FORMAS DEL

TEXTO
ESCRITO

UNIDAD
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2. FORMAS DEL
TEXTO ESCRITO
2.1 TIPOS DE TEXTOS

El texto escrito como unidad sistémica contiene tres estructuras que a la hora de producir un texto
cobran importancia, pues la intención comunicativa lleva al autor a elegir un tipo de texto en cuya cons-
trucción los temas o significados se irán expresando a través de oraciones y párrafos, construidos en
el marco de reglas de cohesión y coherencia y normas de puntuación. Dicho de otra manera, el tipo de
texto se define por su silueta, esto es Superestructura, los significados o temas que se tratarán en el
texto se manifiestan en construcciones lingüísticas como sintagmas, oraciones, proposiciones y párra-
fos. Estos temas manifestados en construcciones lingüísticas en el marco de la coherencia y cohesión
dan lugar a la Macroestructura. La posibilidad de construir o tejer el texto se halla en la puntuación y
los conectores ambos hacen a la Microestructura

Las superestructuras son estructuras globales que pueden determinar el orden general de las partes
del texto. No se definen en relación con las oraciones o secuencias aisladas sino con referencia al
texto como totalidad. Es un esquema abstracto, que existe independientemente del contenido, al cual
se adapta el texto (Van Dijk, 1983). En este sentido, los textos presentan superestructuras o siluetas de
acuerdo a la intención comunicativa: por ejemplo la trama narrativa presenta un esquema secuencial
conformado por tres momentos: un estado de equilibrio inicial, seguido por la irrupción de un conflicto
que da origen a distintos acontecimientos (complicación), para finalizar con una recomposición del
equilibrio gracias a la solución del conflicto (resolución o desenlace). En otras palabras presenta una
estructura conformada por: introducción, nudo y desenlace.

El lingüista Van Dijk (1983) define, macroestructura como “la representación abstracta de la estructura
global del significado del texto”. A diferencia de la superestructura que atañe a la forma que adopta el
texto, la macroestructura, que es de naturaleza semántica, se vincula con el contenido de cada texto:
nos aporta una idea de su significado global. Este sentido global se logra en la relación de sentidos o
significados (nivel semántico) y de construcciones lingüísticas como el sintagma, la oración y el párrafo
(nivel formal o de la expresión).

De este criterio se deduce que el texto tiene dos planos básicos, íntimamente relacionados entre sí:
el plano del contenido y el de su expresión lingüística o plano formal. Estos dos planos, estructura
semántica y estructura formal, se relacionan de la siguiente manera: los conceptos se expresan por
medio de sintagmas; las proposiciones temáticas por oraciones y los subtemas por párrafos en el texto
escrito, o por secciones en el texto oral. A su vez, en cada uno de estos planos se establecen, en uno,
relaciones de sentidos o significados, cualidad designada como coherencia, y en el otro, relaciones
entre las estructuras lingüística; cualidad llamada cohesión. Ambos conceptos se relacionados entre sí
por inclusión de uno en el otro, es así que no existe coherencia sin cohesión.
La microestructura a diferencia de las otras estructuras del texto, presenta una naturaleza esencial-

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mente sintáctica y fonética. Establece las relaciones formales de la lengua y sienta las bases del en-
tretejido textual. En ello, la acentuación y puntuación cumplen una función determinante. Estas tres
estructuras no funcionan de manera independiente en el texto, sino que se inter relacionan en torno
a la intención comunicativa.

Ahora bien, la textualización o proceso de expresar con palabras los contenidos mentales, se constru-
ye de manera lineal y secuencial. En ello, el texto se desplaza materialmente en el tiempo y el espacio
en secuencias de oraciones que establecen una relación de continuidad y relación entre el tejido se-
mántico y el tejido formal o construccional. En esta dinámica relacional o dinámica de la arquitectura
de los textos, los términos coherencia, adecuación y cohesión adquieren relevancia.

yy La adecuación: La forma de expresarse ha de ser adecuada a los factores que intervienen en la

comunicación: la intención, el receptor, el asunto a tratar… Tras haber analizado dichos factores,
el emisor decidirá el canal oral o escrito y el nivel lingüístico: culto, estándar, vulgar.

yy La coherencia: Tiene que ver con el significado. Un texto es coherente cuando tiene sentido lógico
(debe tratar un mismo asunto y estar estructurado). Ejemplo: un texto narrativo suele estructurarse
en planteamiento, nudo y desenlace; una noticia periodística en titular, entradilla y cuerpo.

La cohesión: Tiene que ver con la relación que mantienen las palabras y las oraciones entre sí. Para
conseguir la cohesión en un texto, las oraciones y los párrafos deben respetar unas normas ortográ-
ficas (signos de puntuación para la distribución de ideas) y unas normas gramaticales (ausencia de
repeticiones, utilización de conectores…). Esta condición posee una variada gama de mecanismos
que ayudan a establecer las debidas conexiones y referencias entre las ideas que se expresan en un
texto. Todos ellos están destinados a urdir la trama del texto, el cual es un tejido de ideas y, por tanto,
cada una de ellas está conectada con las otras, formando una estructura unitaria.

Referencia: es la relación entre un elemento del texto con otros que están presentes en éste o en el
contexto situacional. Ejemplo: Nosotros sentimos la Universidad como parte esencial en nuestra vida.
Nosotros y sentimos (desinencia verbal) establecen relación con los estamentos universitarios: profe-
sores, alumnos, trabajadores, etc.

Sustitución: consiste en reemplazar un elemento léxico por otro para evitar así la repetición de un mis-
mo término en el texto y hacer su estilo más elegante. Ejemplo: la celebración del día del profesor en
nuestra universidad fue todo un éxito, pues la asistencia y el comportamiento en este evento fue mejor
de lo se pensaba.

Elipsis: consiste en suprimir la información que se presume que el receptor conoce y, por lo tanto, la
puede identificar perfectamente. Sirve para darle economía al texto y un mejor estilo.
Repetición: es la recurrencia en el texto de un elemento léxico nombrado anteriormente con el objetivo
de dar énfasis.

Ya se revisaron de forma breve los factores de textualidad que se dan en un texto, ahora miremos un
poco sus características.

Unidad textual: todos los elementos que lo integran adquieren determinado valor, según la relación
con otros de sus componentes, lo cual lleva a decir, que la interpretación está sujeta al significado y
la relación de éste con el contexto. La función que predomina en su expresión son aspectos subjetivos
del autor.

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Su dinámica: reconocido el texto como objeto de intercambio social se desprende la necesidad de

caracterizar a los interlocutores como agentes activos, por eso, se habla de destinador y destinatario,
sugiriendo la participación dinámica de ambos en el proceso comunicativo. Esta condición de dinamis-
mo para que se realice es válida para las prácticas de lectura y escritura.

Todo texto además, posee ciertos elementos básicos que se reconocen por su autonomía semántica
en diversos grados y que son los que, al relacionarse, generan una estructura coherente se habla en
este caso del enunciado que es vista como unidad mínima de significación comunicativa. Y el párrafo,
unidad superior en que se dividen los textos, limitada por punto y aparte. Cada párrafo contiene gene-
ralmente una sola idea principal, o central.

Otro aspecto interesante es en cuanto a la forma y estructura de diseño de un texto, esto determina
su tipología.

Es por eso que se hace necesaria una clasificación de los mismos. Ese intento de clasificación no pue-
de ceñirse a un solo criterio, dada la complejidad del objeto, por lo cual se aplicará a diferentes criterios
para clasificar cada texto. Veamos algunos de ellos:

Criterio I: Textos orales y textos escritos.

Algunas diferencias entre estos textos pueden ser las siguientes:

Textos orales Textos escritos

Sintaxis menos estructurada: empleo de ora-
ciones incompletas, poco uso de la subordi-
nación y de la voz pasiva.
Las relaciones entre los enunciados se sue-
len establecer por subordinación.
Repetición de estructuras sintácticas.
Es corriente el uso de palabras comodín y de
muletillas.
Sintaxis más elaborada
Abundan los conectores entre oraciones que
estructuran mejor los contenidos.
Varían con frecuencia de estructura sintácti-
ca.
Se tiende evitar las palabras de comodín y no
se deben emplear muletillas.

Criterio II: Por su objetivo comunicativo.

Dependiendo de la finalidad que persiga cada texto, se puede encontrar con un tipo diferente, aunque
siempre serán posibles los textos híbridos:

a. TEXTOS INFORMATIVOS: sirven para dar noticia de algún hecho (textos periodísticos, científicos
o humanísticos).
b. TEXTOS PRESCRIPTIVOS: Ordenan o determinan algo (jurídico, administrativo o legislativo).
c. TEXTOS PERSUASIVOS: Inducen con razones a creer o a hacer algo (propagandísticos, publici-
tarios, ensayísticos).
d. TEXTOS ESTÉTICOS: Crean un mundo de ficción (literarios: líricos, narrativos o dramáticos).

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Criterio III: Por su modalidad.

Los textos pueden presentar cuatro modalidades que pueden combinarse entre sí:

a. DESCRIPCIÓN. Se trata de una forma de representar lo individual y concreto, objetos o espacios

fijos, cuyas cualidades se nombran sin que exista necesariamente un orden predeterminado.
b. EXPOSICIÓN. Se trata de una forma de representar lo genérico y abstracto, pensamientos, con-
ceptos o ideas entre los que no se pueden establecer conexiones lógicas o temporales.
c. NARRACIÓN. Representación de acontecimientos que se desarrollan en el tiempo y se presen-
tan con un orden lógico y cronológico. En ocasiones, ese orden se altera deliberadamente con
finalidad estética.
d. ARGUMENTACIÓN. Se trataría de aquellos textos que aportan pruebas para intentar convencer
de un determinado punto de vista o para afirmar la validez de una opinión.

Criterio IV: Por su tema.

a. Periodísticos.
b. Publicitarios.
c. Científico-tecnológico.
d. Humanísticos.
e. Jurídico-administrativos.
f. Literarios.

Atendiendo al tipo de contenidos, a su organización y a su intención comunicativa, los textos lingüísti-

cos pueden ser de diversos tipos: narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo y dialogado. En este
módulo nos centraremos en el expositivo y argumentativo por ser los textos que vamos a analizar y a
los que se les va a dedicar en su creación.

TEXTO EXPOSITIVO: Son textos cuyo objetivo principal es expresar información para hacerla más
comprensible al receptor. Son los más abundantes tanto en la vida académica como en la cotidiana.

A) Clasificación y características: según el público al que van dirigidos y la intención del autor:

Especializados: son, por ejemplo, las exposiciones científicas (informes técnicos, artículos de re-
vistas especializadas, conferencias, cursos, tratados o manuales).Estos informan sobre un tema
concreto a un destinatario experto, de ahí que sean de compleja comprensión para el resto, buscan
la objetividad y usan tecnicismos.

Divulgativos: son las exposiciones de difusión general (artículos de revistas generales, periódicos,
exposiciones orales como charlas, coloquios…). Informan sobre un asunto de interés general con
claridad y sencillez al público en general, por eso son de fácil comprensión y emplean un vo-
cabulario estándar. Tienden a la objetividad aunque también se permite la subjetividad.

B) Organización de los textos expositivos: Suelen presentar una estructura que facilita la com-
prensión y el recuerdo de su contenido. No hay un estándar, sino que existen múltiples posibili-
dades, si bien su esquema básico consta de tres partes:

Introducción: Presentación del asunto o tesis. A veces es una anécdota curiosa que atrapa el lector.

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Desarrollo: Ampliación de contenidos. Cuanto más técnico y riguroso, menos subjetividad; si es más
opinable, será entonces más subjetivo.

Conclusión: Cierre a través de un resumen, sugerencia de otras perspectivas, opinión del emisor…

C) Características lingüísticas: Todos los rasgos de un escrito expositivo están encaminados a que
el texto se entienda.

- Nivel morfológico:

Predominio de sustantivos abstractos (siempre que se expongan conceptos). En ocasiones, se sus-

tituyen los verbos por sustantivos abstractos: “La proliferación de conflictos escolares…” por “Los
conflictos escolares proliferaron…”
Profusión de adjetivos especificativos con carácter descriptivo.
Uso del presente de indicativo (con valor, a veces, atemporal)
Empleo de perífrasis verbales de obligación y posibilidad.

- Nivel sintáctico:

El sujeto gramatical en tercera persona es el más socorrido (se logra apariencia de objetividad al ocul-
tar la presencia del autor). Para ello también se emplean impersonales, pasivas o pasivas reflejas. A
veces se usa también el plural de modestia –“Ya hemos anticipado que”- El predicado es atributivo,
apropiado para definir conceptos.
Se utilizan oraciones coordinadas y yuxtapuestas para enumerar; causales, finales y consecutivas
para establecer relaciones lógicas; y para las hipótesis, las condicionales.
Abundancia de marcadores discursivos, especialmente marcas de orden y sentido (la claridad exige
precisión y organización: “En primer lugar”, “Finalmente”…
La modalidad más frecuente es la enunciativa (la función principal del texto es la referencial). Sólo
cuando la intención es literaria o retórica aparecen oraciones exclamativas, desiderativas o interroga-
tivas (función expresiva).

- Nivel léxico-semántico:

En la exposición científico-técnica predomina el vocabulario denotativo; en textos de opinión aparece

la connotación, el juego de palabras…
El significado de los verbos indica estado o proceso intelectual:”es”,”deviene”, procede”, “deriva”.

Funciones de un texto expositivo

a.- es informativo, porque presenta datos o información sobre hechos, fechas, personajes, teorías,
etc.;
b.- es explicativo, porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones signifi-
cativas sobre los datos que aporta;
c.- es directivo, porque funciona como guía de la lectura, presentando claves explícitas (introduccio-
nes, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas
o conceptos fundamentales de los que no lo son.

¿Cómo se organiza la información en un texto expositivo?

La información en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo sino que observaremos

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distintas formas de organización discursiva, a saber:

1) Descripción: consiste en la agrupación de ideas por mera asociación.

2) Seriación: presenta componentes organizativos referidos a un determinado orden o gradación.
3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por lo cuales se produce la sucesión de ideas
4) Problema – solución: presenta primero una incógnita, luego datos pertinentes y finalmente brinda
posibles soluciones
5) Comparación u oposición: presenta semejanzas o diferencias entre elementos diversos, por ejem-
plo:

En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lógicos. Este tipo de conecto-
res indican la organización estructura del texto. ¿Cuáles son los más frecuentes?

Para la seriación además, después, también, asimismo, por añadidura, primero, el que sigue, etc.

Para la causalidad entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, así que, porque, con el fin de, etc.

Para estructura problema/ solución del mismo modo, similarmente, semejante a, etc. Pero, a pesar de,
sin embargo, al contrario, por otra parte, si bien, etc

TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Se denomina argumentativo al texto en el que se defiende una idea aportando un conjunto de razones
que la justifiquen. Con ello se pretende modificar la opinión del destinatario (convencer) para que actúe
según el interés del emisor.

La argumentación se utiliza para desarrollar asuntos que suscitan controversia. Además, nuestra so-
ciedad democrática requiere que las personas estén informadas y sepan debatir los argumentos de
otros (el derecho a opinar exige conocer la argumentación oral y escrita)

Por otra parte, el texto argumentativo está muy relacionado con el expositivo y muchas veces los dos
se mezclan ya que argumentar es exponer ideas. Por esto, las características del texto expositivo
como la claridad, orden… también las comparte el texto argumentativo.

PROCEDIMIENTOS TEXTUALES

Son los mecanismos que se requieren para armar un texto, teniendo en cuenta la extensión del texto
o el acto de resumir el texto, atendiendo el interés o la intencionalidad comunicativa que se tenga.

Es importante tener en cuenta los conectores, para determinar los procedimientos textuales que se
aprenden a implementar en un texto escrito. Estos procedimientos son mecanismos necesarios para
elaborar un escrito. Entre estos procedimientos tenemos:

EXPANSIÓN: proceso que consiste en ampliar un texto a partir de frases o conectores que buscan ex-
pandir o extender las ideas, que se dispersan configurando un espacio textual cuyos límites se hallan
constantemente en fuga. El texto se construye como un espacio infinito, discurriendo en un movimiento
perpetuo que conoce, al representar el espacio, el texto se presenta como espacio. Abierto a la “inter-
pretación sin fin “del vacío de la página blanca, especializa además sus articulaciones para mantener
su discurso, va tramando su ilimitado sintaxis para engazar, a la manera de cuentas de un collar que
nunca terminara, la solidez de sus puntos sustantivos en el hilo de aquellas partículas conjuntivas o

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prepositivas que en la lengua solamente representan el lugar de un pasaje.

Esa textualidad en permanente expansión es la inscripción de una escritura múltiple en cuanto a su

naturaleza significante. Porque así como la escritura intenta reproducir de manera fidedigna la oralidad
de un discurso modulado por entonaciones, interjecciones, silencios y sonoridades que orquestan su
poderosa armonía, por otra parte lo grafematico adquiere un valor suplementario al generar un exceso
de sentido en la composición discursiva.

La línea discursiva se produce en la complejidad sintáctica del texto, despliegan la infinidad de versos,
o frase, desplazando sus posiciones de un lado a otro de la página significa, más allá del carácter
grafematico de sus elementos, una representación “visiva”- visible- del rio, en la medida en que esa
línea reproduce. La letra oscila de ese modo en una polivalencia “semiótica” generada tanto por su
función reproductiva de lo fónico cuanto por el sentido icónico que produce su composición espacial,
desbordada la mera función de notación de la escritura resulta, además, la marca de otras escrituras
que establecen un horizonte textual sobre el cual y contra el cual, el texto se construye.

CONDENSACION: Es un procedimiento que consiste en condensar, resumir, comprender una expo-

sición o proposición. Como procedimiento textual, nos permite expresar a través de una frase todo el
contenido de un texto, o la globalización de un texto. Este procedimiento se puede realizar teniendo
en cuenta el aspecto semántico, porque desde esa significación se puede expresar el contenido de un
texto, sin perder la coherencia y la cohesión de este, y ayuda estructurar un texto.

En ocasiones, un título es un condensado que intenta significar, desde la brevedad de su enunciado,

la vastedad de un sentido al que se querría ceñir en la economía de sus términos; operación imposible
y sin embargo necesaria, ya que titular es el acto que funda la identidad de un cuerpo textual en la
inminencia de su creación.

Desde esa imposibilidad puede emerger, no obstante, un título que diga, como una brevísima obertura,
la elementalidad de un sentido que solo podrá ser leído cuando el texto despliegue aquello que su
nombre enuncia; en su decir metafórico, el advenimiento de un universo en el que las significaciones,
tan infinitas y múltiples como el espacio donde se despliegan, abren sus orillas sobre el borde inalcan-
zable de su inconmensurable extensión.

La condensación, es un procedimiento importante a la hora de elaborar un texto escrito, buscando

darle significado a las ideas y proposiciones escogidas para tal fin, por ello, es necesario definir lo que
se desea escribir, para no cometer errores que más tarde se notan en el estilo de la escritura y lo que
es más, caer en ambigüedades que dispersan las ideas y la verdadera significación del texto.

LAS OPERACIONES TEXTUALES.

Son aquellas que permiten estructurar un texto, de acuerdo a la utilización del lenguaje en las diferen-
tes actividades que se realizan en su elaboración.

LA DEFINICION: es la acción o el efecto de definir. Entonces, la definición consiste en la serie o con-

junto de palabras que se utilizan para dar un concepto o explicación respecto a un objeto o acto.
La definición, es una operación textual que permite conocer el objeto de estudio que se desea definir.

LA CONCEPTUALIZACION: es la operación textual, que permite emitir un juicio y opinión acerca de

un concepto o representación que hace el entendimiento de las propiedades o de las impresiones co-
munes de las cosas.es el conocimiento que se tiene de algo o de alguien.

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LA CLASIFICACION: es la operación textual que permite ordenar por jerarquía, formas u otras; el
pensamiento o los sistemas que intervienen en el procesamiento. Esta operación se da en todos los
aspectos de la vida del ser humano.
En el texto, la clasificación nos permite ordenar los textos o documentos de acuerdo a su clase, o su
destino.

LA EJEMPLIFICACION: es la operación textual que nos permite inducir a la imitación de manera de

obrar, o el caso que ilustra un concepto o definición.
Es demostrar con ejemplos casos concretos o palpables.

LA EXPLICACION: es la operación textual que se da a través de las explicaciones o argumentos que

satisfagan las razones que se den respecto a un tema, a su acto. Este procedimiento hace posible y
justifica las razones que se dan respecto a un evento y se emplea en cualquier tipo de texto.

LA COMPARACION: es un operación textual que permite ampliar el concepto que existe entre dos
conceptos.
Es establecer o cotejar las diferencias o semejanzas entre dos o más situaciones o conceptos; o co-
sas. Es el acto que implica expresar cierto nivel para establecer dichas semejanzas y diferencias.
Además, es una figura retórica en el lenguaje poético (símil, metáfora). Es un término frecuente en
gramática, para indicar relaciones de igualdad, superioridad e inferioridad.

LA CAUSALIDAD: consiste en la operación textual que permite el efecto de causalidad, para deter-
minar la causa, origen, relación, principio. Relación causa-efecto de las cosas o de los casos. Este
procedimiento textual se da a través de la relación que se establece entre los elementos que intervie-
nen en el proceso de construcción o redacción de un texto, y las relaciones que se dan entre dichos
elementos, para determinar la causa de algo o de alguien.

LA INFERENCIA: es la operación textual que permite deducir, conjeturar, sacar conclusiones, o llevar-
nos a deducir alguna consecuencia que se desprende de algo, es lo que nos conduce a un resultado
esperado.

En el procedimiento de textos es la manera que nos lleva a sacar conclusiones con respecto a un texto
en sí y las posibles consecuencias que esta puede tener en determinado momento.

2.2 FORMAS DEL TEXTO ESCRITO

Hay una expresión muy popular que dice que no hay brebajes mágicos ni recetas instantáneas para
escribir. No se puede pasar, de la noche al día, de la vacilación de un aprendizaje a la confianza del
experto, de la ingenuidad a la madurez. Ningún catecismo puede sustituir el entrenamiento que impo-
ne la redacción: un poso amplio de lecturas, técnica y pasión a partes iguales, dedicación inagotable,
la paciencia del relojero que engarza los engranajes de un despertador, así se relaciona el proceso de
la escritura se aprende en el oficio.

Esto lleva a decir, que el escribir bien no es muy complicado, no es una tarea que sólo puedan lograrlo
los especialistas con prolija formación académica. Escribir bien, es algo que ha de aprenderse, requie-
re como cualquier técnica o arte, aprendizaje, ejercicio, cultivo, práctica.

Ahora bien, en terrenos cotidianos, las personas que no saben comunicarse bien ya sea en forma
hablada o escrita, pierden oportunidades de superación y progreso. Hay ocasiones en que, por esta

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incompetencia comunicativa se pierde, sin más ni menos, un empleo, un negocio, un merecido ascen-
so en el lugar de trabajo. Ante esta problemática, todas las personas, más aún los estudiantes de nivel
universitario, deben preocuparse por desarrollar un estilo propio, peculiar que les permita persuadir a
los perceptores para lograr sus objetivos propuestos, la palabra exacta para excusarse, para solicitar
un servicio o para exigir un derecho, el ingrediente poético para ganar afectos o despertar pasiones.

En el acto de la redacción hay que considerar que ese tejido de ideas se debe estructurar y una de
esas formas es a través de párrafos, esta es concebida como la idea SOBRESALIENTE, la cual es
explicada por otras ideas que reciben el nombre de secundarias. Otra condición es figuran separados
por puntos a parte.

CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN PÁRRAFO

• Posee varias IDEAS (enlazadas y con sentido).

• Tiene una IDEA CENTRAL y de ella ir conectadas las demás.
• Tiene sentido completo.
• Hay una UNIDAD, ya que sus oraciones y frases apuntan hacia una misma idea central.
• Tiene un orden LÓGICO de ideas: cada oración es continuación de la anterior en tiempo, efecto,
sentido, espacio, etc.
• Tiene un TEMA PARTICULAR (o subtema). Para conocerlo hacemos la pregunta ¿De qué se trata
este párrafo?
• Utiliza CONECTIVOS O CONJUNCIONES para unir una IDEA con OTRA (y, o, por lo tanto, de
igual forma, así, entonces, además, aunque, etc.)

Así como se expresa en este mapa mental:

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Por lo tanto, los párrafos contienen varias oraciones, y las oraciones son la unión de varias palabras
con sentido completo.

IDEA CENTRAL

Se conoce así a la idea general o principal. Es la parte del párrafo que nos muestra el mensaje más
amplio, más profundo y sobresaliente que nos muestra el autor y en torno del cual giran las demás
ideas. Todo lo que quiera expresar el párrafo debe estar en la idea central (RESUMEN).

DÓNDE ENCONTRAR LA IDEA CENTRAL

yy Algunos autores acostumbran colocarla al principio y posteriormente proceden a explicarla o sus-

tentarla.
yy Otras, va al final del párrafo, poco a poco describe el contenido e induce al lector a llegar a la idea
central.
yy Algunas veces en el medio o estará disperso en el texto.

Por esta razón, el lector debe estar atento. A continuación se presentan unas claves para localizar la
idea central:

yy Palabras que se repiten

yy Se observa un pensamiento más profundo, amplio y general
yy Resumen del párrafo
yy Palabras sobresalientes en el párrafo
yy Explica el tema y sus circunstancia
yy Al subrayar las palabras claves, se puede formar una especie de telegrama con sentido

PÁRRAFOS QUE ENCONTRAMOS EN LOS TEXTOS

yy Sin idea central

yy Con varias ideas centrales
yy Párrafos de conexión
yy Párrafo disperso

ORGANIZACIÓN DE LOS PÁRRAFO

yy Al principio del texto o introductorio

yy Párrafos de transición o explicación
yy Párrafos de finalización o conclusión

Revisando un poco lo concerniente al párrafo se encuentra disponible en este link http://miladymen-

doza-rv.lacoctelera.net/post/2008/04/18/el-parrafor-como-unidad-pensamiento Consulta 24 de julio de 2009,
algunos detalles que son referenciados en este módulo. MÉTODOS PARA

LA ELABORACIÓN DE PÁRRAFOS

Como ya sabemos los párrafos son las unidades con las cuales construimos los textos. Para hace más
claro y válido el estilo del escrito, podemos utilizar los siguientes métodos:

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Método Cronológico

Se usa para describir la sucesión temporal de un evento.

Ejemplo:

La aritmética es sin duda una de las más antiguas de las ciencias. Los dedos fueron para nuestros
antepasados los primeros instrumentos de cálculo. A esto se debe la base decimal de numeración uti-
liza por los egipcios quienes tenían un signo particular para representar cada unidad. Los fenicios, los
griegos y los hebreos, empleaban como signo matemático las letras del alfabeto. Los conocimientos
matemáticos de los griegos pasaron a los árabes, quienes los introdujeron a Europa. Pitágoras y los
sabios griegos posteriores a él fueron los que crearon la aritmética de hoy.

Método Deductivo

Se parte de la generalización y luego se presentan casos específicos. Es la expresión de un proceso

lógico que va de lo general a lo particular. Se caracteriza porque la oración directriz está ubicada al
comienzo del párrafo.

Ejemplo:

La mayoría de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohólicas, aunque la frecuencia de
su consumo varía con la edad, el sexo, la región, la clase social, el lugar de residencia y el país de
origen. En los países no musulmanes, el alcohol es el narcótico psicoactivo más ampliamente ingerido
por encima de la marihuana. Un fenómeno de los años setenta ha sido el de la nivelación en el índice
de consumo de alcohol entre los adolescentes de uno y otro sexo, mostrando un aumento continuo y
más acelerado en los jóvenes.

Método Inductivo

Es una técnica opuesta a la anterior, porque se parte de casos particulares para llegar a una generali-
zación. Se empieza con oraciones que expresan ideas secundarias y al final va la idea temática como
conclusión general de lo que se ha afirmado.

Ejemplo:

Comenzar por los hechos, luego describirlos y más tarde formular la hipótesis y construir historias para
explicarlos; después deducir de ellas conclusiones particulares, verificable, recurrir eventualmente a
nuevas observaciones o a nuevos cálculos y contrastar sus conclusiones con estos resultados y final-
mente, si es necesario, corregir sus conjeturas sin compasión: he aquí el severo carácter autocorrec-
tivos de la investigación científica.

Definición

Se usa para explicar con claridad y precisión el significado de un concepto que seguramente es des-
conocido por el lector.

Ejemplo:

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La forma más primitiva de la convivencia humana, fue lo que un poco desacertadamente, se ha llama-
do la horda. Las hordas eran grupos de hasta treinta o cuarenta seres humanos, unidos por consan-
guinidad. No existía en ellos organización alguna, no se conocía la idea de familia ni de autoridad. Se
ignoraba la función de la paternidad y los hijos nacían de las madres como engendrados por mágicos
poderes.

Comparación

Consiste en la expresión de semejanzas o diferencias que existen entre dos objetos o fenómenos. Si
sólo se hacen las semejanzas se llama analogía y si expresamos las diferencias se llama contraste.

Marcadores textuales o conectores:

Recuerde que los marcadores textuales son términos o expresiones que se usan de manera particular
en los textos que tienen un tipo de estructura. En los textos de comparación-contraste se emplean
generalmente dos tipos de marcadores:

99Los que expresan analogía: asimismo, lo mismo que, de la misma manera…

99Los que expresan contraste: en cambio, sin embargo, a diferencia de…

Ejemplo:

Cartagena y Bogotá son dos ciudades colombianas. La primera está ubicada en la costa Atlántica,
sobre el nivel del mar; posee un clima tropical refrescado por la brisa marina, tiene un gran atractivo
turístico por sus hermosas playas y paisajes. La segunda está situada sobre la cordillera oriental, en la
sabana a una altura de 2.700 metros sobre el nivel del mar; tiene una temperatura aproximada de 17º
centígrados, en ella se mezclan los atractivos coloniales con la modernidad de las ciudades.

Causas y Efectos

Son párrafos que expresan las causas que generan una situación y los resultados que ella produce.

Ejemplo:

Muchas son las causas de la violencia en Colombia, entre ellas la desigualdad social y económica,
bajo nivel de educación, desempleo creciente, problemas familiares, uso de droga y alcohol. Por lo
tanto se sufre de inestabilidad, desequilibrio económico, incertidumbre y desorientación.

Razones Múltiples

En este procedimiento el escritor cita razones que demuestran la veracidad de la afirmación hecha en
la idea principal. Los párrafos en los que se sigue este procedimiento tienen oración temática y son
muy comunes en los textos de carácter expositivo y argumentativo.

Enumeración

Un párrafo se desarrolla por medio de enumeración cuando en su oración temática se enumeran los
aspectos que se van a tratar en él. Este procedimiento es muy común en los textos expositivos y en los
argumentativos; su finalidad es fundamentalmente jerarquizar las ideas que se van a exponer.

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 Corporación Universitaria del Caribe - CECAR | Formas del Texto Escrito

Marcadores textuales o conectores:

Los marcadores textuales típicos de esta estructura son:

99Los conectores distributivos: por una parte, por otra…
99Algunos signos gráficos, como la raya (-) o las viñetas.

Ejemplo:

“Una computadora digital para fines generales consta de las siguientes partes: mecanismos de entra-
da, una memoria, una unidad aritmética, una unidad de control y mecanismos de salida o respuesta.
Los mecanismos de entrada suministran a la máquina números e instrucciones de operación. Una
memoria, o núcleo de almacenamiento, que contiene números o almacena instrucciones de programa
con los pasos que la computadora debe llevar a cabo en determinadas etapas. Una unidad aritmética
que soluciona el problema suministrado a la computadora. Un mecanismo llamado unidad de control
hace que la máquina ejecute en secuencia correcta las operaciones deseadas. Y, finalmente, meca-
nismos de salida que muestran los resultados de un cálculo. Los mecanismos de entrada y de salida
se denominan periféricos”.

Alberto Aristizábal, Cómo leer mejor

Análisis de Causas

Así se llama el procedimiento mediante el cual se analizan las relaciones causales que median entre
las partes de un proceso. Tal proceso se puede considerar partiendo de las causas al efecto producido
o, al contrario, empezando por el efecto para llegar a las causas que lo producen. Este es el procedi-
miento más utilizado en los textos informativos para ser más cómodo de desarrollar. En el primer caso,
el párrafo comienza expresando una serie de causas que conllevan a una conclusión, la cual no es otra
cosa que el efecto de esas causas.

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