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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIN


PROPUESTA DE SYLLLABUS

1. INFORMACIN GENERAL DEL CURSO


ESCUELA O UNIDAD: Escuela de Ciencias
SIGLA: ECSAH
Sociales Artes y Humanidades
NIVEL: Profesional
CAMPO DE FORMACIN: Formacin disciplinar
CURSO:
Psicologa evolutiva
CODIGO: 403012
TIPO DE CURSO: Terico
N DE CREDITOS: 3
N DE SEMANAS: 16
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Se requiere para este curso conocimientos previos en psicologa, su historia y bases epistemolgicas,
procesos cognoscitivos y aprendizaje, como bases biolgicas del comportamiento, psicologa de los grupos y psicologa social.
DIRECTOR DEL CURSO: Mara Isabel Posso Ch
FECHA DE ELABORACIN: Diciembre de 2014
DESCRIPCIN DEL CURSO: EL curso psicologa evolutiva, es un curso terico, obligatorio, de 3 crditos acadmicos, del rea de
formacin disciplinar, que responde al ncleo problemico Psicologa, sujeto y sociedad
La psicologa evolutiva se ocupa de los procesos de transformacin y cambio del sujeto a lo largo de las diferentes etapas del ciclo vital
y a travs de diversas dimensiones y perspectivas. De igual manera aborda las redes y las instituciones sociales y su incidencia en los
procesos de desarrollo, de esta manera, para el estudiante de psicologa es de gran relevancia formarse en este curso, puesto que en
el adquiere conocimientos que le permitirn analizar y abordar el desarrollo humano y la conducta, al igual que identificar patrones de
alteracin en cualquiera de los aspectos o esferas del desarrollo.
Para el desarrollo del curso y las actividades se cuenta con 16 semanas, las cuales se emplearan de la siguiente manera: 5 semanas
para el desarrollo de la actividad de la unidad 1, 5 semanas para el desarrollo de la actividad de la unidad 2, y 6 semanas para el
desarrollo de la unidad 3.
El curso cuenta con 3 unidades la unidad 1, conformada por 4 captulos y la unidad 2 y 3 conformada por 3 captulos cada una.
En este curso el estudiante adquiere conocimientos acerca del origen y construccin de los conceptos de infancia y adolescencia a lo

largo de la historia, de igual manera adquiere conocimientos en las etapas y caractersticas de las etapas del desarrollo por las que
atraviesa el individuo a lo largo de su vida.
De esta manera, en la unidad 1, se evidencian la construccin histrica de los conceptos de infancia y adolescencia, las dimensiones y
modelos tericos del desarrollo desde Vogotsky, Erickson y Freud.
La unidad 2, aborda el desarrollo psicosexual, psicosocial y cognitivo en la niez temprana, intermedia, y en la pubertad y la
adolescencia.
En la unidad 3, encontrara la adultez, la muerte y el duelo, el desarrollo en la adultez temprana, intermedia y tarda, adems de la
muerte, los procesos de duelo y las redes o instituciones sociales
Los contenidos de las unidades sern dinamizados a travs de unas actividades que responden a una estrategia de aprendizaje, que
para este serpa el estudio de caso.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propsitos:
Fortalecer en los estudiantes del curso los referentes tericos y conceptuales sobre origen e historia del sujeto, objeto de
estudio, mediante la interpretacin de teoras e investigaciones relevantes
Comprender teoras evolutivas del desarrollo del individuo a lo largo del ciclo vital, mediante anlisis de situaciones que le
permitan identificar procesos de transformacin y cambio.
Reconoce la importancia de articular redes sociales al proceso de desarrollo, mediante la estimacin de realidades humanas en
contextos locales, regionales y globales.

Competencias generales del curso:


El estudiante identifica la importancia de articular redes sociales como estrategia de desarrollo bio - psico - socio cultural.
El estudiante analiza dimensiones tericas acordes con las teoras del desarrollo, desarrollando habilidades interpretativas y
argumentativas en el estudio de caso.
El estudiante identifica teoras y modelos del desarrollo para movilizar aprendizajes en situaciones o casos que requieran la
aplicacin de los mismos.

3.

Esquema del contenido del curso:

CONTENIDOS DEL CURSO

Nombre de la
unidad

Contenid
os de
aprendiza
je
UNIDAD
1 1
Dimensiones y Construc
modelos
cin
tericos.
histrica
La concepcin y de los
el nacimiento.
concepto
s de
infancia y
adolesce
ncia
2
Dimensio
nes y
modelos
tericos
del
desarroll
o desde
Piaget,
Vygotsky
, Erickson
y Freud.
3. La
fecundaci
n y el
nacimien
to.

Referencias Bibliogrficas Requeridas


(Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)

Zamudio B I, (2008) Construccin histrica de los conceptos de niez y adolescencia. El nio en la historia. Modulo
Construccin social de la niez y la adolescencia. UNAD Bogota. Recuperado de :
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/301135/301135-2013-2/Lectura_unidad_1.pdf
Rice, f P. (1997) Desarrollo humano, estudio del ciclo vital. Editorial pearson prentice hall. Recuperado de:
http://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=ZnHbCKUCtSUC&oi=fnd&pg=PA1&dq=herencia+influencia+ambien
tal+y+desarrollo+prenatal+los+indicios+de+la+vida+humana&ots=yyUsc9G3bK&sig=W77r8JFXgXkQi2QbQuUvm1Sjig#v=onepage&q=herencia%20influencia%20ambiental%20y%20desarrollo%20prenat
al%20los%20indicios%20de%20la%20vida%20humana&f=false
Leer: Captulo 2, Paginas 30 - 53
Berger, (2006). Psicologa del desarrollo. Infancia y adolescencia. Editorial medica Panamericana Madrid, Espaa
Recuperado de: http://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=sGB87-HXHQC&oi=fnd&pg=PR13&dq=psicologia+del+desarrollo+infancia+y+adolescencia+shaffer&ots=cHsy8g5jyx&sig=ZRoBR
xOvYhoi9VIthBQ78O99wbI#v=onepage&q=psicologia%20del%20desarrollo%20infancia%20y%20adolescencia%20sha
ffer&f=false
Leer: Capitulo 2 pagina 35
Castro, A. Cadena, C. Parra, G. Quintero, J. (2012) Fundamentos tericos de los enfoques cognoscitivos de Piaget y
Vigotsky. Universidad pedaggica experimental libertador. Instituto pedaggico Luis Beltran Prieto Figueroa de
Barpisimeto. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=J6aM4vrrqeU .
Milagro de vida (Productor). (2013) El comienzo. Discovery Chanel. [Video]. Recuperado de:
http://www.youtube.com/watch?v=mFkGYYuYZu8.

Referencias
bibliogrficas
complementarias
Nombre
de la
unidad
UNIDAD 2
Infancia
Pubertad
y
adolescen
cia

LOMBARDO, Enrique y KRZEMIEN, Deisy. La Psicologa del curso de vida en el marco de la Psicologa del Desarrollo. Rev. argent.
sociol. [online]. 2008, vol.6, n.10 [citado 2015-01-27], pp. 111-120 . Disponible en:
<http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1669-32482008000100008&lng=es&nrm=iso>. ISSN 1669-3248.

Contenidos de
aprendizaje
1
Desarrollo
Psicosexual,
psicosocial,
y
cognitivo de los 0
a los 3 aos.
2
Desarrollo
psicosexual,
psicosocial
y
cognitivo del nio
en
la
niez
temprana
3
Desarrollo
psicosexual,
psicosocial
y
cognitivo del nio
en
la
niez
intermedia
4.Desarrollo
psicosexual,
psicosocial y
cognitivo en la
pubertad y la
adolescencia

Referencias Bibliogrficas Requeridas


(Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)

Rice, f P. Desarrollo humano, estudio del ciclo vital. Editorial pearson prentice hall. Recuperado de:
http://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=ZnHbCKUCtSUC&oi=fnd&pg=PA1&dq=herencia+influencia+a
mbiental+y+desarrollo+prenatal+los+indicios+de+la+vida+humana&ots=yyUsc9G3bK&sig=W77r8JFXgXkQi2QbQuUvm1Sjig#v=onepage&q=herencia%20influencia%20ambiental%20y%20desarrollo%20pr
enatal%20los%20indicios%20de%20la%20vida%20humana&f=false. Captulo 6, capitulo 7 capitulo 8, capitulo
9.
Teorias del desarrollo. Recuperado
psicologico-del-nio?from_search=1.

de http://www.slideshare.net/oneloveangie/teoras-del-desarrollo-

Barrera, P. (2011). Inicio de la pubertad. Pediatra al da. Recuperado de: http://pediatraldia.cl/inicio-de-lapubertad/.


Delval J.(SF). (1996) EL desarrollo Humano. Mexico siglo XXI Editores. Recuperado
http://pisicodesarrolloaprendizaje83solano.blogspot.com/2011/04/la-pubertad-y-la-adolescencia.html.

de:

Referenci
as
bibliogrfi
cas
complem
entarias

Cordova A. (2013) Desarrollo cognitivo de 6 a 12 aos Video disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=hpKTbbmhP0o.


Recuperado el 11 de diciembre del 2013
Maltrato infantil. Disponible en: http://www.slideshare.net/nursemaster/maltrato-infantil-4470753?from_search=4.
Recuperado el 11 de diciembre del 2013
Desarrollo fsico y cognoscitivo de los prescolares. Disponible en: http://www.slideshare.net/krysvas01.pa/desarrollo-fsico-ycognoscitivo-en-los-aos-preescolares-presentation?from_search=2. Recuperado el 11 de diciembre del 2013.

Nombre
de la
unidad
UNIDAD 3

Contenidos de
aprendizaje

1 Desarrollo
en la adultez
La
temprana
2 Desarrollo
adultez,
la muerte en la adultez
y
el intermedia
3 Desarrollo
duelo.
en la adultez
Redes o
tarda,
institucio muerte
y
nes
duelo.
sociales.
4. Redes
e
instituciones
sociales a lo
largo
del
desarrollo
de la vida

Referencias Bibliogrficas Requeridas


(Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)

Rice, f Philiph. Desarrollo humano, estudio del ciclo vital. Editorial pearson prentice hall. Disponible en:
http://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=ZnHbCKUCtSUC&oi=fnd&pg=PA1&dq=herencia+influencia+ambi
ental+y+desarrollo+prenatal+los+indicios+de+la+vida+humana&ots=yyUsc9G3bK&sig=W77r8JFXgXkQi2QbQuUvm1Sjig#v=onepage&q=herencia%20influencia%20ambiental%20y%20desarrollo%20prena
tal%20los%20indicios%20de%20la%20vida%20humana&f=false.
Capitulo 15 - 16 - 17 - 18 - 19
Fernndez B, Ro. (2010). Psicologa de la vejez. Facultad de psicologa Universidad Autnoma de Madrid. Espaa.
Disponible en:
http://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:l20u_zCVRXUJ:scholar.google.com/+adolescencia+vida+ad
ulta+y+vejez+desarrollo+de+la+inteligencia+en+la+vejez&hl=es&as_sdt=0,5.
Aberich, T; (2008) IAP redes y mapas sociales desde la investigacin a la intervencin. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/301135/301135-20132/Redes_y_mapas_sociales_desde_la_investigacion_y_la_intervencion_social.p.

Referenci
as
bibliogrfi
cas
complem
entarias

F.J Gala Len, M. Lupiani Jimenez, R Raja Hernandez, C. Guillen Gestoso, J.M GOnzalez Infante, M Villaverde Gutierres y I. Alba
Sanchez (2002) Actitudes Psicologicas ante la muerte y el duelo. Una revisin conceptual. Tomada de
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1135-76062002000400004. Recuperado el 12 de diciembre del 2013.
Martin, P (s.f); Mapas sociales: Mtodos y ejemplos prcticos. Disponibel en
Mapas sociales: Mtodos y ejemplos prcticos, Pedro MARTN GUTIRREZ

5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Evaluacin1
Unidad

Reconocimien
to general

Contenido de
Aprendizaje

Competencia

Reconocimien
to general del
curso,
contenidos y
actividades.

El estudiante
se aproxima a
los contenidos
y actividades
que
desarrollara
en el curso.

Indicadores
de
desempeo

Estrategia de
Aprendizaje

Identifica
los
contenidos
y
actividades
del curso

La estrategia de 2
aprendizaje es semanas
el estudio de
caso,
esta
actividad
(cuadro
sinptico)
posibilitara que
el estudiante se
familiarice con
los contenidos y
las actividades
del curso.

N de
Sem

Propsito

Criterios de
evaluacin

Evidenciar
que
el
estudiante reconoce el
curso sus contenidos y
actividades.

Los
establecidos
previamente
en la gua de
actividades.

Ponderacin

25 puntos

Construccin
histrica de
los conceptos
de infancia y
adolescencia.

El estudiante
identifica
UNIDAD 1
teoras
y
modelos del
Dimensiones
desarrollo
y
modelos
para movilizar
tericos,
la Dimensiones
aprendizajes
concepcin y y
modelos en situaciones
el nacimiento. tericos del o casos que
desarrollo:
requieran la
Procesos
aplicacin de
cognoscitivos, los mismos.
psicosociales,
psicosexual,
desde Piaget,
Erickson
y
Vygotsky.

Fecundacin y
nacimiento.

Identifica
las
dimensione
s y modelos
tericos del
desarrollo,
en
su
abordaje
desde
diferentes
tericos.
Describe
procesos
como
la
fecundaci
n,
planificaci
n familiar,
segn los
textos
y
autores
abordados
en
esta
unidad.
I.

La estrategia de 4
aprendizaje est semanas
basada
en
estudio
de
casos.
Momento
1
Informacin
inicial: En esta
primera fase el
estudiante
tendr
una
aproximacin al
caso, objeto de
anlisis y a los
modelos
y
teoras, en ellos
encontrara
la
fundamentacin
necesaria para
abordaje
del
caso.
Para ello en un
mapa
conceptual
deber
de
plantear
los
conceptos ms
importantes,
esta estrategia
permite
al
estudiante

Evidenciar
que
el
estudiante aplica la
metodologa propuesta
para la descripcin de
las etapas como la
fecundacin
y
planificacin familiar.

La estructura
de
la
propuesta
25 puntos
cumple con
los criterios
de
evaluacin
establecidos
en la rbrica
de
evaluacin
de
la
actividad.
Link Rbrica
de
evaluacin.

determinar los
trminos,
definiciones o
caractersticas
de
cada
concepto que
luego usar en
el anlisis de
caso.

UNIDAD 2:
Infancia
Pubertad y
adolescencia

Desarrollo
psicosexual,
psicosocial y
cognitivo de
los 0 a los 3
aos.

El estudiante
analiza
dimensiones
tericas
acordes con
las teoras del
desarrollo,
Desarrollo
aplicando
psicosexual,
habilidades
psicosocial y interpretativas
cognitivo del y
nio en la argumentativa
niez
s en el estudio
temprana.
de caso.
Desarrollo

Identifica y
analiza los
procesos
de
transforma
cin
y
cambio por
los
que
atraviesa el
individuo
en
su
infancia,
pubertad y
adolescenci
a durante
el
ciclo

Momento
2
Caracterizacin
del caso: El
estudiante
4
obtendr
las semanas
caractersticas
del caso que le
parezcan ms
significativas y
tratara
de
obtener
del
caso
la
informacin
suficiente para
su anlisis.
Ala luz del caso
analizara
las
dimensiones

Evidenciar
que
el
estudiante aplica la
metodologa propuesta
para la descripcin de
las etapas como la
fecundacin
y
planificacin familiar.

La estructura
de
la
propuesta
cumple con
los criterios
de
evaluacin
establecidos
en la rbrica
de
evaluacin
de
la
actividad.
Link Rbrica

psicosexual,
psicosocial y
cognitivo del
nio en la
niez
intermedia.

Desarrollo
psicosexual,
psicosocial y
cognitivo en
la pubertad y
la
adolescencia

vital,
a
travs del
estudio de
caso y la
praxis de la

tericas acordes
con las tericas
del desarrollo.
El
estudiante
ingresara
al
entorno
de
aprendizaje
practico
y
desarrollara las
actividades all
propuestas
segn la gua de
actividades,
este ser un
insumo valioso
para el anlisis y
abordaje
del
Caso Juan

de
evaluacin

150
puntos

Evaluacin1
Unidad

UNIDAD 3
La adultez y
vejez, muerte
y duelo.
Redes e
instituciones
sociales.

Contenido de
Aprendizaje

Competencia

El estudiante
analiza
Desarrollo
dimensiones
psicosexual,
tericas
psicosocial y acordes con
cognitivo en las teoras del
la pubertad y desarrollo,
la
aplicando
adolescencia
habilidades
interpretativa
s
y
argumentativ
as
en
el
estudio
de
caso.
El estudiante
identifica la
importancia
de
re
articular
redes sociales
como

Indicadores
de
desempeo

Identifica y
analiza los
procesos de
transformaci
n y cambio
por los que
atraviesa el
individuo en
su infancia,
pubertad y
adolescenci
a durante el
ciclo vital, a
travs del
estudio de
caso y la
praxis de la
teora.

Estrategia de
Aprendizaje

N de Sem

Momento
3:
Fase
de
Informacin
3 semanas
En el caso el
estudiante:
*Identificacin
de la fase del
desarrollo por la
que atraviesa el
sujeto.
*Caracterizaci
n de la misma,
segn
las
dimensiones
tericas y las
diversas esferas:
Fsica, cognitiva,
de personalidad
y social. Dando
respuesta a los
interrogantes

Propsito

Evidencia
que
el
estudiante aplica la
metodologa propuesta
en la descripcin de las
etapas del desarrollo
que atraviesa el sujeto,
de igual manera logra
abordar dicha etapa
desde las dimensiones
tericas y las diferentes
esferas del desarrollo.

Criterios de
evaluacin

En la matriz
de anlisis se
definen las
fases
del
desarrollo
por las que
atraviesa el
sujeto.
- De manera
sinttica se
caracteriza la
etapa segn
las
dimensiones
tericas y las
diversas
esferas:
Fsica,
cognitiva, de
personalidad
y social.

Ponderacin

175
Puntos

estrategia de
desarrollo
bio-psicosociocultural.

Unidad

Contenido de
Aprendizaje

Desarrollo en
UNIDAD I II - las diferentes
III
etapas
del
ciclo vital y
redes
e
instituciones
sociales.

Competencia

El estudiante
identifica
la
importancia
de
articular
redes sociales
como
estrategia de
desarrollo bio
- psico - socio
cultural

planteados en la
gua para este
momento.

Indicadores
de
desempeo

Estrategia de
Aprendizaje

Identifica
y
analiza
la
presencia e
incidencia de
las
instituciones y
redes sociales
a travs del
estudio
de
caso

Evaluacin
final.

N de
Sem

El
estudiante
identifica en el 3
caso
la semana
presencia
de s
instituciones y
redes sociales y
logra definir la
importancia e
influencia
de
estas
en el
desarrollo biopsico-sociocultural.
El
estudiante

Evaluacin1
Propsito

Evidencia
que
el
estudiante a travs de la
metodologa propuesta
logra identificar
la
presencia
de
instituciones redes
sociales.
Delimita y describe la
importancia e influencia
de las instituciones
redes sociales en el
desarrollo
bio-psicosocial.

Criterios de
evaluacin

En la matriz
de anlisis se
relacionan
los actores
participantes
en
la
situacin
problmica.
- De manera
sinttica el
estudiante
describe las
caracterstica
s
del
contexto de
la situacin
problmica.

Ponderacin

125
puntos

establecer el
paralelo
y
anlisis
entre
los
puntos
relevantes
encontrados a la
luz de la teora,
lo
esperado
para
cada
etapa, si es
congruente o no
con lo esperado
para ese estadio
de desarrollo.
Realizacin de la
leccin
evaluativa, para
el desarrollo de
la misma el
estudiante
deber de haber
ledo todos los
contenidos
propestos
paras las 3
unidades.

- Define en
una
proposicin
la situacin
problmica

6. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
Coevaluacin
Total Heteroevaluacin 75%
Reconocimiento del curso
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Evaluacin final
Total Heteroevaluacin 25%
TOTAL CURSO

Ponderacin

375%
25%
25%
150%
175%
125%
125%
500

Puntaje Mximo
Formativa
Formativa
500
25
25
150
175
125
500
500