UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO

CAMPUS LEÓN

DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

LICENCIATURA EN CULTURA Y ARTE

Proyecto final para Obtención de grado

Diplomado en Narrativa Mexicana del Siglo XXI

Licenciatura en Cultura y Arte

¡No se muevan, no hablen, no respiren, estoy tratando de Leer!

Presenta

Santa Esmeralda Aguayo Mendoza

Directora

Dra. Cecilia Gabriela Fuentes Urtaza

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ÍNDICE

1. Antecedentes y contexto...............................................................................................................3
1. Justificación..............................................................................................................................4
2. Actores......................................................................................................................................6
3. Características del grupo destinatario:...................................................................................7
4. Objetivos...................................................................................................................................7
5. Metodologías.............................................................................................................................7
5.1. Primera etapa. Lectura, investigación y caracterización:..................................................8
5.2. Segunda etapa. Lectura, actividad lúdica de investigación y búsqueda. Todos somos
detectives.......................................................................................................................................8
6. Evaluación de Resultados Cualitativos.......................................................................................9
7. Evaluación de resultados Cuantitativos......................................................................................9
8. Recursos......................................................................................................................................10
Referencias......................................................................................................................................10

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1. Antecedentes y contexto

Los libros son una herramienta fundamental para el desarrollo del pensamiento humano, sin
importar el rango de edad. Tanto los niños como los jóvenes y adultos pueden enriquecer su
conocimiento a través de la lectura. No obstante, el bajo índice de población lectora en
México, que se ha demostrado a través de estadísticas oficiales y que particularmente como
docente de nivel básico he podido percibir, genera que el sistema educativo actual centre
sus esfuerzos en lograr que las poblaciones infantiles y juveniles aumenten su interés por
esta actividad.

La falta de interés en los jóvenes por la lectura en ocasiones tiene que ver en el
entorno en que se desenvuelven, porque no conocen el valor que tienen las letras en
un libro y que este conjunto de letras, frases y conceptos le pueden ayudar a mejorar
las actividades que diariamente realizan. Al no saber leer existe consecuencia en el
aprendizaje como es una mala ortografía, la falta de cultura y la pérdida de
habilidades comunicativa. (Carrillo, 2017)

El acercamiento a la literatura ha tenido diversos problemas especialmente al presentarla

como una actividad obligatoria, en consecuencia, que los estudiantes tengan poco o ningún
interés autónomo por leer. Resulta lógico que los proyectos de fomento a la lectura se vean
obligados a integrar actividades que gusten a las y los jóvenes y que incluyan herramientas
lúdicas, digitales o audiovisuales. No siempre estos recursos son bien implementados,
muchas de estas acciones terminan por hacer que los lectores se interesen más por la
dinámica que por la lectura. De acuerdo con el director de Educación y competencias en la
OCDE, Andreas Schleicher citado en (Figueroa et al, 2005) “El sistema educativo debe
encontrar maneras más eficientes de implementar (integrar) la tecnología al contexto
educativo para que el alumnado logre las competencias en el siglo XXI”.

Es importante que como promotores de la educación busquemos estrategias innovadoras

que contribuyan al desarrollo intelectual, psicológico y social de las y los adolescentes. La
lectura no solo es un método de enseñanza, también es una puerta hacia la comprensión e
interpretación de la vida diaria, ayuda a mantener nuestra imaginación y desarrollo
cognitivo en constante movimiento, de ese modo somos más susceptibles a entender lo que
sucede a nuestro alrededor.
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 La lectura es un hábito que puede mejorar las condiciones sociales y humanas de
cualquier lector, el leer permite pensar con reflexión y desarrollar los aspectos
cognitivos del cerebro lo que ayuda a ejercitar todas las células y estar siempre
activos para cualquier actividad que se realice en la vida cotidiana. (Carrillo, 2017).

Para sumar estos esfuerzos se ha creado ¡No se muevan, no hablen, no respiren, estoy
tratando de Leer! Un proyecto de fomento a la lectura enfocado al último nivel de
educación básica, que pretende integrar las habilidades cognitivas de los estudiantes con la
literatura (novela de detectives) a través de actividades lúdicas, pero sin tomar éstas últimas
como el goce principal o intención del proyecto.

1. Justificación

La justificación de este proyecto se sustenta en la necesidad de desarrollar en el público

elegido la capacidad de análisis y comprensión lectora y que como resultado de su práctica
se mejoren las habilidades de lector-escritura en el mapa curricular vigente de la institución
a la que va dirigida.

Fundada en 1996 la escuela de sector privado, Secundaria Instituto Francisco Javier Mina
A.C con más de 20 años de experiencia en la educación de ultimo nivel básico y
bachillerato, ha manifestado fuerte interés por el desarrollo educativo de sus estudiantes y
demostrado un gran valor en el trabajo del cuerpo docente que la acompaña.

Actualmente el IFJM se ubica en Blvd. la Luz 2317, Villa de las Flores, 37278 León, Gto.
Cuenta con 11 profesionales en la docencia, que imparten las asignaturas del mapa
curricular del nivel secundaria. IFJM es una Institución dedicada a formar jóvenes (de entre
los 12 y 17 años) responsables con la sociedad y que fomenta la educación a través de
valores que promueven la cultura y el conocimiento.

La misión de la institución es seguir firmemente el plan de estudios 2022-2023 otorgado

por la Secretaría de Educación Pública en el que se desarrollan diversos ejes educativos y
disciplinas que indican que en el marco del trabajo académico se deberán incluir nuevos
proyectos que vinculen la realidad escolar con actividades que ayuden a mejorar la
comunicación y rendimiento académico.

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En relación con lo anterior y a raíz de las últimas evaluaciones docentes en la materia de
español (específicamente en los rubros de lectura y redacción, así como pensamiento
crítico) se demostró que los alumnos de nivel secundaria han disminuido su interés por la
lectura, debido a que les parece aburrida y de aprendizaje obligado. Además, los
dispositivos móviles con contenido audiovisual muestran una fuerte ventaja ante los
intereses escolares de los adolescentes que cursan estos niveles educativos. Lo anterior no
solo afecta a la asignatura descrita, sino que el problema también se ve reflejado en otras
materias.

La falta de capacidades lectoras en un adolescente puede influir en el bajo

rendimiento escolar debido a la falta de interés en las investigaciones escolares, el
poco vocabulario que tiene, la dificultad para comprender y analizar textos y sobre
todo el no entender cuando alguien le explica de un determinado tema, esto en
ocasiones hace que los estudiantes tengan bajo autoestima y su aprendizaje sea muy
bajo por ello existen varias bajas en el nivel medio superior. (Carrillo, 2017).

Respecto a la problemática expuesta también a través del diagnóstico docente solicitado por
la Secretaría de Educación Pública, se identificó la falta de fluidez al leer textos, así como
de respuesta para resolver preguntas inferenciales o de análisis crítico sobre temas referidos
en los libros académicos de grado.

Por lo que este proyecto aspira a usar la literatura como un atractivo eje vertebrador del
aprendizaje y a través de ello impulsar a que los jóvenes sean capaces de desarrollar al
máximo sus capacidades cognitivas, afectivas, morales y sociales.

Al seleccionar el género de lectura de este proyecto se estableció con base a la tabla de

Suficiencia de materiales por categoría- bibliotecarios de escuelas de nivel básico en toda la
República Mexicana, en donde se aprecian fácilmente los materiales existentes.

Se consultó a los bibliotecarios acerca de la suficiencia de los materiales disponibles

en diferentes áreas temáticas (26 en total). La mayoría de los bibliotecarios, entre
65% y 90%, encuentra insuficiente la cantidad de materiales en las diferentes áreas
literarias. ( Secretaría de Educación Pública, 2021, p.26 ) Véase figura 1:

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Figura 1. Suficiencia de Materiales por categorías. ( Secretaría de Educación Pública, 2021,
p. 26)

Hay que hacer notar que el sistema educativo refiere principalmente la lectura académica e
histórica para el aprendizaje de los estudiantes. Siendo el género policíaco el más reducido
en materiales bibliográficos a nivel nacional y que además es poco empleado en la
enseñanza literaria (de esta institución), se propone entonces la novela negra cómo generó
principal en este proyecto, además de que su estructura brinda una gran flexibilidad para
incluir e incentivar a los alumnos a leer otros temas y géneros. De modo que se tomarán
recursos literarios específicamente de Sherlock Holmes se adicionarán materiales
didácticos que permitan desarrollar el pensamiento e imaginación de los estudiantes dentro
de un rol de detectives

2. Actores

Directos: Alumnas y alumnos de 2do grado de secundaria

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Indirectos: Alumnas y alumnos de primero de secundaria.

Promotores directos: Maestras y maestros que impartan la asignatura de español.

Promotores indirectos: Maestros de diversas asignaturas de nivel secundaria

Con el fin de crear un proyecto de largo plazo y con expectativa de alto impacto en el
fomento a la lectura, se establece trabajar con alumnos de segundo grado de secundaria, de
ese modo los alumnos de primer grado se mantienen con atención y deseo de llegar al
siguiente grado y realizar estas actividades, creando una tradición dentro de la escuela.

3. Características del grupo destinatario:

 Jóvenes mujeres y hombres entre los 12 y 14 años de edad que cursan el 2do grado
de secundaria
 Cuatro grupos de 2do grado de secundaria (con un número aproximado de 12
alumnos por salón)

4. Objetivos

Objetivo general:

 Desarrollar en los estudiantes habilidades de interpretación y análisis sobre la

lectura y escritura detectivesca.

Objetivos Particulares

 Propiciar mediante estrategias lúdicas el interés por la interpretación y análisis

lector de los alumnos de segundo grado de secundaria.
 Registrar el progreso lector y de escritura, así como los resultados obtenidos durante
y al finalizar el proyecto.

5. Metodologías

Se planea llevar a cabo una propuesta de dos etapas que abarquen un periodo de 6 meses (2
trimestres) y que respeten la planeación educativa programada en el sistema de nivel
secundaria. Para ello se formula la siguiente tabla.

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 Etapa Trimestre No. de sesiones en el Tiempo
trimestre aproximado
por sesión
1. Lectura, investigación Del 9 de enero al 19 sesiones. Fraccionadas en (50 min. Por
y caracterización, 29 marzo 2 sesiones por semana. sesión)
Días: miércoles y viernes

2. Lectura, actividad Del 17 de abril al 16 sesiones, dos veces por (50 min. Por
lúdica de investigación y 29 de junio semana. sesión)
búsqueda. Todos somos Días: miércoles y viernes
detectives

5.1. Primera etapa. Lectura, investigación y caracterización:

Se pretende dar a elegir 2 o 3 propuestas literarias de Sherlock Holmes para introducir y

presentar a los personajes y sus características principales, actitud, vestimenta,
personalidad, forma de hablar, frases célebres, etc... En esta primera etapa los estudiantes
procuran captar toda la esencia de los personajes a través de la lectura para posteriormente
escribir un pequeño guion ficticio y escenificar un sketch (con material videográfico) que
resalte las características más sobresalientes de los personajes. El objetivo de esta primera
etapa es crear un ambiente de lectura.

Como requisito de la planeación y evaluación escolar se trabajará en conjunto a la materia

de Artes, quien brindará soporte y asesoría para la personificación, así mismo se contará
con el apoyo de la materia de tecnología para guiar el buen uso de los dispositivos digitales.
El resultado videográfico no formará parte importante del porcentaje de evaluación de la
materia de español (evaluación docente)

5.2. Segunda etapa. Lectura, actividad lúdica de investigación y búsqueda. Todos

somos detectives.

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En esta segunda etapa se harán grupos de alumnos y se brindará un recurso literario
especifico con la intención de generar competencia en la actividad lectora, así como en el
análisis, deducción e interpretación del recurso literario, de manera aleatoria se colocarán
diversas pistas dentro y fuera del aula (muy apegada a la técnica del semillero).

La técnica del Semillero o de huevos de Pascua consiste en un área de terreno preparado y

acondicionado (aula y espacios propuestos especialmente para colocar semillas (rastros o
competencias de los estudiantes) con la finalidad de producir su germinación en las mejores
condiciones y cuidados (análisis de tutor). (Patiño, 2014)

En un tiempo específico de la clase (durante los 50 min de sesión) los alumnos podrán
encontrar diversos rastros y pistas relacionadas al (X#) de misterios incluidos en el libro en
cuestión y a las siguientes páginas. Antes de terminar la obra los alumnos deberán realizar
una narrativa propia de su imaginación que sugiera el final del caso o bien la conclusión del
libro, los textos se leerán en voz alta ante el grupo y hará una votación por la historia que
consideren más acertada esto con la finalidad crear de diálogo y debate entre los
estudiantes. Al finalizar se leerá la conclusión de la novela y se dará una última pista que
nos lleve a una sugerencia literaria con libertad para tomar durante las vacaciones.

6. Evaluación de Resultados Cualitativos.

El impacto y la actividad evaluativa del Proyecto se basará en el proceso individual y

grupal de los estudiantes, tomando en cuenta los siguientes rubros.

 Experiencia del docente ante la participación proactiva o desfavorable de los

alumnos.
 Evaluar las distintas interacciones y las dificultades o condiciones de las practicas
realizadas por los alumnos durante el proyecto.
o Reconstrucción de conocimientos
o Aumento del interés lector
o Notable desarrollo en la interpretación y análisis de textos
o Progreso en las habilidades lectoras y de escritura

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7. Evaluación de resultados Cuantitativos

 Ticket de salida por sesión de lectura: con tres preguntas concretas que
permitan obtener información sobre lo comprendido. Mismas que se
recopilaran en los portafolios de evidencias de cada alumno.
 Diagnóstico de fluidez lectora (número de palabras). Práctica de 3 minutos
por alumno.
 Evidencias (plataforma padlet) de requisito institucional
 Diagnóstico de estadísticas de evaluación sumativa trimestral de la materia
de español y otras asignaturas

8. Recursos
 Espacio (toda la escuela). Respetando los lugares y horarios establecidos por la
junta directiva.
 Obras literarias de Sherlock Holmes
 Las aventuras de Sherlock Holmes
 Estudio escarlata
 El signo de los 4
 El regreso de Sherlock Holmes
 Henola Holmes
 Materiales didácticos para la creación de pistas (diversos)
 Medios digitales y tecnológicos (dispositivos móviles y computador)
 Papel, lápiz y bolígrafos.
 Elementos propios de las artes escénicas para la caracterización de personajes
(vestuario, maquillaje, peinado)

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Referencias

Carrillo, M. V. (2017). Universidad Áutonoma del Estado de Hidalo. Obtenido de La

lectura su importancia en la adolescencia:
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n10/e5.html#:~:text=La%20falta
%20de%20capacidades%20lectora,de%20un%20determinado%20tema%2C%20est
Margarita Figueroa Moraga, P. P. (2005). Lectura Digital en los Jóvenes. Revista
Educación y Tecnología, 41-49.
Patiño, D. C. (27 de Feb de 2014). Prezi. Obtenido de
https://prezi.com/r15ksx2kddko/semillero-de-lectura-y-escritura/
Secretaría de Educación Pública. (2021). Las bibliotecas escolares en Mexico. México:
CEIDEE.

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