LENGUA Y LITE-

RATURA
9° Grado de Educación General Básica Superior

2018-2019
 UNIDAD EDUCATIVA “JESUS DEL GRAN PODER” 2018 – 2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s): Lic. Inés Asencio Limones
Grado/curso: NOVENO Nivel Educativo:  SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos his-
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. tóricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción perso -
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción nal sobre el mundo.
de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de forta- O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar
lecimiento de la identidad. la interculturalidad en el país.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cul- O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para
tural para asumir y consolidar una perspectiva personal. evitar estereotipos y prejuicios.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contex-
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y uti - tos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver proble -
lizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. mas.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de com - O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema pre -
prensión, según el propósito de lectura. vio; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los ar-
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad gumentos.
y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemáti- O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje,
co de la misma. aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones co- O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar informa-
municativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conoci- ción como recurso de estudio e indagación.
mientos. O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conver-
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua sacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como me-
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de ma- dios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
nera eficiente. O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no lite -
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, raria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus prin-
cipales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad esté-
tica e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios,
y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de
la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura crea-
tiva para explorar la función estética del lenguaje.

 Educación para la inclusión social técnica de género y de disciplina.

 Educación para la prevención de consumo de alcohol y droga.
 Educación en principios básicos para la convivencia armónica.
4. EJES TRANSVERSALES:  Educación para la construcción de una cultura de paz, prevención de violencia en toda su manifes-
tación.
 Educación ambiental, recursos naturales y biodiversidad.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Título de la unidad de Objetivos específicos de la
N.º
planificación unidad de planificación
1. DE LA ESCRITURA LENGUA Y CULTURA
CUNEIFORME AL  Reconocer las ventajas y
beneficios que la cultura
ALFABETO LATINO
escrita ha aportado en di-
ferentes momentos históri-
cos y en diversos contextos
de la vida social, cultural y
académica, para enrique-
cer la concepción personal
sobre el mundo.
LITERATURA
 Realizar interpretaciones
personales, en función de
los elementos que ofrecen
Contenidos
LENGUA Y CULTURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar los
aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y cul-
tural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad
cultural del mundo expresada
en textos escritos representati-
vos de las diferentes culturas,
en diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.7. Recrear textos litera-
rios leídos o escuchados desde
la experiencia personal, adap-
tando diversos recursos litera-
Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en semanas
 Experiencia Criterio de evaluación: 9
 Reflexión CE.LL.4.1. Explica los aportes
 Conceptualización de la cultura escrita al desa-
rrollo histórico, social y cultu-
 Glosario
ral de la humanidad y valora
 Uso de TICS
la diversidad del mundo ex-
 Aplicación presada en textos escritos re-
 Lecturas presentativos de las diferen-
 Indagación tes culturas, en diversas épo-
cas históricas.
 Trabajo colaborativo
CE.LL.4.2. Explica la influen-
 Redacción y planificación cia de las variaciones lingüís-
ticas socioculturales y situa-
cionales del Ecuador en las
relaciones sociales, así como
la correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de
 los textos literarios, y des-
tacar las características
del género al que pertene-
cen para iniciar la com-
prensión crítico-valorativa
de la Literatura.
 Utiliza de manera lúdica y
personal los recursos pro-
pios del discurso literario
en la escritura creativa
para explorar la función
estética del lenguaje.
LECTURA
 Leer de manera autónoma
textos no literarios con fi-
nes de recreación, infor-
mación y aprendizaje, apli-
cando estrategias cogniti-
vas de comprensión, según
el propósito de lectura.
rios.
LECTURA
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las mo-
tivaciones y argumentos de un
texto.
LL.4.3.4. Autorregular la com-
prensión de un texto mediante
la aplicación de estrategias cog-
nitivas de comprensión autos-
eleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identi-
ficada.
LL.4.3.1. Comparar, bajo crite-
rios preestablecidos, las relacio-
nes explícitas entre los conteni-
dos de dos o más textos.
LL.4.3.8. Valorar el contenido
implícito de un texto en contras-
te con fuentes adicionales.
las personas.
CE.LL.4.8. Lee textos litera-
rios en función de sus prefe-
rencias personales, los inter-
preta y sustenta su interpre-
tación al debatir críticamen-
te sobre ella, basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas estruc-
turas y recursos literarios, ex-
presa intenciones determina-
das (ironía, sarcasmo, hu-
mor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las
palabras, la utilización cola-
borativa de diversos medios
y recursos de las TIC, a partir
de su experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos ti-
pos de texto, al comparar
bajo criterios preestablecidos
las relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y ar-
gumentos de un texto, distin-
guir las diferentes perspecti-
vas en conflicto sobre un mis-
mo tema, autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas
de acuerdo con el propósito

ESCRITURA
 Escribir textos expositivos
adecuados a una situación
comunicativa determina-
da; emplear los recursos
de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje
y expresión del pensa-
miento.
 Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar al-
gunos recursos estilísticos
en los procesos de compo-
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las mo-
tivaciones y argumentos de un
texto.
LL.4.3.1. Comparar, bajo crite-
rios preestablecidos, las relacio-
nes explícitas entre los conteni-
dos de dos o más textos.
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las mo-
tivaciones y argumentos de un
texto.
LL.4.3.4. Autorregular la com-
prensión de un texto mediante
la aplicación de estrategias cog-
nitivas de comprensión autos-
eleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identi-
ficada.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir cartas de lector
con manejo de su estructura bá-
sica.
LL.4.4.3. Usar estrategias y pro-
cesos de pensamiento que apo-
yen la escritura de cartas de lec-
tor.
LL.4.4.4. Autorregular la escritu-
ra de cartas de lector con la se-
lección y aplicación de variadas
técnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora conte-
nidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identifi-
cando contradicciones
y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliote-
cas y recursos digitales en la
web, comparándolos y valo-
rándolos en función de la
confiabilidad de la fuente, el
propósito de la lectura y la
calidad de la información, re-
cogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas
de diverso tipo.
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noti-
cias, entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y acadé-
micos (artículos y proyectos
de investigación, informes,
reseñas, resúmenes, ensa-
yos) con coherencia y cohe-
sión, autorregulando la escri-
tura mediante la aplicación
del proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando
y precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y mate-
riales, incluidas las TIC, y cita
e identifica fuentes con perti-
nencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus dis-
cursos según las estructuras
 sición y revisión de textos
escritos para lograr clari-
dad, precisión y cohesión.
COMUNICACIÓN ORAL
 Comunicarse oralmente
con eficiencia en el uso de
de planificación, redacción y re-
visión en la escritura de cartas
de lector.
LL.4.4.3. Usar estrategias y pro-
cesos de pensamiento que apo-
yen la escritura de cartas de lec-
tor.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
precisión de las cartas de lector
mediante la escritura de oracio-
nes compuestas subordinadas.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las
ideas y los significados de ora-
ciones y párrafos mediante el
uso selectivo de adjetivos con-
notativos y no connotativos.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas del uso de
las letras c y s.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas del uso de
las letras.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas del uso de
los dos puntos.
LL.4.4.4. Autorregular la escritu-
ra de cartas de lector con la se-
lección y aplicación de variadas
técnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar de forma habi-
tual el procedimiento de planifi-
cación, redacción y revisión en
la escritura de cartas de lector.
COMUNICACIÓN ORAL
básicas de la lengua oral, uti-
liza un vocabulario acorde a
la intención (construir acuer-
dos, solucionar problemas,
etc.) y al contexto e integra
una variedad de recursos,
formatos y soportes, eva-
luando su impacto en la au-
diencia.
Indicadores para la evalua-
ción:
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos mo-
mentos históricos, regiones y
culturas del mundo, y valora
la diversidad expresada en
sus textos representativos.
(S.2., I.3.)
I.LL.4.2.1. Explica la influen-
cia de las variaciones lingüís-
ticas
sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones so-
ciales, y la correspondencia
entre la estructura de la len-
gua y las formas de pensar y
actuar de las personas. (I.3.,
S.3.)
I.LL.4.8.1. Interpreta textos li-
terarios a partir de las carac-
terísticas del género al que
pertenecen, y debate crítica-
mente su interpretación ba-
sándose en indagaciones so-
bre el tema, género y contex-
to. (J.4., S.4.)
estructuras de la lengua
oral en diversos contextos
de la actividad social y cul-
tural para exponer sus
puntos de vista, construir
acuerdos y resolver proble-
mas.
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
comunicación oral en contextos
de intercambio social, construc-
ción de acuerdos y resolución de
problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso
mediante el uso de las estructu-
ras básicas de la lengua oral, la
selección y empleo de vocabula-
rio específico, acorde con la in-
tencionalidad, en diversos con-
textos comunicativos formales e
informales.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera se-
lectiva y crítica, los recursos del
discurso oral y evaluar su im-
pacto en la audiencia.
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
comunicación oral en contextos
de intercambio social, construc-
ción de acuerdos y resolución de
problemas.
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos so-
cioculturales; maneja diver-
sos soportes, y debate críti-
camente su interpretación
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y con-
texto. (J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas estruc-
turas y recursos, expresando
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso creativo
del significado de las pala-
bras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo cri-
terios preestablecidos, las re-
laciones explícitas entre los
contenidos de dos o más tex-
tos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de estrate-
gias cognitivas autoseleccio-
nadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las di-
ficultades identificadas, y va-
lora el contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye signifi-
cados implícitos al inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y ar-
gumentos de un texto; los va-
lora a partir del contraste
con fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-valo-
rativos acerca de las diferen-
tes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más
textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliote-
cas y recursos digitales en la
web, con capacidad para
comparar y valorar textos en
función del propósito de lec-
tura, la calidad de la infor-
mación (claridad, organiza-
ción, actualización, amplitud,
profundidad) y la confiabili-
dad de la fuente, recogiendo,
comparando y organizando
la información consultada en
esquemas de diversos tipos.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferen-
tes tipos de textos periodísti-
cos (noticia, crónica, reporta-
je, entrevista, artículo de opi-
nión, entre otros), y académi-
cos (informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo, literario
y argumentativo, entre
otros), combinando diferen-
tes tramas (narrativa, des-
criptiva, expositiva, conver-
sacional y argumentativa), ti-
pos de párrafo (de descrip-
ción, ampliación, ejemplifica-
ción, definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y diálo-
gos directos e indirectos, se-
gún sean pertinentes; elabo-
ra preguntas indagatorias;
maneja las normas de cita-
ción e identificación de fuen-
tes más comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos progra-
mas informáticos y de la
web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedi-
miento de producción de tex-
tos en la escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que apo-
yen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizado-
res gráficos, consultas, selec-
ción de la tesis, el título que
denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del plan; redacción: selección
y jerarquización de los subte-
mas, selección, ampliación,
jerarquización, secuencia-
ción, relación causal, tempo-
ral, analógica, transitiva y re-
cíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, en-
tre otras); maneja las nor-
mas de citación e identifica-
ción de fuentes más utiliza-
das (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la produc-
ción
de textos periodísticos y aca-
démicos (oraciones compues-
tas coordinadas, subordina-
das, yuxtapuestas; conecto-
res lógicos: de énfasis, ilus-
tración, cambio de perspecti-
va, condición y conclusión;
puntuación en oraciones
compuestas –dos puntos,
coma, punto y coma–; modos
verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz
activa y voz pasiva; conjun-
ciones propias e impropias;
frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales
y verbales; guion, comillas,
dos puntos e interjecciones
en diálogos; tilde en pronom-
bres interrogativos, mayús-
culas, adverbios terminados
en “-mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y preci-
sión y matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuer-
dos y soluciona problemas,
utilizando los recursos del
discurso oral (entonación, vo-
lumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de ma-
nera selectiva

2. EXPANSION DEL LA- LENGUA Y CULTURA
TIN EN EUROPA  Reconocer las ventajas y
beneficios que la cultura
escrita ha aportado en di-
ferentes momentos históri-
cos y en diversos contextos
de la vida social, cultural y
académica, para enrique-
cer la concepción personal
sobre el mundo.
LITERATURA
 Realizar interpretaciones
personales, en función de
los elementos que ofrecen
los textos literarios, y des-
tacar las características
del género al que pertene-
cen para iniciar la com-
LENGUA Y CULTURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar los
aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y cul-
tural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad
cultural del mundo expresada
en textos escritos representati-
vos de las diferentes culturas,
en diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto li-
terario desde las características
propias del género al que perte-
nece.
LL.4.5.4 Componer textos crea-
tivos que adapten o combinen
diversas estructuras y recursos
literarios.
y crítica, y evalúa su impacto
en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo, na-
rración, debate, conversato-
rio, presentación, entrevista,
encuesta, exposición) organi-
zados a partir del uso de las
estructuras básicas de la len-
gua oral, utiliza un vocabula-
rio acorde a la intención y el
contexto, los apoya con una
variedad de formatos, sopor-
tes y recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
Criterio de evaluación: 9
CE.LL.4.1. Explica los aportes
de la cultura escrita al desa-
rrollo histórico, social y cultu-
ral de la humanidad y valora
la diversidad del mundo ex-
presada en textos escritos re-
presentativos de las diferen-
tes culturas, en diversas épo-
cas históricas.
CE.LL.4.2. Explica la influen-
cia de las variaciones lingüís-
ticas socioculturales y situa-
cionales del Ecuador en las
relaciones sociales, así como
la correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de
las personas.
CE.LL.4.8. Lee textos litera-
rios en función de sus prefe-
rencias personales, los inter-
 prensión crítico-valorativa
de la literatura.
 Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos pro-
pios del discurso literario
en la escritura creativa
para explorar la función
estética del lenguaje.
LECTURA
 Leer de manera autónoma
textos no literarios con fi-
nes de recreación, infor-
mación y aprendizaje, apli-
cando estrategias cogniti-
vas de comprensión, según
el propósito de lectura.
ESCRITURA
 Escribir relatos y textos
expositivos adecuados a
una situación comunicati-
LL.4.5.3. Elegir lecturas basán-
dose en preferencias personales
de autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
LECTURA
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de
un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la com-
prensión de un texto mediante
la aplicación de estrategias cog-
nitivas de comprensión autos-
eleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identi-
ficadas.
LL.4.3.1. Comparar, bajo crite-
rios preestablecidos, las relacio-
nes explícitas entre los conteni-
dos de dos o más textos y
contrastar sus fuentes.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y
organizar información consulta-
da en esquemas de diverso tipo.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir textos de divul-
gación científica con manejo de
su estructura básica.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento
preta y sustenta su interpre-
tación al debatir críticamen-
te sobre ella, basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas estruc-
turas y recursos literarios, ex-
presa intenciones determina-
das (ironía, sarcasmo, hu-
mor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las
palabras, la utilización cola-
borativa de diversos medios
y recursos de las TIC, a partir
de su experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos ti-
pos de texto, al comparar
bajo criterios preestablecidos
las relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y ar-
gumentos de un texto, distin-
guir las diferentes perspecti-
vas en conflicto sobre un mis-
mo tema, autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas
de acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora conte-
nidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identifi-
 va determinada; emplear
los recursos de las TIC
como medios de comuni-
cación, aprendizaje y ex-
presión del pensamiento.
 Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar al-
gunos recursos estilísticos
en los procesos de compo-
sición y revisión de textos
escritos para lograr clari-
dad, precisión y cohesión.
 Utilizar las bibliotecas y las
TIC de forma autónoma
para localizar, seleccionar
y organizar información
como recurso de estudio e
indagación.
de planificación, redacción y re-
visión en la escritura de textos
de divulgación científica.
LL.4.4.4. Autorregular la escritu-
ra de textos de divulgación
cientifica con la selección y
aplicación de variadas técnicas
y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento
de planificación, redacción y re-
visión en la escritura de textos
de divulgación científica.
LL.4.4.11. Utilizar recursos de
las TIC para apoyar el proceso
de escritura colaborativa e indi-
vidual.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
precisión de diferentes tipos de
textos periodísticos y académi-
cos mediante la escritura de
oraciones compuestas subordi-
nadas sustantivas.
LL.4.4.6. Mejorar la precisión
de diferentes tipos de textos pe-
riodísticos y académicos me-
diante la escritura de hipònimos
e hiperónimos.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de
las letra g.
LL.4.4.2. Lograr cohesión en la
escritura de los textos de divul-
gación científica mediante el
uso de la elipsis.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de
cando contradicciones
y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliote-
cas y recursos digitales en la
web, comparándolos y valo-
rándolos en función de la
confiabilidad de la fuente, el
propósito de la lectura y la
calidad de la información, re-
cogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas
de diverso tipo.
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noti-
cias, entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y acadé-
micos (artículos y proyectos
de investigación, informes,
reseñas, resúmenes, ensa-
yos) con coherencia y cohe-
sión, autorregulando la escri-
tura mediante la aplicación
del proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando
y precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y mate-
riales, incluidas las TIC, y cita
e identifica fuentes con perti-
nencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus dis-
cursos según las estructuras
básicas de la lengua oral, uti-
liza un vocabulario acorde a
la intención (construir acuer-
dos, solucionar problemas,

COMUNICACIÓN ORAL
 Comunicarse oralmente
con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua
oral en diversos contextos
de la actividad social y cul-
tural para exponer sus
puntos de vista, construir
las coma y punto y coma en
elipsis.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de
las letras.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de
las mayúsculas y cursivas en
nombres científicos.
LL.4.4.4. Autorregular la escritu-
ra de textos de divulgación
cientifica con la selección y
aplicación de variadas técnicas
y recursos.
LL.4.4.11 Manejar las normas
de citación e identificación de
fuentes mas utilizadas.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de
la tilde en palabras compues-
tas.
LL.4.4.5 Usar el procedimiento
de planificación, redacción y re-
visión en la escritura de textos
de divulgación científica.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
comunicación oral en contextos
de intercambio social, construc-
ción de acuerdos y resolución de
problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso
mediante el uso de las estructu-
ras básicas de la lengua oral, la
etc.) y al contexto e integra
una variedad de recursos,
formatos y soportes, eva-
luando su impacto en la au-
diencia.
CE.LL.4.3. Valora el conteni-
do explícito de dos o más
textos orales, identificando
contradicciones, ambigüeda-
des, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos
del uso de estereotipos y pre-
juicios en la
comunicación.
Indicadores para la evalua-
ción:
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos mo-
mentos históricos, regiones y
culturas del mundo, y valora
la diversidad expresada en
sus textos representativos.
(S.2., I.3.)
I.LL.4.2.1. Explica la influen-
cia de las variaciones lingüís-
ticas
sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones so-
ciales, y la correspondencia
entre la estructura de la len-
gua y las formas de pensar y
actuar de las personas. (I.3.,
S.3.)
I.LL.4.8.1. Interpreta textos li-
terarios a partir de las carac-
acuerdos y resolver proble-
mas.
selección y empleo de vocabula-
rio especifico, acorde con la in-
tencionalidad, en diversos con-
textos comunicativos formales e
informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que
integren una variedad de recur-
sos, formatos y soportes.
LL.4.2.6. Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
orales y tomar notas sobre su
contenido.
terísticas del género al que
pertenecen, y debate crítica-
mente su interpretación ba-
sándose en indagaciones so-
bre el tema, género y contex-
to. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos so-
cioculturales; maneja diver-
sos soportes, y debate críti-
camente su interpretación
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y con-
texto. (J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas estruc-
turas y recursos, expresando
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso creati-
vo del significado de las pala-
bras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo cri-
terios preestablecidos, las re-
laciones explícitas entre los
contenidos de dos o más tex-
tos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de estrate-
gias cognitivas autoseleccio-
nadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las di-
ficultades identificadas, y va-
lora el contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye signifi-
cados implícitos al inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y ar-
gumentos de un texto; los
valora a partir del contraste
con fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-valo-
rativos acerca de las diferen-
tes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más
textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliote-
cas y recursos digitales en la
web, con capacidad para
comparar y valorar textos en
función del propósito de lec-
tura, la calidad de la infor-
mación (claridad, organiza-
ción, actualización, amplitud,
profundidad) y la confiabili-
dad de la fuente, recogiendo,
comparando y organizando
la información consultada en
esquemas de diversos tipos.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferen-
tes tipos de textos periodísti-
cos (noticia, crónica, reporta-
je, entrevista, artículo de opi-
nión, entre otros), y acadé-
micos (informe, reseña, ensa-
yo narrativo, expositivo, lite-
rario y argumentativo, entre
otros), combinando diferen-
tes tramas (narrativa, des-
criptiva, expositiva, conver-
sacional y argumentativa), ti-
pos de párrafo (de descrip-
ción, ampliación, ejemplifica-
ción, definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y diálo-
gos directos e indirectos, se-
gún sean pertinentes; elabo-
ra preguntas indagatorias;
maneja las normas de cita-
ción e identificación de fuen-
tes más comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos progra-
mas informáticos y de la
web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedi-
miento de producción de tex-
tos en la escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que apo-
yen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizado-
res gráficos, consultas, selec-
ción de la tesis, el título que
denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del plan; redacción: selección
y jerarquización de los subte-
mas, selección, ampliación,
jerarquización, secuencia-
ción, relación causal, tempo-
ral, analógica, transitiva y re-
cíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, en-
tre otras); maneja las nor-
mas de citación e identifica-
ción de fuentes más utiliza-
das (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la produc-
ción
de textos periodísticos y aca-
démicos (oraciones compues-
tas coordinadas, subordina-
das, yuxtapuestas; conecto-
res lógicos: de énfasis, ilus-
tración, cambio de perspecti-
va, condición y conclusión;
puntuación en oraciones
compuestas –dos puntos,
coma, punto y coma–; mo-
dos verbales, tiempos verba-
les complejos y verboides;
voz activa y voz pasiva; con-
junciones propias e impro-
pias; frases nominales, adje-
tivas, adverbiales, preposi-
cionales y verbales; guion,
comillas, dos puntos e inter-
jecciones en diálogos; tilde
en pronombres interrogati-
vos, mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y en
palabras compuestas), en
función de mejorar la clari-
dad y precisión y matizar las
ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3.,
I.4.)
 I.LL.4.4.1. Construye acuer-
dos y soluciona problemas,
utilizando los recursos del
discurso oral (entonación,
volumen, gestos, movimien-
tos corporales y postura), de
manera selectiva
y crítica, y evalúa su impacto
en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo, na-
rración, debate, conversato-
rio, presentación, entrevista,
encuesta, exposición) organi-
zados a partir del uso de las
estructuras básicas de la len-
gua oral, utiliza un vocabula-
rio acorde a la intención y el
contexto, los apoya con una
variedad de formatos, sopor-
tes y recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el conteni-
do explícito de dos o más
textos orales, identificando
contradicciones, ambigüeda-
des, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereoti-
pos y prejuicios en la comuni-
cación. (J.3., I.4.)

3. DE LA ESCRITURA MA- LENGUA Y CULTURA LENGUA Y CULTURA  Experiencia Criterio de evaluación: 9

NUAL A LA MECÁNICA  Reconocer las ventajas y LL.4.1.1. Indagar y explicar los  Reflexión CE.LL.4.1. Explica los aportes
beneficios que la cultura aportes de la cultura escrita al  Conceptualización de la cultura escrita al desa-
escrita ha aportado en di- desarrollo histórico, social y cul- rrollo histórico, social y cultu-
tural de la humanidad. ral de la humanidad y valora
ferentes momentos históri-
 cos y en diversos contextos
de la vida social, cultural y
académica, para enrique-
cer la concepción personal
sobre el mundo.
LITERATURA
 Realizar interpretaciones
personales, en función de
los elementos que ofrecen
los textos literarios, y des-
tacar las características
del género al que pertene-
cen para iniciar la com-
prensión crítico-valorativa
de la literatura.
 Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos pro-
pios del discurso literario
en la escritura creativa
para explorar la función
estética del lenguaje.
LECTURA
 Leer de manera autónoma
textos no literarios con fi-
nes de recreación, infor-
mación y aprendizaje, apli-
cando estrategias cogniti-
vas de comprensión, según
el propósito de lectura.
ESCRITURA
 Escribir textos expositivos
LL.4.1.2. Valorar la diversidad
cultural del mundo expresada
en textos escritos representati-
vos de las diferentes culturas,
en diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto li-
terario desde las características
propias del género al que perte-
nece.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basán-
dose en preferencias personales
de autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
LL.4.5.4. Componer textos crea-
tivos que adapten o combinen
diversas estructuras y recursos
literarios.
LECTURA
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las mo-
tivaciones y argumentos de un
texto.
 Glosario la diversidad del mundo ex-
 Uso de TICS presada en textos escritos re-
 Aplicación presentativos de las diferen-
tes culturas, en diversas épo-
 Lecturas
cas históricas.
 Indagación CE.LL.4.2. Explica la influen-
 Trabajo colaborativo cia de las variaciones lingüís-
ticas socioculturales y situa-
 Redacción y planificación
cionales del Ecuador en las
relaciones sociales, así como
la correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de
las personas.
CE.LL.4.8. Lee textos litera-
rios en función de sus prefe-
rencias personales, los inter-
preta y sustenta su interpre-
tación al debatir críticamen-
te sobre ella, basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas estruc-
turas y recursos literarios, ex-
presa intenciones determina-
das (ironía, sarcasmo, hu-
mor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las
palabras, la utilización cola-
borativa de diversos medios
y recursos de las TIC, a partir
de su experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos ti-
pos de texto, al comparar
 adecuados a una situación
comunicativa determina-
da; emplear los recursos
de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje
y expresión del pensa-
miento.
 Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar al-
gunos recursos estilísticos
en los procesos de compo-
sición y revisión de textos
escritos para lograr clari-
dad, precisión y cohesión.
 Utilizar las bibliotecas y
las TIC de forma autóno-
ma para localizar, seleccio-
nar y organizar informa-
ción como recurso de estu-
dio e indagación.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir reseñas con
manejo de su estructura básica.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento
de planificación, redacción y re-
visión en la escritura de rese-
ñas.
LL.4.4.3. Usar estrategias y pro-
cesos de pensamiento que apo-
yen la escritura de reseñas.
LL.4.4.4 Autorregular la escritu-
ra de reseñas con la selección y
aplicación de variadas técnicas
y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento
de planificación, redacción y re-
visión en la escritura de rese-
ñas.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
precisión de diferentes tipos de
textos académicos mediante la
escritura de oraciones compues-
tas subordinadas adverbiales.
LL.4.4.2. Lograr cohesión en la
escritura de reseñas mediante
el uso de la sustitución léxica o
sinonímica.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las
ideas y los significados de ora-
ciones y párrafos mediante el
uso selectivo de conjunciones.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de
la coma.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de
bajo criterios preestablecidos
las relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y ar-
gumentos de un texto, distin-
guir las diferentes perspecti-
vas en conflicto sobre un mis-
mo tema, autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas
de acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora conte-
nidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identifi-
cando contradicciones
y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliote-
cas y recursos digitales en la
web, comparándolos y valo-
rándolos en función de la
confiabilidad de la fuente, el
propósito de la lectura y la
calidad de la información, re-
cogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas
de diverso tipo.
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noti-
cias, entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y acadé-
micos (artículos y proyectos
de investigación, informes,
reseñas, resúmenes, ensa-
yos) con coherencia y cohe-

COMUNICACIÓN ORAL
 Comunicarse oralmente
con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua
oral en diversos contextos
de la actividad social y cul-
tural para exponer sus
puntos de vista, construir
acuerdos y resolver proble-
mas.
las letras.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de
las mayúsculas.
LL.4.4.3. Usar estrategias y pro-
cesos de pensamiento que apo-
yen la escritura de reseñas.
LL.4.4.2. Lograr cohesión en la
escritura de reseñas mediante
la construcción y organización
de diferentes tipos de párrafo.
LL.4.4.5 Usar el procedimiento
de planificación, redacccion y
revisión en la escritura de rese-
ñas.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
comunicación oral en contextos
de intercambio social, construc-
ción de acuerdos y resolución de
problemas.
LL.4.2.3. Producir discursos que
integren una variedad de recur-
sos, formatos y soportes.
LL.4.2.2. Organizar el discurso
mediante el uso de las estructu-
ras básicas de la lengua oral, la
selección y empleo de vocabula-
rio específico, acorde con la in-
tencionalidad, en diversos con-
textos comunicativos formales e
informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que
integren una variedad de recur-
sos, formatos y soportes.
sión, autorregulando la escri-
tura mediante la aplicación
del proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando
y precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y mate-
riales, incluidas las TIC, y cita
e identifica fuentes con perti-
nencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus dis-
cursos según las estructuras
básicas de la lengua oral, uti-
liza un vocabulario acorde a
la intención (construir acuer-
dos, solucionar problemas,
etc.) y al contexto e integra
una variedad de recursos,
formatos y soportes, eva-
luando su impacto en la au-
diencia.
Indicadores para la evalua-
ción:
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos mo-
mentos históricos, regiones y
culturas del mundo, y valora
la diversidad expresada en
sus textos representativos.
(S.2., I.3.)
I.LL.4.2.1. Explica la influen-
cia de las variaciones lingüís-
ticas
sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones so-
LL.4.2.2. Organizar el discurso
mediante el uso de las estructu-
ras básicas de la lengua oral, la
selección y empleo de vocabula-
rio específico, acorde con la in-
tencionalidad, en diversos con-
textos comunicativos formales e
informales.
LL.4.2.6. Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
orales e identificar contradiccio-
nes, ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el
discurso.
ciales, y la correspondencia
entre la estructura de la len-
gua y las formas de pensar y
actuar de las personas. (I.3.,
S.3.)
I.LL.4.8.1. Interpreta textos li-
terarios a partir de las carac-
terísticas del género al que
pertenecen, y debate crítica-
mente su interpretación ba-
sándose en indagaciones so-
bre el tema, género y contex-
to. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos so-
cioculturales; maneja diver-
sos soportes, y debate críti-
camente su interpretación
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y con-
texto. (J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas estruc-
turas y recursos, expresando
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso creativo
del significado de las pala-
bras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo cri-
terios preestablecidos, las re-
laciones explícitas entre los
contenidos de dos o más tex-
tos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de estrate-
gias cognitivas autoseleccio-
nadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las di-
ficultades identificadas, y va-
lora el contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye signifi-
cados implícitos al inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y ar-
gumentos de un texto; los va-
lora a partir del contraste
con fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-valo-
rativos acerca de las diferen-
tes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más
textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliote-
cas y recursos digitales en la
web, con capacidad para
comparar y valorar textos en
función del propósito de lec-
tura, la calidad de la infor-
mación (claridad, organiza-
ción, actualización, amplitud,
profundidad) y la confiabili-
dad de la fuente, recogiendo,
comparando y organizando
la información consultada en
esquemas de diversos tipos.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferen-
tes tipos de textos periodísti-
cos (noticia, crónica, reporta-
je, entrevista, artículo de opi-
nión, entre otros), y académi-
cos (informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo, literario
y argumentativo, entre
otros), combinando diferen-
tes tramas (narrativa, des-
criptiva, expositiva, conver-
sacional y argumentativa), ti-
pos de párrafo (de descrip-
ción, ampliación, ejemplifica-
ción, definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y diálo-
gos directos e indirectos, se-
gún sean pertinentes; elabo-
ra preguntas indagatorias;
maneja las normas de cita-
ción e identificación de fuen-
tes más comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos progra-
mas informáticos y de la
web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedi-
miento de producción de tex-
tos en la escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que apo-
yen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizado-
res gráficos, consultas, selec-
ción de la tesis, el título que
denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del plan; redacción: selección
y jerarquización de los subte-
mas, selección, ampliación,
jerarquización, secuencia-
ción, relación causal, tempo-
ral, analógica, transitiva y re-
cíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, en-
tre otras); maneja las nor-
mas de citación e identifica-
ción de fuentes más utiliza-
das (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la produc-
ción
de textos periodísticos y aca-
démicos (oraciones compues-
tas coordinadas, subordina-
das, yuxtapuestas; conecto-
res lógicos: de énfasis, ilus-
tración, cambio de perspecti-
va, condición y conclusión;
puntuación en oraciones
compuestas –dos puntos,
coma, punto y coma–; modos
verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz
activa y voz pasiva; conjun-
ciones propias e impropias;
frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales
y verbales; guion, comillas,
dos puntos e interjecciones
en diálogos; tilde en pronom-
bres interrogativos, mayús-
culas, adverbios terminados
 en “-mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y preci-
sión y matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuer-
dos y soluciona problemas,
utilizando los recursos del
discurso oral (entonación, vo-
lumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de ma-
nera selectiva
y crítica, y evalúa su impacto
en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo, na-
rración, debate, conversato-
rio, presentación, entrevista,
encuesta, exposición) organi-
zados a partir del uso de las
estructuras básicas de la len-
gua oral, utiliza un vocabula-
rio acorde a la intención y el
contexto, los apoya con una
variedad de formatos, sopor-
tes y recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

4. UN MISMO IDIOMA, LENGUA Y CULTURA LENGUA Y CULTURA  Experiencia Criterio de evaluación: 9

DISTINTAS FORMAS  Valorar la diversidad lin-
güística del Ecuador en sus
DE HABLAR.
diferentes formas de ex-
presión para fomentar la
interculturalidad en el
país.
LL.4.1.3. Indagar sobre las va-
riaciones lingüísticas sociocultu-
rales del Ecuador y explicar su
influencia en el habla de su lo-
calidad.
 Reflexión CE.LL.4.1. Explica los aportes
 Conceptualización de la cultura escrita al desa-
rrollo histórico, social y cultu-
 Glosario
ral de la humanidad y valora
 Uso de TICS
la diversidad del mundo ex-
 Aplicación presada en textos escritos re-
 Lecturas presentativos de las diferen-
tes culturas, en diversas épo-

LITERATURA
 Realizar interpretaciones
personales, en función de
los elementos que ofrecen
los textos literarios, y des-
tacar las características
del género al que pertene-
cen para iniciar la com-
prensión crítico-valorativa
de la Literatura.
 Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos pro-
pios del discurso literario
en la escritura creativa
para explorar la función
estética del lenguaje.
LECTURA
 Leer de manera autónoma
textos no literarios con fi-
nes de recreación, infor-
mación y aprendizaje, apli-
cando estrategias cogniti-
vas de comprensión, según
el propósito de lectura.
 Indagación cas históricas.
 Trabajo colaborativo CE.LL.4.2. Explica la influen-
 Redacción y planificación cia de las variaciones lingüís-
ticas socioculturales y situa-
LITERATURA cionales del Ecuador en las
LL.4.5.1. Interpretar un texto relaciones sociales, así como
literario desde las la correspondencia entre la
características propias del estructura de la lengua y las
género al que pertenece. formas de pensar y actuar de
LL.4.5.4. Componer textos crea- las personas.
tivos que adapten o combinen CE.LL.4.8. Lee textos litera-
diversas estructuras y recursos rios en función de sus prefe-
literarios. rencias personales, los inter-
preta y sustenta su interpre-
tación al debatir críticamen-
te sobre ella, basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas estruc-
turas y recursos literarios, ex-
presa intenciones determina-
das (ironía, sarcasmo, hu-
LECTURA mor, etc.) mediante el uso
LL.4.3.2. Construir significados creativo del significado de las
implícitos al inferir el tema, el palabras, la utilización cola-
punto de vista del autor, las borativa de diversos medios
motivaciones y argumentos de y recursos de las TIC, a partir
un texto. de su experiencia personal.
LL.4.3.1. Comparar, bajo crite- CE.LL.4.5. Comprende en sus
rios preestablecidos, las relacio- niveles literal, inferencial y
nes explícitas entre los conteni- crítico-valorativo diversos ti-
dos de dos o más textos y pos de texto, al comparar
contrastar sus fuentes. bajo criterios preestablecidos
LL.4.3.2. Construir significados las relaciones explícitas entre
implícitos al inferir el tema, el sus contenidos, inferir el
punto de vista del autor, las tema, el punto de vista del

ESCRITURA
 Escribir textos argumenta-
tivos adecuados a una si-
tuación comunicativa de-
terminada; emplear los re-
cursos de las T IC como
medios de comunicación,
aprendizaje y expresión
del pensamiento.
 Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar al-
gunos recursos estilísticos
motivaciones y argumentos de
un texto.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y
organizar información consulta-
da en esquemas de diverso tipo.
LL.4.3.1. Comparar, bajo crite-
rios preestablecidos, las relacio-
nes explícitas entre los conteni-
dos de dos o más textos y
contrastar sus fuentes.
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de
un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la com-
prensión de un texto mediante
la aplicación de estrategias cog-
nitivas de comprensión autos-
eleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identi-
ficadas.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir editoriales con
manejo de su estructura básica.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento
de planificación, redacción y re-
visión en la escritura de rese-
ñas.
LL.4.4.3. Usar estrategias y pro-
cesos de pensamiento que apo-
yen la escritura de reseñas.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento
de planificación, redacción y re-
visión en la escritura de rese-
autor, las motivaciones y ar-
gumentos de un texto, distin-
guir las diferentes perspecti-
vas en conflicto sobre un mis-
mo tema, autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas
de acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora conte-
nidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identifi-
cando contradicciones
y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliote-
cas y recursos digitales en la
web, comparándolos y valo-
rándolos en función de la
confiabilidad de la fuente, el
propósito de la lectura y la
calidad de la información, re-
cogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas
de diverso tipo.
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noti-
cias, entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y acadé-
micos (artículos y proyectos
de investigación, informes,
reseñas, resúmenes, ensa-
yos) con coherencia y cohe-
sión, autorregulando la escri-
tura mediante la aplicación
del proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
 en los procesos de compo-
sición y revisión de textos
escritos para lograr clari-
dad, precisión y cohesión.
COMUNICACIÓN ORAL
 Analizar, con sentido críti-
co, discursos orales rela-
cionados con la actualidad
social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
ñas.
LL.4.4.3. Usar estrategias y pro-
cesos de pensamiento que apo-
yen la escritura de reseñas.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y co-
herencia en la escritura de rese-
ñas mediante la construcción y
organización de diferentes tipos
de párrafo.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
precisión de diferentes tipos de
textos periodísticos y académi-
cos mediante la escritura de
oraciones compuestas yuxta-
puestas.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las
ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante
el uso selectivo de verbos
defectivos e impersonales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas del uso de
la tilde en aún.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento
de planificación, redacción y re-
visión en la escritura de rese-
ñas.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación.
LL.4.2.6. Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
orales e identificar contradiccio-
de pensamiento, matizando
y precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y mate-
riales, incluidas las TIC, y cita
e identifica fuentes con perti-
nencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus dis-
cursos según las estructuras
básicas de la lengua oral, uti-
liza un vocabulario acorde a
la intención (construir acuer-
dos, solucionar problemas,
etc.) y al contexto e integra
una variedad de recursos,
formatos y soportes, eva-
luando su impacto en la au-
diencia.
Indicadores para la evalua-
ción:
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos mo-
mentos históricos, regiones y
culturas del mundo, y valora
la diversidad expresada en
sus textos representativos.
(S.2., I.3.)
I.LL.4.2.1. Explica la influen-
cia de las variaciones lingüís-
ticas
sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones so-
ciales, y la correspondencia
entre la estructura de la len-
gua y las formas de pensar y
actuar de las personas. (I.3.,
 Comunicarse oralmente
con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua
oral en diversos contextos
de la actividad social y cul-
tural para exponer sus
puntos de vista, construir
acuerdos y resolver proble-
mas.
nes, ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el
discurso.
LL.4.2.3. Producir discursos que
integren una variedad de recur-
sos, formatos y soportes.
S.3.)
I.LL.4.8.1. Interpreta textos li-
terarios a partir de las carac-
terísticas del género al que
pertenecen, y debate crítica-
mente su interpretación ba-
sándose en indagaciones so-
bre el tema, género y contex-
to. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos so-
cioculturales; maneja diver-
sos soportes, y debate críti-
camente su interpretación
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y con-
texto. (J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas estruc-
turas y recursos, expresando
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso creativo
del significado de las pala-
bras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo cri-
terios preestablecidos, las re-
laciones explícitas entre los
contenidos de dos o más tex-
tos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de estrate-
gias cognitivas autoseleccio-
nadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las di-
ficultades identificadas, y va-
lora el contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye signifi-
cados implícitos al inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y ar-
gumentos de un texto; los va-
lora a partir del contraste
con fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-valo-
rativos acerca de las diferen-
tes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más
textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliote-
cas y recursos digitales en la
web, con capacidad para
comparar y valorar textos en
función del propósito de lec-
tura, la calidad de la infor-
mación (claridad, organiza-
ción, actualización, amplitud,
profundidad) y la confiabili-
dad de la fuente, recogiendo,
comparando y organizando
la información consultada en
esquemas de diversos tipos.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferen-
tes tipos de textos periodísti-
cos (noticia, crónica, reporta-
je, entrevista, artículo de opi-
nión, entre otros), y académi-
cos (informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo, literario
y argumentativo, entre
otros), combinando diferen-
tes tramas (narrativa, des-
criptiva, expositiva, conver-
sacional y argumentativa), ti-
pos de párrafo (de descrip-
ción, ampliación, ejemplifica-
ción, definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y diálo-
gos directos e indirectos, se-
gún sean pertinentes; elabo-
ra preguntas indagatorias;
maneja las normas de cita-
ción e identificación de fuen-
tes más comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos progra-
mas informáticos y de la
web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedi-
miento de producción de tex-
tos en la escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que apo-
yen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizado-
res gráficos, consultas, selec-
ción de la tesis, el título que
denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del plan; redacción: selección
y jerarquización de los subte-
mas, selección, ampliación,
jerarquización, secuencia-
ción, relación causal, tempo-
ral, analógica, transitiva y re-
cíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, en-
tre otras); maneja las nor-
mas de citación e identifica-
ción de fuentes más utiliza-
das (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la produc-
ción
de textos periodísticos y aca-
démicos (oraciones compues-
tas coordinadas, subordina-
das, yuxtapuestas; conecto-
res lógicos: de énfasis, ilus-
tración, cambio de perspecti-
va, condición y conclusión;
puntuación en oraciones
compuestas –dos puntos,
coma, punto y coma–; modos
verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz
activa y voz pasiva; conjun-
ciones propias e impropias;
frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales
y verbales; guion, comillas,
dos puntos e interjecciones
en diálogos; tilde en pronom-
bres interrogativos, mayús-
culas, adverbios terminados
en “-mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y preci-
sión y matizar las ideas y los
 significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuer-
dos y soluciona problemas,
utilizando los recursos del
discurso oral (entonación, vo-
lumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de ma-
nera selectiva
y crítica, y evalúa su impacto
en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo, na-
rración, debate, conversato-
rio, presentación, entrevista,
encuesta, exposición) organi-
zados a partir del uso de las
estructuras básicas de la len-
gua oral, utiliza un vocabula-
rio acorde a la intención y el
contexto, los apoya con una
variedad de formatos, sopor-
tes y recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Bibliografía:
Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
 Lengua y Literatura del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citada en el texto. no han sido consideradas se las retomara el próximo año es-
colar (acorde a la realidad institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Inés Asencio Limones. COMISION PEDAGOGICA: RECTORA:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA “JESUS DEL GRAN PODER” 2018 – 2019

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Inés María Asencio Limones. Área/asignatura:   Lengua y Literatura Grado/Curso: 9° año de EGB Paralelo: A
N.º de unidad 1 Título de unidad de DE LA ESCRITURA Objetivos específicos LENGUA Y CULTURA
de planificación: CUNEIFORME AL ALFABETO de la unidad de  Reconocer las ventajas y beneficios que la
planificación: LATINO planificación: cultura escrita ha aportado en diferentes
momentos históricos y en diversos contextos
de la vida social, cultural y académica, para
enriquecer la concepción personal sobre el
mundo.

LITERATURA
 Realizar interpretaciones personales, en fun-
ción de los elementos que ofrecen los textos
literarios, y destacar las características del
género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Litera-
tura.
 Utiliza de manera lúdica y personal los re-
cursos propios del discurso literario en la es-
critura creativa para explorar la función es-
tética del lenguaje.
 LECTURA
 Leer de manera autónoma textos no litera-
rios con fines de recreación, información y
aprendizaje, aplicando estrategias cogniti-
vas de comprensión, según el propósito de
lectura.

ESCRITURA
 Escribir textos expositivos adecuados a una
situación comunicativa determinada; em-
plear los recursos de las T IC como medios
de comunicación, aprendizaje y expresión
del pensamiento.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos y ex-
plorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.

COMUNICACIÓN ORAL
 Comunicarse oralmente con eficiencia en el
uso de estructuras de la lengua oral en di-
versos contextos de la actividad social y cul-
tural para exponer sus puntos de vista, cons-
truir acuerdos y resolver problemas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LENGUA Y CULTURA I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la in-
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. fluencia de la escritura en distintos momentos
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas histó - históricos, regiones y culturas del mundo, y valo-
ricas. ra la diversidad expresada en sus textos repre-
sentativos. (S.2., I.3.)
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones
LITERATURA lingüísticas
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios. sociales y situacionales del Ecuador en las rela-
ciones sociales, y la correspondencia entre la es-
LECTURA tructura de la lengua y las formas de pensar y ac-
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. tuar de las personas. (I.3.,
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo S.3.)
con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos. las características del género al que pertenecen,
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. y debate críticamente su interpretación basándo-
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos. se en indagaciones sobre el tema, género y con-
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. texto. (J.4., S.4.)
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus prefe-
con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. rencias personales de autor, género, estilo, temas
y contextos socioculturales; maneja diversos so-
ESCRITURA portes, y debate críticamente su interpretación
LL.4.4.1. Escribir cartas de lector con manejo de su estructura básica. basándose en indagaciones sobre el tema, géne-
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de cartas de lector. ro y contexto. (J.4., I.3.)
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de las cartas de lector mediante la escritura de oraciones compuestas subordinadas. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de adjetivos connotativos y no connotati - adaptan
vos. o combinan diversas estructuras y recursos, ex-
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras c y s. presando intenciones determinadas (ironía, sar-
LL.4.4.2. Lograr cohesión en la escritura de cartas de lector mediante la sustitución pronominal. casmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras. significado de las palabras y el uso colaborativo
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de los dos puntos. de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3.,
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de cartas de lector con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. I.4.)
LL.4.4.5. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de cartas de lector. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestableci-
dos, las relaciones explícitas entre los contenidos
COMUNICACIÓN ORAL de dos o más textos y contrasta sus fuentes; au-
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. torregula la comprensión mediante el uso de es-
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde trategias cognitivas autoseleccionadas, de acuer-
con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. do con el propósito de lectura y las dificultades
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. identificadas, y valora el contenido explícito al
identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4.,
I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al in-
ferir el tema, el punto de vista del autor, las moti-
vaciones y argumentos de un texto; los valora a
partir del contraste con fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-valorativos acerca de las
diferentes perspectivas sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digita-
les en la web, con capacidad para comparar y va-
lorar textos en función del propósito de lectura,
la calidad de la información (claridad, organiza-
ción, actualización, amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente, recogiendo, compa-
rando y organizando la información consultada
en esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevis-
ta, artículo de opinión, entre otros), y académi-
cos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositi-
vo, literario y argumentativo, entre otros), combi-
nando diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
expositiva, conversacional y argumentativa), ti-
pos de párrafo (de descripción, ampliación, ejem-
plificación, definición, conclusivo, deductivo, in-
ductivo) y diálogos directos e indirectos, según
sean pertinentes; elabora preguntas indagato-
rias; maneja las normas de citación e identifica-
ción de fuentes más comunes, y utiliza herra-
mientas de edición de textos en distintos progra-
mas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
textos en la escritura de textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elabo-
ración del plan; redacción: selección y jerarquiza-
ción de los subtemas, selección, ampliación, je-
rarquización, secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación de conceptos; revi-
 sión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbri-
cas, entre otras); maneja las normas de citación
e identificación de fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción
de textos periodísticos y académicos (oraciones
compuestas coordinadas, subordinadas, yuxta-
puestas; conectores lógicos: de énfasis, ilustra-
ción, cambio de perspectiva, condición y conclu-
sión; puntuación en oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–; modos verbales,
tiempos verbales complejos y verboides; voz acti-
va y voz pasiva; conjunciones propias e impro-
pias; frases nominales, adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en diálogos; tilde en pro-
nombres interrogativos, mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y en palabras compues-
tas), en función de mejorar la claridad y precisión
y matizar las ideas y los significados de oraciones
y párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona proble-
mas, utilizando los recursos del discurso oral (en-
tonación, volumen, gestos, movimientos corpora-
les y postura), de manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálo-
go, narración, debate, conversatorio, presenta-
ción, entrevista, encuesta, exposición) organiza-
dos a partir del uso de las estructuras básicas de
la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los apoya con una varie-
dad de formatos, soportes y recursos (incluyendo
los audiovisuales). (I.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES:  Educación para la inclusión social técnica PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: Semana 1
 de género y de disciplina.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. Indaga y explica los aportes de la cultura escrita al desa- Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de rrollo histórico, social y cultural de la humanidad. Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante. cada unidad. 2. Valorar la diversidad cultural del mundo. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. 3. Indaga y explica la influencia de la estructura de la
 Reflexión: Interrogantes planteadas
 Diccionario. lengua en las formas de pensar y actuar de las personas. Actividad 2: De aplicación
en el texto según la unidad. 4. Interpreta y debate un texto literario Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
 Conceptualización: Actividades a de-  Proyector. 5. Recrea textos literarios. Instrumento 2.1.: Investigación.
sarrollarse en el contexto propuesto.  Computador. 6. Elige lecturas basándose en preferencias personales de
 Glosario: Significado de palabras  Hojas. autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales. Actividad 3: De memorización
nuevas.  Cartulinas. 7. Autorregula la comprensión de un texto. Técnica 3: Intercambios orales.
 Marcadores. 8. Valora el contenido implícito y explícito de un texto. Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, rela-
9. Escribir textos periodísticos y académicos.
tos, reportajes, para ser observados 10. Usa el procedimiento de planificación, redacción y Actividad 4: De proceso
en la web, para profundizar los te- revisión en la escritura. Técnica 4: Evaluación sumativa.
mas estudiados. 11. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos de
 Aplicación: Según temas tratados se textos.
aplica en actividades propias del 12. Maneja las normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas.
tema estudiado, mediante trabajos
13. Organizar el discurso mediante el uso de las
de interrogantes.
estructuras básicas de la lengua oral.
 Lecturas: Según la unidad de trabajo
se presenta lecturas y se manejará
actividades de prelectura y poslectu-
ra para su análisis.
 Indagación: Búsqueda de nueva in-
formación para reforzar los temas
estudiados.
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.
 Redacción y planificación: Escritura
de textos con características especia-
 les en cada unidad trabajada.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Inés Asencio Limones. COMISION PEDAGOGICA: RECTORA:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2018 – 2019
UNIDAD EDUCATIVA “JESUS DEL GRAN PODER”

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: INES MARIA ASENCIO LIMONES Área/asignatura:   Lengua y Literatura Grado/Curso: 9° año de EGB Paralelo:
N.º de unidad 2 Título de unidad de EXPANSION DEL LATIN EN Objetivos específicos LENGUA Y CULTURA
de planificación: EUROPA de la unidad de  Reconocer las ventajas y beneficios que la
planificación: planificación: cultura escrita ha aportado en diferentes
momentos históricos y en diversos contextos
de la vida social, cultural y académica, para
enriquecer la concepción personal sobre el
mundo.

LITERATURA
 Realizar interpretaciones personales, en fun-
ción de los elementos que ofrecen los textos
literarios, y destacar las características del
género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la literatu-
ra.
 Utilizar de manera lúdica y personal los re-
cursos propios del discurso literario en la es-
critura creativa para explorar la función es-
tética del lenguaje.

LECTURA
 Leer de manera autónoma textos no litera-
rios con fines de recreación, información y
aprendizaje, aplicando estrategias cogniti-
 vas de comprensión, según el propósito de
lectura.

ESCRITURA

 Escribir textos expositivos adecuados a una

situación comunicativa determinada; em-
plear los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos y ex-
plorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
 Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de escritura literaria
y no literaria en colaboración con los demás,
en una variedad de entornos y medios digi-
tales.

COMUNICACIÓN ORAL
 Comunicarse oralmente con eficiencia en el
uso de estructuras de la lengua oral en di-
versos contextos de la actividad social y cul-
tural para exponer sus puntos de vista, cons-
truir acuerdos y resolver problemas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LENGUA Y CULTURA I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la in-
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. fluencia de la escritura en distintos momentos
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas histó - históricos, regiones y culturas del mundo, y valo-
ricas. ra la diversidad expresada en sus textos repre-
 sentativos. (S.2., I.3.)
LITERATURA I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. en las relaciones sociales, y la correspondencia
entre la estructura de la lengua y las formas de
LECTURA pensar y actuar de las personas. (I.3., S.3.)
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuer - las características del género al que pertenecen,
do con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. y debate críticamente su interpretación basándo-
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. se en indagaciones sobre el tema, género y con-
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. texto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus prefe-
ESCRITURA rencias personales de autor, género, estilo, te-
LL.4.4.1. Escribir textos de divulgación científica con un manejo de su estructura básica. mas y contextos socioculturales; maneja diversos
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de textos de divulgación científica. soportes, y debate críticamente su interpretación
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de textos de divulgación científica. basándose en indagaciones sobre el tema, géne-
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos de divulgación científica con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. ro y contexto. (J.4., I.3.)
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
LL.4.4.11. Utilizar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual. adaptan o combinan diversas estructuras y re-
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos académicos mediante la escritura de oraciones compuestas subordinadas cursos, expresando intenciones determinadas
sustantivas. (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
LL.4.4.6. Mejorar la precisión de diferentes tipos de textos académicos mediante la escritura de hipónimo e hiperónimos. creativo del significado de las palabras y el uso
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de la g. colaborativo de diversos medios y recursos de las
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. TIC. (I.3., I.4.)
LL.4.4.2. Lograr cohesión en la escritura de textos de divulgación científica mediante el uso de la elipsis. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestableci-
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de la coma y punto y coma en elipsis. dos, las relaciones explícitas entre los contenidos
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras. de dos o más textos y contrasta sus fuentes; au-
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las mayúsculas y cursiva en nombres. torregula la comprensión mediante el uso de es-
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos de divulgación científica con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. trategias cognitivas autoseleccionadas, de acuer-
LL.4.4.10 Manejar normas de citación e identificación de fuentes mas utilizadas. do con el propósito de lectura y las dificultades
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de la tilde en palabras compuestas. identificadas, y valora el contenido explícito al
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de textos de divulgación científica. identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4.,
I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al in-
COMUNICACIÓN ORAL ferir el tema, el punto de vista del autor, las mo-
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. tivaciones y argumentos de un texto; los valora a
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde partir del contraste con fuentes adicionales, y
con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. elabora criterios crítico-valorativos acerca de las
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. diferentes perspectivas sobre un mismo tema en
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales y tomar notas sobre su contenido. dos o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digita-
les en la web, con capacidad para comparar y va-
lorar textos en función del propósito de lectura,
la calidad de la información (claridad, organiza-
ción, actualización, amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente, recogiendo, compa-
rando y organizando la información consultada
en esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entre-
vista, artículo de opinión, entre otros), y acadé-
micos (informe, reseña, ensayo narrativo, exposi-
tivo, literario y argumentativo, entre otros), com-
binando diferentes tramas (narrativa, descripti-
va, expositiva, conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e indirectos, según
sean pertinentes; elabora preguntas indagato-
rias; maneja las normas de citación e identifica-
ción de fuentes más comunes, y utiliza herra-
mientas de edición de textos en distintos progra-
mas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
textos en la escritura de textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que denote el tema,
lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y jerarquización de los
subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal, temporal, analó-
gica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas de citación e identifi-
cación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de textos periodísticos y académicos
(oraciones compuestas coordinadas, subordina-
das, yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en oraciones compuestas
–dos puntos, coma, punto y coma–; modos ver-
bales, tiempos verbales complejos y verboides;
voz activa y voz pasiva; conjunciones propias e
impropias; frases nominales, adjetivas, adverbia-
les, preposicionales y verbales; guion, comillas,
dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos, mayúsculas, adver-
bios terminados en “-mente” y en palabras com-
puestas), en función de mejorar la claridad y pre-
cisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona proble-
mas, utilizando los recursos del discurso oral (en-
tonación, volumen, gestos, movimientos corpo-
rales y postura), de manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálo-
go, narración, debate, conversatorio, presenta-
ción, entrevista, encuesta, exposición) organiza-
dos a partir del uso de las estructuras básicas de
la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los apoya con una varie-
dad de formatos, soportes y recursos (incluyendo
los audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o
más textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones, desviacio-
nes en el discurso; y reflexiona sobre los efectos
de los estereotipos y prejuicios en la comunica-

EJES TRANSVERSALES:  Educación para la inclusión social técnica PERIODOS:
de género y de disciplina.
Estrategias metodológicas
 Experiencia: Actividades acordes a
pensamientos y criterios propis del
estudiante.
 Reflexión: Interrogantes planteadas
en el texto según la unidad.
 Conceptualización: Interrogantes
planteadas en el texto según la uni-
dad.
 Conceptualización: Actividades a de-
sarrollarse en el contexto propuesto.
 Actividades (Me ejercito/Evaluación-
aplicación)
 Glosario: Significado de palabras
nuevas.
 Indagación: Búsqueda de nueva in-
formación para reforzar los temas
estudiados.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, rela-
tos, reportajes, para ser observados
en la web, para profundizar los te-
mas estudiados.
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.
 Lecturas: Según la unidad de trabajo
se presenta lecturas y se manejará
ción. (J.3., I.4.)
54 SEMANA DE INICIO: Semana 10
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Indaga y explica los aportes de la cultura escrita al desa- Actividad 1: De aplicación
 Texto de Lengua y Literatura rrollo histórico, social y cultural de la humanidad. Técnica 1: Observación sistemática.
 Gráficas acordes a los temas de 2. Valorar la diversidad cultural del mundo. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
cada unidad. 3. Indaga y explica la influencia de la estructura de la
 Internet. lengua en las formas de pensar y actuar de las personas. Actividad 2: De aplicación
4. Interpreta y debate un texto literario Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Diccionario.
 PowerPoint. 5. Recrea textos literarios. Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector. 6. Elige lecturas basándose en preferencias personales de Instrumento 2.2.: Proyecto.
 Computador. autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales.
 Hojas. 7. Autorregula la comprensión de un texto. Actividad 3: De memorización
 Cartulinas. 8. Valora el contenido implícito y explícito de un texto. Técnica 3: Intercambios orales.
 Marcadores. 9. Escribir textos periodísticos y académicos. Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
10. Usa el procedimiento de planificación, redacción y
revisión en la escritura. Actividad 4: De proceso
11. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos de Técnica 4: Evaluación sumativa.
textos.
12. Maneja las normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas.
13. Organizar el discurso mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral.
 actividades de prelectura y poslectu-
ra para su análisis.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. Inés Asencio Limones. COMISION PEDAGOGICA: RECTORA:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA “JESUS DEL GRAN PODER”
2018- 2019

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: INES MARIA ASENCIO LIMONES Área/asignatura:   Lengua y Literatura Grado/Curso: 9° año de EGB Paralelo:
N.º de unidad 3 Título de unidad de DE LA ESCRITURA MANUAL A Objetivos específicos LENGUA Y CULTURA
de planificación: LA MECANICA de la unidad de  Reconocer las ventajas y beneficios que
planificación: planificación: la cultura escrita ha aportado en dife-
rentes momentos históricos y en diver-
sos contextos de la vida social, cultural
y académica, para enriquecer la con-
cepción personal sobre el mundo.

LITERATURA
 Realizar interpretaciones personales, en fun-
ción de los elementos que ofrecen los textos
literarios, y destacar las características del
género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la literatu-
ra.
 Utilizar de manera lúdica y personal los re-
cursos propios del discurso literario en la es-
critura creativa para explorar la función es-
tética del lenguaje.

LECTURA
 Leer de manera autónoma textos no litera-
rios con fines de recreación, información y
aprendizaje, aplicando estrategias cogniti-
 vas de comprensión, según el propósito de
lectura.

ESCRITURA
 Escribir textos expositivos adecuados a una
situación comunicativa determinada; em-
plear los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos estilísticos
en los procesos de composición y revi-
sión de textos escritos para lograr cla-
ridad, precisión y cohesión.
 Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de escritura literaria
y no literaria en colaboración con los demás,
en una variedad de entornos y medios digi-
tales.

COMUNICACIÓN ORAL
 Comunicarse oralmente con eficiencia en el
uso de estructuras de la lengua oral en di-
versos contextos de la actividad social y cul-
tural para exponer sus puntos de vista, cons-
truir acuerdos y resolver problemas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LENGUA Y CULTURA I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la in-
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. fluencia de la escritura en distintos momentos
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas histó - históricos, regiones y culturas del mundo, y valo-
ricas. ra la diversidad expresada en sus textos repre-
sentativos. (S.2., I.3.)
LITERATURA I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diver - en las relaciones sociales, y la correspondencia
sos soportes. entre la estructura de la lengua y las formas de
LL.4.5.4.Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. pensar y actuar de las personas. (I.3., S.3.)
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
LECTURA las características del género al que pertenecen,
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. y debate críticamente su interpretación basándo-
se en indagaciones sobre el tema, género y con-
ESCRITURA texto. (J.4., S.4.)
LL.4.4.1. Escribir reseñas con manejo de su estructura básica. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus prefe-
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de reseñas. rencias personales de autor, género, estilo, te-
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de reseñas. mas y contextos socioculturales; maneja diversos
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de reseñas con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. soportes, y debate críticamente su interpretación
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de reseñas. basándose en indagaciones sobre el tema, géne-
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas ro y contexto. (J.4., I.3.)
subordinadas adverbiales. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras. adaptan o combinan diversas estructuras y re-
LL.4.4.2. Lograr cohesión en la escritura de reseñas mediante el uso de la sustitución léxica o sinonímica. cursos, expresando intenciones determinadas
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual. creativo del significado de las palabras y el uso
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de conjunciones. colaborativo de diversos medios y recursos de las
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso dela coma. TIC. (I.3., I.4.)
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas del uso de las mayúsculas. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestableci-
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de reseñas. dos, las relaciones explícitas entre los contenidos
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de reseñas mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos. de dos o más textos y contrasta sus fuentes; au-
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de reseñas. . torregula la comprensión mediante el uso de es-
trategias cognitivas autoseleccionadas, de acuer-
COMUNICACIÓN ORAL do con el propósito de lectura y las dificultades
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. identificadas, y valora el contenido explícito al
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4.,
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde I.4.)
con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al in-
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. ferir el tema, el punto de vista del autor, las mo-
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde tivaciones y argumentos de un texto; los valora a
con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. partir del contraste con fuentes adicionales, y
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviacio - elabora criterios crítico-valorativos acerca de las
nes en el discurso. diferentes perspectivas sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digita-
les en la web, con capacidad para comparar y va-
lorar textos en función del propósito de lectura,
la calidad de la información (claridad, organiza-
ción, actualización, amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente, recogiendo, compa-
rando y organizando la información consultada
en esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entre-
vista, artículo de opinión, entre otros), y acadé-
micos (informe, reseña, ensayo narrativo, exposi-
tivo, literario y argumentativo, entre otros), com-
binando diferentes tramas (narrativa, descripti-
va, expositiva, conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e indirectos, según
sean pertinentes; elabora preguntas indagato-
rias; maneja las normas de citación e identifica-
ción de fuentes más comunes, y utiliza herra-
mientas de edición de textos en distintos progra-
mas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
textos en la escritura de textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que denote el tema,
lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y jerarquización de los
subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal, temporal, analó-
gica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas de citación e identifi-
cación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de textos periodísticos y académicos
(oraciones compuestas coordinadas, subordina-
das, yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en oraciones compuestas
–dos puntos, coma, punto y coma–; modos ver-
bales, tiempos verbales complejos y verboides;
voz activa y voz pasiva; conjunciones propias e
impropias; frases nominales, adjetivas, adverbia-
les, preposicionales y verbales; guion, comillas,
dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos, mayúsculas, adver-
bios terminados en “-mente” y en palabras com-
puestas), en función de mejorar la claridad y pre-
cisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona proble-
mas, utilizando los recursos del discurso oral (en-
tonación, volumen, gestos, movimientos corpo-
rales y postura), de manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálo-
go, narración, debate, conversatorio, presenta-
ción, entrevista, encuesta, exposición) organiza-
dos a partir del uso de las estructuras básicas de
la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los apoya con una varie-
dad de formatos, soportes y recursos (incluyendo
los audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o
más textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones, desviacio-
nes en el discurso; y reflexiona sobre los efectos
de los estereotipos y prejuicios en la comunica-
ción. (J.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES:  Educación para la inclusión social técnica PERIODOS:
de género y de disciplina.
Estrategias metodológicas
 Experiencia: Actividades acordes a
pensamientos y criterios propis del
estudiante.
 Reflexión: Interrogantes planteadas
en el texto según la unidad.
 Conceptualización: Interrogantes
planteadas en el texto según la uni-
dad.
 Conceptualización: Actividades a de-
sarrollarse en el contexto propuesto.
 Actividades (Me ejercito/Evaluación-
aplicación)
 Glosario: Significado de palabras
nuevas.
 Indagación: Búsqueda de nueva in-
formación para reforzar los temas
estudiados.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, rela-
tos, reportajes, para ser observados
en la web, para profundizar los te-
mas estudiados.
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.
 Lecturas: Según la unidad de trabajo
se presenta lecturas y se manejará
actividades de prelectura y poslectu-
54 SEMANA DE INICIO: Semana 19
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Lengua y Literatura 1. Indaga y explica los aportes de la cultura escrita al desa- Actividad 1: De aplicación
 Gráficas acordes a los temas de rrollo histórico, social y cultural de la humanidad. Técnica 1: Observación sistemática.
cada unidad. 2. Valorar la diversidad cultural del mundo. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. 3. Indaga y explica la influencia de la estructura de la
 Diccionario. lengua en las formas de pensar y actuar de las personas. Actividad 2: De aplicación
4. Interpreta y debate un texto literario Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
 Proyector. 5. Recrea textos literarios. Instrumento 2.1.: Investigación.
 Computador. 6. Elige lecturas basándose en preferencias personales de Instrumento 2.2.: Proyecto.
 Hojas. autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales.
 Cartulinas. 7. Autorregula la comprensión de un texto. Actividad 3: De memorización
 Marcadores. 8. Valora el contenido implícito y explícito de un texto. Técnica 3: Intercambios orales.
9. Escribir textos periodísticos y académicos. Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
10. Usa el procedimiento de planificación, redacción y
revisión en la escritura. Actividad 4: De proceso
11. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos de Técnica 4: Evaluación sumativa.
textos.
12. Maneja las normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas.
13. Organizar el discurso mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral.
 ra para su análisis.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. Inés Asencio Limones. COMISION PEDAGOGICA: RECTORA:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA “JESUS DEL GRAN PODER” 2018 – 2019

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: INES MARIA ASENCIO LIMONES Área/asignatura:   Lengua y Literatura Grado/Curso: 9° año de EGB Paralelo:
N.º de unidad 4 Título de unidad de UN MISMO IDIOMA, Objetivos específicos LENGUA Y CULTURA
de planificación: DISTINTAS FORMAS DE de la unidad de  Valorar la diversidad lingüística del Ecuador
planificación: HABLAR. planificación: en sus diferentes formas de expresión para
fomentar la interculturalidad en el país.

LITERATURA
 Realizar interpretaciones personales, en fun-
ción de los elementos que ofrecen los textos
literarios, y destacar las características del
género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Litera-
tura.
 Utilizar de manera lúdica y personal los re-
cursos propios del discurso literario en la es-
critura creativa para explorar la función es-
tética del lenguaje.

LECTURA
 Leer de manera autónoma textos no litera-
rios con fines de recreación, información y
aprendizaje, aplicando estrategias cogniti-
vas de comprensión, según el propósito de
lectura.
 ESCRITURA
 Escribir relatos y textos narrativos, expositi-
vos, instructivos, descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados a una situa-
ción comunicativa determinada; emplear los
recursos de las T IC como medios de comuni-
cación, aprendizaje y expresión.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos y ex-
plorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.

COMUNICACIÓN ORAL
 Analizar, con sentido crítico, discursos orales
relacionados con la actualidad social y cultu-
ral para evitar estereotipos y prejuicios.
 Comunicarse oralmente con eficiencia en el
uso de estructuras de la lengua oral en di-
versos contextos de la actividad social y cul-
tural para exponer sus puntos de vista, cons-
truir acuerdos y resolver problemas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LENGUA Y CULTURA I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la in-
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en el habla de su localidad. fluencia de la escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas del mundo, y valo-
LITERATURA ra la diversidad expresada en sus textos repre-
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. sentativos. (S.2., I.3.)
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones
lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador
en las relaciones sociales, y la correspondencia
entre la estructura de la lengua y las formas de
LECTURA pensar y actuar de las personas. (I.3., S.3.)
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. las características del género al que pertenecen,
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. y debate críticamente su interpretación basándo-
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. se en indagaciones sobre el tema, género y con-
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. texto. (J.4., S.4.)
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus prefe-
de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. rencias personales de autor, género, estilo, te-
mas y contextos socioculturales; maneja diversos
soportes, y debate críticamente su interpretación
ESCRITURA basándose en indagaciones sobre el tema, géne-
LL.4.4.1. Escribir editoriales con manejo de su estructura básica. ro y contexto. (J.4., I.3.)
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de reseñas. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de reseñas. adaptan o combinan diversas estructuras y re-
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de reseñas mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafo. cursos, expresando intenciones determinadas
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
yuxtapuestas. creativo del significado de las palabras y el uso
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de verbos defectivos e impersonales. colaborativo de diversos medios y recursos de las
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de la tilde en aún. TIC. (I.3., I.4.)
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de reseñas. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestableci-
dos, las relaciones explícitas entre los contenidos
COMUNICACIÓN ORAL de dos o más textos y contrasta sus fuentes; au-
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. torregula la comprensión mediante el uso de es-
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. trategias cognitivas autoseleccionadas, de acuer-
do con el propósito de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el contenido explícito al
identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4.,
I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al in-
ferir el tema, el punto de vista del autor, las mo-
tivaciones y argumentos de un texto; los valora a
partir del contraste con fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-valorativos acerca de las
diferentes perspectivas sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digita-
les en la web, con capacidad para comparar y va-
lorar textos en función del propósito de lectura,
la calidad de la información (claridad, organiza-
ción, actualización, amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente, recogiendo, compa-
rando y organizando la información consultada
en esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entre-
vista, artículo de opinión, entre otros), y acadé-
micos (informe, reseña, ensayo narrativo, exposi-
tivo, literario y argumentativo, entre otros), com-
binando diferentes tramas (narrativa, descripti-
va, expositiva, conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e indirectos, según
sean pertinentes; elabora preguntas indagato-
rias; maneja las normas de citación e identifica-
ción de fuentes más comunes, y utiliza herra-
mientas de edición de textos en distintos progra-
mas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
textos en la escritura de textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que denote el tema,
lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y jerarquización de los
subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal, temporal, analó-
gica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas de citación e identifi-
cación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de textos periodísticos y académicos
(oraciones compuestas coordinadas, subordina-
 das, yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en oraciones compuestas
–dos puntos, coma, punto y coma–; modos ver-
bales, tiempos verbales complejos y verboides;
voz activa y voz pasiva; conjunciones propias e
impropias; frases nominales, adjetivas, adverbia-
les, preposicionales y verbales; guion, comillas,
dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos, mayúsculas, adver-
bios terminados en “-mente” y en palabras com-
puestas), en función de mejorar la claridad y pre-
cisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona proble-
mas, utilizando los recursos del discurso oral (en-
tonación, volumen, gestos, movimientos corpo-
rales y postura), de manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálo-
go, narración, debate, conversatorio, presenta-
ción, entrevista, encuesta, exposición) organiza-
dos a partir del uso de las estructuras básicas de
la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los apoya con una varie-
dad de formatos, soportes y recursos (incluyendo
los audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o
más textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones, desviacio-
nes en el discurso; y reflexiona sobre los efectos
de los estereotipos y prejuicios en la comunica-
ción. (J.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES:  Educación para la inclusión social técnica PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: Semana 29
de género y de disciplina.

Estrategias metodológicas
 Experiencia: Actividades acordes a
pensamientos y criterios propis del
estudiante.
 Reflexión: Interrogantes planteadas
en el texto según la unidad.
 Conceptualización: Interrogantes
planteadas en el texto según la uni-
dad.
 Conceptualización: Actividades a de-
sarrollarse en el contexto propuesto.
 Actividades (Me ejercito/Evaluación-
aplicación)
 Glosario: Significado de palabras
nuevas.
 Indagación: Búsqueda de nueva in-
formación para reforzar los temas
estudiados.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, rela-
tos, reportajes, para ser observados
en la web, para profundizar los te-
mas estudiados.
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.
 Lecturas: Según la unidad de trabajo
se presenta lecturas y se manejará
actividades de prelectura y poslectu-
ra para su análisis.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Lengua y Literatura 1. Indaga y explica los aportes de la cultura escrita al desa- Actividad 1: De aplicación
 Gráficas acordes a los temas de rrollo histórico, social y cultural de la humanidad. Técnica 1: Observación sistemática.
cada unidad. 2. Valorar la diversidad cultural del mundo. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. 3. Indaga y explica la influencia de la estructura de la
 Diccionario. lengua en las formas de pensar y actuar de las personas. Actividad 2: De aplicación
4. Interpreta y debate un texto literario Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
 Proyector. 5. Recrea textos literarios. Instrumento 2.1.: Investigación.
 Computador. 6. Elige lecturas basándose en preferencias personales de Instrumento 2.2.: Proyecto.
 Hojas. autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales.
 Cartulinas. 7. Autorregula la comprensión de un texto. Actividad 3: De memorización
 Marcadores. 8. Valora el contenido implícito y explícito de un texto. Técnica 3: Intercambios orales.
9. Escribir textos periodísticos y académicos. Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
10. Usa el procedimiento de planificación, redacción y
revisión en la escritura. Actividad 4: De proceso
11. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos de Técnica 4: Evaluación sumativa.
textos.
12. Maneja las normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas.
13. Organizar el discurso mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral.
 Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. Inés Asencio Limones. COMISION PEDAGOGICA: RECTORA:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: