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FEDERACIN COLOMBIANA DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIN -FECODECENTRO DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES DOCENTES -CEID- FECODEPROYECTO CoDesarrollo - FECODE

EL PEPA, ALTERNATIVAS PEDAGGICAS PARA UNA ESCUELA EN EL POSTCONFLICTO COLOMBIANO

FORMATO DE REGISTRO EXPERIENCIA PEDAGGICA ALTERNATIVA EPA- EDUCACIN Y PAZ


CEID FILIAL: Cali. Coordinado por: Nohora Alicia Villegas Lerma
IDENTIFICACIN
Nombre de la EPA: CULTURAL STANDS. (VITRINAS CULTURALES).
Responsable(s) de la EPA : Autoras: Yolanda Castro Quintero. Email: Yolanda.castro@inemcali.com. Amparo
Mendoza Orobio. Email: Amparo.mendoza@inemcali.com. Participantes Docentes de Idiomas:
Docentes Bsica Primaria:
Ana Bolena Moreno, Ana Lucila Osorio, Nubia E Rentera, Claudia Terranova, Andrs Ramrez Villa, Mara Isabel
Valencia, Belssy Mora Caicedo.
Docentes Bsica Secundaria y Media:
Marlene Riao, Emilia Eneyda Valencia, Magola Araujo, Carlos Ceballos, Mildred Camacho, ngela Quiroz,
Jaime Narvez, Martha Arboleda, Mara Elena Crdoba, Alix Mosquera, Cristian Girn, Zoraida Arce, Patricia
Vlez, Beatriz Velasco, Mara Isabel Moran, Sonia Montao, Gloria Vallejos, Amparo Mendoza, Yolanda Castro.
Nombre de la institucin educativa: Inem Jorge Isaacs
Departamento: Valle del Cauca

Municipio:

CaliJornada: Maana y Tarde

Direccin: Carrera 5n # 61-126


Correo electrnico: rectora@inemcali.com

Telfono(s): 4395689-4470128

Vinculacin con entidades estatales, departamentales, municipales, grupos, redes, movimientos sociales
(descripcin):
Poblacin participante (caractersticas):
El p r o y e c t o de Cultural Stands se realiza en la I n s t i t u c i n e d u c a t i v a I N E M J o r g e I s a

a c s y en l as se d e s de educacin p r i m a r ia : Centro Docente No. 166 Cecilia Muoz Ricaurte,


Centro Docente No. 62 Fray Domingo de las Casas, Centro Docente No. 49 Pablo Emilio Caicedo, Las
Amricas, Centro Educativo del Norte, y Camilo Torres. Participan ms de 6.500 estudiantes que durante el ao
escolar realizan los diferentes proyectos del rea de idiomas incluyendo los de 10 y 11 de la modalidad de
idiomas que reciben tambin clases de francs y alemn.
El colegio Inem est localizado en la Comuna 4 del Barrio La Flora Industrial, rodeado de una zona industrial y
comercial y. ofrece una educacin diversificada e incluyente con alto nivel acadmico, basada en una formacin
autnoma de sus estudiantes a partir de un servicio educativo fundamentado en procesos de mejoramiento
continuo segn los requisitos de la comunidad educativa.
Contexto Comuna 4 : Esta comuna se ha configurado en gran parte a travs de procesos de invasin o de
urbanizaciones clandestinas; formada por 10 barrios legalmente constituidos y 5 invasiones o asentamientos
subnormales habitados por el 10% de la poblacin de la ciudad de Cali, estratos socio-econmicos bajo y medio
bajo. La comuna demanda todos sus servicios educativos en otros sectores de la ciudad y presenta altos
ndices de ausentismo escolar , alto nivel de inseguridad y presencia de pandillas juveniles , alto ndices de
desempleo y la fuente de trabajo , la constituye el empleo informal o independiente ; este sector est ubicado en
el sector nor-oriental de la ciudad de Cali

EPA EN CURSO: SI _x___ NO_____


si respondi NO, explicar la razn por la cual se suspendi:

Fecha de inicio de la EPA: Desde el 2.012


ASPECTOS DE CONTENIDO

Objetivos: OBJETIVOS
i. OBJETIVO GENERAL.
Planear, organizar, realizar, exponer a la comunidad educativa y evaluar el proyecto VITRINAS CULTURALES.
ii. OBJETIVOS ESPECFICOS.
Establecer pedagogas innovadoras que sirvan de motivacin en el aprendizaje de una lengua extranjera.
Resaltar el amor por nuestro departamento al valorar sus costumbres y tradiciones.
Practicar de forma oral lo aprendido en el ao lectivo en el rea de Lengua extranjera.
Elaborar carteleras, afiches, maquetas juegos didcticos que sirvan de soporte al aprendizaje de una segunda
lengua.
Socializar con la comunidad educativa los trabajos realizados durante el ao en el rea de lengua extranjera
(ingls, Alemn, Francs).
Descripcin:

El propsito del programa de ingls se basa en que l@s estudiantes sean competente para comunicarse

en este idioma en diferentes situaciones y eventos de su vida (estudio, trabajo, negocios viajes y familia). Por lo
tanto los estudiantes hacen los trabajos, estos se exponen en clase, se califican y luego el estudiante lo lleva a su
casa donde termina en el bote de basura
En este orden de idea los trabajos que presentaron los grados 6-17 y 6-18 de la sede las Amricas en el ao
2.012 fueron muy significativos e involucraron a los padres y madres de los y las acudientes estos hicieron
pensar a la docente Yolanda Castro en realizar una gran exposicin que le permita a los/as estudiantes de forma
ldica y creativa exponer sus trabajos a toda la comunidad educativa.
Esta reflexin se socializ en

el Departamento de Comunicaciones, rea de Lenguas extranjeras y los

profesores avalaron la idea, por tanto se present al concejo directivo quien lo aprob para ser realizado a partir
del 2.013 en toda la institucin (Inem Jorge Isaacs, Pablo Emilio Caicedo, Cecilia Muoz Ricaurte, las Amricas,
Fray Domingo de las Casas, Centro Educativo del Norte y Camilo Torres).
Por tanto se realiza una gran exposicin de trabajos hechos por los alumnos que rescatan su amor por su tierra

como la variedad de costumbres que hay en las diferentes poblaciones del departamento del Valle y que reflejan
estampas de su geografa, aspectos histricos, costumbres, mitos y leyendas, comidas tpicas, trajes
tradicionales y msica.
Consideramos importante que haya un rescate de las competencias ciudadanas y de la valoracin de lo
autctono que pueda ser explorado y evidenciado por las nuevas generaciones.
reas relacionadas con la EPA: Humanidades, Informtica, Sociales, Artstica, Competencias Ciudadanas.
Fundamentos tericos y pedaggicos: La propuesta se fundamenta en la Pedagoga emancipadora de Paulo
Freire y la pedagoga constructivista basada en los aportes de Lev Vygotsky ya que su marco socio cultural nos
permite un aprendizaje ms activo para el desarrollo psicolgico del estudiante, porque al ocurrir situaciones
concretas, el estudiante asimila mejor un conocimiento mediatizado por el lenguaje. La Zona de Desarrollo
Prximo le permite al profesor, a partir de la identificacin de la zona de desarrollo actual del estudiante el
ofrecimiento de ayudas oportunas que trasciendan el mero cumplimiento de las tareas de aprendizaje del idioma
ingls y estn orientadas a la apropiacin de una lgica para la organizacin y ejecucin de la misma, no solo en
el aula, sino en cualquier contexto social. En consecuencia, cada vez que l@s estudiantes adquieren un nuevo
conocimiento ell@s mism@s sienten que estn avanzando y comprendiendo su cultura, de manera que, la
interaccin entre maestr@s y estudiantes facilita el aprendizaje de ell@s creando condiciones favorables que
faciliten el aprendizaje y que liberen la capacidad de auto-aprendizaje desde una perspectiva de integracin de lo
intelectual-emocional.
En la propuesta se plantea entonces la educacin como inculturacin, es decir, que transforma, pasa de unos
preceptos a unos conceptos permitiendo revisar los prejuicios que nos llevan al conocimiento, buscando as
llegar a unas funciones superiores que son el resultado de la estructuracin entre el lenguaje y el pensamiento.
Tambin se fundamenta en el proyecto de CONVIVENCIA DEMOCRACIA, CIUDADANA Y PAZ y se hace
nfasis en las siguientes competencias: COGNITIVAS. Comprende que segn la declaracin universal de los

derechos humanos y la Constitucin Nacional las personas tienen derecho a no ser discriminados. .Comprende
que cuando las personas son discriminadas su autoestima y sus relaciones con los dems se ven afectadas
Reconoce las formas como el hombre se relaciona con su entorno. Identifica la causa de una situacin
problemtica. EMOCIONALES Identifica emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos
distintos y piensa cmo eso influye en el trato hacia ellos Entiende qu buscan los diferentes actores de un
conflicto COMUNICATIVAS Comprende que existen diversas formas de expresar las identidades por ejemplo, la
apariencia fsica, la expresin artstica y verbal y las respeto. COMPETENCIAS INTEGRADORAS Acta con
independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el
grupo y el proyecto de COMPETENCIA PARA LA EDUCACIN EN SEGURIDAD VAL. El respeto a la vida,
como valor supremo .el derecho a una movilidad segura, que se expresa en una movilidad humanizadora. El
espacio pblico, como espacio socializador.
Con lo anterior se desarrollan los diferentes Proyectos de aula que permiten que l@s estudiantes Reconozcan su
familia, y su entorno sociocultural, Hablen acerca de la importancia de vivir en familia y de la forma de resolver
las diferentes situaciones utilizndolos para aprender la lengua extranjera.
Fundamentos didcticos:
La metodologa utilizada en el proyecto es la de investigacin-accin con alto contenido pedaggico, que
permite a l@s estudiantes estimular durante el proceso sus mejores aptitudes y actitudes investigativas y el
Enfoque Comunicativo como sustento didctico-metodolgico, que ofrece una variedad de procedimientos y
tcnicas que le permite al estudiante su desarrollo intelectual en funcin del logro de una competencia
comunicativa en idioma ingls.
Lo anterior, permite una metodologa flexible, creativa, activa donde l@s estudiantes se convierten en
protagonistas de su propio aprendizaje, y en los responsables de su propio conocimiento, de su propia formacin,
de su propia creatividad, en donde se estimule la pregunta, se aprenda a aprender, se investigue investigando,
se asuma la vida como una red compleja y no se est casado con un mtodo o ideologa determinada, sino que
se busque nuevos horizontes de ciencia y de aplicabilidad de la misma.

Este marco terico tambin suscita una reflexin y transformacin del aula y del docente y se seala a la
escuela como el lugar para construir conocimiento, partiendo de los discursos, intereses y curiosidad de los
nios, nias y jvenes, como actores fundamentales que tradicionalmente han sido excluidos. 1
En esta forma de quehacer pedaggico el aula de clase se convierte en un espacio crtico-reflexivo, un centro de
estudio, un laboratorio donde se crean herramientas vlidas y l@s estudiantes se alimentan de interrogantes
sobre conceptos articuladores como formacin, educacin, la ciencia y la cultura dentro de un contexto especifico,
permitiendo que l@s estudiantes vuelvan sobre su propio quehacer y sobre su propio sentido de la importancia
del idioma ingls en su vida. Se generan as cambios desde lo social, lo cognitivo, lo comportamental, lo cultural,
afectando las diferentes partes y relaciones del grupo social determinado.

Estado actual: El Proyecto Cultural Stands brinda la posibilidad de tener una participacin activa al 100% de los
nios y nias ya que todos realizan las maquetas y las exponen haciendo la descripcin oral en ingls, francs o
alemn en su saln de clase o/y en el acto central de exposicin. Esta invita al uso del vocabulario estudiado
en un contexto significativo que consiste en explicar su trabajo, vivenciar las competencias ciudadanas y colocar
en un mismo nivel los diferentes pases respetando las diferencias, colocando en el mismo lugar la importancia
de todos los idiomas .
Testimonios y opiniones de los expositores:
Josshua Ortiz Pedroza, grado 6-02:Me sent muy bien, porque pudimos interactuar con otros salones o grados
del colegio y compartir una actividad muy buena.
Isabella Izquierdo, grado 6-02: Con la actividad de la exposicin me sent muy bien porque me escucharon; hice
nuevos amigos y pude superar mi miedo a equivocarme.
Juan Camilo Cadena, grado 6-03:Lo que yo sent fue nervios, porque a cada rato venan bastantes grupos, pero
a la vez me sent feliz y algo asustado, lo bueno era que venan a ver mi maqueta y los trabajos de los dems
compaeros.
Alexander Vargas, grado 6-03: Me sent muy contento, un poco de nervios, al fin y al cabo me sent muy bien y
1

MORENO SIERRA, Diana Fabiola,. (2005). Construccin de conocimiento escolar. Revista nodos y nudos. Volumen 2, no 19, julio-diciembre 2005. Bogot.
Universidad Pedaggica Nacional.

expuse mi rbol. Nos turnbamos para explicar el rbol y las maquetas, me


a exposicin y mis padres muy orgullosos de m.

sent feliz de haber sacado mi rbol

Logros del proyecto.


Entre los logros ms significativos tenemos:
La interaccin entre los y las estudiantes a tal punto que lleg un momento donde los grupos no queran salir del
gimnasio.
Vivenciar el modelo pedaggico institucional.
Afianzar la competencia comunicativa de estudiantes, docentes y comunidad participante.
Crear un espacio ldico- recreativo para exponer los trabajos.
Vencer el miedo de los participantes.
Generar autoconfianza en los y las estudiantes para mostrar lo realizado y hablar en Ingls, Francs o Alemn.
Fortalecer las competencias acadmicas, sociales y laborales de los y las estudiantes.
Resaltar el amor por nuestro departamento al valorar sus costumbres y tradiciones.
El aprendizaje como juego ldico y participativo.
Desarrollar la capacidad de liderazgo de nuestr@s estudiantes.
Promover la sana convivencia de los estudiantes de diferentes grados dentro de espacios diferentes al aula de
clase.
Despertar en el estudiantado la curiosidad por conocer los pases del mundo anglo parlantes y francfonos.
Interaccin y cruce de culturas.
La ponencia fue presentada en VII encuentro Iberoamericano de Colectivos y Redes de Maestros y Maestras que
hacen Investigacin e Innovacin en su Escuela y Comunidad. Del 15 al 25 de julio de 2014 realizado en
Cajamarca-Per en el eje 5:Mesa de Interculturalidad

Perspectivas de la Experiencia: , la propuesta pretende romper el viejo esquema de la prctica docente (como
repeticin) y se generan espacios de reflexin y de investigacin que hacen de la institucin un lugar para
conjugar el saber pedaggico, los saberes disciplinares y las propuestas didcticas, ya que al maestro le
corresponde saber el trabajo que realiza consigo mismo, con sus educandos y con su comunidad educativa en
general, manteniendo una relacin directa con la profesin inicial y creando condiciones para que l@s
estudiantes realicen una reflexin crtica sobre su propio ser , quehacer, vivencias y aprendizajes, y se inicien en
la cultura de la investigacin, lo que les permitir a l@s estudiantes construir experiencia y conocimiento para
solucionar necesidades prcticas, individuales y sociales, utilizando el proceso de aprendizaje en situaciones o
escenario presentes y futuros en los cuales la educacin juega un papel fundamental para crear otros mundos
posibles.

Obstculos: Hasta la fecha todos los obstculos han sido superados ya que contamos con el compromiso de toda
la comunidad educativa.