UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A
DISTANCIA

UNIDAD I. FUNDAMENTOS TEÓRICOS

DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Participante:
Lic. Trinidad Calderón Guerra

Facilitador:
Dra. Leslibeth Sucre

Caracas, junio de 2020

 En la actualidad, el éxito de la educación a distancia, se basa en parte, porque
las estrategias que se utilizan en esta modalidad permiten responder a necesidades de
formación aplicando otros procedimientos formales escolarizados de enseñanza, por
cuanto éstas tienden a ser más variadas al utilizar avanzados métodos de
comunicación, tal como en los actuales momentos las Tecnologías de la Información
y Comunicación (TIC), que han servido como un gran soporte para sistematizar tanto
a la educación a distancia como progresivamente lo está haciendo con la educación
presencial.
Con el aumento que está presentando la educación a distancia a nivel mundial
en los actuales momentos, las universidades pueden tener en ella la oportunidad de
transformarse y mejorar su calidad, incrementando la cobertura geográfica, aminorar
la masificación en sus aulas, hacer más enriquecedor los procesos de enseñanza y
aprendizaje, donde el estudiante pueda percibir la información adecuada a sus
necesidades, no importa el lugar donde se encuentre; porque el énfasis se centra en él
que aprende y no en él que enseña.
Es por esto que, las universidades analizan las ventajas de la educación a
distancia al permitir solucionar problemas de masificación, flexibilidad en el
cumplimiento del plan curricular tanto para el estudiante como para el docente, así
como hacer uso de las TIC, podrán cubrir las necesidades educativas que el entorno
demanda como un derecho fundamental, el de la educación.
En función de todo lo anterior, se presenta este ensayo donde se hace un análisis
de la enseñanza-aprendizaje de la Educación a Distancia, a través de la perspectiva de
las lecturas realizadas para tal fin, y así poder presentar la postura personal con
relación a esta modalidad de enseñanza.
Para iniciar, se puede decir que la Educación a Distancia como en todo proceso
educativo, conlleva un sistema de transferencia de información de la fuente principal
(docente o institución) al receptor fundamental (educando), que no necesariamente es
continua, ni presencial. La comunicación se hace en forma indirecta a través de
diversos medios, incluyendo actualmente todos los que están inmersos dentro de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

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 Asimismo, en los últimos años, el aprendizaje a distancia es uno de los sistemas
educativos con mayor crecimiento y el impacto potencial que podría significar para
todos los sistemas de entrega de educación, se ha visto acentuado gracias al desarrollo
de las TIC basadas en el uso de internet. El rápido desarrollo de éstas, y la actual
tendencia hacia sociedades con mayor acceso al conocimiento, más interdependientes
y globalizados, implican nuevos desafíos y oportunidades en el diseño de materiales
educativos y métodos de entrega de la información educativa.
Tomando en cuenta a García Aretio (2001), éste señala que:

La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación

bidireccional (multidireccional) que puede ser masivo, basado en la
acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una
organización y tutoría o asesoría, que separados físicamente de los
estudiantes propicia en éstos un aprendizaje independiente
(cooperativo.) (p. 35)

Adicionalmente a este concepto, también se presenta el que manifiesta

Holmberg (1985) sobre la educación a distancia: “el sistema a distancia implica
estudiar por uno mismo, pero el estudiante no está solo; se vale de un curso y de la
interacción con instructores y con una organización de apoyo.” (p. 13)
Como se aprecia en ambos conceptos citados, la Educación a Distancia (EaD),
es un aprendizaje que se realiza de manera independiente por parte del estudiante, ya
que de manera inmediata no cuenta con el apoyo del facilitador o docente que aclare
dudas o agregue algún otro tipo de información, para sustentar lo que el desarrolla en
ese momento, por ende, es el actor fundamental en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, ya que toda la responsabilidad recae en él.
Todo esto lo hace con el apoyo de recursos didácticos de avanzada (actualmente
las TIC), que facilitarán y permitirán el desarrollo de las tutorías por parte de los
profesionales que están designados para cumplir con tal rol dentro del proceso, este
personal forma parte de la institución que apoya el cumplimiento de las actividades
que previamente han sido planificadas con una intencionalidad bien específica.
En otro orden de ideas, se puede decir que las personas que más participan

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dentro del sistema de EaD, son estudiantes adultos que tienen ya un objetivo de vida
bien predeterminado a cumplir, y que además tiene características bien particulares,
que los convierten en los principales actores de este tipo de modalidad, la cual de una
u otra manera, le facilita el continuar sus estudios a cualquier nivel, sin dejar las
demás responsabilidades que tiene.
Fundamentalmente, se puede concretar que históricamente la enseñanza a
distancia se encuentra enmarcado en los requerimientos individuales y profesionales,
así como en las aspiraciones de diversos grupos sociales para crecer educacional y
socialmente, junto con la consideración de los nuevos canales de comunicación que
posibilitan este proceso de aprendizaje- enseñanza obviando los limites- espacios
temporales, tal como actualmente lo hacen las TIC, los teléfonos inteligentes u otros
medios que se precisen para tales fines.
Precisando en el modelo de EaD que está presente, se puede decir, que esta
modalidad está sustentada por un modelo pedagógico, fundamentado en un enfoque
flexible, innovador, situado en el contexto actual y de alcance integral en lo
académico, profesional, personal y social. Para ello es importante establecer que la
educación a distancia ha evolucionado en función de cómo la sociedad lo ha hecho
también; que se adapte a los avances y a las nuevas tecnologías que actualmente
existen.
En función de lo anterior, Chacón (1997) en Mendoza (2005) propone:
“entonces, un modelo que corresponde al enfoque de aula o campus virtual,
especificando que no existe un modelo único y el cual se llama para poder generalizar
sistemas de educación a distancia interactivos (SEDI)…” (p. 4)
Este autor quiere decir que el modelo de educación a distancia que subyace, es
moldeable, abierto a los cambios y capaz de poder adaptarse a los avances que le
permitan ofrecer a los estudiantes y a los demás componentes del mismo, una mayor
interrelación, integración y adaptabilidad a sus propias necesidades, haciendo que
éste realmente sea la respuesta a lo que buscaban una salida diferente para la
continuidad de sus estudios.
Tomando en cuenta lo anterior, la autora de este ensayo, partiría del principio de

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tomar como teoría principal que soporte los procesos de enseñanza y aprendizaje a
distancia, la Teoría de Comunicación e Interacción, la cual según Stojanovic (1994)
se encuentran básicamente tres tendencias: “Baath con el concepto de Comunicación
de dos vías, Holmberg con la Conversación Didáctica Guiada y Daniel con la
interacción e independencia.” (p. 34)
Para el caso particular, se estima que la teoría que más hace representación de
lo que se desea con la Educación a Distancia, es la teoría de Daniel de Interacción e
Interdependencia, que parte del principio de considerar que los sistemas de esta
educación: “comprenden actividades en las cuales el estudiante trabaja solo y
actividades que lo relacionan con otras personas. El primer grupo las denomina
actividades independientes y las últimas interactivas y prevé una serie de actividades
en los dos grupos…” (p. 39)
Esta cita pudiera decirse que es una viva radiografía de los procesos que
actualmente se están presentando en la Maestría, porque hay actividades que son de
corte individual, tal como esta que se está realizando para esta asignatura y en esta
unidad, y posteriormente para esta misma materia, se debe trabajar en equipos, en
donde la interrelación y discusión surgirán para poder llegar a conclusiones
particulares sobre lo que se ha pedido, y presentar un producto final, desde el punto
de vista del objetivo a lograr; es decir, se estarían presentando tanto actividades
independientes como actividades interactivas.
Partiendo de lo anterior y como último punto solicitado para centrar el
desarrollo de este ensayo, los materiales instruccionales y el apoyo tecnológico son de
suma importancia para poder llevar a cabo las distintas actividades que se han
establecido en la respectiva planificación académica, por lo tanto, el diseño y la
producción de los materiales instruccionales, son un factor de suma importancia
dentro de la EaD, porque deben responder a lo establecido en el modelo pedagógico
que los sustenta, así como al componente tecnológico asumido, por ello, los mismos,
deben ser fáciles, manejables, disponibles, al alcance de todos y presentados en la
plataforma donde todos los estudiantes tengan el acceso inmediato y sin
complicaciones, referidas éstas, a colgar materiales y/o lecturas de apoyo, guías, o

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actividades en plataformas no compatibles con los sistemas operativos genéricos, ni
usando vinculaciones que no pueden ser accedidas por el común de los participantes,
porque se encuentran bajo una presentación no manejada por la totalidad de la
población estudiantil.
Además, de tomar en cuenta que el estudiante aprende por su cuenta y controla
su propio proceso de aprendizaje, sin el contacto directo con docentes y otros
estudiantes, en la mayoría de las situaciones, por lo tanto, el rol que desempeña en la
actualidad, las TIC son vitales en la educación a distancia. Estas permiten superar, en
cierta medida, la distancia entre el estudiante y el docente o asesor, y hacerla más
cercana, a través de foros, blogs, chats, entre otros.
Por lo que finalmente, se puede decir, que los materiales instruccionales y los
apoyos tecnológicos, juegan un papel de vital importancia dentro de la EaD, porque
en ellos es que se va a sustentar el alumno para poder llevar y llegar hasta el final con
su proceso de formación o más bien de autoformación, recordando que el alumno es
el principal protagonista en esta modalidad de educación.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bermúdez, M.J. (1990). El estudiante autodirigido: ¿mito o realidad? La Educación

a Distancia: desarrollo y apertura. International Council for Distance Eduation
ICDE. Venezuela. Páginas 273 a 278.

Duart, J. (s/f). Aprender sin Distancias. Universidad Oberta de Cataluña. En

http://www.uoc.es/web/esp/articles/josep_maria_duart.html

García Aretio, L. (2001). La educación a distancia de la teoría a la práctica.

Editorial Ariel Educación. España.

González, E. e Inciarte, M. (2008). Modelo Pedagógico de Educación a Distancia.

Documento en línea. Disponible en: http://lecto-matematicas-
hoy.blogspot.com/2008/05/el-modelo-pedaggico-de-educacin.html. Consulta:
17/06/2020. Documento en línea en
http://publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS/article/viewArticle/971/3002

Holmberg, B. (1981). Educación a distancia: situación y perspectivas. Buenos Aires:

Kapelusz.

Mendoza, J. (2005) Resumen de Modelos organizacionales de educación a distancia.

Dirección de Investigaciones y Postgrado.

Stojanovic de Casas, L. (1994). Bases teóricas de la educación a distancia. Informe

de Investigaciones Educativas. Universidad Nacional Abierta. III. (1 y 2), 11 a
45.