CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE

CECAR

TAREA:
RESEÑA ARGUMENTATIVA

AUTOR:
YELIBETH LOPEZ MACHADO

TUTORA(O):
DIANA PATRICIA MEJIA RUIZ

CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION LICENCIATURA EN INGLES
CAU BOSCONIA - CESAR
2020
 Currículo. Reseña argumentativa.
La educación, a través de la historia, ha sido considerada como el recurso más idóneo y el eje rector de todo
desarrollo y renovación social; el proceso educativo se transmite en los valores fundamentales y la
preservación de la identidad cultural y ciudadana; donde es la base de la formación y preparación de los
recursos humanos necesarios en este sentido, la escuela se convierte así, en el lugar para la adquisición y
difusión de los conocimientos relevantes y el medio para el desarrollo de las capacidades productivas.
“El currículo es un proceso educativo integral con carácter de proceso que expresa las relaciones de
interdependencia en un contexto histórico social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en
la medida en que se producen cambios sociales, los progresos de la ciencia y las necesidades de los
estudiantes, lo que se traduce en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar.”
(García y Addine, 2001:3). Es por ello, que los fundamentos: políticos, sociales y psicológicos del currículo,
así como las diferentes teorías que lo sustentan, solo pueden comprenderse en el marco del contexto
histórico concreto que las genera y les otorga sentido, de acuerdo con Puigdllivol (1998) “Las reformas
educacionales que se han desarrollado dentro del contexto de la globalización presentan al ser humano
desde una perspectiva biopsico-social" teniendo en cuenta estas consideraciones debe garantizar un amplio
margen que permita al docente el desarrollo de su estilo de enseñanza y la adaptación de este a las
características de cada grupo de alumnos debe tomar decisiones sobre los procedimientos a utilizar pues
es el alumnado el que condiciona su efectividad, por lo tanto, las adaptaciones curriculares tendrán como
punto de partida una selección de aspectos significativos a las necesidades educativas de quienes las integra.
Los fundamentos del currículo tomando como base las lecturas de Jaime Ortiz Vega sobre los fundamentos
del currículo la propuesta de un nuevo concepto de currículo e indagando en otras lecturas encontradas,
todas estas coinciden en que para la elaboración del currículo se deben tener en cuenta cuatro fundamentos
claves que son: históricos, filosóficos, psicológicos y sociológicos en este sentido, dicha teoría (la de los
fundamentos curriculares) nace al momento de diseñar el currículo, con el fin de direccionar los procesos
curriculares se encontrarán también varias definiciones de currículo de grandes autores que influyeron en
esto. La fundamentación del currículo trae consigo, distintas disciplinas apoyadas en ciertos fines,
principios, objetivos y fuentes que demarcan la importancia del currículo. Fernández (2004) dice que "los
fundamentos se formulan como una explicación de la realidad en los planos filosófico, político, social,
económico, histórico y pedagógico. Estos fundamentos se asumen como conocimientos que sustentan el
proceso de planificación curricular", en las lecturas que realizamos se mencionan unos fundamentos
históricos, filosóficos, psicológicos y sociológicos que se consideran con factores decisivos en la formación
integral del sujeto se debe tener en cuenta que el currículo se enmarca y prioriza los fundamentos según el
tipo de persona que se desea formar.
Además, podemos decir que la lectura de los fundamentos del currículo de Jaime Ortiz Vega, estos
fundamentos históricos son los que tienen en cuenta la concepción del conocimiento, del saber siendo un
tema de sumo interés ya que lo tradicional es importante en el campo de la educación, si queremos innovar
lo nuevo siempre dice algo de lo viejo y muchos conceptos contemporáneos vienen de épocas antiguas y
siguen generando cierto nivel de impacto. La educación de la Grecia antigua se fijaba en contribuir al
bienestar público, es decir, al bienestar de la sociedad; Esparta y Atenas querían a través de la educación
formar hombres fuertes y valerosos, ciudadanos leales y con la moral vigente.
En la época del renacimiento salieron a flote nuevas exigencias sociales tales como: aprender a leer y
escribir, pero estas nuevas habilidades debían ser adquiridas por la lengua vernácula (se le llamaba así
porque era una lengua distinta a la materna) convirtiéndose en el medio de enseñanza primordial. El
currículo en este entonces se basaba en el estudio del hombre mientras que el currículo universitario se
reflejó la creación de facultades de arte, derecho, medicina y teología es necesario que, para llevar a cabo
estos fundamentos, se conozca como aprender los estudiantes, es allí cuando se investiga sobre las etapas
del desarrollo del ser humano aquí, el estudiante de acuerdo a su autoconcepto así mismo rinde se ha
investigado que aquellos que tienen un autoconcepto así mismo será su desempeño mientras que, aquellos
que tienen un autoconcepto alto, así mismo será el aprovechamiento de sus estudios. Este fundamento se
basa en que el individuo adquiere nuevas respuestas través de un proceso de acondicionamiento llamado
aprendizaje también tiene unos principios para la toma de decisiones curriculares que van desde los
comportamientos que son recompensados hasta la enseñanza por parte de los compañeros, estos principios
no son absolutos, pero sirven de guía al momento de diseñar el currículo. La sociedad tiene una gran
influencia sobre la educación ella constantemente se encuentra enfrentando cambios, es dinámica, por ello
la educación evoluciona y debe restructurarse para atender a sus demandas. ¿Afecta el currículo? Por
supuesto, este se enfrenta muchas veces a presiones que lo obligan a ajustarse y cambiar estas presiones
que sufre la escuela varían según la época, pero hay que estar claros a que demandas debe responder la
escuela. Es por tanto que se plantean dos puntos de vista: La sociedad como una de las fuentes del currículo
o la sociedad como una fuerza que ejerce influencia controladora sobre el mismo.
La reseña de la historia del desarrollo curricular en la nueva Granada progresan las ciencias y las artes y se
distingue la escuela pública de la privada, además de la creación de escuelas primarias para los adultos y
escuelas de talleres; el currículo ya empezó a abarcar no solo la lectoescritura y todo lo anteriormente
nombrado, sino que también le da prioridad al catecismo, la instrucción oral, l aritmética, la agricultura y
economía ya la formación tomó otro rumbo y se educaba para el comercio y la industria. En 1853, se dio el
enfrentamiento entre el Estado y la iglesia y se estableció la libertad absoluta de enseñanza de 1861 a 1866
cuando a Colombia se le llamaba estados unidos de Colombia, la enseñanza no se quedó meramente en la
instrucción, sino que se creó una armonía en lo que hoy se conoce como educación integral en el transcurso
de estas fechas también se establece la educación técnica y la educación primaria se hace gratuita más no
obligatoria.
Ya en lo que hoy conocemos como Republica de Colombia, se le da una mejor estructura y queda divida
en educación primaria, secundaria, industrial, profesional y artística, se fortalece la formación de maestros
más pedagogos que eruditos, se introducen dentro del currículo las nociones de física, química, idiomas
extranjeros, matemáticas y carreras enfocadas hacia la industria a esto se le llamaba bachillerato técnico
que se convirtió más adelante en un bachillerato de ciencias y finalmente en uno clásico donde se
introdujeron asignaturas como la filosofía y las letras. Es decir que, en esta época que es más o menos desde
el año 1903 hasta el año 1927 el currículo se inclinó hacía la industria, la agricultura y el comercio. Es
importante destacar que el año 1925 fue crucial ya que, se orientaron los niveles a unos fines específicos.
Por ejemplo, en la primaria, el currículo fue pensado para formar el buen ciudadano y la secundaria para
acentuar unas bases sólidas sobre el conocimiento cultural, intelectuales, el enriquecimiento del espíritu, la
ética y la moral. en Colombia
 Conclusiones.
A manera de cierre de la compleja e interesante temática tratada alrededor del Currículo, se puede
argumentar los siguientes aspectos:

1. Diversos autores han dado muchas definiciones, pero aun así no hay una definición universal de
lo que hoy se conoce como currículo. Situación, que en la medida que la Dinámica de evolución
de la sociedad y la tecnología avance continuamente, se va a hacer cada vez más compleja.

2. El diseño curricular y dada las exigencias que se le plantea al mismo, para tratar de dar respuesta
a los objetivos de formación que se plantea debe presentar bases muy sólidas en los fundamentos
histórico, psicológico, filosófico, sociológico, entre otros.

3. En lo que respecta a lo histórico, se hace necesario no dejar su historia –más que ella su
historiografía- de lado ya que muchos de los conceptos que hoy conocemos sobre currículo
provienen de la antigüedad. También, si bien es cierto que se debe tener en cuenta el desarrollo
intelectual, en el fundamento psicológico es necesario ver también al estudiante o aprendiz como
un todo, un todo que está compuesto tanto de mente como de cuerpo y en lo Filosófico se divide
en tres posiciones: centrada en otros mundos, en la tierra y en el hombre.

Finalmente es importante resaltar como la sociedad, lo cultura afectan el currículo; pues no en vano se
han dado grandes desarrollos teóricos del currículo desde las anteriores perspectivas.