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SECUENCIA DIDÁCTICA MATEMÁTICA

Tema: SISTEMA DE NUMERACIÓN

Grado: 4° B

Docente: Vega Blanca

PROPÓSITOS COMUNICATIVOS

 Formular y resolver situaciones empleando saberes previos.

 Realizar observación, lectura y comparación de números.
 Identificar valor relativo y posicional de un número.
 Reconocer diferentes sistemas de numeración.
 Participar activamente en clase y fomentar el intercambio.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS

 Comprender y analizar el sistema de numeración decimal posicional y su uso en

la vida cotidiana.
 Leer, escribir, comparar, componer y descomponer números utilizando las
reglas del Sistema de Numeración Decimal.
 Reconocer el Sistema de Numeración Romano.

OBJETIVOS

 Establecer el significado y utilidad de los números para medir y calcular.

 Adquirir el “sentido de número” mediante la distinción de la situación para su
uso y aplicación.
 Reconocer y utilizar números naturales de hasta cinco cifras, comprendiendo
las características de nuestro sistema de numeración.
 Desarrollar estrategias y habilidades mentales para la resolución de situaciones
problemáticas.

SITUACIÓN POTENTE:

 Los números en el mundo, el mundo de los números.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

 Abordaje y resolución de situaciones problemáticas

 Pensamiento crítico y creativo

EJE:

NUMERACIÓN.

 Números naturales y los sistemas de numeración.

 Clasificación de los sistemas de numeración posicional y no posicional. El valor de
posición en cada sistema.
 Los números en la vida cotidiana: usos y aplicaciones.
 La función del número: medir, ordenar, nombrar, identificar.
 El sistema decimal de numeración y el valor de posición de sus cifras. Miles, diez
miles, cien miles.
 Interpretación y ubicación en la recta numérica.
 Problematización de situaciones.
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Clase 1

 Leemos e interpretamos la siguiente poesía.

¡MÁS UNO! de extrabillones

Había una vez alguien de maravillares
que quería encontrar de marabillones…
el número más grande del mundo. a punto de morir,
empieza a contar escribió un enorme número
y sin cansarse nunca: desde la Tierra hasta Neptuno.
la barba se le vuelve gris Pero un niño gritó: ¡Más uno!
la barba se le vuelve blanca, Y el gran calculador
pero él cuenta sin parar admitió, un poco triste,
millares de millones, que el número más grande
del mundo no existe.
Gianni Rodari,

 Luego de la lectura, conversamos y recordamos saberes previos sobre los números

¿Dónde encontramos números? ¿Para qué sirven?

Recuerda:
Los números son INFINITOS. Siempre que a un número le sumamos 1 obtendremos el
“siguiente” y será mayor que el número dado.

Actividad:

Jugamos con las cifras.

 En esta actividad se trabajara con tarjetas del 0 al 9

- Elegimos tarjetas con 1 cifra, cada una.

- Formamos números de 4 y 5 cifras.
- Cambiamos la posición.
- Vemos que número es según la posición de cada número.
- Leemos números en voz alta.
 Armamos números de cinco cifras.

4 6 5 9 1

 Teniendo en cuenta este número

2 3 4 7 0

- Escribe el anterior
- Escribe el posterior
- ¿qué número obtenemos si le sumamos 1.000?
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- ¿y si lo multiplicamos por 2?
- ¿y si le restamos 1000?

Clase 2

NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIÓN

 Leemos y analizamos la siguiente información.

Nuestro sistema de numeración utiliza diez cifras con las cuales se pueden escribir todos
los números.
Estas cifras son:

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Nuestro sistema de numeración se llama decimal.
¿Cómo es que con tan poquitas cifras podemos escribir todos los números que queremos?
Esto es así porque las cifras no valen siempre lo mismo: al cambiar de posición, cambian de
valor. Por esta razón nuestro sistema se llama posicional. Por ejemplo. Consideremos los
números
2193 4538 5397 3562

Vale 3 Vale 30 Vale 300 Vale 3.000

DECIMAL: diez cifras

POSICIONAL: cada número vale según la posición que ocupa.

Actividades:
1. Resuelve
a. ¿Qué representa cada cifra del número? Según su valor posición.
44.444 99.999

b. Escribe un número en el cual la misma cifra tenga dos valores diferentes.

Ej. 8565
c. Escribe diferentes números con estas cifras. (10)
9 5 7 0

Clase 3

MILES Y DIEZ MILES

A continuación trabajaremos en grupo clase a partir de las siguientes indicaciones:
Resolviendo estas operaciones encontraras la cifra que forma un número.
Resuelve cada uno y forma el número, súmale uno para obtener el siguiente.
Escribe el nombre del número final.

(89 + 10) – 90=

(100 % 5) – 11=
81 % 9=
(1010 – 1000) – 1=

9999 + 1= 10.000 DIEZ MIL. MENOR NÚMERO DE 5 CIFRAS.

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ACTIVIDAD:

1. Completa el siguiente cuadro.

1.000 2.000 3.000

10.000 11.000 12.000 13.000 14.000 15.000 16.000 17.000 18.000 19.000
20.000 21.000 22.000 23.000 24.000 25.000 26.000 27.000 28.000 29.000
30.000
40.000
50.000
60.000
70.000
80.000
90.000

 Después de completarlo, observamos con atención el cuadro, destacamos que

ascienden en forma vertical y horizontal, que son número pares. ¿Cómo termina?

RECUERDA:

En forma horizontal los números ascienden de 1.000 en 1.000 y la segunda cifra de cada
número cambia.

En forma vertical aumentan de 10.000 en 10.000, cambia la 1° cifra de cada número.

Todos los números de cinco cifras son números pares y sus tres últimas cifras son ceros.

ACTIVIDAD:
Realizamos cálculos mentales con diez miles en forma oral. (Redondeo y aproximación).

30.000 + 4.000: 50.000 – 20.000

21.000 + 3.000: 38.000 – 18.000:

65.000 + 15.000: 17.000 – 5.000:

2. Completo el siguiente cuadro: Presto mucha atención.

+ 10 -1.000 + 500 +100 +10.000

20.000
-10 +1.000 +500 +5.000 -10.000
40.000
+20 +100 -5.000 +1.000 -10.000
70.000
+10 -1.000 +500 +8.000 +10.000
50.000
+50 +300 +4.000 -5.000 +10.000
30.000
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Clase 4

Trabajamos con las páginas 362 y 363 del manual

Leo con mucha atención que me pide cada consigna y luego resuelvo

Clase 5

Continuamos aprendiendo.

Multiplicación y división por 10, 100 y 1.000

Trabajamos con las páginas 364 y 365 del manual.

Clase 6

Números Romanos

Se les preguntará a los niños que saben de los números romanos, dónde los encontramos.

Se les dirá que los romanos crearon un sistema de numeración que tiene siete símbolos para
escribir todos los números.

Los romanos escribían los números con una serie de símbolos

Símbolo I V X L C D M
Número que representa 1 5 10 50 100 500 1.000

Para determinar qué número estaba escrito, se sumaban las unidades.

I, X, C y M podían repetirse hasta 3 veces cada uno.

I, C y X podían escribirse una sola vez a la izquierda de un símbolo de mayor valor-, esto
indicaba que debían restarse. Para escribir números superiores a 4.000 se usaba una línea
sobre el número. Por ejemplo, 5.000: V.

Actividad:

1. Colocamos el valor de los números.

1: 10: 100:
2: 20: 200:
3: 30: 300:
4: 40: 400:
5: 50: 500:
6: 60: 600:
7: 70: 700:
8: 80: 800:
9: 90: 900:
1.000:
Clase 7

Nos ejercitamos:

Trabajamos con las páginas 366 y 367 del manual.

Clase 8.
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Continuamos trabajando

Realizamos las actividades de las páginas 368 y 369 del manual.

 Estudiantes
Indicadores

empleando saberes previos.Formula y resuelve situaciones

Realiza observación, lectura y comparación de números.

Identifica valor relativo y posicional de un número.

Reconoce diferentes sistemas de numeración.

Participa activamente en clase y fomenta el intercambio.

Comprende y analiza el sistema de numeración decimal

posicional y su uso en la vida cotidiana

Lee, escribe, compara, compone y descompone números

utilizando las reglas del Sistema de Numeración Decimal.

Reconoce el Sistema de Numeración Romano

y calcular.Establece el significado y utilidad de los números para medir

Adquiere el “sentido de número” mediante la distinción de la situación

para su uso y aplicación.

Reconoce y utiliza números naturales de hasta cinco cifras,

comprendiendo las características de nuestro sistema de numeración.

Desarrolla estrategias y habilidades mentales para la resolución de

situaciones problemáticas.
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