ESCUELA PARTICULAR “CANADÁ”

AÑO LECTIVO
“Sembrando una vida exitosa y feliz”
2018 – 2019
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s): Lic. María Viteri
Grado/curso: Tercero Nivel educativo: EGB Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
10 40 4 36 360
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos
ciudadanía plena. escritos.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. pertenencia.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar,
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de intercambio.
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
intencionalidad del discurso. O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas necesidades de información y aprendizaje.
de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las
selectivo y sistemático de la misma. actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
y construir conocimientos. O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera
comunicarse de manera eficiente. autónoma en la escritura
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una gusto literario.
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
e implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios. • Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de mejorar las
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un condiciones de vida de las niñas, niños y personas mayores.
entorno local y global saludable y sostenible. • Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente con corazón global y
pensamiento de desarrollo sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con
una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los hombres.
• Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad cultural que le permita
tener una buena convivencia en su comunidad.
TINI
4.- EJES TRANSVERSALES Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones).
Educación en principios y valores para ejercer derechos humanos y constitucionales.
Educación en principios y valores, para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de
discapacidades, etc.).
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones).
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Nro. Evaluación
planificación planificación desempeño metodológicas semanas
Lograr un acercamiento lúdico a la LL.2.5.5. Recrear textos Proceso de la lectura CE.LL.2.11. Produce y
literatura, desarrollar estrategias de literarios leídos o escuchados Cuento la golosa Matilda recrea textos literarios, a
comprensión lectora en manuales de (privilegiando textos Choco busca una mamá partir de otros leídos y
instrucciones y producir descripciones ecuatorianos, populares y de 1-Prelectura escuchados (textos
de lugares en el marco de la correcta autor), con diversos medios y Antes de la lectura populares y de autores
utilización de los elementos recursos (incluidas las TIC). Preparación previa de la ecuatorianos),
Dramatizaciones, manuales y gramaticales y ortográficos para lectura del cuento valiéndose de diversos
1 6
gestos promover la consolidación de Invitación a los niños a medios y recursos (incluidas
procesos comunicativos eficaces. mirar los paratextos, lectura las TIC).
del título y predicción del I.LL.2.11.1. Recrea textos
tema de la lectura. literarios (adivinanzas,
Activar los conocimientos trabalenguas,
previos: ¿De qué creen que retahílas, nanas, rondas,
tratará el cuento?, ¿Por qué?, villancicos, chistes, refranes,

LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente–consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto con base en inferencias
espacio temporales,
referenciales y de causa
efecto.
LL.2.2.1. Compartir de
manera espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
¿Cómo se llaman las partes
del cuerpo?, ¿Para qué
sirven?, ¿Son todas iguales?,
¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
Establecimiento de las
relaciones de semejanza y
diferencia entre las
características físicas de los
compañeros, de los perfiles,
etc..
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., I.4.)
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias
para construir significados.
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejempl. (I.3., I.4.)
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias
para construir significados.
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales
y de causa-efecto. (I.2., I.4.)
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el
tema de conversación,
expresando ideas,

LL.2.4.4. Escribir
descripciones de objetos,
animales, lugares, personas
ordenando las ideas con
secuencia lógica por temas y
subtemas utilizando
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos; en
situaciones comunicativas que
las requieran.
experiencias y necesidades
con un vocabulario
pertinente y siguiendo las
pautas básicas de la
comunicación oral, a partir
de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas, experiencias
y necesidades con un
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa.
(I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.
I.LL.2.9.3. Escribe
diferentes tipos de textos
descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica,
por temas y subtemas;
utiliza conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos, y una diversidad
de formatos. (I.1., I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas de
escritura ortográfica.
LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
(persuadir, expresar
emociones, informar, requerir,
etc.) que tienen diversos textos
de uso cotidiano desde el
análisis del propósito de su
contenido.
LL.2.1.3. Reconocer palabras
y expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica. (I.3.)
CE.LL.2.1. Diferencia la
intención comunicativa de
diversos textos de uso
cotidiano (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de su información.
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
de textos escritos
(periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) en
la vida cotidiana, identifica
su intención comunicativa.
(J.2., I.3.)
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocer el significado
de palabras y expresiones de
las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país.

Aplicar los recursos del lenguaje, a
TINI
partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura
creativa.
Lograr un acercamiento lúdico a la
literatura, desarrollar estrategias de
comprensión lectora en calendarios y
2 Cantos, calendarios y diálogos
producir descripciones de inventos en
el marco de la correcta utilización de
los elementos gramaticales y
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
LL.3.5.6 Recrear textos
literarios leídos o escuchados
mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC).
LL.3.5.4 Incorporar los
recursos del lenguaje figurado
en sus ejercicios de creación
literaria.
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
• Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia.
• Crear publicaciones
con enfoque ambientales
que provee la naturaleza.
• Crea reglas sobre
como mantener la escuela
limpia y bonita con la ayuda
de las TINI
• Sociliza con tus
compañeros el proyectos El
“Bono SAVE” permite
gestionar recursos para
sostener áreas verdes o
naturales que sirvan como
recurso pedagógico donde
las niñas y niños aprendan,
emprendan y jueguen. Las
empresas lo pueden hacer
directamente o a través de la
compensación de carbono de
sus operaciones con la
empresa C-CERO.
Se trabaja a partir del ciclo
del aprendizaje ERCA:
Experiencias: Se parte de las
vivencias y conocimientos
que los estudiantes traen de
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador.
(I.2., I.3.)
Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona con el
contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC) para recrearlos.
(J.2., I.2.)
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
6
escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos),
ortográficos para promover la
consolidación de procesos
comunicativos eficaces.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente–consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto con base en inferencias
espacio temporales,
referenciales y de causa
efecto.
su etapa preescolar y de su
experiencia vital.
Reflexión: El aprendizaje se
centra en la observación y
reflexión con obras de la
vida cultural y artística
contemporánea, atentos a la
cultura del entorno próximo.
Conceptualización:
Se vincula el aprendizaje
con otras áreas del
conocimiento y se generan
espacios de inclusión.
Se trabaja para formar
individuos sensibles,
curiosos, creativos, críticos,
reflexivos, conscientes de su
capacidad para imaginar
múltiples soluciones a un
único problema.
Aplicación: Se promueve la
acción y la participación,
facilitando espacios para la
expresión, la creatividad y el
desarrollo emocional.
Se promueve la adquisición
de autonomía en trabajos
individuales y colectivos.
• Observación
• Deducción
• Inducción
• Lluvia de ideas
• Lectura atenta de
diversos tipos de textos
• Creación de
organizadores gráficos
valiéndose de diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC).
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., I.4.)
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias
para construir significados.
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejempl. (I.3., I.4.)
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias
para construir significados.
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en

LL.2.2.2. Dialogar con
capacidad para escuchar y
mantener el tema e
intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana
LL.2.4.4. Escribir
descripciones de objetos,
animales, lugares, personas
ordenando las ideas con
secuencia lógica por temas y
subtemas utilizando
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos; en
situaciones comunicativas que
las requieran.
• Racionalización del inferencias espacio-
tema temporales, referenciales
• Taller de aula y de causa-efecto. (I.2., I.4.)
• Debate CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el
tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias
y necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas
de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre
la expresión oral con uso de
la conciencia lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad de escucha al
mantener el
tema de conversación e
intercambia ideas,. (I.3.,
I.4.)
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.
I.LL.2.9.3. Escribe
diferentes tipos de textos
descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica,
por temas y subtemas;
utiliza conectores

LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas de
escritura ortográfica.
LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
(persuadir, expresar
emociones, informar, requerir,
etc.) que tienen diversos textos
de uso cotidiano desde el
análisis del propósito de su
contenido.
LL.2.1.3. Reconocer palabras
y expresiones propias de las
lenguas del Ecuador en
diferentes tipos de textos de
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos, y una diversidad
de formatos. (I.1., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica. (I.3.)
CE.LL.2.1. Diferencia la
intención comunicativa de
diversos textos de uso
cotidiano (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de su información.
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
de textos escritos
(periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) en
la vida cotidiana, identifica
su intención comunicativa.
(J.2., I.3.)
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocer el significado
de palabras y expresiones de
las lenguas originarias y/o

Los alumnos del 3ro grado de
primaria, han propuesto que cada uno
sea responsable por un espacio en el
patio del colegio. Serán los
encargados de restaurar, aprovechar y
TINI
proteger las áreas verdes con
conocimientos y valores sobre
sostenibilidad
uso cotidiano, e indagar sobre
sus significados en el contexto
de la nterculturalidad y de la
pluriculturalidad.
Elegir lecturas basándose en
preferencias personales de
autor, género o temas y el
manejo de diversos soportes
para formarse como lector
autónomo.
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país.
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador.
(I.2., I.3.)
Sensibilizar y motivar a los Reinventa textos literarios,
estudiantes, docentes, padres reconociendo la fuente
y madres original, los relaciona con el
de familia y en general a la contexto cultural propio y
comunidad educativa en el de otros entornos, incorpora
cuidado del ambiente. recursos del lenguaje
Se practica la siembra y figurado y usa diversos
manejo de cultivo de medios y recursos (incluidas
hortalizas, hierbas las TIC) para recrearlos.
medicinales, aromáticas y (J.2., I.2.)
otros vegetales sanos para el
autoconsumo.
•Se promueve el uso de
materia orgánica para
producir de manera natural.
•Se propicia la protección a
la salud, la conservación del
suelo y el trabajo
cooperativo.
• Los(as) etudiantes de
inicial y los primeros años
de primaria entran en
contacto con la naturaleza.
Además,
tienen la responsabilidad de
proteger un área asignada; la
cual les permite interactuar
con sus compañeros, profes
 ores y miembros de la
comunidad para
desarrollar conocimientos,
habilidades y actitudes.
• Se propicia la aplicación
de la regla de las 3R, como,
por ejemplo, la reutilización
de botellas de plástico para
marcar las divisiones de los
espacios asignados a los
niños.
•Conocen que hay
tecnologías como el riego
por goteo que permite regar
las plantas con mayor
eficiencia, propiciando un
ahorro de agua.

Lograr un acercamiento lúdico a la
literatura, desarrollar estrategias de
comprensión lectora en letreros
informativos y producir descripciones
de animales en el marco de la correcta
utilización de los elementos
gramaticales y ortográficos para
promover la consolidación de
procesos comunicativos eficaces.
3 Bailes, letreros y anécdotas
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza,
Proceso de la lectura
La boda del tío perico
Retahíla el castillo de
Cucurumbe
La oveja lanuda
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa de la
lectura del cuento
Invitación a los niños a
mirar los paratextos, lectura
del título y predicción del
tema de la lectura.
Activar los conocimientos
previos: ¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman las partes
del cuerpo?, ¿Para qué
sirven?, ¿Son todas iguales?,
¿Por qué?, etc.
2-Lectura
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos),
valiéndose de diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC).
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas, 6
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., I.4.)
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente–consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto con base en inferencias
espacio temporales,
referenciales y de causa
efecto.
LL.2.2.2. Dialogar con
capacidad para escuchar y
mantener el tema e
intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
Establecimiento de las
relaciones de semejanza y
diferencia entre las
características físicas de los
compañeros, de los perfiles,
etc.
Escritura de retahílas
Proceso de escritura
-Planificar: Determinar la
estructura y el objetivo del
texto
-Redactar: Tener en cuenta
la oración gramatical,
ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección,
ordenación y jerarquización
de ideas, en la escritura de
retahílas
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía
-Publicar: En la cartelera
del grado la retahíla.
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias
para construir significados.
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejempl. (I.3., I.4.)
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias
para construir significados.
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales
y de causa-efecto. (I.2., I.4.)
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el
tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias
y necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas
de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre

LL.2.4.4. Escribir
descripciones de objetos,
animales, lugares, personas
ordenando las ideas con
secuencia lógica por temas y
subtemas utilizando
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos; en
situaciones comunicativas que
las requieran.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas de
escritura ortográfica.
la expresión oral con uso de
la conciencia lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad de escucha al
mantener el
tema de conversación e
intercambia ideas,. (I.3.,
I.4.)
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.
I.LL.2.9.3. Escribe
diferentes tipos de textos
descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica,
por temas y subtemas;
utiliza conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos, y una diversidad
de formatos. (I.1., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.
 I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica. (I.3.)
LL.2.1.1. Distinguir la CE.LL.2.1. Diferencia la
intención comunicativa intención comunicativa de
(persuadir, expresar diversos textos de uso
emociones, informar, requerir, cotidiano (periódicos,
etc.) que tienen diversos textos revistas, correspondencia,
de uso cotidiano desde el publicidad, campañas
análisis del propósito de su sociales, etc.) y expresa con
contenido. honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de su información.
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
de textos escritos
(periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) en
la vida cotidiana, identifica
su intención comunicativa.
(J.2., I.3.)
LL.2.1.3. Reconocer palabras CE.LL.2.2. Distingue y
y expresiones propias de las busca conocer el significado
lenguas del Ecuador en de palabras y expresiones de
diferentes tipos de textos de las lenguas originarias y/o
uso cotidiano, e indagar sobre variedades lingüísticas del
sus significados en el contexto Ecuador, e indaga sobre los
de la interculturalidad y de la dialectos del castellano en el
pluriculturalidad. país.
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador.
(I.2., I.3.)

Explorar y motivar la escritura OE1. Comunidades educativas A través de juegos, análisis y Técnica:
creativa al interactuar de manera con capacidad para reflexión participarán en la Prueba escrita
lúdica con textos TINI leídos o construcción de sus normas
 escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
Recrear textos TINI leídos o
escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor),
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
Desarrollar habilidades comunicativas
y de buena convivencia de los
estudiantes
gracias al uso de las TIC, que
permitan a los
estudiantes aprender interactuando.
Lograr un acercamiento lúdico a la
literatura, desarrollar estrategias de
comprensión lectora en invitaciones y
producir descripciones de personas en
el marco de la correcta utilización de
los elementos gramaticales y
ortográficos para promover la
consolidación de procesos
Títeres, invitaciones y viajes
4 comunicativos eficaces.
imaginarios
transversalizar el enfoque
ambiental e implementar
proyectos educativos
ambientales y ambientales
comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian
de prácticas ambientales que
contribuyen a generar un
entorno local y global
saludable y sostenible.
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
de convivencia, Instrumento:
organización de los equipos Cuestionario
de Trabajo grupal
trabajo, organización de los
espacios TINI y de
aprendizaje mediante el uso
de sus habilidades
comunicativas,
preparándose para el
ejercicio
ciudadano responsable.
Consolidar las Reglas TINI
para una buen trabajo y
armonía.
Copiar y pegarlas en lugares
estratégicos dentro del aula,
para posteriormente ser
socializadas, no solo con los
compañeros sino con los
padres de familia y
comunidad en general.
aprendizaje ERCA: CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
Experiencias: Se parte de las partir de otros leídos y
vivencias y conocimientos escuchados (textos
que los estudiantes traen de populares y de autores
su etapa preescolar y de su ecuatorianos),
experiencia vital. valiéndose de diversos
medios y recursos (incluidas
Reflexión: El aprendizaje se las TIC). 6
centra en la observación y I.LL.2.11.1. Recrea textos
reflexión con obras de la literarios (adivinanzas,
vida cultural y artística trabalenguas,
contemporánea, atentos a la retahílas, nanas, rondas,
cultura del entorno próximo. villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
Conceptualización: medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., I.4.)
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente–consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto con base en inferencias
espacio temporales,
referenciales y de causa
efecto.
LL.2.2.2. Dialogar con
capacidad para escuchar y
mantener el tema e
intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana
Se vincula el aprendizaje
con otras áreas del
conocimiento y se generan
espacios de inclusión.
Se trabaja para formar
individuos sensibles,
curiosos, creativos, críticos,
reflexivos, conscientes de su
capacidad para imaginar
múltiples soluciones a un
único problema.
Aplicación: Se promueve la
acción y la participación,
facilitando espacios para la
expresión, la creatividad y el
desarrollo emocional.
Se promueve la adquisición
de autonomía en trabajos
individuales y colectivos.
• Observación
• Deducción
• Inducción
• Lluvia de ideas
• Lectura atenta de
diversos tipos de textos
• Creación de
organizadores gráficos
• Racionalización del
tema
• Taller de aula
• Debate
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias
para construir significados.
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejempl. (I.3., I.4.)
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias
para construir significados.
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales
y de causa-efecto. (I.2., I.4.)
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el
tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias
y necesidades con un
vocabulario pertinente y

LL.2.4.4. Escribir
descripciones de objetos,
animales, lugares, personas
ordenando las ideas con
secuencia lógica por temas y
subtemas utilizando
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos; en
situaciones comunicativas que
las requieran.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas de
escritura ortográfica.
siguiendo las pautas básicas
de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre
la expresión oral con uso de
la conciencia lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad de escucha al
mantener el
tema de conversación e
intercambia ideas,. (I.3.,
I.4.)
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.
I.LL.2.9.3. Escribe
diferentes tipos de textos
descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica,
por temas y subtemas;
utiliza conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos, y una diversidad
de formatos. (I.1., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para

LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
(persuadir, expresar
emociones, informar, requerir,
etc.) que tienen diversos textos
de uso cotidiano desde el
análisis del propósito de su
contenido.
LL.2.1.3. Reconocer palabras
y expresiones propias de las
lenguas del Ecuador en
diferentes tipos de textos de
uso cotidiano, e indagar sobre
sus significados en el contexto
de la interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
comunicar ideas con
eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica. (I.3.)
CE.LL.2.1. Diferencia la
intención comunicativa de
diversos textos de uso
cotidiano (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de su información.
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
de textos escritos
(periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) en
la vida cotidiana, identifica
su intención comunicativa.
(J.2., I.3.)
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocer el significado
de palabras y expresiones de
las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país.
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador.
(I.2., I.3.)
 Utilizar diversos formatos, recursos y
TINI
materiales TINI, entre otras estrategias
que apoyen la escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés, y de
descripciones de objetos, animales y
lugares.
Lograr un acercamiento lúdico a la
literatura, desarrollar estrategias de
comprensión lectora en paratextos y
producir descripciones de objetos en
el marco de la correcta utilización de
los elementos gramaticales y
ortográficos para promover la
consolidación de procesos
comunicativos eficaces.
Pinturas, paratextos y
5 6
presentaciones orales
OE1. Comunidades educativas
con capacidad para
transversalizar el enfoque
ambiental e implementar
proyectos educativos
ambientales y ambientales
comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian
de prácticas ambientales que
contribuyen a generar un
entorno local y global
saludable y sostenible.
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
Utilizar diversos formatos,
recursos y materiales TINI,
entre otras estrategias que
apoyen la escritura de
relatos de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés, y
de descripciones de objetos,
animales y lugares.
Recrear textos TINI leídos o
escuchados (privilegiando
textos ecuatorianos,
populares y de autor), con
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). .
Se trabaja a partir del ciclo
del aprendizaje ERCA:
Experiencias: Se parte de las
vivencias y conocimientos
que los estudiantes traen de
su etapa preescolar y de su
experiencia vital.
Reflexión: El aprendizaje se
centra en la observación y
reflexión con obras de la
vida cultural y artística
contemporánea, atentos a la
cultura del entorno próximo.
Conceptualización:
Se vincula el aprendizaje
con otras áreas del
conocimiento y se generan
espacios de inclusión.
Técnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuestionario
Trabajo grupal
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos),
valiéndose de diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC).
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., I.4.)
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
antecedente–consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto con base en inferencias
espacio temporales,
referenciales y de causa
efecto.
LL.2.2.1. Compartir de
manera espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
Se trabaja para formar
individuos sensibles,
curiosos, creativos, críticos,
reflexivos, conscientes de su
capacidad para imaginar
múltiples soluciones a un
único problema.
Aplicación: Se promueve la
acción y la participación,
facilitando espacios para la
expresión, la creatividad y el
desarrollo emocional.
Se promueve la adquisición
de autonomía en trabajos
individuales y colectivos.
• Observación
• Deducción
• Inducción
• Lluvia de ideas
• Lectura atenta de
diversos tipos de textos
• Creación de
organizadores gráficos
• Racionalización del
tema
• Taller de aula
• Debate . -
Reflexionar sobre el uso del
verbo y sus tiempos. -
Preguntar la función de los
signos de interrogación en la
escritura.
Elaborar diversos
organizadores gráficos en el
cuaderno para determinar
características de cada tema.
y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias
para construir significados.
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejempl. (I.3., I.4.)
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias
para construir significados.
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales
y de causa-efecto. (I.2., I.4.)
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el
tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias y necesidades
con un vocabulario
pertinente y siguiendo las
pautas básicas de la
comunicación oral, a partir
de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.

LL.2.4.4. Escribir
descripciones de objetos,
animales, lugares, personas
ordenando las ideas con
secuencia lógica por temas y
subtemas utilizando
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos; en
situaciones comunicativas que
las requieran.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas de
escritura ortográfica.
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas, experiencias
y necesidades con un
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa.
(I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.
I.LL.2.9.3. Escribe
diferentes tipos de textos
descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica,
por temas y subtemas;
utiliza conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos, y una diversidad
de formatos. (I.1., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.

LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
(persuadir, expresar
emociones, informar, requerir,
etc.) que tienen diversos textos
de uso cotidiano desde el
análisis del propósito de su
contenido.
LL.2.1.3. Reconocer palabras
y expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica. (I.3.)
CE.LL.2.1. Diferencia la
intención comunicativa de
diversos textos de uso
cotidiano (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de su información.
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
de textos escritos
(periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) en
la vida cotidiana, identifica
su intención comunicativa.
(J.2., I.3.)
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocer el significado
de palabras y expresiones de
las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país.
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador.
(I.2., I.3.)
 Desarrollar habilidades comunicativas
y de buena convivencia de los
estudiantes
gracias al uso de las TIC, que
TINI permitan a los estudiantes aprender
interactuando.
Lograr un acercamiento lúdico a la
literatura, desarrollar estrategias de
comprensión lectora en reseñas
científicas y producir descripciones de
animales en el marco de la correcta
utilización de los elementos
gramaticales y ortográficos para
promover la consolidación de
procesos comunicativos eficaces.
Cine, reseñas e intenciones
6 vida cultural y artística
comunicativas
OE1. Comunidades educativas
con capacidad para
transversalizar el enfoque
ambiental e implementar
proyectos educativos
ambientales y ambientales
comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian
de prácticas ambientales que
contribuyen a generar un
entorno local y global
saludable y sostenible.
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente–consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
Desarrollar habilidades
comunicativas y de buena
convivencia de los
estudiantes
gracias al uso de las TIC,
que permitan a los
estudiantes aprender
interactuando.
Se trabaja a partir del ciclo
del aprendizaje ERCA:
Experiencias: Se parte de las
vivencias y conocimientos
que los estudiantes traen de
su etapa preescolar y de su
experiencia vital.
Reflexión: El aprendizaje se
centra en la observación y
reflexión con obras de la
contemporánea, atentos a la
cultura del entorno próximo.
Conceptualización:
Se vincula el aprendizaje
con otras áreas del
conocimiento y se generan
espacios de inclusión.
Se trabaja para formar
individuos sensibles,
curiosos, creativos, críticos,
reflexivos, conscientes de su
Técnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuestionario
Trabajo grupal
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos),
valiéndose de diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC).
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, 6
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., I.4.)
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias
para construir significados.

LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de
los significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.2.3. Usar las pautas
básica de la comunicación oral
(turnos en la conversación,
ceder la palabra, contacto
visual, escucha activa) y
emplear el vocabulario acorde
con la situación comunicativa.
capacidad para imaginar
múltiples soluciones a un
único problema.
Aplicación: Se promueve la
acción y la participación,
facilitando espacios para la
expresión, la creatividad y el
desarrollo emocional.
Se promueve la adquisición
de autonomía en trabajos
individuales y colectivos.
• Observación
• Deducción
• Inducción
• Lluvia de ideas
• Lectura atenta de
diversos tipos de textos
• Creación de
organizadores gráficos
• Racionalización del
tema
• Taller de aula
• Debate .
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejempl. (I.3., I.4.)
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para
construir significados.
I.LL.2.5.2. Utiliza
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el
tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias
y necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas
de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre
la expresión oral con uso de
la conciencia lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad de escucha al

LL.2.4.4. Escribir
descripciones de objetos,
animales, lugares, personas
ordenando las ideas con
secuencia lógica por temas y
subtemas utilizando
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos; en
situaciones comunicativas que
las requieran.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas de
escritura ortográfica.
LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
(persuadir, expresar
mantener el tema de
conversación (I.3., I.4.)
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.
I.LL.2.9.3. Escribe
diferentes tipos de textos
descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica,
por temas y subtemas;
utiliza conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos, y una diversidad
de formatos. (I.1., I.3.)
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica. (I.3.)
CE.LL.2.1. Diferencia la
intención comunicativa de
diversos textos de uso

Recrear textos TINI leídos o
escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor),
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
emociones, informar, requerir,
etc.) que tienen diversos textos
de uso cotidiano desde el
análisis del propósito de su
contenido.
LL.2.1.3. Reconocer palabras
y expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
OE1. Comunidades educativas
con capacidad para
transversalizar el enfoque
ambiental e implementar
proyectos educativos
ambientales y ambientales
comunitarios.
Consolidar las Reglas TINI
para una buen trabajo y
armonía.
Copiar y pegarlas en lugares
estratégicos dentro del aula,
para posteriormente ser
socializadas, no solo con los
compañeros sino con los
cotidiano (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de su información.
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
de textos escritos
(periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) en
la vida cotidiana, identifica
su intención comunicativa.
(J.2., I.3.)
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocer el significado
de palabras y expresiones de
las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país.
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador.
(I.2., I.3.)
Técnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuestionario
Trabajo grupal
 OE2. Estudiantes se apropian padres de familia y

TINI de prácticas ambientales que

contribuyen a generar un
entorno local y global
comunidad en general.

saludable y sostenible.
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
Textos SM de lengua y literatura
Guía del estudiante SM
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lic. María Viteri NOMBRE: Prof. Fredy Chorlango NOMBRE: Lcda. Teresita Tobar
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 04/11/2018 Fecha: Fecha: