Diploma en Educación y Tecnologías

1. IDENTIFICACIÓN DEL DIPLOMA

1.1. Denominación del Diploma: Diploma en Educación y Tecnologías.

1.2. Ubicación: Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de General San Martín.
1.3. Modalidad: A distancia
1.4. Carga horaria total: 100 horas
1.5. Duración: 3 meses

2. PRESENTACIÓN DEL DIPLOMA

2.1. FUNDAMENTACIÓN

El Diploma en Educación y Tecnologías ofrece un ciclo de formación orientado a ampliar y profundizar los
conocimientos sobre las prácticas de enseñanza, mediadas por las tecnologías y, fundamentalmente,sobre
las múltiples formas de su abordaje en clave didáctica, pedagógica y metodológica.

Al concebir a las nuevas tecnologías como recursos didácticos que en la actualidad dinamizan y apoyan las
prácticas de enseñanza y de aprendizaje, resulta fundamental atender la formación de profesionales
vinculados a la educación competentes para la comprensión de estos nuevos procesos, capaces de diseñar
nuevos escenarios educativos, utilizando, repensando e implementando las tecnologías en sus clases y
programas. En este Diploma se ofrecerá a lxs estudiantes un conjunto de herramientas que les permitirán
ejercer tareas de asesoramiento, planificación y puesta en marcha de proyectos que impliquen un sistema
de educación a distancia o mediado por tecnologías, considerando tanto su dimensión
didáctico-pedagógica como práctica, y la riqueza de un trabajo interdisciplinario.

De manera transversal, se concebirá a la inclusión efectiva como uno de los cimientos de esta propuesta,

en tanto dimensión que atraviesa el mundo socio-educativo y por tanto, se encontrará presente en cada
uno de los talleres/módulos de la propuesta. Asimismo, la accesibilidad será una condición de suma
importancia en tanto durante la planificación y puesta en marcha de proyectos que impliquen instancias de
enseñanza a distancia o con mediación de las tecnologías se deberá considerar que el entorno propuesto
sea comprensible, utilizable y practicable por todas las personas en condiciones de seguridad y comodidad,
de la forma más autónoma posible.
 Las formas de acceder y construir conocimiento están cambiando vertiginosamente y esto impacta en los
modos de aprender y en consecuencia, en las prácticas de enseñanza y aprendizaje de todos los niveles
educativos. La pregunta ya no es si incluimos o no a las tecnologías en las aulas, estas ya son parte de los
procesos educativos, sino la reflexión por el sentido, el por qué y para qué incluirlas. La utilización de las
tecnologías en educación, los entornos virtuales como espacios de interacción y las herramientas de
gestión ofrecen nuevos retos, plantean interrogantes y reflexiones sobre la tecnología como objeto de
conocimiento y estudio. Por esto, la alfabetización digital será otra conceptualización de valor en esta
propuesta, entendiéndose como el desarrollo de las capacidades necesarias para saber dar uso a las
nuevas tecnologías digitales.

A lo largo del Diploma se mantendrá un diálogo constante entre teoría y práctica, comprendida como
constitutiva en la formación profesional de esta área de conocimiento, procurando no reducir a la práctica
en términos de aplicación técnica de la teoría.

Considerando que la enseñanza es una “acción situada, porque transcurre en un contexto histórico, social,
cultural, institucional” (Basabe y Cols, 2007, p. 141) corresponde concebirla como un tipo particular de
práctica social. El reconocer a la enseñanza como una práctica social permite reconocer a los docentes
como actores sociales que poseen “intenciones que dan sentido y dirección a sus reflexiones y decisiones
relativas a qué y cómo enseñar” (Basabe y Cols., 2007, p. 142). Por lo tanto, las prácticas de enseñanza no
son neutrales,sino que están guiadas por intencionalidades y supuestos que las sustentan y orientan.

El aprendizaje será entendido como un proceso en el cual el sujeto se apropiará del conocimiento en la
medida en que la situación proporcione una serie de acciones que permitan una construcción del
contenido de manera gradual y progresiva. Este proceso se apoya sobre la integración entre teórica y
práctica, guiada en un entorno social y comunicativo, no meramente individual. En este sentido, en el
proceso de aprendizaje se asume prioritario el desempeño de un rol activo de los participantes, a fin de
llevar a cabo un aprendizaje socialmente significativo, a partir de conceptos y prácticas que permitan

aportar a la construcción social del conocimiento, haciendo hincapié en mantener una tensión constante
entre teoría y práctica que le permitan al estudiante la mayor aproximación posible de los contenidos al
ejercicio profesional.

Enseñanza a distancia

La presente propuesta se realiza en el marco del Sistema Institucional de Educación a Distancia de la

Universidad Nacional de General San Martín aprobado por Resolución de Consejo Superior N° 54/18 y de
su respectivo Reglamento aprobado por Resolución de Consejo Superior N° 109/18 dando efectivo

cumplimiento a lo que allí se establece.

 Desde un marco normativo y conceptual, siguiendo el artículo número 1 de la resolución de Consejo
Superior N° 109/18, la Educación a Distancia es la opción pedagógica y didáctica donde la relación
docente-alumno/a se encuentra separada en el tiempo y/o en el espacio, durante todo o gran parte del
proceso educativo, en el marco de una estrategia pedagógica integral que utiliza soportes materiales y
recursos tecnológicos, tecnologías de la información y la comunicación, diseñados especialmente para que
los/las estudiantes alcancen los objetivos de la propuesta educativa.

Como cualquier otra modalidad educativa, constituye una forma en que se crean las condiciones -
simbólicas y materiales- para enseñar y aprender, en el marco de un modelo pedagógico y didáctico
específico generado y/o seleccionado en función de metas político-institucionales. Esta mediación indica a
la vez un proceso de mediatización, es decir, un proceso de selección y utilización de una gran variedad de
recursos y herramientas didácticas, buscando incorporar los más idóneos y potentes metodológicamente
(Ozollo y Orlando, 2013).

Este proceso de mediación y mediatización se produce en un escenario virtual de enseñanza y de

aprendizaje, entendiendo por éste, un escenario social y colaborativo de significaciones compartidas en las
que se establecen intervenciones didácticas y comunicacionales para provocar mecanismos dinámicos de
aprendizaje e interacciones ricas en significación respecto al conocimiento que se desea construir.

Se concibe una educación mediada por TIC no como un modelo de enseñanza único y monolítico, sino
como un sistema flexible y dinámico que pueda “absorber” tanto los rápidos cambios tecnológicos como
los avances científicos y en el conocimiento. Mientras que las tecnologías están en desarrollo, las nuevas
formas de trabajo y la interacción entre los usuarios también se desarrollan al mismo tiempo. El uso
educativo de estas nuevas formas propicia proyectos de vanguardia que crean entornos de aprendizaje
innovadores y potencia el aprendizaje colaborativo, más interactivo, promueve comunidades de
aprendizaje y en red.

Para ello se desarrolla la intencionalidad educativa en una estructura en la cual se combinan diversos
lenguajes de manera atractiva y se organiza a través de conexiones o enlaces, y en el cual es posible que el
usuario tome decisiones respecto al camino a seguir por su alto grado de interactividad y movimiento con
sentido (Ozollo, 2011). Se favorecen, por lo tanto, estilos diversos de vínculo y propuesta didáctica, acorde
con las necesidades que los propósitos educativos plantean, propósitos enmarcados en los campos
disciplinares y en las concepciones del enseñar y aprender que se centran en un proceso de construcción
compartida y situada (Litwin, 1994).

En la enseñanza con uso de Entornos Virtuales o Campus, entendidos como el espacio virtual caracterizado
por la utilización de variadas tecnologías de la comunicación para lograr entornos de aprendizaje efectivos

y la interacción de estudiantes y profesores (Kurshan, 1991 citado en Sabulsky, 2007), los cambios respecto
a las situaciones tradicionales no sólo se dan en relación al contexto de la enseñanza,sino también en
relación al contenido, y suponen, además, un cambio de perspectiva tanto por parte de los/las estudiantes
como del profesor.

3. PROPÓSITOS

Propósito general: Ofrecer herramientas teóricas y metodológicas, para especializar las prácticas de
enseñanza, desarrollando competencias técnicas y profesionales para el diseño, aplicación, evaluación de
recursos digitales y producción de contenidos digitales con fines educativos desde un enfoque didáctico y
pedagógico.

Propósitos específicos:

● Ofrecer recursos didácticos para el uso de la tecnología en entornos formativos diversos, así como en
espacios digitales-tecnológicos de convergencia, innovación y transmisión de la cultura con fines
educativos.

● Brindar un panorama general sobre el impacto de la tecnología en la educación, su influencia social y

cultural, así como su aprovechamiento desde el plano educativo.

● Acercar lxs estudiantes al conocimiento sobre el impacto de las tecnologías en los modos de construir
conocimiento, subjetividad y ciudadanía;

● Proponer el análisis y la resolución de diversas problemáticas que pueden ocurrir en situaciones de

enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales, propiciando el ejercicio de prácticas de enseñanza
reflexivas

● Favorecer la construcción de conocimiento sobre las decisiones que se llevan a cabo pre, en y post clase

y el sentido didáctico-pedagógico de la inclusión de la tecnología en el diseño de una clase.

● Favorecer la innovación y creatividad en las prácticas de enseñanza en el marco del impacto de las
tecnologías en el proceso educativo.

● Acercar herramientas conceptuales y metodológicas que permitan la planificación y puesta en marcha de

proyectos de enseñanza mediados por la utilización de las tecnologías, así sea parcial o completamente.

4. REQUISITOS DE INGRESO

Podrán ingresar a la Diploma aquellas personas que posean título de nivel superior, universitario o no
 universitario, o formación profesional equivalente.

5. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Los contenidos del Diploma se organizan a través tres (3) módulos estructurados del siguiente modo: una
(1) asignatura introductoria en las cual se presentará un marco conceptual sobre las tecnologías como
medios utilizados en proyectos de enseñanza; y dos (2) talleres sobre herramientas prácticas de
intervención didáctica en propuestas de enseñanza-aprendizaje. Los talleres se proponen como espacios de
producción en los que se hará foco en la presentación de recursos didácticos y tecnológicos a utilizar al
momento de llevar a cabo proyectos de educación a distancia.

Esta propuesta será desarrollada íntegramente de manera virtual, proponiendo espacios de trabajo
sincrónico y asincrónico de acuerdo con los contenidos y actividades previstas.

Propuesta metodológica

Todos los módulos se desarrollarán de manera virtual, proponiendo espacios de trabajo sincrónico y
asincrónico de acuerdo con los contenidos y actividades previstas. La presente propuesta académica se
realiza en el marco del Sistema Institucional de Educación a Distancia de la Universidad Nacional de San
Martín aprobado por Resolución de Consejo Superior N° 54/18 y de su respectivo Reglamento aprobado
por Resolución de Consejo Superior N° 109/18 dando efectivo cumplimiento a lo que allí se establece.

La propuesta metodológica del a, enmarcado en la modalidad de cursada virtual, seguirá las siguientes
características:
- Las clases se desarrollarán a través de un campus virtual, que se implementará en una plataforma
Moodle.
- En el aula virtual:

- Los encuentros sincrónicos no serán de carácter obligatorio y se grabarán para publicarlos

posteriormente en el aula virtual.
- Se sostendrá una dinámica de diálogo e intercambio con docentes y entre participantes.

Se desarrollarán actividades teórico-prácticas a resolver de manera individual y/o grupal. Las actividades
serán definidas por cada docente, considerando que cada uno de los módulos y talleres se encontrarán
vinculados y atravesados por la realización del Trabajo Final que deberán entregar lxs estudiantes una vez
finalizada la cursada en la propuesta.

El modelo pedagógico para la modalidad virtual se define a partir de las siguientes características:
- Las clases se desarrollarán a través de un campus virtual, que se implementará en una plataforma Moodle
(de código abierto).
- Los materiales didácticos se elaborarán especialmente para el dictado a distancia y serán publicados en
las aulas virtuales.
- La interacción a distancia entre estudiantes y docentes se desarrolla a través de las herramientas del
campus virtual.
Cada clase virtual podrá constar de:

- Material audiovisual de presentación del contenido teórico de la clase

- Ruta conceptual

- Actividad para realizar por lxs participantes

- Tema de debate en foro o herramienta similar

- Espacios de tutorías

En la grilla que se incorpora a continuación, se detallan los módulos y la carga horaria:

Asignatura / Taller Denominación Carga horaria total

1 Enseñar y aprender con 30 hs

tecnología: intervenciones
didácticas mediadas por la
tecnología

2 Recursos didácticos y 30 hs
Tecnológicos I y II

3 Laboratorio - Taller : diseño de 40 hs

entornos formativos en línea

CARGA HORARIA TOTAL DEL DIPLOMA 100 hs

 5.1. MODALIDAD DE EVALUACIÓN

Para la emisión del certificado de estudios del Diploma, se requerirá la acreditación de la totalidad de los
módulos que lo componen y la aprobación del Trabajo Final. Para el acompañamiento de los/as
participantes se brindarán espacios de tutorías continuas.

5.2. CONTENIDOS MÍNIMOS

Enseñar y aprender con tecnología: intervenciones didácticas mediadas por la tecnología

La enseñanza como una práctica social. ¿Por qué “prácticas”? Prácticas docentes, prácticas pedagógicas y
prácticas de enseñanza. ¿Qué es una clase? Pensar la clase: las decisiones “pre-clase” y las progresiones del
sentido y del formato. El sentido pedagógico de la inclusión de las tecnológicas en la clase. Aprendizajes
mediados por las tecnologías. Nuevos escenarios de aprendizaje.
Accesibilidad y barreras del aprendizaje en entornos

digitales. Entornos de aprendizaje en línea: tipos y características. Entornos virtuales de aprendizaje (EVA).
Cursos en línea masivos y abiertos (MOOC). Construcción del conocimiento colectivo y cooperativo: trabajo
colaborativo y estructuras de aprendizaje cooperativo: producción entre pares (peer production) y
colaboración en masa. Sujetos de la educación y producción de sentidos en la cultura digital y la sociedad
del conocimiento. Colaboración, conocimiento, innovación y tecnología. La clase invertida. Evaluar en la
virtualidad.

Recursos didácticos y Tecnológicos

Los momentos sincrónicos y asincrónicos de la clase. Recursos para pensar la clase. Plataformas: Moodle,
Edmodo, Classroom y otros. Recursos y actividades moodle: diagramación y programación. Herramientas
para el trabajo en un aula Moodle. Creación y diseño de aulas. Herramientas y aplicaciones para promover
el trabajo colaborativo. Plataformas de trabajo sincrónico y asincrónico. Creación de recursos
audiovisuales, multimediales y transmedia aplicada a la educación. Herramientas para la producción,
grabación y edición: podcast, video, presentaciones multimediales y contenidos transmedia. Trabajo
interdisciplinario. Presentaciones que acompañan la clase. Redes sociales y la educación.

Laboratorio-taller: diseño de entornos formativos en línea

Diseño, planificación y puesta en marcha de proyectos formativos en línea. Educación virtual y a distancia
(remota). Diseños de aulas virtuales. Proyectos formativos mediados por la tecnología: diseño de aula
virtual para proyectos educativos de diversos niveles y/o formatos (curso, taller, seminarios, proyectos
formativo basados en problemas) Construcción de una propuesta virtual integral desarrollada por cada uno
de los/as cursantes tomando como eje su propio campo disciplinar.

6. CERTIFICACIÓN

Una vez cumplimentadas la totalidad de las obligaciones académicas definidas en el presente plan de
estudios, la Escuela de Humanidades otorgará el certificado de estudios correspondiente al Diplomado en
Educación y Tecnologías.