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Taller de Aplicaciones

Taller de Aplicación

Autoras

Susana Viáfara Manyoma

Yelibeth López Machado

María Lourdes Villa Urbina

Notas de Autor

Susana Viáfara Manyoma, Yelibeth López Machado, María Lourdes Villa Urbina

Corporación Universitaria del Cesar

La información correspondiente a este documento deberá ser enviado a, Diana Patricia Mejía

Ruíz

Contactos: rayzahappy@gmail.com

yeloma0530@gmail.com

louvillau97@gmail.com
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COMPONENTES DEL CURRÍCULO

OBJETIVO

Analizar los diversos componentes del currículo para su aplicación en la

Elaboración de proyectos curriculares.

TEMARIO

2.1 ¿QUÉ ENSEÑAR?

2.2 ¿CUÁNDO ENSEÑAR?

2.3 ¿CÓMO ENSEÑAR?

2.4 ¿QUÉ, ¿CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?

2.5 PROGRAMA Y PROGRAMACIÓN

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INTRODUCCIÓN

En la medida en que los procesos de enseñanza intencionales van teniendo una lógica es decir

presentar unos principios de procedimiento para que la complejidad de los aspectos implicados

en dichos procesos estén integrados dentro de un proyecto ordenado donde se encuentre una

continuidad entre las intenciones y las acciones lógicamente para conseguir esta continuidad

resulta necesario planificar los contenidos y las actividades con un cierto de orden; una de las

orientaciones del diseño curricular en la actualidad es un enfoque por competencias como parte

de las tendencias actuales de la educación como la combinación habilidades, destrezas y

conocimientos necesarios para desempeñar una tarea.

Cabe mencionar que este involucra varios procesos entre los cuales debemos identificar las

necesidades de los estudiantes, desarrollar sus metas y objetivos implementando métodos

pedagógicos adecuados para poder llevar a cabo una evaluación a su proceso y al programa.
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2.1 ¿QUÉ ENSEÑAR?

Somos docentes de inglés y sistemas desde los grados 0 (cero) a 5(quinto) de primaria y

básica secundaria 6 (sexto) hasta 11(once).

Para tener una buena enseñanza se requiere en mi diseño:

a. Trabajos previos

b. Plan de trabajo

c. Valoración de los resultados

Esta tendencia es primordial para mantener una buena enseñanza para los alumnos

a. Trabajos previos

Para ellos tengo unos objetivos:

¿Qué quieren aprender los alumnos?

Es importante tener nuevos conocimientos sobre el que ya tienen, si un alumno ya sabe cierto

tema nuestro objetivo de clase no es empezar con los mismo, nos fijaremos de él, para añadir

nuevos contenidos o conocimientos. Debemos saber que, para conseguir el objetivo de nuestra

clase, hay que saber las limitaciones que tenemos. Por un lado, el espacio, recurso, o los

instrumentos que tenemos. En el caso de inglés, siempre prevalece el diccionario de inglés.

Cuando ya el objetivo de nuestra clase debemos diseñar las actividades que se van a llevar

acabo. Tener en cuenta que las actividades que se proponen tengan sentido para los alumnos.
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b. Plan de trabajo

En esta parte, una vez sepamos que vamos a trabajar y de que recursos o instrumento

disponemos, se estructura la clase en tres partes:

• El inicio

• El desarrollo

• El cierre

Un buen inicio tiene una buena introducción (interés por el tema, anécdotas personales,

Acontecimiento actual, algo que transcurra en nuestro día a día).

Es importante contextualizar el punto de partida de los alumnos (quiere decir repaso). Aquí

aplicamos los trabajos o conocimientos previos. Y ¿Cómo se hace para saber que recuerdan?

Haciendo preguntas como:

• ¿Quiénes pueden decirme esto…? O

• ¿Qué es esto?

• Que levante la mano quien… etc. Otra forma son los cuestionarios o evolución

inicial.

La segunda parte del plan de trabajo es el desarrollo este se presenta a los alumnos, cuál va a

hacer el tema central que vamos a trabajar durante la sección es presentar los materiales de trabajo,

de pendiendo de los objetivos y la capacidad de nuestros alumnos, se regulan las pautas de trabajo,

si se trabaja un tema nuevo y los alumnos necesitan una estructura de trabajo se le puede hacer

flechas o guiones.
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Se les da la libertad para que investiguen, desarrollen la actividad y saquen sus propias

conclusiones. Se acompaña y se dirige a los alumnos.

En el cierre de trabajo, analizamos unos minutos para hablar de lo que se hizo sea sistemas e

inglés. Resumen e ideas más importantes, sea en grupo o individual y reflexión. Es importante

porque con ella podemos evaluar si se han cumplido con los objetivos o metas.

c. Valoración de los resultados

En esta parte se valora si se ha cumplido con los objetivos, que se propuso al inicio de la

clase. Nos damos cuenta si los niños entendieron o no el tema, revisar las actividades, según

como les vaya se retoma una breve explicación la próxima clase.

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Realizar una investigación sobre el apartado ¿Cuándo enseñar? y elaborar un mapa

Conceptual del mismo.

2.2 ¿CUÁNDO ENSEÑAR?

Empezamos la enseñanza cuando ya hemos tenido claro que enseñar y cuáles son los objetivos

y parámetros de los planteamientos obtenidos ya son las competencias establecidas a la hora de

empezar una clase. Lo primero que se realiza es la forma de cómo están ubicados los niños tener

unos parámetros establecidos para que la clase sea más amena y tenga un lenguaje significativo.

La pregunta

La clase se desarrolla a través de procesos comunicativos, para ellos se preparan

adecuadamente. Para ese proceso se deben tener habilidades, comprendidas en competencia

docente y competencias observables. Que faciliten la adquisición de los objetivos de

aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes por ejemplo algo muy sencillo:

• La posición de las sillas, cuando hace esto ellos lo ven como muy buena didáctica

ya que la forma en que las ubicas es algo nuevo para ellos y rutinas diferentes.

• En el proceso didáctico, se procede hacer silencio

• La calidez de la clase (lenguaje amable y trato educado). Recordemos que el

proceso mental y psicológico debe ser adecuado para los estudiantes, se consideran procesos

significativos.
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Ha llegado el momento de empezar la clase, teniendo en cuenta los parámetros anteriores:

Recordemos que si utilizamos el tablero o pizarra hace que el estudiante tenga mejor

concentración, Se comparte los objetivos instruccionales destacando lo que se espera de ellos como

resultado de ese proceso, la utilidad que tiene en los procesos, se realiza actividades grupales o

individuales y se relaciona con el tema de la clase, aprovechando la edad e interés de ellos.

También se realizan actividades lúdicas, actividades que ellos se sientan en ambiente escolar

como dinámicas grupales, les gusta mucho trabajar en grupo. Importante el dialogo en preparación

para hacer más amena el aprendizaje, todo esto hace que su aprendizaje cognitivo se amplié, y se

tenga una mejor percepción con la pregunta ¿Cuándo enseñar?

Aplicar los conocimientos teórico-metodológicos para la elaboración de su diseño del

proyecto curricular sobre los apartados ¿Cuándo enseñar? y ¿Cómo enseñar?

2.3 ¿CÓMO ENSEÑAR?

Esta combinación de estos procesos hace que el sistema sea casi completo, los conocimientos

teórico – metodológicos según lo investigado. ¿Qué significa mantener una relación asertiva tutor
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de cita en el proceso de investigación?, quiere decir que la efectividad en el proceso de

investigación para lograr un verdadero aprendizaje requiere como condición necesaria que haya

respeto, responsabilidad y confianza para poder transmitir confianza a nuestros alumnos.

Este diseño del proyecto curricular lo efectuó de la siguiente manera:

Antes de diseñar un proyecto curricular a nivel aula se debe corroborar junto con el gremio

educativo, con participación de todos los entes de la institución educativa.

Cuando entramos en contacto con los estudiantes Se identifica las fortalezas y debilidades de

cada estudiante ya que todos no funcionan iguales, en este punto debemos incluir a personas como

padres de familia, docentes y directivos para poder cumplir con los objetivos, planes de estudios y

evaluaciones establecidos.

Cuando son identificados los diferentes estados de los alumnos tomamos decisiones y

planeamos cual es la solución que debemos tener con referente a la solución de los problemas.

En el caso de los estudiantes en general plantear proyectos como área de investigación,

actividades que los ayuden a ser motivados, utilizar herramientas didácticas que llevan que la clase

sea divertida. Los docentes deben plantear de forma permanente, Mantener un hábito ya planeado,

para seguir el estudio individual de los niños un niño que no cumpla las expectativas de trabajo se

debe evaluar y se debe tomar una decisión que tipo de comportamientos tiene con relación al tema

que se evalúa, ejemplo psicólogos u otros especialistas para determinar qué problemas tiene dentro

de su círculo social o si tiene algún problema de aprendizaje. Todos estos estudios dentro del

proyecto se han llevado a cabo

Aquellos niños que no tienen problemas se les deben plantear alternativas de trabajo.

Se debe sembrar principios como:

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• Espirituales, morales y espirituales: no debemos sacar esta alternativa ayuda

mucho este proceso, porque sembramos valores, y enseñamos lo bueno y lo malo.

• Construcción profesional: recordemos que está relacionado con el saber “saber y

el saber ser” que enseña a la persona por la cual fue formado.

• Perfil ocupacional: que está orientado a aplicar los cargos que el egresado estar en

condiciones de cumplir.

Elaborar un resumen sobre el apartado ¿Qué, ¿cómo y cuándo evaluar? de su proyecto

curricular.

2.4 ¿QUÉ, ¿CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?

Después de haber realizado todos los procesos de enseñanza, que evaluar es donde se incluye

los parámetros establecidos sobre el plan de estudio, recolectamos los planes, objetivos y

evaluaciones que el docente debe tener como prioridad, para llevar su currículo de proyecto a los

estudiantes. Con estas herramientas que facilitan el proceso, anexando dentro su plan de trabajo se

evalúa actividades, tareas, labores que los estudiantes deben realizar, se puede agregar mapas

conceptuales, mentales, disertación etc. Inicio, desarrollo, finalmente evaluar el proceso.

Como se evalúa mediante las técnicas de evaluación, los procedimientos que una el docente

para recoger dicha información, algunas técnicas de evaluación: la observación, entrevistas,

encuestas, los más comunes trabajos escritos etc.

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Dentro de cuando evaluar, los procesos que se llevan a cabo antes de iniciar nuestras clases,

para que el estudiante tenga sentido, entendimiento, el rol de los docentes, incluyendo habilidades

que ayudan plantear un diagnóstico sobre que se hizo durante el proceso y cuando lo realizó es

necesario trabajar con las herramientas establecidas para un mejor proceso académico.

Los aprendizajes se evalúan mediante los instrumentos, estas son las herramientas que el

docente utiliza para medir la capacidad del estudiante y plasma su información entre ellos las

planillas de calificación, en algunos casos listas de control, pueden ser con indicadores de logros

etc.

En conclusión, todas estas conexiones que tiene el sistema curricular hacen que la educación

tenga un control y no improvisar, quiere decir no jugar con la educación de nuestros hijos y

estudiantes, que tengan un buen futuro y mejores proyecciones para el futuro.

De acuerdo a los temas planteados el alumno deberá dar por terminada la Elaboración de

su proyecto de diseño curricular.

AUTOEVALUACIÓN

INSTRUCCIONES. En el paréntesis de la derecha escribe el inciso que complete correctamente

la expresión

1. La finalidad del currículo abierto es dejar en libertad para hacerle:

a) Transcripciones

b) Modificaciones. Respuesta correcta

c) Programaciones

d) Planeaciones
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2. Los proyectos curriculares están diseñados para fortalecer y hacer más eficiente

a) La didáctica

b) La metodología

c) La educación y la actividad escolar Respuesta correcta

d) La evaluación

3. Los fundamentos del currículo son los contextos sociales y culturales, las aportaciones de las

teorías psicológicas del aprendizaje y la:

a) Didáctica.

b) Metodología

c) Práctica pedagógica. Respuesta correcta

d) Planeación.

4. No es más que una idea general para poder desarrollar los contenidos curriculares.

a) Enfoque Respuesta correcta

b) Propósito.

c) Objetivo general.

d) Objetivo.

5. Nos dan la descripción de lo que se pretende lograr con el diseño curricular.

a) Enfoque.

b) Objetivos. Respuesta correcta

c) Criterios.

d) Competencias.
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6. La secuencia de presentación de contenidos se refiere a:

a) ¿Qué enseñar?

b) ¿Cómo enseñar?

c) ¿Cuándo enseñar Respuesta correcta

d) ¿Qué, ¿cómo y cuándo evaluar?

7. Cómo hacer que los objetivos y los contenidos de enseñanza se logren se refiere a:

a) ¿Qué enseñar?

b) ¿Cómo enseñar? Respuesta correcta

c) ¿Cuándo enseñar?

d) ¿Qué, ¿cómo y cuándo evaluar?

8. Permite emitir juicios de valoración de los procesos que se llevan a cabo dentro del aula

escolar.

a) Evaluación. Respuesta correcta

b) Medición.

c) Instrumentos de evaluación.

d) Calificación.
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9. Se pueden hacer de diferentes maneras, de manera grupal, a través de una plenaria, sobre los

aprendizajes y sobre la manera en que el grupo se involucra en las actividades de aprendizaje.

a) Las evaluaciones

b) Las valoraciones Respuesta correcta

c) Las mediciones

d) Las críticas

10. En él suele encontrarse los objetivos, los contenidos y las fuentes de consulta.

a) Libro del maestro

b) Libro del alumno

c) Programación

d) Programa Respuesta correcta