Módulo: Fundamentos Filosóficos y Epistemológicos de la Conducta Humana UVEG

UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO

NOMBRE: MARÍA DE LOS ÁNGELES CONTRERAS HERNÁNDEZ

MATRÍCULA: 22023787

MÓDULO: FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS DE LA

CONDUCTA HUMANA

RETO 2: EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA

FECHA DE ELABORACIÓN: 5-SEP-2022

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María de los Ángeles Contreras Hernández
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1.- FUNDAMENTOS TEÓRICOS

2.- EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA

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3.- ETAPAS DE DESARROLLO DE PIAGET

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Conclusión:

Considero que conocer los fundamentos teóricos o aquella información recopilada

por diferentes investigadores de la filosofía y la psicología, han servido a lo largo de
la historia como antecedentes para las investigaciones y aportaciones, no solo a la
psicología, sino a otras disciplinas asociadas, por ejemplo; la filosofía, la pedagogía,
la epistemología, entre otras.

Tal caso, son los estudios de Piaget sobre la epistemología genética, que
impulsaron importantes aplicaciones y reflexiones educativas. Puesto que se
expone cómo es el origen del conocimiento y cómo transita de un nivel inferior a un
nivel superior. Piaget pretendía saber aquellas leyes que hace que se desarrolle la
cognición, esta es: el conocimiento o acción de aprender de un individuo, por

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consiguiente, para Piaget la cognición es más compleja a medida que se abarca

una serie de etapas de desarrollo cognitivo.

Las etapas de desarrollo que plantea son 4: la “sensoriomotora”, una etapa de

exploración y observación que comprende desde el nacimiento hasta los 2 años de
edad; la “preoperacional”, etapa del aprendizaje, de experimentación e interés
donde el niño va ampliando su mapa mental desde los 2 hasta los 7 años;
“operaciones concretas”, etapa donde se siguen ampliando las experiencias o
aprendizajes de los niños con las nuevas experiencias que se les presentan, esta
etapa va desde los 7 a 11 años; y por último, “operaciones formales”, en esta etapa
los adolescentes van conformando su mapa mental con experiencias propias, de
pensamiento reflexivo, racional, matemático y abstracto, van formando su identidad.
Por lo anterior, el niño, conforme va atravesando las etapas va conformando su
mapa mental de aprendizaje acerca del mundo que lo rodea.

Estas aportaciones han sido y son de gran utilidad en el ámbito educativo, porque
ha permitido conocer cómo es que se adquiere el aprendizaje. Asimismo, ha
aportado al estudio del proceso enseñanza-aprendizaje, puesto que, la teoría
cognitiva se enfoca en varios aspectos como la atención, la percepción, la memoria,
el lenguaje, el pensamiento, el razonamiento, entre otros.

References
Milagros Sáiz, B. A. (2013). Interacción y construcción en Piaget, Historia de la Psicología (pp. 351-
353). Barcelona: Editorial UOC.

Rojas, G. H. (1998). Descripción del paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones

educativas, Paradigmas en Psicologaía de la Educación (pp. 117 - 132). Buenos Aires
Barcelona : PAIDÓS EDUCADOR.

Rojas, G. H. (1998). Descripción del paradigma psicogenético y sus aplicaciones e implicaciones

educativas, Paradigmas en Psicologaía de la Educación (pp. 117 - 132). Buenos Aires
Barcelona : PAIDÓS EDUCADOR.

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