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Aníbal Solís Rodríguez.

Aaa Mile Ramos.

¿Es importante el currículo en la educación?

En el siguiente trabajo, analizaremos los respectivos aportes sobre el concepto de


el currículo y su importancia para los procesos educativos en Colombia.
Según el documento, sistema educativo colombiano. La definición de la
educación en Colombia es un proceso de construcción constante de los
individuos. La educación se basa en una formación integral de la persona
humana, su autoestima; sus derechos y deberes.
El sistema educativo está estructurado por grados, preescolar, la educación
básica, educación media y superior. Siendo la educación básica (5 grados
primaria, 4 secundaria), educación media (dos grados y título de bachiller), y la
educación superior (universidad, estudios complementarios tecnólogos y
técnicos).
Primeramente la educación básica se conforma de once curos de educación
obligatoria, dividida en dos ciclos, primaria y secundaria. Por su parte, la
educación media, consta de dos cursos con énfasis en arte o tecnología, y al final
del ciclo se otorga un título bachiller y un título técnico, dependiendo de la
especialidad de la institución. Estos ciclos se ofertan de manera gratuita en las
escuelas públicas, es garantizado por el gobierno colombiano.
Por último, la educación superior puede ser inmediata profesional, o formación
tecnológica, preparación universitaria, formación avanzada o post grado. El
objetivo de estos ciclos es que los individuos adquieran saberes, habilidades y
destrezas acerca de las áreas generales que se enseñan en las escuelas educativas.
En Colombia hay variedad en cuanto a estudios superiores, pero estas ya cuentan
con una cuota económica semestral, matricula. Los títulos entregados pueden ser
carreras técnicas, carreras tecnológicas, licenciaturas en docencia, ingenierías y
otras carreras profesionales.
En pro de mejorar la calidad y la formación para el trabajo, el ministerio de
educación insto las las leyes 115 de 1994 y 30 de 1992 donde se definen los
procesos educativos como formación personal, cultural y social que ayudan al
individuo a integrarse y ser una persona productiva para la sociedad. Otra
concepción acerca de educación, la encontramos en la constitución política
colombiana, se expresa como un derecho de las personas y un servicio público
cuya función social es facilitar el conocimiento, procesos científicos, técnicos;
valores humanos; paz y democracia, fomentando las bases para la práctica del
trabajo y a integración social. Mediante la instancia de inspección y vigilancia el
estado se encarga de velar la calidad de los procesos educativos.
Ahora bien, según los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. La
educación es también regulada por el ministerio de educación, para el área de
lengua castellana, las pautas actuales de enseñanza están contenidos en los
lineamientos curriculares de lengua castellana, procurando la implementación del
lenguaje, literatura en la educación. Aquí este proceso se da por tres factores, el
primero son los autores que trabajan y aportan al lenguaje, el segundo es la
literatura estructurada como una guía para la práctica discursiva, escrita y oral;
el tercer punto es la configuración de los textos, los tipos y géneros, además de
la producción literaria, que van estructurados por los ciclos mencionados
anteriormente.
En estos lineamientos se proponen también las pautas para mejorar los procesos
de enseñanza de la lengua castellana, como que todo sujeto que trabaje en el
campo de las artes y las ciencias no solo debe informarse sobre su quehacer, sino
de también debe ser productor de arte y conocimiento, para motivar y tener
propiedad en su discurso.
Un autor mencionado en los lineamientos curriculares es Alfonso Reyes, un poeta
y ensayista mexicano que proclamaba que, la escuela debía ser un espacio para
la formación del ser humano, en aspectos políticos, artísticos y educativos, pero
la escuela no es solo para los estudiantes, sino también para los docentes, quienes
adquieren un compromiso político y social, pues su oficio no es solo de
formación académica, lo es también preparar ciudadanos para construir sociedad.
No obstante, las pautas para ejercer una buena práctica de enseñanza estén
aparentemente estructuradas, la realidad educativa está pasando por situaciones
alarmantes, y esto no es de ahora, según Reyes la educación flaquea por ayuno
de humanidades, tal vez porque la sociedad en su afán por innovar se encarga de
que queramos todo rápido, sin darnos cuenta de la temáticas educativas, los
jóvenes muchas veces no entienden para que sirve aprender. No se dan cuenta
que esos conocimientos formaran las bases de un modelo de vida donde por lo
menos, mediante el estudio, pueden conseguir estabilidad económica.
El otro factor al que reyes adjudica la decadencia educativa, es la pedida de
tradiciones por parte de los jóvenes, lo que implica también una pérdida de
sentido de pertenencia cultural. Pues al perder tradiciones, se pierde el sentido
histórico, ya no saben porque las cosas están como están, ni cuales fueron los
hechos que ayudaran a forjar la sociedad en la que viven.
Así pues, frente a este estancamiento y desinterés por aprender, Reyes propone
usar la teoría y la didáctica para desarrollar los contenidos el lenguaje, también
incluir al estudiante en este proceso, que él se sienta incluido.

Ahora que explicamos un poco el concepto de educación y como está


estructurada actualmente en Colombia, es necesario comprender que por sí sola
la educación no logra nada, es entonces importante entender de qué forma la
educación y los educadores logran su objetivo.
Entonces entendemos que cuando hablamos de currículo, ese componente por el
cual los conceptos o saber sabio serán orientados por el docente, este currículo
también obedece a las necesidades de la institución la organización de
infraestructura, normativas, necesidades contextuales, con el fin de mejorar la
calidad de la educación, y que esta sea útil en la vida cotidiana.
En el texto, currículo como selección cultural, al hablar de currículo, las
concepciones de sociedad, educación desarrollo serán ligadas de manera
cultural.
Para hablar de problema curricular, es necesario hablar del fenómeno del
capitalismo bajo la globalización; ya que es este quien en última instancia define
lo que es importante en los currículos educativos.
El currículo actual no es simplemente una renovación escolar, sino que es una
evolución histórica.
Rastreando los orígenes del currículo, se plantea la problemática curricular en la
construcción del trívium (gramática, humanidades, retórica) y quadrivium
(lógica, matemática, física, ética) de la ratio studiorum jesuítica de 1586 y
modificada en 1599 con los fines de preparar nuevos jóvenes de órdenes y
congregaciones religiosas y jóvenes de clases dirigentes, en instituciones como
san jose de Calasanz, pias de san juan bautista de la Salle y otras fundadas con el
fin de adoctrinar cuerpo y mente de adolecentes para que puedan dirigir el
mundo.
Si bien la escuela actual tiene antecedentes religiosos, es también necesario decir
que esta escuela de hoy es una escuela totalmente diferente, ya que esta requerida
por las razones e intereses que se produjeron en la revolución francesa de 1789.
Se instaura el plan condorcet en la asamblea francesa de 1792 fundando la escuela
de la modernidad y los estados nación bajo los principios de una escuela única,
laica gratuita, pública y pagada por el estado.
En estados unidos en el siglo XIX se presentaron las siguientes características:
 Manejaron un carácter gratuito y obligatorio.
 Procuraron la multiculturalidad, donde cada región organizaba su centro
educativo. Existían integración y unidad frente a muchas culturas.
 Necesidad de contar con profesores para promover cultura y cumplir con una
tarea social.
Según Carnoy, en este sentido la escuela norteamericana propone una escuela
para todos donde el docente debe ser un modelo de virtud, dotado de sobriedad,
diligencia, castidad, moderación y templanza.
Nuevas problemáticas de masas emergentes europeos que también velan en la
escuela como instrumento para garantizar la permanencia de su origen cultural y
los principios ancestrales.

Durante finales del siglo XIX distintos autores han planteado lo que sería un
currículo científico, para Harrys la escuela y los alumnos son la “la regularidad,
la puntualidad, el silencio y la diligencia”, “va a ser la manera como a materia
bruta de la juventud se forma en productos acabados de la edad adulta.
Bobbit dice que; “se busca transformar el material bruto en un producto acabado,
para lo cual el menor se adapta. Aplicando a la educación esto significa educar
al individuo de acuerdo a sus capacidades” este es el primer aporte a la teoría
curricular que reconoce la escuela con una eficiencia social.
A su vez se hace un paralelo del mundo escolar y del trabajo, donde los niños y
los peones poseen similitudes, es así que cubberley en 1916 plantea “nuestras
escuelas son en cierto sentido fábricas, en las cuales los productos brutos (los
niños) son moldeados y transformados en productos que van a poder satisfacer
varias demandas en su vida”.
Federico Taylor plantea en la década de 1890 cuatro leyes básicas de producción:
1. El desarrollo de una ciencia para cada elemento del trabajo humano.
2. Los trabajadores requieren ser científicamente seleccionados y entrenados.
3. Todo trabajo debe ser enlazado.
4. Una división del trabajo y la responsabilidad entre administración y ejecución

Principales autores del 50, 60,70, benjamín blum, Robert Mayer, Jerome Bruner,
Michael Apple aparece una modelación para realizar un currículo para el
ejercicio de la clase de los profesores y debía ser seguido por cualquier persona
o institución que quiera elaborarlos.
Los tópicos que constituían este currículo científico eran:
 Justificación: se hacía un diagnostico teórico de lo que la institución necesitaba.
 Objetivos: tener un perfil de egresado, lo que debe saber el estudiante al salir de
la escuela.
 Asignaturas o áreas: se muestra un plan de estudios que va a ser como una fuerza
que define el currículo.
 Evaluación: garantiza cumplimiento de los objetivos
A lo largo de los años han surgido elementos aplicables a la teoría curricular,
algunos autores como Jurjo Torres discute desde los años 50 hasta nuestros días:
 Objetivos comportamientos del 60
 Educación basada en competencias del 70
 Educación basada en habilidades, conocimientos y aptitudes del 80
 Educación basada en modelos pedagógicos del 80 y 90
Debido a las transformaciones del capitalismo
El capitalismo globalizado
Se asume como idea y práctica, aprender a prender en la escuela de hoy han sido
colocadas competencias con enfoques de selección clasificación mediante
procesos flexibles aplicables a cualquier ciencia.
Cuando hablamos de calidad hablamos de la naturaleza de algo, lo que lo
identifica, que es aplicable a cualquier tipo de elementos en materia educativa.
Está ligada a la gestión educativa de las instituciones, implica comportamientos
de la gestión político – administrativa y la dimensión pedagógica.

Acerca de la calidad según Sergio Navarro (2006) hay dos tipos de políticos
educativos aquellas que procuran mejorar la cobertura y la que procuran mejorar
la calidad según castillo (2012) pueden ser catalogados como estrategias ya que
están para mejorar el logro educativo.
La calidad de la educación es medida por pruebas estandarizadas y depende de
los estudiantes, su contexto socioeconómico, entorno del colegio, los docentes y
las entidades locales, (Gaviria y Barrientos, 2001; murillo, 2008).
Las comunidades locales y las administraciones locales son agentes dentro del
sistema que tienen información sobre la calidad requerida por la comunidad.
Se habla de una descentralización fiscal entendido como una redistribución de
poderes o también desde una perspectiva educativa como una redistribución de
capacidades y recursos entre entidades político – administrativas
y como esa redistribución incide en la calidad educativa.
En Colombia la constitución política de 1991 en el artículo 356 sostiene que las
entidades territoriales proveerán unos servicios entre ellos la educación. Pero esta
no especifica hacia donde deben estar dirigidos los recursos para la educación
dejando en manos de las administraciones locales la asignación.
Según la ley 60 de 1993 y la ley 715 de 2001 siendo esta ultima la definitiva,
reglamentan el proceso de administración de recursos entre entidades los
territoriales.
Las competencias educativas están reguladas por las entidades territoriales que
estén acreditadas (art 6,7 y 8 de la ley 115 del 2001) por el ministerio de
educación a aquellas entidades con menos de 100.000 habitantes y los
departamentos y municipios con más de 100.000 habitantes ya contaron con
acreditación automática (art,20) se certifica que tienen permiso para administrar
los recursos de educación, primeros departamentos y luego municipios. (art.18).
Los recursos del sistema general de participación están destinados a financiar la
nómina docente y administrativas de las I.E.públicas. La construcción de
infraestructuras, gastos de servicios públicos y “las actividades destinadas a
mantener, evaluar y promover la calidad educativas”. Según el artículo 15 de
la ley 715 os costos varían según el municipio.

La concepción de currículo, según MinEducacion, En este punto recurriremos


al ministerio nacional donde se define al currículo como “el conjunto de criterios,
planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional
y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para
poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional”.
El currículo será entonces la forma estructural, que usaran los docentes para guiar
su clase, será el medio por el cual podrá plasmar el conocimiento y llevarlo a esas
mentes por medio de estrategias, didácticas, momentos, charlas, para formar en
ellas identidad cultural. El currículo es también donde se muestra las formas, los
recursos físicos y académicos que se usaron para dicho fin.
Este esqueleto de conocimiento tiene cuatro componentes fundamentales, los
cuales son: objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Objetivos: este primer componente, ayuda a definir el propósito de la asignatura
y responde a la pregunta paraqué, describe que es lo que se espera lograr con la
temática o las temáticas enseñadas por el docente, aquí es donde el docente
decidirá lo que es importante compartir con sus estudiantes, decidirá que
conceptos serán parte del diseño curricular y también que es lo que espera lograr
con dichos objetivos. Se dice también que hoy en día, muchos objetivos son
denominados competencias. Cómo segundo componente tenemos los
contenidos, estos engloban la información esencial de lo que se compartirá
durante el proceso formativo, y responden a la pregunta que voy a enseñar. Estos
van acorde a los objetivos, y se estructuran para facilitar el proceso educativo,
dichos contenidos pueden ser teóricos como conceptos, bases o teorías; prácticos
o procedimentales. Continuando con estas bases encontramos la metodología,
que hace énfasis a la forma en la que los contenidos serán ejecutados, es aquí
también donde se cumplirán los objetivos. Responde a la pregunta cómo voy a
enseñar, encontramos entonces las tareas y acciones que realiza un docente para
lograr un desempeño adecuado con respeto la temática y a su vez lograr también
facilidad de aprendizaje. Por último, tenemos el componente evaluación, que
permite analizar, también medir los avances de aprendizaje de los estudiantes.
Para este proceso se debe tener en cuenta el ritmo de aprendizaje de los
estudiantes, el docente debe aprender a conocer cómo funciona su estudiante,
entender como es su contexto, cuál es su situación, para así llevar un ritmo
particular, pues se trata de educar y no de rajar.se recomienda también que esta
evaluación sea constante y de manera clara, para orientar el aprendizaje de los
estudiantes.

Nuestra pregunta investigativa fue ¿es importante el currículo en la educación?


Respondemos que sí, con base en los conocimientos expuestos notamos que el
currículo es y ha sido siempre la manera en la que la educación logra llegar a las
personas, notamos también que el currículo varía según su tiempo histórico y su
validez responde a las necesidades que sociales y al modelo de hombre que cada
tiempo histórico ha solicitado.
Es gracias al currículo que de alguna manera se puede llegar a un criterio real de
lo que la institución en su misión social necesita, del currículo depende también
la transposición que los docentes implementan para guiar a los estudiantes en
esta construcción y reconstrucción de conocimiento.

Actualmente se piensa que la formación de un currículo flexible, creativo,


universal en donde los estudiantes puedan aprender a su ritmo, un currículo que
tenga en cuenta el contexto cultural de los implicados usando proyectos y lógica
de adquisición de aprendizajes y que procure una formación humana de saberes
será un currículo que guara a una educación de calidad.
En el currículo también de plasmaran aspectos necesarios para una calidad
educativa, desde infraestructura a planes de estudio hasta los requisitos que debe
tener un docente para su quehacer.
Referencias bibliográficas.
Sistema educativo colombiano
 www.mineducacion.gov.co
Como se estructura el sistema educativo en Colombia
 www.encolombia.co-temasdeintereseducativo
 http://www.universia.es/estudiar-extranjero/colombia/sistema-
educativo/estructura-sistema-educativo/3076
Lineamientos Curriculares de lengua Castellana.
 Primer apartado.
Que es currículo educativo
 http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002439/243975s.pdf
Como leer un parrafo, Richard Paul. Y Linda Elder.