Secuencia Didáctica Operaciones con Números Naturales

Contextualización:
En esta secuencia se trabajarán las operaciones básicas tanto en relación con los problemas
aritméticos que deben resolver los niños como con la forma de calcular, para que avancen en
nuevos significados de la suma, la resta, la multiplicación y la división de números naturales y que
calculen en forma exacta y aproximada con distintos procedimientos incluyendo la construcción de
otros más económicos. Esto contribuirá a sistematizar relaciones numéricas y propiedades de cada
una de las operaciones.

Aprendizajes y Contenidos:
 Reconocimiento y uso de la suma y resta con números naturales y racionales en diferentes
problemas que le dan sentido a esa operación (incluida la composición de dos transformaciones
de la cantidad de elementos de una colección).
 Uso de la multiplicación para resolver problemas de proporcionalidad que impliquen recurrir en
forma implícita las propiedades que caracterizan a las relaciones de proporcionalidad directa.
 Reconocimiento de la multiplicación en problemas de combinatoria de dos y tres variables.
 Uso reflexivo de los algoritmos convencionales de la multiplicación y división por una y dos cifras
como una estrategia económica para resolverlas.

Objetivos:

Sumar, restar, multiplicar y/o dividir números naturales con distintos significados partiendo
de información presentada en textos, tablas y gráficos estadísticos, analizando el tipo de
cálculo requerido –exacto, aproximado, mental, escrito– y evaluando la razonabilidad del
resultado obtenido.
Propósito:
 Que el alumno logre elaborar y comparar procedimientos de cálculo con números naturales de
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una y dos cifras, analizando su pertinencia y
economía en función de los números involucrados.
 Que pueda argumentar sobre la validez de un procedimiento o el resultado de un cálculo, usando
relaciones entre números naturales y propiedades de las operaciones.
Actividades:

CLASE 1

Tema: Operaciones de Sumas y Restas. Propiedades.

Fecha:

Carácter de la clase: Introductoria

Objetivo: Reconocer y utilizar las operaciones en Situaciones Problemáticas.

Reconocer las propiedades de las Operaciones.

Capacidades Fundamentales Indicador.

Oralidad, lectura y escritura
Pensamiento crítico y creativo
Agrupamiento: individual; colectivo
Selecciona e interpreta información para
resolver las actividades.
Selecciona un procedimiento
de resolución, empleando criterios
fundamentados.
 Resolvemos por parejas.

En este juego se suman los números de las letras para saber cuánto vale la palabra.

Con estas letras arma 4 palabras diferentes:

A 1 M3 O 6 R 2 (ROMA- MORA- RAMO)

¿Cuánto vale cada palabra? ¿Por qué valen lo mismo si las palabras no son las mismas?

Se espera que surja de la misma la PROPIEDAD CONMUTATIVA DE LA SUMA.

Completar:
Propiedad Conmutativa:
“Cuando …………………puedo cambiar el orden de los números y el …………………………… no varía”

Une cada problema con la operación que lo resuelve. Luego calcula el resultado:

Un colectivo salió de Córdoba con 17 pasajeros.

En el primer pueblo subieron 33 pasajeros.
Antes de llegar subieron 5 pasajeros mas. (17 + 33) + 5 =
¿Cuántos pasajeros viajaron?

Los chicos están juntando figuritas.

Juan juntó 33 y las colocó en una bolsa, (33 + 5) + 17 =
pero Pablo y José Juntaron 17 y 5 en otra bolsa.
¿Cuántas tienen entre los tres?

Mi tía juntó ayer 33 huevos blancos y 5 de color.

Hoy juntó 17 más. ¿Cuántos huevos juntó en total? 33 + (17 + 5) =

¿Qué propiedad podemos aplicar? ¿De qué se trata? Entre todos conversamos sobre la propiedad
ASOCIATIVA y escribimos su concepto.
CLASE 2

Tema: Aplicación de Propiedades de la suma

Fecha:

Carácter de la clase: Afianzamiento

Objetivo: Reconocer las propiedades de las Operaciones.

Capacidades Fundamentales Indicador.

Trabajo en colaboración para relac. e interac.
Abordaje y resolución de Sit. Probl.
Agrupamiento: grupal; colectivo
Intercambia, escucha y respeta puntos de
vista diferentes en resoluciones grupales de
situaciones problemáticas.
Elabora estrategias personales en la
resolución de Sumas y restas con naturales.
Desarrolla , intercambia y compara
diferentes procedimientos de resolución de
Sit. Probl.

Resuelve aplicando la propiedad asociativa para resolver de manera que resulte más fácil.
30 + 75 + 25=
120 + 80 + 56=
26 + 99 + 101=
176 + 104 +500=
1000+2000+900=

Trabajo Práctico:
CLASE 3

Tema: Propiedades de la Resta

Fecha:

Carácter de la clase: enseñanza.

Objetivo: Resolver situaciones donde intervengan las acciones de quitar, retroceder, comparar
Capacidades Fundamentales
Trabajo en colaboración para relac. e interac.
Abordaje y resolución de Sit. Probl.
Indicador.
Intercambia, escucha y respeta puntos de
vista diferentes en resoluciones grupales de
situaciones problemáticas.
Desarrolla , intercambia y compara
diferentes procedimientos de resolución de
sit. Probl.

Oralidad, Lectura y Escritura Selecciona e interpreta información para

resolver las actividades.
Agrupamiento: individual; colectivo (puesta en común)

Sustracción de números naturales

CLASE 4
Tema: Aplicación de Propiedades de la Suma y la Resta
Fecha:
Carácter de la clase: Afianzamiento
Objetivo: Reconocer y utilizar las operaciones y sus propiedades en Situaciones Problemáticas
Capacidades Fundamentales Indicador.
Oralidad, Lectura y Escritura Utiliza algoritmos convencionales y no
convencionales de la suma y la resta.
Abordaje y resolución de Sit. Probl. Elabora estrategias de cálculo mental.

Agrupamiento: individual; colectivo (puesta en común)

CLASE 5

Tema: Propiedades de la Multiplicación

Fecha:

Carácter de la clase: Enseñanza

Objetivo: Resolver problemas donde intervienen ideas de sumas reiteradas, combinación y composición

Capacidades Fundamentales Indicador.

Oralidad, lectura y escritura Utiliza algoritmos convencionales y no
convencionales de la multiplicación.

Abordaje y resolución de Sit. Probl. Elabora estrategias de cálculo mental.

Agrupamiento: grupal; colectivo (puesta en común)

¡Construyendo con Números!

Se presenta la siguiente situación:

Los dueños de los departamentos pueden elegir la decoración de sus cocinas. Hay colores
diferentes de cerámicos para pisos, otros colores de cerámicos para pared y algunos diseños de
guardas. ¿De cuántas maneras distintas se pueden decorar las cocinas usando un color para piso, un
color para pared y un diseño de guarda?

Color cerámicos piso Color Cerámicos Pared Diseño o Guarda

Beige Tiza Clásico
Gris Marfil Juvenil
Blanco Moderno
Rústico

Intervenciones Docentes: Comparen con sus compañeros cómo organizaron los datos del Problema
Las formas de organización que usaron, ¿Permiten contar todas las posibilidades para decorar las cocinas?
¿Se puede resolver haciendo una suma? ¿Y haciendo 3x2x4?

Para resolver con los cálculos que conocen

CLASE 6

Tema: Propiedades de la Multiplicación

Fecha:

Carácter de la clase: Afianzamiento

Objetivo: Reconocer las propiedades de la multiplicación y utilizarlas en diferentes situaciones.

Capacidades Fundamentales Indicador.

Oralidad, lectura y escritura Resuelve cálculos escritos y mentales,
exactos y aproximados.
Abordaje y resolución de Sit. Probl. Reconoce las propiedades de la
multiplicación y utilizarlas en diferentes
situaciones
Agrupamiento: individual; colectivo (puesta en común)

Estrategias en Acción

Intervención Docente: Se presentará una situación problemática de combinatoria para que los niños
resuelvan de a dos utilizando diversas estrategias como conteo, dibujos, diagramas con flechas, cuadros,
sumas y multiplicaciones.

 Resuelve con tu compañero de banco la siguiente situación.

Para el almuerzo del día, el comedor de una escuela propone el siguiente menú:

Plato Principal Bebida Postre

Milanesas con papas Agua Fruta
Carne al horno con puré Jugo Helado
Pollo con ensaladas Flan
Gelatina

¿Entre cuántas posibilidades puede elegir Agustín su almuerzo si cada menú tiene un plato principal, una
bebida y un postre?

Puesta en Común

Intervención Docente: pasarán algunas parejas al pizarrón para explicar como resolvieron el problema,
compararemos las distintas formas de resolución. ¿Permiten contar todas las posibilidades para armar un
menú completo?, ¿Cómo podemos resolver la situación mediante un gráfico? ¿Se puede resolver haciendo
una suma?, ¿Y una multiplicación? ¿De qué manera?

Continuamos combinando:

Tengo 4 camisetas de diferentes colores, 2

pantalones distintos, dos pares de deportivos y unos
zapatos para ir al cole. ¿De cuántas formas distintas
puedo ir?
Resuelve las siguientes Situaciones Problemáticas:

a) Mariano compró 40 banderines y 75 gorros de la selección Argentina para vender en el parque. Si

cada banderín costó $12 y cada gorro $23 ¿Cuánto dinero invirtió para pagar la mercadería? Si a
cada banderín lo vendió a $25 y cada gorro a $49 ¿Cuánto dinero ganó?
b) Mariano quiere regalarle a sus 4 amigos las figuritas repetidas que tiene del álbum de la Copa
América. Si tiene 264 repetidas. ¿Cuántas figuritas le dará a cada uno? ¿Sobraron?

Tarea: Repasar las tablas de multiplicar

CLASE 7

Tema: Multiplicación

Fecha:

Carácter de la clase: Afianzamiento

Objetivo: Reconocer los algoritmos de la multiplicación por dos cifras y utilizarlas en diferentes situaciones.

Capacidades Fundamentales Indicador.

Oralidad, lectura y escritura Resuelve cálculos escritos y mentales,
exactos y aproximados.
Abordaje y resolución de Sit. Probl. Reconoce las propiedades de la
multiplicación y las utiliza en diferentes
situaciones
Agrupamiento: individual; colectivo (puesta en común)

Ping Pong de Tablas

Se evaluará diariamente(durante diez días) las tablas de multiplicar. Para esta dinámica utilizaremos una caja
dentro de la cual estarán todas las tablas de multiplicar(desde la tabla del 2 hasta la del 9) Cada uno de los
chicos sacará una tabla al azar, según si responda bien o mal se dibujarán un o un respectivamente
en la siguiente grilla.

Día Tabla Respuesta

RESULTADO FINAL

Al finalizar la grilla se evaluará de la siguiente manera:

10 respuestas correctas: ¡Desafío Logrado!

8-9 respuestas correctas:¡Muy Bien!

6-7 respuestas correctas: ¡Bien!

1-5 respuestas correctas:¡Debes repasar las tablas!¡Adelante!

Seguimos resolviendo situaciones problemáticas.

 1. Juana está planeando las vacaciones de invierno. Antes de decidirse analiza las formas posibles de
hacer el viaje. Tiene que elegir el lugar, el alojamiento y el medio de transporte. ¿De cuántas formas
puede hacerlo?

LUGAR ALOJAMIENTO TRANSPORTE

Mendoza Hotel Auto
Carlos Paz Cabaña Colectivo
Calafate Departamento Tren
Brasil
Buenos Aires

2. José va a comprar dos posters: Uno con un jugador de fútbol y otro con un cantante. En el negocio
tienen 7 posters diferentes de su ídolo de fútbol y 5 de su cantante preferido. ¿De cuántas maneras
diferentes los podría combinar para elegir uno y uno?

Intervención Docente: Se abre la discusión sobre los problemas 1 y 2 ¿De qué otra manera se pueden
resolver estas situaciones? Será cierto que los dos problemas pueden hacerse resolviendo multiplicaciones?
¿Por qué siendo problemas diferentes los dos pueden resolverse multiplicando?

Para tener en cuenta:

En algunos problemas en que se repiten cantidades que pueden estar organizadas en filas y
columnas, como en los que hay que combinar cantidades que se repiten, es muy importante
la manera de organizar la información para considerar todas las posibilidades. Para no
tener que contar o sumar todas las cantidades que se repiten, estos tipos de problemas
pueden resolverse con multiplicaciones.

CLASE 8

Trabajo Práctico

1. En una plantación hay 27 filas de 18 pinos cada una. Este año van a plantar 9 filas completas mas. Sin
hacer la cuenta decidí cuáles de estos cálculos permiten averiguar cuantos pinos tendrá la plantación
al terminar el año. Después hacé las cuentas para encontrar el resultado.
 27 x 18 + 9 x 19
 (27+9) x 18
 27 x 18 + 9
2. En la playa de estacionamiento de un hipermercado, los autos se ubican en 35 filas. En cada fila hay
lugar para 52 autos. Si no se permite estacionar porque están haciendo reparaciones en 8 filas
completas.

¿Para cuántos autos quedará lugar? Decidí cuáles de estos cálculos permite averiguar la respuesta y
resuelve:

 35 + 52 x 8
 (35 x 52) – (52 x 8)
 ¿Cuántas baldosas tiene cada uno?
CLASE 9

Tema: Multiplicación

Fecha:

Carácter de la clase: Afianzamiento

Objetivo: Reconocer los algoritmos de la multiplicación por dos cifras y utilizarlas en diferentes situaciones.

Capacidades Fundamentales Indicador.

Oralidad, lectura y escritura Resuelve cálculos escritos y mentales,
exactos y aproximados.
Abordaje y resolución de Sit. Probl. Reconoce las propiedades de la
multiplicación y las utiliza en diferentes
situaciones
Agrupamiento: individual; colectivo (puesta en común)
CLASE 10

Tema: División con resto y sin resto. Cálculo mental y algoritmo.

Fecha:

Carácter de la clase: Enseñanza

Objetivo: Resolver situaciones problemáticas que involucren división

Capacidades Fundamentales Indicador.

Pensamiento Crítico y Creativo Identifica las propiedades de la
división como operación inversa a
la multiplicación.
Abordaje y resolución de Selecciona los procedimientos
situaciones problemáticas. para la resolución de sit.
Problematicas.
Agrupamiento: individual