida de calcio, factores genéticos, factores hormonales (menopausia),
inactividad física, consumo de tabaco y alcohol, malos hábitos de
alimentación, etc.
c) Articulaciones
 Se tornan menos eficientes al reducirse la flexibilidad. Se produce mayor
rigidez articular debida a la degeneración de los cartílagos, los tendones y
los ligamentos, que son las tres estructuras que componen las articulaciones.
La principal consecuencia es el dolor.
d) Sistema cardiovascular

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 El corazón: aumento del ventrículo izquierdo, mayor cantidadde grasa

acumulada envolvente, alteraciones del colágeno, que provocan un
endurecimiento de las fibras musculares y una pérdida de la capacidad de
contracción, entre otros cambios.
 Los vasos sanguíneos se estrechan y pierden elasticidad, al aumentar de
grosor y acumular lípidos en las arterias (arterioesclerosis). El
estrechamiento y la pérdida de elasticidad dificultan el paso de la sangre.
 Las válvulas cardiacas se vuelven más gruesas y menos flexibles, es decir,

necesitan más tiempo para cerrarse.
 Todo estos cambios conducen a un aporte menor de sangre oxigenada y

esto, a su vez, se convierte en una causa importante por la que disminuye la
fuerza y la resistencia física general.
e) Sistema respiratorio
Su rendimiento queda mermado debido a diversos factores, entre los que se

encuentran la atrofia y el debilitamiento de los músculos intercostales, los
cambios esqueléticos (caja torácica y columna) y el deterioro del tejido pulmonar
(bronquios).Todo ello produce una disminución del contenido de oxígeno en
sangre, que se reduce entre un10% y un15%, y en la aparición de una
enfermedad respiratoria, el enfisema, muy común en personas de edad
avanzada.
f) Sistema excretor

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 El riñón tiene una menor capacidad para eliminar los productos de desecho.
Por esta razón, se hace necesario para el organismo aumentar la frecuencia
miccional. El deterioro del sistema excretor también hace frecuentes los
episodios de incontinencia.
g) Sistema digestivo
 En general, todos los cambios se traducen en una digestión dificultosa y en
la reducción del metabolismo de ciertos nutrientes en el estómago y el
intestino delgado.
 Pérdida de piezas dentales, que originan un problema considerable en la
digestión de los alimentos, para la cual es importante una buena masticación.
 Disminución de los movimientos esofágicos (contracción/relajación), cuya
función es facilitar la deglución.
 Reducción de la capacidad para secretar enzimas digestivas, lo que también
dificulta la digestión.
 Atrofia de la mucosa gastrointestinal, por lo que la absorción de nutriente es
menor.
 Disminución del tono muscular y el peristaltismo del intestino, que producen
menor masa y frecuencia en la eliminación de sólidos y por lo tanto,
estreñimiento
 Vesícula e hígado: en las personas mayores se produce una mayor
incidencia de cálculos biliares y un menor tamaño y eficiencia del hígado.
Cambios Sociales

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Cuando hablamos de roles sociales nos referimos al conjunto de funciones,

normas, comportamientos y derechos definidos social y culturalmente, que se
esperan que una persona cumpla o ejerza de acuerdo a su estatus social, adquirido
o atribuido. Así pues, el rol es la forma en que un estatus concreto tiene que ser
aceptado y desempeñado por el titular.
Con el paso de los años, esos roles van cambiando y, al llegar el

envejecimiento, la sociedad obliga al individuo a abandonar algunos de esos roles
que ha desempeñado durante toda su vida. Esta nueva situación conlleva una serie
de cambios sociales en el individuo:
 La disminución o ausencia de actividad social no aparece de forma repentina

en los mayores. Lo habitual es que esa actividad se vaya reduciendo
paulatinamente con el paso del tiempo.
 Al reducirse la frecuencia de las relaciones sociales, se refuerza su valor y

se hacen más gratificantes, dedicando más tiempo a su mantenimiento
 Se observa que la calidad de la interacción resulta ser más determinante que

la cantidad.
Desde hace décadas se estudian las repercusiones de los lazos sociales en

la salud del individuo y se ha llegado a la siguiente conclusión: las consecuencias
del estrés serán menores y la resistencia a la enfermedad mayor, si existen
relaciones sociales de apoyo

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De esta manera encontramos un nuevo término: muerte social aplicada a

las personas mayores, este se refiere a la situación de aislamiento, a la sensación
de soledad y a la limitación de la independencia que acompañan a la vejez.
Cambios psicológicos
Los cambios psicológicos que puede sufrir el individuo al llegar a la vejez,

han sido estudiados a través de los años por diferentes psicólogos, psiquiatras y
científicos el descenso de los contactos sociales que conlleva el envejecimiento no
equivale a un descenso en el apoyo recibido; así como tampoco un mayor número
de interacciones trae como obligada consecuencia un aumento en la percepción
subjetiva de apoyo.
En esta etapa se consolida el declive de un aspecto importante de los

procesos mentales: el nivel de inteligencia. Más concretamente, es la inteligencia
fluida, la que tiene que ver con la agilidad mental y la generación de nuevo
conocimiento partiendo desde cero, la que se ve más afectada, mientras que la
inteligencia cristalizada se preserva mucho mejor en la mayoría de adultos sanos
de esta edad.
En esta fase el peligro del deterioro cognitivo por aislamiento social se
acentúa, dado que, por un lado, la cantidad de amistades decae a causa de la
frecuencia con la que se dan las muertes, y por el otro la falta de autonomía suele
hacer que las salidas del hogar y los encuentros se den más raramente. El tiempo

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libre acostumbra a ser ocupado con actividades relativamente contemplativas, como

la lectura o la jardinería.
El retiro es una de las principales transiciones críticas del envejecimiento,

para la cual no están especificadas tareas productivas normativas y a menudo
amenaza la capacidad adaptativa en la vida cotidiana ( Fernández-Ballesteros,
2011). Numerosas investigaciones en los últimos años se centraron en el impacto
psicosocial de la jubilación, no obstante, los resultados obtenidos hasta el momento
son diversos y hasta contradictorios, más aún cuando se tiene en cuenta la
influencia de la heterogeneidad de las variables personales y psicosociales.
Por lo tanto el psicólogo Havighurst, en otro estudio comparado entre la

teoría de la desvinculación y de la actividad, muestran su acuerdo con los
fundamentos de ambas teorías (separación y retiro a una vida reposada-actividad
unido a satisfacción personal) para buscar el envejecimiento saludable, pero señala
que ni una ni otra es concluyente para demostrar toda la casuística asociada entre
estilo de vida y envejecimiento satisfactorio. Los autores cuestionan la existencia en
los mayores de estas dos tendencias excluyentes entre sí (separación-integración)
ya que pueden existir personas mayores desligados de sus actividades pero que
mantienen una interacción social que les reporta una vejez satisfactoria. Por tanto,
la desvinculación puede ser inadecuada para unos pero para otros es una respuesta
adaptativa.
Otro que también se intereso por esta etapa de la vida fue Irving Rosow, en
1967 elaboró su teoría de roles aplicada al proceso de envejecimiento en base a los
conceptos anteriores. Plantea que a lo largo de la vida de una persona, la sociedad
le va asignando papeles o roles que debe asumir en el proceso de socialización: rol
de hijo/a – rol de estudiante – rol de padre/madre- rol de trabajador/a-etc. De esta
manera, el individuo va adquiriendo un status o posición social a la vez que

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conforma su autoimagen y autoestima personal. Estos roles por los que atraviesa
una persona van cambiando según la distintas etapas de su desarrollo cronológico.
Es decir, los papeles que la sociedad va asignando a un mismo individuo y también
la responsabilidad exigida para su cumplimiento se modifican a lo largo del proceso
de evolución de la vida.
Pues bien, con la entrada en la jubilación se produce una pérdida progresiva

de los roles sociales que las personas adquirieron a lo largo de su vida. Se va
produciendo así una reducción del papel de las personas mayores en la sociedad
hasta quedar desposeído de roles, sin lugar y sin status.
Ante esta disyuntiva aparece la propuesta del gerontólogo Robert Atchley,
el cual divide la jubilación en unas 6 fases. Sin embargo, no todo el mundo haría el
mismo recorrido por éstas (ni todas las fases durarían lo mismo en cada persona),
ya que se trata de una descripción aproximada.
Fase de prejubilación:
Esta fase da comienzo antes de que se produzca la jubilación como tal. Su

inicio puede variar desde meses e incluso años antes de su inicio. En un intento de
preparación para afrontar la nueva etapa, la persona comienza a crear sus propias
expectativas. Puede plantearse objetivos o metas (que podrán ser más o menos
realistas) e, incluso, llevar a cabo un intento de planificación económica para
sobrellevar mejor los próximos años. En esta etapa hay que tener especial cuidado.
Nuestras expectativas pueden ser demasiado altas y nada ajustadas a la realidad,
lo que podría generar una serie de problemas. En todos los niveles, tanto biofísicos,
como psicosociales.

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Fase de jubilación:
Atchley distinguió tres tipos de conductas diferentes que podrían producirse

en esta fase:
1.-Luna de miel: la persona trata de cumplir todo lo que se había propuesto

la etapa anterior, así como aquellas tareas pendientes que en su momento no pudo
realizar por estar trabajando, el ejemplo más clásico que podríamos encontrar sería
viajar. Por resumirlo en pocas palabras: se toma la jubilación como unas vacaciones
permanentes.
Actividad continuada: la jubilación sería una prolongación de la etapa

anterior, donde el individuo llevaría a cabo todas las actividades de ocio que
realizaba antesde jubilarse, pero ampliando el tiempo destinado a éstas, ya que al
no tener que trabajar, contaría con más tiempo libre. Se establecería una nueva
rutina.
Descanso: aquí el número de actividades a realizar se reducirían al máximo.

Suele darse, sobre todo, en aquellas personas que han trabajado mucho y de forma
intensa.
2.- Fase de desencanto y depresión: Aquí entran en juego esas

expectativas de las que hablábamos más arriba. Si estas han sido elaboradas de
forma fantasiosa, alejándose demasiado de la realidad, la probabilidad de que se
vean cumplidas se reduce. Esto podría generar decepción, sentimientos de tristeza.
Esta fase no suele producirse en todas las personas; pero, a mayor desajuste
de las expectativas creadas, mayor probabilidad habrá de pasar por ella.

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3.-Fase de reorientación: Esta fase sería una prolongación de la anterior.

Ante el desencanto producido por las expectativas frustradas, la persona
reevaluaría la situación, tratando de ajustarse un poco más a la realidad.
Estabilidad o rutina: En este punto el jubilado o jubilada acabaría por terminar

de adaptarse a su nueva forma de vida, creando para ello una nueva rutina.
Fase final: Última fase de la jubilación. Al llegar a ella se pueden producir

cambios en los roles, intercambiándose el de jubilado por el de enfermo o persona
dependiente que requiere de cuidados debido a su avanzada edad o por alguna
enfermedad en particular.

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Características del envejecimiento
− Universal: es propio de todos los seres vivos.
− Irreversible: a diferencia de las enfermedades, no puede detenerse ni

revertirse.
− Heterogéneo e individual: cada especie tiene una característica de

envejecimiento, pero la velocidad de declinación funcional varía
enormemente de sujeto a sujeto, y de órgano a órgano dentro de la misma
persona.
− Deletéreo: lleva a una progresiva pérdida de función. Se diferencia del

proceso de crecimiento y desarrollo en que la finalidad de éste es alcanzar
una madurez en la función.
− Intrínseco: no es debido a factores ambientales modificables. En los últimos

2000 años se ha observado un aumento progresivo en la expectativa de vida
de la población, pero el "maximum life span" se mantiene fijo alrededor de
los 118 años. A medida que se ha logrado prevenir y tratar mejor las
enfermedades, y se han mejorado los factores ambientales, la curva de
sobrevida se ha hecho más rectangular. Se observa una mayoría de la
población que logra vivir hasta edades muy avanzadas con buena salud, y
muere masivamente alrededor de los 80 años.
En estos tiempos se está estudiando con más detenimiento la última etapa de la

vejez, ya que cada día son más las personas que sobreviven a estas edades y se

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necesita estudiar las enfermedades que atacan en este periodo, asi como darles
mejor calidad de vida. Asi que tomamos este apartado para ellos.
Ancianidad: 80 años en adelante
La ancianidad es la última etapa de la vejez, y supone un cambio cualitativo

tanto en la evolución física como en la psicológica.
Cambios físicos
Las alteraciones posturales y la fragilidad de huesos y articulaciones se

acentúan, lo cual puede llevar a reducir significativamente la autonomía de las
personas. El resto de problemas de salud también siguen su progresión, haciéndose
sensiblemente más frecuentes en esta fase.
Este proceso de envejecimiento incluye un conjunto de modificaciones

anatómicas y fisiopatológicas, éstas afectan diversos sistemas en el organismo
repercutiendo notablemente en el estado de salud de los individuos, conllevando a

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alteraciones posturales, uno de los aspectos más relevantes debido a las diversas
modificaciones que se producen en ésta etapa.
Cambios psicológicos
En esta fase el peligro por aislamiento social se acentúa, dado que, por un
lado, la cantidad de amistades decae a causa de la frecuencia con la que se dan las
muertes, y por el otro la falta de autonomía suele hacer que las salidas del hogar
y los encuentros se den más raramente. El tiempo libre acostumbra a ser ocupado
con actividades relativamente contemplativas, como la lectura o la jardinería, en
muchos casos ya necesitan de ayuda, por complicación con patologías que se
acentúan en esta etapa.

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Se han propuesto muchas teorías para explicar el proceso de envejecimiento,

(Goldstein y colaboradores) las han revisado extensamente y finalmente las han
dividido en dos grandes categorías: las que afirman que el proceso de
envejecimiento sería el resultado de la suma de alteraciones que ocurren en forma
aleatoria y se acumulan a lo largo del tiempo (teorías estocásticas), y las que
suponen que el envejecimiento estaría predeterminado (teorías no estocásticas).
TEORIAS ESTOCÁSTICAS:
Consideran al envejecimiento como consecuencia de alteraciones que ocurren

en forma aleatoria y se acumulan a lo largo del tiempo. Entre ellas se encuentran
las siguientes:

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Teoría del error catastrófico (Orgel, 1963):
Esta teoría propone que con el paso del tiempo se produciría una
acumulación de errores en la síntesis proteica, que en último término determinaría
daño en la función celular. Se sabe que se producen errores en los procesos de
trascripción y translación durante la síntesis de proteínas, pero no
hay evidencias científicas de que estos errores se acumulen en el tiempo (en contra
de esta teoría está la observación de que no cambia la secuencia de aminoácidos
en las proteínas de animales viejos respecto de los jóvenes; no aumenta la cantidad
de tRNA defectuoso con la edad, entre otros aspectos). Actualmente hay poca
evidencia que apoye esta teoría.
Se ha encontrado una buena correlación entre los niveles celulares de

superóxido dismutasa (enzima de acción antioxidante) y la longevidad de diferentes
primates. Además, estudios en ratas sometidas a restricción calórica han mostrado
un aumento en la longevidad de éstas, lo que se cree es debido a una
menor producción de radicales libres. Pero, por otro lado, no hay estudios que hayan
demostrado que animales sometidos a dietas ricas en antioxidantes logren
aumentar su sobrevida.
Desgraciadamente, aún faltan estudios para lograr comprender más a fondo

el rol de los radicales libres en el proceso de envejecimiento.
Lo que sí está claro, es el importante papel que juega el daño producido por
la liberación de radicales libre en ciertas patologías relacionadas con el
envejecimiento, tales como las enfermedades cardiovasculares, cáncer, cataratas,
Enfermedad de Alzheimer, y otras.

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Según la evidencia con la que contamos hasta el momento, si logramos

disminuir la generación de radicales libres o neutralizamos su daño, lograríamos
disminuir estas enfermedades. Entonces, seríamos capaces de prevenir una muerte
precoz por estas patologías.
Lo que no es claro, es si logrando disminuir el daño por radicales libres,

lograremos aumentar la longevidad.
Teoría del entrecruzamiento
Esta teoría postula que ocurrirían enlaces o entrecruzamientos entre las

proteínas y otras macromoléculas celulares, lo que determinaría envejecimiento y
el desarrollo de enfermedades dependientes de la edad.
Dicha teoría no explica todos los fenómenos relacionados al envejecimiento,

pero sí algunos. Se sabe que el desarrollo de cataratas es secundario a que las
proteínas del cristalino sufren glicosilación y comienzan a entrecruzarse entre ellas,
lo que lleva a opacificación progresiva de éste. También se ha observado
entrecruzamiento de las fibras de colágeno entre ellas, pero su significado clínico
no es del todo claro.
Teoría del desgaste
Esta teoría propone que cada organismo estaría compuesto de partes

irremplazables, y que la acumulación de daño en sus partes vitales llevaría a la
muerte de las células, tejidos, órganos y finalmente del organismo. La capacidad de
reparación del ADN se correlaciona positivamente con la longevidad de las
diferentes especies. Estudios animales no han demostrado una declinación en la
capacidad de reparación de ADN en los animales que envejecen. Faltan aún más
estudios para saber si realmente se acumula daño en el ADN con el envejecimiento.

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Teoría de los radicales libres (Denham Harman, 1956)
Esta es una de las teorías más populares. Propone que el envejecimiento

sería el resultado de una inadecuada protección contra el daño producido en los
tejidos por los radicales libres.
El oxígeno ambiental promueve el metabolismo celular, produciendo energía

a través de la cadena respiratoria (enzimas mitocondriales). Como la utilización y
manejo del O2 no es perfecta, se producen radicales libres, entre ellos el radical su
peróxido. Los radicales libres son moléculas inestables y altamente reactivas con
uno o más electrones no apareados, que producen daño a su alrededor a través de
reacciones oxidativas. Se cree que este tipo de daño podría causar alteraciones en
los cromosomas y en ciertas macromoléculas como colágeno, elastina,
mucopolisacáridos, lípidos, etc. La lipofucsina, llamada también "pigmento del
envejecimiento", corresponde la acumulación de organelos subcelulares oxidados.
Teorías no Estocásticas
Consideran que el envejecimiento

está predeterminado. Estas teorías
proponen que el envejecimiento sería la
continuación del proceso de desarrollo y
diferenciación, y correspondería a la última
etapa dentro de una secuencia
de eventos codificados en el genoma.
Hasta el momento no existe evidencia en el hombre de la existencia de un

gen único que determine el envejecimiento, pero a partir de la Progeria (síndrome

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de envejecimiento prematuro), se puede extrapolar la importancia de la herencia en

el proceso de envejecimiento.
Entre ellas se encuentran las siguientes:
Teoría del marcapasos
Los sistemas inmune y neuroendocrino serían "marcadores" intrínsecos del

envejecimiento. Su involución estaría genéticamente determinada para ocurrir en
momentos específicos de la vida. El Timo jugaría un rol fundamental en el
envejecimiento, ya que al alterarse la función de los linfocitos T, disminuye la
inmunidad y aumenta, entre otros, la frecuencia de cánceres. "Reloj del
envejecimiento".
Teoría genética:
Según esta teoría el factor genético es un importante determinante del

proceso de envejecimiento, aunque no se conocen exactamente los mecanismos
involucrados. Existen patrones de longevidad específicos para cada especie animal.
Existe mucha mejor correlación en la sobrevida entre gemelos monocigotos, que
entre hermanos. La sobrevida de los padres se correlaciona bien con la de sus
hijos.La relación peso cerebral/ peso corporal x metabolismo basal
x temperatura corporal, mantiene una relación lineal con la longevidad en los
vertebrados. En los dos síndromes de envejecimiento prematuro, en los cuales
los niños mueren de enfermedades relacionadas al envejecimiento, hay una
alteración genética autonómica hereditaria.
A nivel celular es conocido el fenómeno de la Apoptosis, o muerte celular

programada.

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En el hombre, células de piel obtenidas de recién nacidos se pueden dividir

60 veces, células de adultos viejos se dividen 45 veces, y las células de sujetos con
Síndrome de Werner se dividen 30 veces solamente. Hasta la fecha se conocen
4 grupos de genes en los cromosomas 1 y 4, que dan información sobre cese de la
división celular (genes inhibidores).
Se sabe también que existen oncogenes estimuladores del crecimiento, los

cuales al activarse determinan división celular infinita, lo que resulta en una célula
inmortal (cancerosa).
De manera tal, existe fuerte evidencia de un control genético del proceso de

envejecimiento, tanto a nivel celular como del organismo en su totalidad.
Faltan más estudios que analicen la correlación entre este control genético y
los factores ambientales.
En esencia, las distintas teorías se plantean alguna de las preguntas siguientes:
− ¿Por qué envejecemos? Que se refiere al esclarecimiento de por qué

apareció o no se ha eliminado el fenómeno del envejecimiento a lo largo de
la evolución, tratando de dar respuesta al llamado "dilema de Darwin": aquí
se encuentran las llamadas teorías evolutivas.
− ¿Cómo envejecemos? Que se propone describir los mecanismos

moleculares, celulares y sistémicos que desencadenan el envejecimiento.
En general, existen dos tendencias aparentemente opuestas que se solapan a

los anteriores enfoques: Por una parte, un conjunto de teorías afirma que el
envejecimiento es un hecho "programado", lo cual supone que el envejecimiento

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depende de "relojes biológicos" que regularían la cronología de la longevidad, por

ejemplo, mediante genes que se activan y desactivan secuencialmente. Otro grupo
de teorías, por el contrario, sostiene que no hay nada de programado en el
envejecimiento, sino que éste sobreviene por un proceso estocástico de
acumulación de daños.
Algunos autores reclaman la conciliación de ambas tendencias, contemplando

el fenómeno global como un conjunto de interacciones complejas de origen
intrínseco (genético), extrínseco (ambiental) y estocástico (daño aleatorio a
moléculas vitales).
La mayor parte de los teóricos actuales han descartado las teorías adaptativas
del envejecimiento utilizando uno o varios de los siguientes argumentos:
− Se considera "imposible" que el envejecimiento pueda ser una adaptación

porque la teoría adaptativa está en conflicto con la teoría de la selección
natural.
− El envejecimiento tiene un efecto aparentemente pequeño o despreciable en

la adaptabilidad del individuo.
− No se ha demostrado la existencia de un mecanismo que explique la

aparición de un rasgo anti adaptativo como el envejecimiento.
− Se duda que el envejecimiento tenga una utilidad evolutiva.
Aunque estos argumentos son de algún modo discutibles, no anulan en modo

alguno el hecho de que los seres vivos tengan capacidad de modular su longevidad.
En general, estas teorías coinciden en el hecho de considerar el envejecimiento
como un proceso natural "programado", una parte más de la ontogenia. Sin
embargo, llegados a un punto, se aprecia que el envejecimiento puede ser

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un precio "que hay que pagar" por otros rasgos que permiten una mayor
adaptabilidad a los individuos, probablemente porque es producido por mecanismos
que mejoran la eficiencia de otros sistemas del organismo.
3.3.- Actividades formativas y sumativas
Formativas
Luego de ver el enlace prezi, hacer un análisis de “la vejez a través de los tiempos”
para esto, deberán elaborar un CUADRO COMPARATIVO
Enlace Prezi.:
https://prezi.com/p/p9xgc-zgynys/teorias-del-desarrollo-en-adultez-mayor/
-Teorías del Envejecimiento: Sinapsis EMP

21 Feb. 2015
https://youtu.be/uK4F9PNAIpA
En la elaboración del Cuadro Comparativo, debe presentar una mixtura

entre las fuentes consultadas y el aporte teórico explicativo y reflexivo. En su
construcción, deben tomar en cuenta lo siguiente: los escritos deben ser
puntuales, con una redacción coherente y ordenada
- Portada institucional (1pág.)
- Desarrollo
- Referencias en formato APA (1pág.)
Criterios para la evaluación:

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1. Calidad (30 puntos)

2. Organización (30 puntos)
3. Diagramas/ilustraciones (30 puntos)
4. Referencias (10 puntos)
Fecha de entrega: Desde xxxx Hasta xxxx 11:55 p.m. (hora Venezuela).
· Realice la asignación indicada.
· Guárdela con su nombre en la unidad física (Disco duro o pendrive)
· Hacer clic en 'Subir Archivos'.
· Hacer clic en 'Agregar'.
· Hacer clic en 'Subir un archivo'.
· Hacer clic en 'Seleccionar archivo'.
· Busque en su PC el archivo a enviar a la plataforma y haga clic en 'Abrir'.
· Luego haz clic en 'Subir este archivo'.
· Si desea enviar otro archivo, repita los pasos del 2do al 6to.
· Luego hacer clic en 'Guardar Cambios'.
Su Facilitador:
Rubrica:

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CRITERIOS
Calidad de la La información La información claramente La información La información tiene
información claramente desarrolla desarrolla el tema claramente poca o ninguna
el tema principal de la principal de la tarea. desarrolla el tema relación con el tema
tarea. Incluye diversos Incluye 1-2 detalles de principal de la principal de la tarea.
detalles de apoyo y/o apoyo y/o ejemplos. tarea. No se
ejemplos. aportan detalles de
apoyo o ejemplos.
Organización La información La información aportada La información La información
de la aportada es completa es completa y muestra aportada es aportada no
información y muestra relaciones relaciones claras y lógicas parcialmente presenta relación
claras y lógicas con con la mayoría de los completa e incluye con el contenido de
todos los apartados y apartados y subapartados algunos de los los apartados o
subapartados de la de la tarea. apartados y subapartados de la
tarea. subapartados de la tarea.
tarea.
Diagramas e Los diagramas y las Los diagramas y las Los diagramas y las Los diagramas y las
ilustraciones ilustraciones son ilustraciones son precisos y ilustraciones son ilustraciones no son
estupendos, precisos y facilitan la comprensión precisos y algunas precisos y no
facilitan la del tema al lector. veces facilitan la facilitan la
comprensión del tema comprensión del comprensión del
al lector. tema al lector. tema al lector.
Las fuentes de La mayoría de las fuentes Algunas de las No cumple con la
información de información fuentes de normativa/no lo
Referencias
bibliográficas bibliográficas utilizadas información hizo o no utiliza el
Normas
utilizadas son son relevantes y con bibliográficas manual de estilo
APA
relevantes y con autoridad demostrable. La utilizadas son
autoridad mitad de las fuentes relevantes y con
(libros, artículos, referencias clásicas (libros,

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documentos o artículos, revistas

Sumativa
Luego de leer toda la información de la unidad III, desarrollen un Video
Tutorial para esto deberán prepararse muy bien, investigar tanto el material aquí
indicado como también la preparación del vídeo.
Criterios para la evaluación:
− CONOCIMIENTO DEL TEMA (25 PUNTOS)
− ORGANIZACIÓN Y CONTENIDO (25 PUNTOS)
− USO DEL LENGUAJE (20 PUNTOS)
− GRABACIÓN Y EDICIÓN DEL VÍDEO. INTERÉS Y CALIDAD (20 PUNTOS)
− REFERENCIAS (10 PUNTOS)
Fecha de entrega: Desde: xxxxx Hasta xxxxx 11:55 p.m. (hora Venezuela).
Instrucciones
Como parte de su huella digital, cree una cuenta en el canal de YouTube, organice
la información a presentar en el video como se indica a continuación y destáquese
siguiendo la ruta de 6 pasos.
Cómo crear un canal de YouTube 2018 (Tutorial Paso a paso)
https://www.youtube.com/watch?v=42rkQ_tD2I4&t=80s
Paso Nº 1 – Preséntese a la audiencia
Cuando entra en una sala con personas, ¿qué es lo primero que hace?
− Salude con su nombre.

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− Es muy útil para los que van a incorporar sus vídeos como aporte en sus
investigaciones usando la funcionalidad embed de YouTube.
Paso Nº 2 – Explique de qué trata su vídeo

Tenga consideración con sus lectores. Explique de que trata su vídeo antes de
hacerles perder el tiempo en algo que a lo mejor no les interesa.
Paso Nº 3 – Explique el tema y por qué es relevante e importante
Es importante que la gente entienda el porqué de las cosas, porque si no el riesgo
es que NO terminen haciendo nada.
Paso Nº 4 – ¡Modo demo! Explique los beneficios de su video
Entramos en el centro o núcleo de su vídeo.
− Hágalo paso a paso, no piense como un experto (que seguramente lo será).

Trate de tener algo de empatía y póngase en la piel de un novato que nunca
ha analizado nada parecido.
− Use un lenguaje fácil de entender, huya de tecnicismos.
Paso Nº 5 – Conclusión
Resuma lo que ha presentado en el vídeo de forma muy breve. Este proceso de 6
etapas engloba el Tell Show Tell (técnica básica de enseñanza):
1. Empezar el vídeo anunciando lo que viene (Tell).

2. Entregar lo prometido (Show).
3. Resumir lo que se ha visto (Tell).
Paso Nº 6 – Llamada a la acción

¿Cuál es el próximo paso?
 Darle un “me gusta” al vídeo.

 Dejar un comentario reflexivo en YouTube.
 Compartir el enlace a su vídeo en el foro correspondiente para ser calificado.
¿Cómo crear una cuenta en YouTube?

https://www.youtube.com/watch?v=42rkQ_tD2I4

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¿Cómo subir un video en YouTube?

https://www.youtube.com/watch?v=j-o6Dm8BNlI
https://support.google.com/youtube/answer/57407?co=GENIE.Platform%3DDeskto
p&hl=es-419

− Realice la asignación indicada.
− Guárdela con su nombre en la unidad física (Disco duro o pendrive)
− Hacer clic en 'Subir Archivos'.
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− Busque en su PC el archivo a enviar a la plataforma y haga clic en 'Abrir'.
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− Luego hacer clic en 'Guardar Cambios'.

Su Facilitador:

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CONOCIMIENTO Demuestra solvencia Demuestra Demuestra Demuestra poco

DEL TEMA y confianza al confianza en sus confianza en sus conocimiento
expresar sus conocimientos, conocimientos, del tema y
conocimientos, presentando la pero falla en escasa
presentando la información precisa algunos momentos información
información de para el desarrollo al tratar de ofrecer relevante
manera precisa y del tema la información
pertinente para el
desarrollo del tema
ORGANIZACIÓN Ofrece una exposición Ofrece una Ofrece una Ofrece una
Y CONTENIDO altamente organizada, exposición bien exposición exposición
respetando los organizada, organizada de desorganizada,
tiempos establecidos, terminando manera adecuada, sin respetar el
facilitando la aproximadamente aunque sin tiempo
captación de su en el tiempo terminar en el establecido y
discurso desde el establecido, tiempo establecido causando
inicio hasta el final de facilitando la y dejando algunas confusión en lo
su intervención captación de su ideas sueltas expuesto.
discurso en la
mayoría de
momentos
USO DEL Establece un permanente Establece un Establece cierto Expresa sus ideas
LENGUAJE contacto con el público a permanente contacto contacto con el de manera poco
través del dominio de un con el público a través público mediante la comunicativa, así
registro lingüístico de la preeminencia de intención de como un registro
adecuado, un buen tono un registro adecuado, mantener un registro informal y un tono
de voz, el código gestual un buen tono de voz y adecuado y un buen de voz inadecuado
y el contacto visual. el contacto visual. tono de voz.

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GRABACIÓN Y Diferentes tomas o 3-4 tomas diferentes o 1-2 tomas diferentes o Poco esfuerzo para
EDICIÓN DEL ángulos de cámara, ángulos de cámara, ángulos de cámara, proporcionar
VÍDEO. INTERÉS efectos de sonido, efectos de sonido, efectos de sonido, variedad en el
Y CALIDAD imágenes, etc., imágenes, etc., imágenes, vídeo. La calidad
proporcionando variedad proporcionando proporcionando del vídeo y el
al vídeo. La calidad del variedad al vídeo. La variedad en el vídeo. resultado no son
vídeo fue excelente en calidad fue excelente La calidad no es muy muy buenos.
todas sus partes. El en la mayor parte del buena, pero el
resultado es interesante. vídeo. A veces el vídeo resultado es
es algo lento o poco interesante.
interesante
REFERENCIAS/ Todas las fuentes de Todas las fuentes de Todas las fuentes de No todas las
FUENTES información se presentan información se información se fuentes se
en un formato adecuado. presentan en un presentan, pero en un presentan, o se
La bibliografía está formato adecuado. La formato no adecuado. presentan fuentes
relacionada con el tema, bibliografía está La bibliografía está sin relación con el
de autoría reconocida y relacionada con el relacionada con el tema./Sin
actualizada. tema, pero es de tema, con autoría no bibliografia
autoría no reconocida o reconocida o poco
poco actualizada. actualizada
3.4 Referencias
Craig, G; Baucum, D. (2009). Desarrollo Psicológico. México, D.F: Pearson
EducaciónHernández Zamora, Zoila Edith. (2005). La psicoterapia en la vejez.
Revista Intercontinental de Psicología y Educación (En línea). Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80270206

www.uba.edu.ve
Martínez, A. I. (2006). Psicología del desarrollo de la edad adulta teorías y

contextos. Revista complutense de educación.
Pardo Andreu, G. (2003). Consideraciones generales sobre algunas de las

teorías del envejecimiento. Revista cubana de investigaciones biomédicas
Perez, N. P. (2011). Psicología del Desarrollo Humano: del nacimiento a la

vejez. Editorial Club Universitario
Cambios Sensoriales, disponible en:

http://www.gymsen.eu/es/umh/bibliografia/la-anosmia-perdida-del-olfato-en-los-
ancianos/
https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/004013.htm
https://www.aarp.org/espanol/recursos-para-el-cuidado/prestar-cuidado/info-
2018/cambios-sensoriales-en-adultos-mayores-lyda-arevalo-flechas.html

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Información para el Bloque General de la unidad curricular

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II

Estimados participantes reciban una cordial

“Una Universidad para la Creatividad”

2.- Resumen de Programa

“Una Universidad para la Creatividad”

Analiza el desarrollo de las etapas de la Adultez Joven, Adultez Media y Vejez,

2.2 Núcleo Temático y Contenidos

“Una Universidad para la Creatividad”

− Bases Teóricas en el área física, motora cognoscitiva, pensamiento, social

− Bases Teóricas en el área física, motora cognoscitiva, pensamiento, social,

− Representantes sobresalientes en esta etapa: Levinson, Schaie, Erikson,

− Bases Teóricas en el área física, motora cognoscitiva, pensamiento,

3- Perfil experto temático

“Una Universidad para la Creatividad”

Lic. Psicología Clínica UBA 2014

Código de Ética del Psicólogo Venezolano

Ley del Ejercicio Profesional del Psicólogo en Venezuela

“Una Universidad para la Creatividad”

DESARROLLO DE NÚCLEOS TEMÁTICOS

Teorías del desarrollo y las bases biológicas de la Adultez Joven

− Bases Teóricas en el área física, motora cognoscitiva, pensamiento, social

“Una Universidad para la Creatividad”

1.1 Bienvenida al tema

En esta unidad estudiaremos las diferencias entre

DESARROLLO DEL CONTENIDO

“Una Universidad para la Creatividad”

1.2 Desarrollo y Bases Biológicas de la Adultez Joven.

Cronológicamente el periodo de adultez joven abarca aproximadamente 20

La adultez joven representa tomar muchas responsabilidades, las tareas

Es una etapa de construcción y establecimiento de su propio estilo, se

En la adultez joven se pueden detectar una serie de trastornos de

Una forma de pensamiento adulto es el que algunos teóricos han

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puntos de vista opuestos en forma simultánea, aceptando la existencia de que todos

De tal manera que los estudios psicológicos sugieren que el inicio de la

Según las principales teorías del desarrollo y las bases Biológicas de la

1.-Erik Homberger Erikson, fue un psicoanalista estadounidense de origen

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2.- K. Warner Schaie (n. 1928). Psicólogo alemán. El planteamiento de

Las etapas de la adultez de Schaie pueden tener una aplicación menos

3.- Harry Levinson (1986): Levinson relató que la transición a la primera

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“incomodo”, la tercera y última etapa según Levinson se llama culminación de la

4.-Teoría del Amor De Sternberg: Su teoría basa sobre el amor y las

De las posibles combinaciones, Sternberg afirma que existen distintas formas

a) Cariño: Refiere a la amistad verdadera. Solo hay intimidad, pero no existe

b) Encaprichamiento: Hay mucha pasión, no hay ni intimidad ni compromiso, lo

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c) Amor vacío: Hay un elevado compromiso, sin pasión ni intimidad. Esto es

d) Amor romántico: Los miembros de la relación sienten atracción y excitación,

e) Amor sociable: Existe intimidad y compromiso, pero no pasión. la pareja

f) Amor fatuo: Predomina la pasión y el compromiso, pero no existe intimidad.

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Bases Teóricas en la Área Física:

En la adultez joven la fuerza, la energía y la resistencia se hallan en su mejor

 Desarrollo Muscular: se tiene un buen desarrollo alrededor de los 25 a 30

 Los sentidos alcanzan su mayor desarrollo: la agudeza visual es máxima a

 Los adultos jóvenes se enferman con menos facilidad, y si sucede, lo

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